El documento discute diferentes teorías y modelos de comunicación educativa. Explica el modelo centrado en contenidos, el modelo centrado en efectos, y el modelo centrado en procesos. También analiza competencias comunicativas como propiciar la grupalidad, facilitar la participación, y acercar la información. Finalmente, presenta un cuadro comparando los tres modelos de comunicación educativa.

1. Guía No. 1 <br />Taller de la Comunicación Educativa<br />1/. ¿Quienes se han interesado del hecho comunicativo?<br />R/. Desde épocas remotas (Aristóteles) el interés por el estudio del hecho comunicativo y de su efectividad, ha sido preocupación de académicos de diversas disciplinas, algunos son filósofos, otros teólogos, psicólogos y antropólogos.<br />2/. ¿Qué aportes hubieron a la comunicación posterior a la primera guerra mundial?<br />R/. Se aprovecharon todas las nuevas tecnologías de guerra relacionadas con la comunicación y la información masiva que se incorporaron a la sociedad, de esta manera el periódico adopta un nuevo papel determinante en la opinión pública; el cine y la radio juegan un importante rol de concientización en la presentación de los objetivos obtenidos con la intervención norteamericana y aparecieron los primeros estudios relacionados con la comunicación y distribución masiva de la información.<br />3/.¿Que explica la teoría del funcionalismo?<br />R/. Posición epistemológica variante del positivismo sostiene la reducción de la realidad a datos empíricamente observables y cuantificables. Todo lo que no puede ser medido o cuantificado pierde su condición de objeto científico.<br />4/. ¿En que se basa la teoría del estructuralismo para plantear sus postolados?<br />R/. Parte del supuesto teórico- metodológico de que el lenguaje y sus aplicaciones tienen una estructura interna y que el lenguaje en su relación con la realidad nos presenta una representación de ella que no es real, si no que guarda elementos internos que la justifican. Los representantes de esta corriente estudian las estructuras del lenguaje con distintos niveles de profundidad.<br />5/. Que aportes brinda la teoría crítica al proceso comunicativo?<br />R/. Aboga por la inefectividad del método empírico de investigación en las ciencias sociales dado en la investigación administrativa; puramente capitalista y busca métodos alternativos de análisis para descubrir los valores humanos universales.<br />6/. Que aspectos importantes plantean los teóricos críticos para desarrollar la comunicación en latinoamericana?<br />R/. La dimensión política de cualquier teoría científica y su dimensión educativa.<br />7/. ¿Explique el modelo de comunicación? ( elementos medios y recursos)<br />R/. Código, Emisor y Receptor:<br />CODIGO: Los códigos son un conjunto de obligaciones sociales que permiten la comunicación en grupos y entre grupos de una determinada formación social<br />EMISOR: Prefiere llamarlo fase de emisión, la considera permanente y solo adquiere sentido si se analiza desde un punto de vista cultural; significa ofrecer permanentemente rasgos culturales.<br />PERCEPTOR: o fase de percepción en lugar del clase receptor que implica la posividad y proviene de una comunicación no interactiva.<br />8/. ¿ Explique el modelo de comunicación elementos: Medios, recursos y referente?<br />R/. Medios y Recursos: Son aquellos instrumentos a través de los cuales se hace llegar el mensaje al perceptor.<br />MENSAJE: Signo o conjunto de signos ( verbales, visuales, escritos, gestuales, objétales, espaciales). Capaz de significar algo a alguien, sea en sentido referencial o estético.<br />REFERENTE: Es de lo que trata el mensaje. El grado de referencialidad puede variar en distintos mensajes.<br />9/. ¿ Que rasgos o características de comunicación popular se visualiza en Honduras? <br />R/. Es otra teoría de la comunicación en pleno auge actualmente en la región, su origen responde a una necesidad social, pretende superar las limitaciones de la comunicación alternativa, se plantea una posición activa, presenta verdaderas alternativas de comunicación al servicio de las causas populares.<br />GUIA Nº 2<br />1.¿ Que situaciones dan origen a la Educación a Distancia?<br />R/. Se pude rastrear ejemplos diversos en la que pueblos o sujetos que se impusieron la tarea de educar, y cuyos educandos se encargaban en localizaciones dispersas tuvieron que desarrollar estrategias para hacer llegar sus mensajes, utilizando los medios de comunicación a su alcance.<br />2.¿ Expliquen los aspectos que evidencian la comunicación en educación a distancia?<br />R/. Las razones históricas para la expansión y consolidación de estas modalidades son sumamente interesantes para entender las particulares formas en que las políticas educativas de las naciones se orientan al no convencionalidad educativa y las estrategias que han instrumentado para hacerlas posibles, la educación a distancia se define por su vocación de acercamiento entre instituciones y educandos.<br />3. ¿ Que riesgos implica el uso de soporte tecnológico en la educación a distancia sin una adecuada comunicación?<br />R/. El riesgo no está en considera que las tecnologías de soporte posibiliten la eficiencia si no en que estas tecnologías se constituyen en el centro del sistema e incluso en su razón de ser.<br />4. ¿ Que elementos integran las competencias comunicativas que deban considerarse en educación a distancia? <br />R/. Posicionamiento valoral hacia la educación<br />Posturas teóricas y metodológicas sobre la relación comunicación – educación<br />Habilidades para pensar en la educación tecnológica <br />Posicionamiento y conocimientos suficientes frente al aprendizaje.<br />5. ¿ Expliquen las competencias comunicativas interactivas que plantea Ha bermas?<br />R/. Competencias interactivas, que marcan la visión o enfoque para el aprovechamiento máximo de las posibilidades que los medios dan para esa interactividad.<br />6. Enumeran competencias comunicativas que ustedes valoran en los docentes de educación a distancia.<br />Propiciar la grupalidad<br />Facilitar la participación<br />Acercar la información <br />Retroalimentar<br />Cuestionar<br />Propiciar ambientes o climas de trabajo amigables o empáticos.<br /> <br />CUADRO DE DOBLE ENTRADA<br />MODELOS COMUNICATIVOS Y EDUCATIVOS<br /> Modelo Centrado en Modelo Centrado en Modelo Centrado en <br /> Contenidos Efectos Procesos<br />Objetivos generales: Objetivos generales: Objetivos generales: <br />En este modelo la figura Retroalimentación: son mecanis- Este modelo se preocupa por <br />protagónica del proceso mos que utiliza el emisor para el desarrollo integral de la <br />Educativo es el profesor. controlar y verificar las conductas persona desde su contexto <br />Su función es transmitir esperadas en el receptor. Social y cultural de proceden-<br />Contenidos considerados EMISOR: Establece una comuni- cia en donde acontece el acto<br />como validos y valiosos cacion en un solo sentido con educativo, propone que las <br />para la formación de los intención a adoptar determinadas prácticas educativas dejen de <br /> educandos . formas de pensar sentir y actuar. Ser informativas para mostrar-<br />El papel del alumno se MENSAJE: Los contenidos son se formativas redefine las rela-<br />Restringe a memorizar, re- elaborados y transmitidos sin ciones entre el educando y el<br />petir y almacenar, acata sentido para el receptor. Los educador. Se basa en la estruc- <br />no cuestiona y obedece. Objetivos esperados se plantean turacion de experiencias de <br />Es un esquema clásico de manera que puedan ser medi- aprendizaje. El docente adquie-<br />Compuesto por tres ele- bles y cuantificables. re un papel de facilitador, guía<br />mentos: EMISOR, MENSAJE RECEPTOR: Asume una actitud orientador o mediador del <br />RECEPTOR pasiva ante la información trans- aprendizaje.<br />Emisor : establece una mitida por el emisor. Dos puntos esenciales en esta <br />Comunicación en un solo para complementar este sistema renovada intervención educa-<br />sentido porque: se conside- se incorpora la retroalimentación tiva del docente: La reconside-<br />ra que posee el saber. como elementos de comunicación racion de su papel como facili- <br />Mensaje: los contenidos Es decir, provocar un efecto y tador connotándolo como <br />Son elaborados para su producir un resultado. Mediador pedagógico y <br />Transmisión por tanto ca- ¿ Y el aprendizaje? Se requiere promotor y generador del <br />recen de sentido. Del alumno una respuesta meca- dialogo educativo, asumiendo<br />Receptor: adopta una nica, no reflexiva, posible de ser el papel comunicador educativo <br />Actividad pasiva ante la condicionada,moldeada, suscitada lo entenderemos como sujeto<br />Información. Externamente por el educador a creador de condiciones y situa-<br />Fue criticado en las últimas través de los estímulos y las ciones de aprendizaje que faci-<br />Décadas por asignar un recompensas adecuadas. Aquí liten la construcción y sociali-<br />Papel expositivo al docente, educar no es razonar si no zacion del conocimiento. El <br />La pasividad del alumno generar hábitos. Papel del docente como <br />Como aprendiz, la imposi- mediador se caracteriza por:<br />bilidad de intercambiar Considerar el acto educativo<br />papeles y posiciones entre como un proceso integral y <br />educandos y educadores. Multimediado, el docente es <br /> participante más del proceso. <br />Análisis: Las Nuevas Tecnologías como Instrumento de Mediación<br />http:slideshare.net/cristobalsuarez/las-nuevastecnologiascomo-instrumentodemediacion-1253511<br />¿Puede la tecnología afectar las funciones cognitivas?<br />En esta presentación podemos analizar que el aprendizaje es un proceso de reestructuración subjetiva en virtud de un proceso de MEDIACION de tipo: social – instrumental.<br />Esto nos hace ver que la mente no opera como reacción directa, opera indirectamente gracias a la intervención cultural.<br />Se hace notar que existen herramientas, símbolos, signos. Las herramientas se pueden analizar que es un medio a través el cual la actividad humana externa aspira a dominar y triunfar sobre la naturaleza y a la función de los signos se enseña que es una actividad interna que aspira a dominarse a sí mismo.<br />Hace dos representaciones muy concretas y bien comprensibles sobre líneas o modos de influencia de la actividad mediada: <br />ACCION EXTERNA<br /> Dominio de la Naturaleza<br />REPRESENTACION INTERNA<br /> Dominio de la conducta<br />En este tiempo es bueno hacer uso de las nuevas tecnologías de comunicación de comunicación, en este articulo podemos observar “ El impacto de una tecnología es tan importante como el rendimiento logrado en ella”<br />Con las nuevas tecnologías podemos intercambiar ideas y diversas estrategias de pensamiento y aprendizaje se puede lograr con el uso de una estimulación en los alumnos de experimentar y aprender a compartir haciendo uso de nuevos conocimientos.<br />Como un punto muy importante podemos observar una estructura cognitiva: Desarrollos Ontogeneticos a largo plazo.<br />Marcos del Pensamiento: Componentes tácticos de la actividad intelectual podemos comprender que con estos dos aspectos la única intención es guiar a los alumnos al proceso de pensamiento.<br />Para concluir con el análisis de las nuevas tecnologías de la comunicación podemos maniobrar para que los alumnos interactúen entre sí. <br />Análisis REDALYC Tecnología Educativa (PNI)<br /> POSITIVO NEGATIVO INTERESANTETECNOLOGIA EDUCATIVA En las ultimas 3 décadas la Ante la suficiente coberturaSe pueden analizar 3 palabras educación superior ha experimen- de las instituciones de educación Claves: tecnología tado una creciente demanda estu- superior, cada vez son mas Educativa, educación superior diantil principalmente en los comunes en el discurso y debate Cobertura, estrategias sectores más vulnerables que no académicos, conceptos tales comoEducativas, las medidas que se tienen acceso a la educación. Paradigmas centradas en la enseñan-Van a tomar para el buen fun- El plan nacional de educación 2001 za o el aprendizaje; era industrial y cionamiento ha avanzado en el 2006 reconoce la cobertura como era de la información, aprendizajelogro de la equidad educativa uno de los problemas más graves individual y comunidades de apren-y fomentar la ampliación se a que enfrenta la educación princi- dizaje, gestión del conocimiento.creado 4 alternativas: constru- palmente en zonas marginadas Todos estos conceptos tienen ccion de más aulas, contartaci- Una de las razones de este desa- implicaciones importantes para laon de más profesores,increme- rrollo tan desigual ha sido el práctica docente tradicional sin mento carga académica, mayor desconocimiento por parte de los embargo, no son comprendidos ennúmero de estudiantes, como profesores del uso educativo su totalidad.alternativa se an incorporado eficiente de la tecnología así comolas tecnologías de información la falta de interés por hacer una y comunicación. Planeación sensata y realista. <br />