El documento describe el funcionamiento de un aula virtual en SENATI. El tutor envía información y materiales de aprendizaje a los alumnos por correo electrónico. Los alumnos leen los correos, descargan los materiales y organizan su horario de estudio. Pueden hacer consultas al tutor y solicitar aclaraciones o más información. El tutor responde a las preguntas de los alumnos y les da retroalimentación sobre su progreso. Los alumnos suben tareas y participan en foros y evaluaciones en la plataforma virtual. El tutor cal
Carrera de técnico en anatomía patológica curso iCesar Antunez
Principales caracteríticas del programa y proceso enseñanza-aprendizaje de la Licenciatura en Anatomía Patológica que se dicta en la EUTM (Escuela Universitaria de Tecnología Médica) Uruguay
Carrera de técnico en anatomía patológica curso iCesar Antunez
Principales caracteríticas del programa y proceso enseñanza-aprendizaje de la Licenciatura en Anatomía Patológica que se dicta en la EUTM (Escuela Universitaria de Tecnología Médica) Uruguay
Este manual invita a los aficionados de los juegos interactivos para que se atrevan a programar sus propios juegos utilizando el entorno gráfico de programación Scratch, con la nueva estrategia de la arquitectura modular para perfeccionar el funcionamiento de la plataforma de Scratch.
Este manual invita a los aficionados de los juegos interactivos para que se atrevan a programar sus propios juegos utilizando el entorno gráfico de programación Scratch, con la nueva estrategia de la arquitectura modular para perfeccionar el funcionamiento de la plataforma de Scratch.
flipped learning un nuevo entorno de aprendizaje que propicia el cambio de ro...Alfredo Prieto Martín
Se describen los cambios que supone el flipped learning inversiones en el tiempo y el espacio, inversiones de esfuerzo de los profesores y alumnos, cambios en los roles y hábitos
Después de llegar al final de esta evaluación, considero que ha sido de mucho provecho y de una gran experiencia tanto para mí como al personal que conformaron el grupo de profesores en este curso, para los prestadores de servicio social, al igual que para los alumnos, que siempre estuvieron muy entusiastas, dinámicos y participativos, considero que la meta se cumplió, que de los instrumentos de evaluación fueron muchos y en algunos casos se repitieron, reflexiono que fue más laboriosa la revisión y verificación del seguimiento a los alumnos. Deberé de plantear y analizar cuáles de los instrumentos me dio más y mejores resultados, realizare un análisis o balance de lo realizado en este curso taller de tics, deberé de igual modo examinar el portafolio de evidencias, su contenido y replantear nuevas estrategias de enseñanza apoyándome siempre en la experiencia del profesor, estere más de cerca con los alumnos para poder conocer sus inquietudes, dudas y poder canalizarlas.
Los foros permiten el intercambio de información sobre gestión y administración del curso de forma pública entre profesores y estudiantes. En este sentido, Moodle dispone de forma predeterminada del foro "Novedades" que actúa como un tablón de anuncios en donde el profesor puede incorporar informaciones relacionadas con el curso.
El foro, al tratarse de una herramienta de comunicación asíncrona, permite a los alumnos pensar sus aportaciones, consultar, contrastar y en general, tomarse un tiempo para reflexionar antes de escribir su respuesta o aportación. A continuación, destacamos algunas de las características más importantes de los foros en una plataforma virtual como Moodle.
2. SENATI VIRTU@L
El Tutor envía información al
alumno a través del correo
Aula virtu@l
Alumnos
Tutor
El alumno hace preguntas y solicita
información a través del correo
2
3. Tutor
El Tutor envía :
Bienvenida y reglas de
convivencia.
Guía de aprendizaje.
Cronograma de actividades
El manual del curso.
La red es la
autopista por
donde viajan
los mensajes
Alumno
s
3
4. El alumno:
Lee sus correos.
Ingresa a plataforma y descarga
los materiales de estudio.
Organiza su horario de estudio
Lee contenidos e investiga.
Alumno
s
El alumno lee y
analiza los
contenidos
4
5. El alumno:
Hace consultas sobre el tema.
Solicita la aclaración de un tema o
ampliación de contenidos.
Solicita páginas referenciales.
Solicita la opinión del avance de una
tarea.
Tutor
Hace preguntas y
solicita la opinión
sobre el avance
de tareas
Alumno
s
5
6. Tutor
El Tutor:
Da su opinión sobre el avance
de tareas.
Responde consultas
Proporciona información
adicional
La
retroalimentación es
esencial en un
proceso formativo
Alumno
s
6
7. Los alumnos ingresan plataforma para:
Subir su tarea
Resolver la evaluación de la unidad.
Participar en el foro
Resolver el caso de estudio
Participar de la sala de aprendizaje en
línea.
Es deber del alumno
estudiar para
participar en las
evidencias
Alumno
s
7
8. El Tutor:
Revisa las evidencias ,
concentrándose en las
conclusiones.
Contrasta las evidencias para
evitar copias.
Comunica el estado de la
evidencia y da
recomendaciones para su
mejora
Asigna una calificación.
Alumno
s
8
10. • Solicita contraseña del curso.
• Asignación al curso
• A ctualización de notas, entre
otros .
• Presenta quejas y reclamos.
• Hace llegar sugerencias
Administración
Administración
SENATI VIRTU@L
ccustodio@senati.ed
u.pe
cpomalaz@senati.ed
u.pe
jcabrera@senati.edu.
pe
Alumno
s
10
11. • Solicita la matricula en la
subsanación.
• Solicitar reconsideración.
• Presenta justificación por
inasistencia.
• Presenta quejas y reclamos.
• Solicita el apoyo.
Alumno
s
Centro
11