El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos de personas que aprenden juntas utilizando herramientas comunes. Explica que una comunidad de aprendizaje efectiva requiere comprometer a los miembros, desarrollar confianza, y ofrecer un programa continuo de aprendizaje. Los beneficios incluyen reducir el aislamiento de los maestros y mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través del intercambio de experiencias.

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AGENDAAGENDA

3. PTA – COMPONENTE DE FORMACIÓNPTA – COMPONENTE DE FORMACIÓN
El aprendizaje, como una actividad situada,
se configura a través del proceso de
transformación del individuo en un
participante pleno de una práctica
sociocultural.
(Wenger, 1991)

4. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (CDA)COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (CDA)
Es un grupo de personas que aprende en
común, utilizando herramientas comunes
en un mismo entorno.
Ettiene Wenger

5. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (CDA)COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (CDA)
Una comunidad de aprendizaje no logra su objetivo solo por la
unión de personas, esta debe tener un sentido y unas formas de
actuación que nutran el terreno para que se dé una sinergia de
esfuerzos, en ricos espacios dialógicos, partiendo de intereses y
propósitos comunes donde sea visible el afecto, la honestidad, el
respeto, la apertura mental, el reconocimiento del otro, la
capacidad y oportunidad de respuesta; pues se trata de tejer
relaciones enmarcadas en ambientes de seguridad, donde la
confianza mutua inspire el diálogo y la co-construcción.
Abadía García

6. IMPORTANCIA DE LAS CDA EN EL PTAIMPORTANCIA DE LAS CDA EN EL PTA
El propósito del acompañamiento al colectivo de
maestros de cada establecimiento educativo es
promover el intercambio de experiencias y
buenas prácticas, el trabajo en equipo, la
reflexión y solución colectiva de
problemáticas específicas del aula y la
apropiación y seguimiento del Programa
mismo.
(MEN, 2011, p.18)

7. Rasgos que caracterizan una CDARasgos que caracterizan una CDA
Inversión en las personas. Las comunidades tienden a mejorar el proceso de
aprendizaje a través de aspectos de capital social como: lenguaje compartido,
experiencias compartidas, auto-desarrollo, confianza mutua e identificación con
la comunidad.
Ambiente enriquecedor. Sus miembros se muestran más fuertes y seguros
porque el grupo actúa como una red de apoyo que les ayuda a aprovechar mejor
las oportunidades y a minimizar los peligros al realizar cambios en sus creencias y
en la práctica del aula.
Construcción social del conocimiento. Interacción intelectual, interacción
no limitada sólo a los cauces tradicionales, colaboración, relevancia y estar
centrado en el aprendiz.
Aprendizaje compartido. Se da énfasis a la presencia de diálogo reflexivo y a
prácticas de colaboración, tales como toma de decisiones compartida, enseñanza
en equipo, planificación en equipo.

8. Rasgos que caracterizan una CDARasgos que caracterizan una CDA
Perspectivas múltiples. Los diferentes modos de participación
que se llevarán a cabo plantean la necesidad de mayor variedad en
los enfoques y perspectivas para poderlos acomodar a la variedad de
estilos y necesidades de aprendizaje.
Centradas en mejorar el aprendizaje del estudiante. El
elemento esencial de las comunidades de aprendizaje es la tendencia
a aprender trabajando juntos para mejorar la educación.
Tamaño reducido. los grupos pequeños promueven desarrollo
cognoscitivo, mejoran el pensamiento crítico, proporcionan
retroalimentación, promueven desarrollo social y emocional y
ayudan a apreciar la diversidad.
Enriqueta Molina
Ruiz

9. Requisitos para una CDA efectivaRequisitos para una CDA efectiva
Reunir a las personas interesadas. Hallar personas interesadas que deseen
pertenecer voluntaria y libremente es la primera condición que afecta a la propia
existencia de una comunidad de aprendizaje.
Comprometerlos construyendo una visión compartida. Los grupos
deben implicarse en su constitución partiendo de intereses comunes y
estableciendo metas educativas específicas.
Desarrollar confianza y relaciones. Se hace necesario desarrollar:
compromiso, valores compartidos y estructuras de comunicación. Valora la
autonomía individual en sus miembros siendo, precisamente, los cambios
autónomos que ocurren dentro de los individuos los que constituyen su verdadera
esencia.
Cuidar un programa de aprendizaje continuo. Constituyen una fórmula
de desarrollo profesional continuado, generalmente, integrado en el lugar de
trabajo.

10. Requisitos para una CDA efectivaRequisitos para una CDA efectiva
Evaluar el progreso. Deberán proceder a la reevaluación
constante de misiones y valores, evaluar el proceso, generar y
someterse a sistemas de auto-evaluación y a una supervisión
cuidadosa.
Dedicarle tiempo. Dedicar tiempo a la realización de las tareas
propias de una comunidad de aprendizaje es una condición
importante.
Enriqueta Molina
Ruiz

11. Beneficios de una CDABeneficios de una CDA
Ser parte de una CDA
• Reduce el tradicional aislamiento del profesorado
• Incrementa el compromiso con la misión y las metas de la escuela
• Genera responsabilidad compartida en el desarrollo integral de los estudiantes
• Produce aprendizaje poderoso que ayuda a definir la buena enseñanza y la
buena práctica del aula ayudando, en definitiva, a comprender mejor el
contenido de la actuación y el rol del profesor.
• Proporciona continuidad e integración en el currículo y ofrece al grupo
identidad y cohesión.
• Comparte la especialización de los diferentes miembros, afronta problemas
complejos, multiplica los limitados recursos, ofrece la posibilidad de aumentar la
habilidad de hacer más con menos.

12. Beneficios de una CDABeneficios de una CDA
• Produce en los profesores mayor satisfacción y moral más alta logrando, en
consecuencia, reducir el absentismo y la tensión que la tarea docente suele
generar.
• Concreta y contextualiza interrogantes en las experiencias e historias de aula
compartidas con los colegas
• Entiende nuevas conexiones entre la teoría y la práctica
• Experimenta numerosas oportunidades de observar múltiples y variadas
prácticas de enseñanza
• Toma decisiones arriesgadas con la seguridad de que encontrarán apoyo en los
colegas,
• Examina las creencias que manejaron su práctica e indaga de forma
colaboradora sobre las perspectivas de los otros.
Enriqueta Molina
Ruiz

13. ReferenciasReferencias
Wenger, Etienne. Sistemas de trabajo con las TICs en el sistema educativo y en la
formación de profeisonales: Las Comunidades de Aprendizaje. Disponible en,
http://revistas.um.es/red/article/view/25361/24631
Gabriela Elizarrarás. Ensayo ¿Las comunidades de aprendizaje contribuyen a
obtener educación de calidad. Disponible en
http://cchep2007comunidadesdeaprendizaje.blogspot.com/2007/10/por-qu-
las-comunidades-de-aprendizaje.html
Antonieta Molina Ruiz. Creación y desarrollo de comunidades de aprendizaje:
Hacia la mejora educativa.
http://www.revistaeducacion.mec.es/re337/re337_12.pdf

14. ReferenciasReferencias
Constanza Abadía García , Liliam del Rosario Gómez Silva. Comunidades de
aprendizaje: una apuesta por los Círculos de Interacción para el Aprendizaje y
Acción Solidaria. Disponible en:
http://www.unad.us/learning/images/COMMUNITY/001/comunidades-de-
aprendizaje.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía No. 34: Guía para el
mejoramiento institucional: De la autoevaluación al plan de mejoramiento.
Bogotá, D.C.: Cargraphic S.A. Disponible en
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf.
Ministerio de Educación Nacional. (2011). Programa para la transformación de
la calidad educativa: Guía para actores involucrados en el programa. Bogotá,
D.C.

15. Elaborado porElaborado por
Elena Ijají
Nelcy Leidy García
Disney Mosquera
Maritza Montealegre G.