El proyecto promueve la cultura ciudadana en la escuela fortaleciendo la autonomía de los estudiantes para manejar conflictos a través de mesas de conciliación. Estas mesas enseñan a los estudiantes a resolver disputas de manera pacífica y respetuosa. El proyecto ha mejorado el clima escolar identificando casos de exclusión o violencia para orientar el trabajo y talleres de formación.

1. El proyecto favorece la cultura ciudadana en la escuela a través de fortalecer la
autonomía y autorregulación de los estudiantes frente al manejo y la resolución de
conflictos escolares. A través de las mesas de conciliación y de resolución de conflictos
fomentamos un proceso de toma de decisiones, cuyo objetivo es manejar, gestionar,
resolver o solucionar el conflicto entre pares, de manera que los estudiantes potencien
valores tales como el respeto por la dignidad y los derechos humanos.
Así mismo, se realiza un trabajo de identificación de posibles casos de exclusión,
acoso, violencia, enfrentamientos de estudiantes, con los cuales se orienta el trabajo. E
igualmente se realizan talleres de formación, con los estudiantes multiplicadores del
proyecto y de manera focal, con estudiantes que participan en los conflictos.
Información Básica
Entidad /Persona que lidera la iniciativa
Nombre - Razón Social: Comfandi
Cédula o NIT: 890303208-5
País: Colombia
Departamento: Valle del Cauca
Ciudad: Santiago de Cali
Dirección: Carrera 23 No. 26B-46 Cali
Teléfono: (2) 334 0000 EXT 2072 2089
Fax: (2) 3340000 ext 2072
e-mail: colegioelprado@comfandi.com.co
Líder de la Iniciativa: Rector: Jorge Enrique Galvis y Docente: Robinson Salazar
Arboleda
Nombre del Responsable ante Red PaPaz: Beatriz Mejía
Página web: Resolucion3cblogspot.com
Enfoque
Tema Principal: Convivencia en paz
Temas Relacionados: Afectividad, Convivencia en paz y Vida Sana
Palabras Clave (Tags): Prevención y resolución de conflictos escolares
Consolidación e Impacto
Consolidación: La iniciativa se inició en la primera etapa, a través del seminario
taller: “Conciliación y manejo de conflictos escolares” dirigido a 5 estudiantes de cada
uno de los grados sexto, escogidos por sus grupos por su perfil de conciliadores.
También participaron estudiantes de octavo y noveno grado con interés en el proyecto.
De la misma manera, se realizaron varias actividades de sensibilización e inducción a
la totalidad de docentes del colegio El Prado.

2. En una segunda etapa, se estructuraron las mesas de conciliación gestionadas por los
mismos estudiantes, quienes le dieron el título de 3C, un tercero para conciliar. Se
crea un espacio donde asisten los estudiantes afectados por conflictos, donde a través
de una metodología son orientados por los estudiantes conciliadores. Estas mesas de
conciliación tuvieron como respaldo pedagógico la coordinación del colegio y algunos
docentes, articulándose a las actividades de bienestar, promoción y prevención del
colegio.
Para la tercera etapa, se institucionaliza a través de la asignación de un tiempo de
dedicación de una docente, con la asesoría del gestor del proyecto, donde se validará
el modelo en su fase de seminarios de fundamentación, mesas de conciliación y
formación de docentes.
Duración: Entre 4 y 5 años
Impacto: La iniciativa permitió una actitud más reflexiva de los estudiantes,
identificando sus propias habilidades para darle manejo a sus conflictos cotidianos en
la escuela, sin la necesidad de la supervisión permanente de un adulto.
Se creó una mayor consciencia de mirar el conflicto como una posibilidad de
mejoramiento en las relaciones interpersonales y manejarlo a través del diálogo, como
una alternativa diferente a la supervisión y sanción.
Se posicionó el rol de los estudiantes conciliadores, creando una mayor cultura del
diálogo y la conciliación, fortaleciendo el clima escolar con una consciencia de los
derechos, deberes y el debido proceso.
Ejecución
¿Con quiénes cuenta? Personal del Colegio Comfandi El Prado
¿Hay compromiso explícito con la equidad y la inclusión?
A nivel de la comunidad escolar, el proyecto contribuye a la construcción del
reconocimiento a la diferencia, por ello busca ayudar a superar situaciones de conflicto
escolar en los jóvenes. Crea condiciones para la práctica de los derechos y deberes,
fomenta una cultura de tolerancia que favorece la inclusión y la equidad.
¿Hay evidencia de la efectividad de la experiencia o programa durante el
periodo de la implementación. ¿Cuál? Evidencias sobre participación en la fase de
fundamentación cuyos logros se reflejan siendo nombrados líderes en la personería del
colegio, involucrándose en proyectos de gestión ciudadana, y estudiantes que
definieron su carrera profesional en áreas de ciencias políticas.

3. Durante la implementación de las mesas de conciliación se conservan los registros
fotográficos y actas de los diferentes casos de conciliación.
Se conservan las encuestas de identificación de casos.
Se evidencia el aporte del proyecto en el clima escolar, en la apropiación de los
protocolos de conciliación.
Comente si ha sido implementada la sistematización de la iniciativa en cada
etapa
Concepción: Se cuenta con el proyecto escrito, presentado a las directivas del Colegio
Comfandi diseñada para la prevención y conciliación de conflictos escolares.
Diseño Se realizó el diseño del seminario taller que se estructura en 3 fases:
- Una primera fase teórica donde se da fundamentación en torno al conflicto.
- Una segunda fase donde se dan las herramientas prácticas de negociación, mediación
y conciliación y la comunicación asertiva.
- Una tercera fase de fundamentación de las mesas de conciliación y su práctica en
ellas.
Ejecución: Se realiza trabajo previo de encuestas (grados 7.4, 7.5 y 7.6.) sobre el
bullying y los conflictos escolares. A partir de esta información se hizo un trabajo de
análisis de los casos de bullying y conflictos con los estudiantes conciliadores y los
involucrados en dichas problemáticas.
Este proceso está documentado
Evaluación: En desarrollo. Por corte del año escolar no se ha realizado esta evaluación.
¿Ha habido articulación con el proyecto escolar, familiar o público?. ¿Cómo?
En los planes de estudio de ética en los grados sexto y séptimo tratamos temas sobre
la identidad personal, la autoestima, el conflicto, el reconocimiento, la libertad y las
competencias ciudadanas.
Hubo articulación con la coordinación de Convivencia Escolar. Las mesas de
conciliación se incorporaron al proyecto educativo, de tal manera que los estudiantes
hicieran parte de la resolución de conflictos con sus pares.
Se realizaron diferentes eventos como Foros sobre derechos y deberes, el día de la
Conciliación con toda la comunidad educativa.

4. Se acercaron ciertas temáticas del proyecto de Gestión Ciudadana al Seminario Taller,
que consiste en empoderar a jóvenes para identificar problemas con la comunidad y
gestionar sus soluciones.
Hay Evidencia de la sostenibilidad de las acciones.
- El proyecto de Conciliación fue articulado al plan de estudios de ética.
- Se afianzó el enfoque en el manual de Convivencia que regula el manejo de
conflictos.
- Durante la primera etapa se les asignó los docentes líderes del proyecto, un tiempo
dentro de su asignación académica entre 6 y 8 horas semanales de dedicación al
proyecto. Actualmente hay una docente con dedicación de 15 horas semanales para su
sostenibilidad.
- Se definió un espacio físico para el presente año correspondiente al salón 201 del
área de Talleres.
- Se ha participado con los coordinadores y psicólogos del sistema educativo de
Comfandi en la capacitación “Mediar para Convivir” y al docente líder se le ha facilitado
la participación en seminarios y talleres sobre el mismo tema.
Material:
Encuestas
Fotos
Propuesta escrita
Actas de Conciliación
Temario de fundamentación