Instructivo de presentación jurisdicción de proyectos solidarios. Material de educación solidaria. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación Argentina.

2. Proyectos Socioeducativos
- Protagonismo Juvenil
- Docentes que acompañan las
decisiones de estudiantes.
- Proyectos que intentan
transformar la sociedad y los
modos de hacer escuela.
¿De dónde venimos? ¿Qué tenemos para empezar?
Proyectos Sociocomunitarios Solidarios
- Participación de los estudiantes
en todas las etapas.
- Integración explicita de
contenidos curriculares.
- Intencionalidad solidaria
Plenario:
¿qué mas…?
¿Qué cosas positivas comentarían de lo realizado en las escuelas?

3. Proyectos Juveniles Solidarios
Los PJS son proyectos de participación juvenil
con proyección comunitaria y articulación curricular.
Contribuyen a la construcción de la Secundaria 2030 desde la
Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas.

4. Marco de Organización de los
Aprendizajes (MOA)
• Experiencias de aprendizaje
interdisciplinario contextualizado
• Propuestas de temas complejos con
relevancia social y según intereses
de los estudiantes.
• Capacidades y competencias
digitales
• Uso flexible de espacios y
agrupaciones
6 capacidades fundamentales
Secundaria 2030 Resolución C.F.E. 330/17

5. Objetivos PJS
● Consolidar la formación académica de los/as estudiantes.
● Fortalecer el proceso de participación, liderazgo y construcción de la
ciudadanía de los jóvenes.
● Promover la integración de saberes y aprendizajes con proyección
comunitaria.
● Orientar a los estudiantes a tomar decisiones con autonomía para que
puedan asumir gradualmente responsabilidades y producir
transformaciones institucionales que democratizan la escuela.

6. PARTICIPACIÓN
JUVENIL
Brindan un espacio para la participación social y ciudadana
activa de los estudiantes, desde el diagnostico a la
evaluación de los proyectos.
PROYECCIÓN
COMUNITARIA
Promueven acciones concretas de los/las estudiantes y
apuntan a superar prácticas asistenciales.
ARTICULACIÓN
CURRICULAR
Proyectos Juveniles Solidarios- Características
Integran los contenidos de aprendizaje en redes
curriculares en torno a las acciones solidarias.

7. PARTICIPACIÓN
JUVENIL

8. Participación Juvenil
Derecho
Responsabilidad
Ciudadanía
participativa
Se entiende la participación estudiantil como un derecho de los
niños, niñas y adolescentes que tiene que ser garantizado en la
escuela.
La experiencia escolar constituye una oportunidad para que los
jóvenes, acompañados de sus docentes, conformen espacios de
participación, de progresiva toma de decisiones y asunción de
responsabilidades.
Incorpora la dimensión participativa de la ciudadanía: ser
ciudadano además de tener deberes y derechos es ejercer la
facultad de compartir y construir con otros un espacio común.

9. PROYECCIÓN
COMUNITARIA

10. Proyección comunitaria
Se trata de diagnosticar un problema, describir una solución posible y -a partir del
ejercicio intelectual de comprensión de la problemática concreta- diseñar y llevar a cabo una
acción solidaria con otros, que implique involucrarse, personal y grupalmente, con
responsabilidad, iniciativa y creatividad.
La construcción de la problemática supone la investigación, indagación y reflexión
sobre los contextos sociales, económicos y políticos en los que se sitúa; así como
sobre la responsabilidad que les cabe al Estado, a las empresas, las organizaciones
sociales y los ciudadanos.
Las acciones solidarias no necesariamente deben ser iniciadas, gestionadas o sostenidas
exclusivamente por la institución educativa, sino que sería deseable que se desarrollen siempre
que sea posible en alianza con organizaciones de la sociedad civil (OSC) u organizaciones
comunitarias con experiencia en las temáticas a abordar.

11. ¿Qué entendemos por Solidaridad?
Busca acciones propias de la promoción social:
• Atiende problemáticas estructurales.
• Apunta al mediano y largo plazo.
• Desarrolla competencias y recursos.
• Exige protagonismo de los “destinatarios”.
• Sustentabilidad fundada en los recursos humanos
y materiales de “destinatarios”.

12. ARTICULACIÓN
CURRICULAR

13. Articulación curricular
Los PJS involucran una enseñanza intencional y planificada que se orienta a generar aprendizajes en
diferentes órdenes:
Aprendizajes disciplinares: cada proyecto conlleva la búsqueda de información y recursos teóricos
y prácticos para la acción por parte de los/las estudiantes. La calidad y oportunidad de la
intervención comunitaria dependerá en gran medida del conocimiento involucrado en la acción, y de
las oportunidades de aprendizaje disciplinar y multidisciplinar que puede ofrecer el contacto con la
realidad.
Aprendizajes vinculados con la formación para la ciudadanía: el saber sobre ciudadanía implica
conocimientos sobre la dimensión política de la vida social, que permitan comprender no sólo la
relación estado-ciudadano, sino la relación ciudadano-ciudadano. Por ello, estas propuestas brindan a
las jóvenes oportunidades para el ejercicio del derecho y la responsabilidad de participar en todos
aquellos asuntos que les competen y afectan sus vidas.
El desarrollo de habilidades para la investigación, la resolución de problemas, el trabajo en grupo, la
comunicación, el desarrollo y gestión de proyectos, entre otras.

14. Rol del docente
Estos proyectos requieren de la participación de un/a docente que se encarga de:
• Generar espacios para favorecer el diálogo y la opinión de los/as estudiantes sobre
diversos hechos o circunstancias de relevancia social. Acompañar el compromiso social de
los/as estudiantes.
• Identificar, en la problemática seleccionada, los contenidos curriculares de las diversas
áreas que son necesarios para su abordaje.
También es necesaria la intervención del equipo directivo para:
• Facilitar que los/as docentes, de las diversas áreas involucradas para el desarrollo del
proyecto, prevean los contenidos necesarios en su planificación.
• Autorizar y gestionar los permisos para que, de ser necesario, los alumnos puedan “salir” del
aula.

15. Provincia de Mendoza, Bardas Blancas
Escuela N° 4-206 “Mapu Mahuida”.
Gestión: Estatal
Nivel: Secundario
Modalidad: Educación Rural
“Jugando Aprendo +”
Los alumnos de 1°, 2° y 3° año confeccionan material didáctico,
juegos y propuestas lúdicas para escuelas e instituciones de Nivel
Primario de la zona para facilitar el estudio de la Matemática.

16. Provincia de Mendoza, Las Heras
Escuela Nº 4106 “IV Brigada Aérea”.
Gestión: Estatal
Nivel: Secundario
Modalidad: Técnico Profesional
“El Cubo Sensorial”
Los estudiantes de 3º año crean un dispositivo que ayuda a mejorar
la calidad de vida de las personas con disminución visual. Diseñan y
construyen cubos sensoriales con madera, texturas, luces y otros
estímulos para alumnos y pacientes.

17. Provincia de Mendoza, Las Paredes
Escuela N° 4-241
Gestión: Estatal
Nivel: Secundario
Modalidad: Común.
Orientación: Bachiller en Ciencias Naturales
"Nutriendo con amor a través de hábitos
saludables"

18. Proyecto Escuela Nº 4-024 “Bellas Artes”- Ciudad de Mendoza. Arte
accesible.
El proyecto “Arte accesible” es un proyecto institucionalizado en la escuela que surgió en el marco del
Parlamento Juvenil MERCOSUR hace más de 5 años donde, los estudiantes que conforman un colectivo
“Jóvenes por la Paz” tienen como objetivo promover espacios de reflexión sobre diversas temáticas que
son significativas para los jóvenes; abarcándolas a través de manifestaciones artísticas. El grupo
trabaja generando interrogantes acerca de las problemáticas actuales, debatiendo acerca de las mismas,
investigando y finalmente realizando prácticas artísticas consensuadas y realizadas democráticamente,
para poder exponer sus conclusiones mediante diversas manifestaciones, tanto en la propia institución
como en otros espacios.
El grupo “Jóvenes por la Paz” es un grupo que trabaja de manera horizontal y democrática. Son los
jóvenes los que toman las decisiones respecto al proyecto. Participan estudiantes de los diferentes años,
articulando el proyecto con los espacios curriculares.
Durante los distintos años de implementación los jóvenes han diseñado y pintado diversos murales,
especialmente en otras escuelas donde detectaron un contexto de vulnerabilidad.

19. Proyecto Escuela Nº 4-024 “Bellas Artes”- Ciudad de Mendoza. Arte
accesible.

20. El proyecto puede surgir a partir de los debates y discusiones que se suscitan dentro del
Parlamento, por una organización comunitaria que solicita ayuda, los resultados de una
investigación escolar, un espacio que se conforma para pensar temáticas sociales, etc.
El diagnóstico busca profundizar esas ideas a través de una acción de los estudiantes
mirando la realidad en profundidad, se podrán utilizar distintas herramientas de
investigación.
Es fundamental que esta etapa transcurra dentro de un proceso participativo donde se
encuentren estudiantes, comunidad y docentes analizando la realidad y tomando
postura frente a ella.
De todo este trabajo se seleccionara una problemática a abordar.
1er Etapa: Diagnostico, motivación y definición de problemática

21. a) Fundamentación.
b) Objetivos de la acción solidaria y del aprendizaje.
c) Destinatarios de la acción solidaria, gestión de alianzas y
redes.
d) Actividades solidarias.
e) Contenidos y actividades del aprendizaje.
f) Tiempos-Cronograma tentativo.
g) Responsables y protagonistas.
h) Fuentes de recursos de todo tipo.
2da etapa: Diseño y planificación

22. El desarrollo del proyecto debe apuntar a realizar una
acción de los estudiantes con la intención de transformar la
problemática seleccionada.
• Actividades en el aula vinculadas al proyecto
- Investigaciones
- Diseño de productos
• Preparación indirecta para la acción solidaria: concientización,
motivación, conocimientos previos necesarios.
3er Etapa: Ejecución del proyecto

23. • Al finalizar el desarrollo anual del proyecto,
dedicar un tiempo para compartir los logros
obtenidos y reconocer a los actores
involucrados.
• Es un momento especial para dar a conocer a la
comunidad todo lo realizado en torno al
proyecto.
4ta Etapa: Reflexión sobre el proyecto y cierre

24. Es muy importante a lo largo de todo el proyecto destinar tiempo a dialogar sobre:
- los contextos socioeconómicos y políticos en los que se sitúa el problema
- los valores y derechos humanos involucrados
- las dinámicas grupales y de vinculación con el territorio
- los aprendizajes alcanzados en la acción la actuación personal y grupal
- el cómo acercarse a los destinatarios
Para:
- concientizar y adquirir los conocimientos indispensables,
- considerar las actitudes y cómo encontrarse con el otro/la otra
- procesar la experiencia y expresarse
- resolver situaciones problemáticas
- sistematizar los registros
- modificar el curso de acción
- incorporar nuevos conocimientos
En todo el proyecto

25. Será importante que los estudiantes registren todo lo realizado por medio de
fotos, textos que expresen lo que nos pasa y lo que hacemos.
Con todo esto podremos dar a conocer nuestra acciones entre los
participantes del proyecto, hacia el interior de la institución, hacia la
comunidad en general, entre otros.
Para realizar esta acción se necesitan aprendizajes específicos vinculados a
los procesos de comunicación.
A lo largo de todo el proyecto

26. En todas las etapas de un proyecto es importante fijar la mirada sobre
lo que hacemos para ver si es lo que queríamos, para ver si realmente
logra lo esperado y de ser necesario corregir el rumbo.
De esta manera veremos
– Cumplimiento de los objetivos acordados.
– Articulación de redes y vinculaciones inter- institucionales.
– Efectos e impacto en la comunidad.
– Satisfacción de los destinatarios/aliados.
– Aplicación de contenidos disciplinares y habilidades.
– Las actitudes personales y grupales.
– Las consecuencias en los estudiantes, en la institución educativa y en la comunidad.
En todo el proyecto

27. • Los Proyectos Juveniles Solidarios (PJS) se presentarán a través de una
plataforma virtual especialmente diseñada para su presentación.
Lo harán en 3 instancias sucesivas:
Presentación de proyectos
1. Formulario de inscripción (Mayo-Junio)
2. Formulario de presentación de PJS (Julio-Agosto)
3. Formulario de evaluación de proyectos (Noviembre)

33. Formulario de presentación de proyectos
de proyectos
1) Título del proyecto
2) Área temática (marque sólo una opción)
3) Participantes (Colocar Cantidad. Puede elegir más de una opción)
4) ¿Participan estudiantes de Parlamento Juvenil del Mercosur? ¿Cuántos?
5) Diagnóstico participativo (hasta 500 palabras)
6) Fundamentación y problemática
7) Destinatarios (puede marcar más de una opción)
8) Actores sociales y comunitarios (detallar cuántas y cuáles - hasta 200 palabras)
9) Objetivo general
10) Objetivos específicos de aprendizaje
11) Objetivos específicos solidarios
12) Áreas curriculares involucradas (pueden marcar más de una opción)
13) Acciones y actividades.
14) Cronograma de actividades

34. Formulario de Evaluación
de proyectos
1)¿Quiénes participaron de la evaluación?
2) ¿Qué instrumentos utilizaron para evaluar el aprendizaje curricular de las y los
estudiantes?
3) ¿Qué instrumentos utilizaron para evaluar las actividades solidarias?
4) ¿Observaron mejoras en los aprendizajes de los estudiantes? ¿cuáles?
5) ¿Observaron cambios en los estudiantes a partir de la experiencia solidaria?
¿Cuáles?
6) ¿Pudieron registrar cambios y/o efectos en la población destinataria?
7) ¿Observaron mejoras significativas en la vida institucional de la escuela?
8) Áreas curriculares involucradas.

35. Datos de Contacto
Educación Solidaria
(011) 4129 - 1876 / 1929
educacionsolidaria@educacion.gob.ar
Parlamento Juvenil del Mercosur
(011) 4129 - 1865 / 6145
Av. Santa Fe 1548, 8vo. CABA