Enseñar historia en primer grado es importante pero complicado, ya que los niños están aprendiendo varias asignaturas a la vez. Para enseñar historia efectivamente en estas edades tempranas, los maestros deben enfocarse en eventos del entorno de los estudiantes y usar ejemplos de sus vidas diarias, con la participación de los adultos para iniciarlos en el proceso histórico. El objetivo es que aprendan historia de forma natural a través de las acciones de su vida cotidiana.
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ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Conclusión
1. CONCLUSIÓN
PRIMER GRADO
A través de dicho análisis del enfoque de primer grado nos es muy importante
destacar que desde el inicio de primaria como lo es primero se le fomente la
historia.
Nos queda claro que Trabajar la historia con el grado de primer y segundo es un
poco complicado ya que al momento de trabajarlos es un poco enredoso ya que
contienen diferentes asignaturas juntas.
Para trabajar historia en los primeros años de enseñanza debe de ser poco, trabajar
con lo que más conozcan los niños ya sea desde su entorno para que entiendan
como es que la historia viene con ellos desde chicos, que cada suceso que pasa va
formando historia en sus vidas.
También es de suma relevancia que los profesores deben de adecuarse para que
los niños aprendan con lo que saben según el entorno que los rodea, sacar
situaciones de su vida cotidiana y plasmarlas para que así los niños tengan un
aprendizaje sobre lo que viven el día a día.
En esta etapa importante la intervención de los adultos ya que son ellos los que
inician con el proceso de historia en el niño, al permitir al niño escuchar las pláticas
de los ancianos, al involucrarlo en las actividades de la comunidad y familia e
incluso al comentarle el proceso de vida que han llevado hasta esa etapa de su
vida, todos estos son pasos que forman la historia en los alumnos de primer grado
y utilizando acciones de su vida cotidiana se les enseña historia cuando ellos quizás
no lo notan. Debemos empezar por crear estrategias didácticas para sí mejorar la
enseñanza aprendizaje dentro del entorno educativo.
