El documento presenta una propuesta de rubrica para evaluar páginas web, blogs, guías didácticas y textos escolares. Incluye criterios de evaluación como la presentación visual, requisitos de información y aspectos comunicativos. Además, describe los pasos para construir una herramienta de evaluación de textos escolares basada en criterios de análisis de contenido, propuesta pedagógica y comunicación.

1. Cátedra N° 2
Didáctica de la
Historia
Nombre: Camilo González M.
Asignatura: Didáctica de la Especialidad
Docente: Ana Enríquez O.
Ayudante: Rodrigo Pérez V.
Carrera: Historia, Geografía y Ed. Cívica
Facultad de Educación

2. Construcción
de
Rubrica

3. Principales autores para la construcción de rubrica
Joaquín Prats
Joan Santacana
Rafael Vals
Criterios de evaluación, para una Página web o blog
Nivel de desempeño
Aspectos excelente bueno regular malo
Presentación El sitio en la red tiene La página tiene La página tiene La página se ve
visual un atractivo, un atractivo y una presentación llena de
excepcional y una una presentación útil, pero puede información o
presentación útil. Es útil. Todos los parecer estar son confusas. Es
fácil localizar todos los elementos llena de a menudo difícil
elementos importantes. colocados son información o ser localizar
El espacio en blancos, fácil de localizar aburrida. La elementos
los elementos gráficos mayoría de los importantes
y/o el centrado son elementos son
usados con efectividad fácil de encontrar
para organizar el
material.
Requerimientos, lo tiene o no lo tiene SI NO
Requerimientos Datos del autor
de información Respaldo del Material Histórico
Contenidos
Fuentes
Propósitos de la página web o blog
Título
División de Temáticas
Bibliografía
Link a otras páginas relacionadas

4. Criterios de Evaluación, para una Guía Didáctica
Aspectos excelente Bueno regular malo
Presentación La guía tiene un La guía tiene un La guía tiene un La guía no tiene
visual atractivo aspecto aspecto relativo orden. orden ni
visual y tiene atractivo. Posee No cuenta con tampoco
instrucciones. Las instrucciones y instrucciones visualmente es
instrucciones son orden agradable. No
claras y fáciles de tiene ningún tipo
localizar. de instrucciones
También la guía tiene
un orden
Requerimientos, lo tiene o no lo tieneSI NO
Requerimientos de Objetivos Transversales
información Objetivos Específicos
Unidad
Contenido
Conocimientos Previos
Año que Corresponde
Mapas de Progreso
Fuentes
Autor
Instrucciones
Orden

5. Criterios de evaluación para un texto escolar
Aspectos excelente Bueno regular malo
Presentación La guía tiene un La guía tiene un La guía tiene un La guía no tiene
visual atractivo aspecto aspecto relativo orden. orden ni
visual y tiene atractivo. Posee No cuenta con tampoco
instrucciones. Las instrucciones y instrucciones visualmente es
instrucciones son orden agradable. No
claras y fáciles de tiene ningún tipo
localizar. de instrucciones
También la guía tiene
un orden
Requerimientos, cumple o no cumpleSI NO
Requerimientos de Relación del texto con el Currículum y su
información ajuste
Cuadro de que contenidos abordan el texto
en cada nivel
responde el texto a los mapas de
progreso
Conocimientos Previos
Año que Corresponde
Mapas de Progreso
Fuentes
Autor
Instrucciones
Orden
Instrumento de evaluación de un texto escolar
Con ayuda de internet

7. SI NO
TÓPICOS CRITERIOS DE ANÁLISIS
1. El libro de texto escolar como elemento que 1. Pertinencia de contenidos y conceptos del texto al área o
permite el acercamiento a una determinada área o asignatura, según grado (s) escolares al que está dirigida la obra.
disciplina del conocimiento.
2. Validez, objetividad, claridad, suficiencia, actualización,
organización y coherencia de los contenidos.
3. Relación de los contenidos con la realidad de los/las estudiantes,
con sus conocimientos previos y con otras áreas del conocimiento.
4. Actualización de la bibliografía sugerida, de la remisión a páginas
en Internet (en los libros digitales) y de las demás ayudas.
2. El libro de texto escolar como herramienta que 5. Propuesta pedagógica: claridad y coherencia.
facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.
6. Organización y dosificación de los contenidos que van a
estudiarse.
7. Actividades realizables y propósitos pedagógicos a los que
responden.
8. Relación con estándares básicos de calidad y desarrollo de
competencias.
9. Respuesta a necesidades e intereses de las y los estudiantes.
10. Apoyo al trabajo de docentes y al aprendizaje de estudiantes.
11. Evaluación orientada a identificar los logros en el aprendizaje
de las/los estudiantes.
3. El libro de texto escolar como elemento 12. Claridad y organización con que se comunican las ideas e
comunicativo imágenes.
13. Comprensibilidad y adecuación del lenguaje.
14. Claridad, oportunidad y suficiencia de las orientaciones e
instrucciones.
15. Tratamiento textual y gráfico de la diversidad cultural, étnica,
de géneros, de clase social, de edad y ocupación.
16. Integración visual y pedagógica de imágenes y textos.
17. Funcionalidad estética y pedagógica del diseño de textos e
imágenes.
18. Presencia de elementos que facilitan el manejo del libro
(indicaciones, iconos, colores, sombreados, recuadros, esquemas,
entre otros).
19.Inclusión de los nombres de autores, adaptadores y traductores
de textos, o de
fragmentos de textos.
Para libros impresos:
20. Nitidez y legibilidad de impresión de la carátula y de las páginas
interiores.
21. Encuadernación resistente al deshoje (este criterio no aplica
para libros diseñados para desprender sus hojas).
22. Adecuación del papel para su utilización por parte de las/los
estudiantes.
23. Legibilidad: longitud de los renglones, tamaño y tipo de letra.
24. Legibilidad: longitud de los renglones, tamaño y tipo de letra.