Este documento propone preguntas sobre los detalles de una comunidad imaginaria descrita en un cuento, incluyendo lugares de interés, colores, números, figuras geométricas y el nombre y significado de cada lugar dentro de la comunidad.
El maestro presentará el cuento “Mi papá no apesta” de Andreé Paulín, a través de lectura compartida. Realizará preguntas tale como: ¿De qué trata el cuento? ¿Por qué se burlaban los estudiantes? ¿Piensas que un trabajo es mejor que otro? ¿Por qué? ¿Este cuento es real o imaginario? El maestro guiará al estudiante a pensar que todos los trabajos son importantes y que no existe un trabajo mejor que el otro.
El maestro presentará el cuento “Mi papá no apesta” de Andreé Paulín, a través de lectura compartida. Realizará preguntas tale como: ¿De qué trata el cuento? ¿Por qué se burlaban los estudiantes? ¿Piensas que un trabajo es mejor que otro? ¿Por qué? ¿Este cuento es real o imaginario? El maestro guiará al estudiante a pensar que todos los trabajos son importantes y que no existe un trabajo mejor que el otro.
La maestra comenzará con la lectura compartida. Se detendrá en cuatro ocasiones para que el estudiante dibuje un evento del cuento en cada uno de los cuadros del papel iniciado el día anterior. Indicará los nombres de los personajes y escribirá una oración en cada cuadro.
Después de terminar el cuento cada estudiante leerá y discutirá su cuento a los demás.
Discusión y análisis por medio de preguntas.
¿Qué tareas se proponía realizar el padre?
¿A quién le pidió ayuda?
¿Consiguió la ayuda que necesitaba? ¿Por qué?
¿Cómo se sintió? ¿Por qué? ¿Qué le ocurrió después al niño? ¿Qué lección le dio su padre? ¿Crees que el niño actuó correctamente? ¿Por qué?
¿Crees que es importante que los miembros de la familia se presten ayuda?
Invitar a los estudiantes a la lectura en voz alta, grupal e individual.
El maestro debe de conectar la lectura con experiencias propias del estudiante.
El maestro selecciona el fonema a trabajar y se debe escribir en el cartel del niño o niña.
Objetivos:
Escribir una letra o letras para los sonidos (fonemas) de vocales y consonantes.
Utilizar letras mayúsculas para escribir su propio nombre y al comienzo de una oración.
Deletrear palabras simples (CVCV) fonéticamente, basándose en su conocimiento del sonido y la letra.
Un cuento divertido tipo adivinanza para los más pequeños. Es muy bueno para el tema de inicio escolar e iniciar con los niños el tema de Mi escuela y los miembros de la misma.
Un cuento que ayudará a los niños a comprender los conceptos, suave, liso, áspero y rugoso. El mismo lo pueden utilizar para el tema de las texturas cuando hablen de los 5 sentidos .
La siguiente presentación contiene una breve explicación de los tipos de plantas. Los tipos de plantas que se mencionan son las acuáticas, terrestres y aeroterrestres. Se proveen ejemplos y actividad interactiva.
Una breve pesentación dónde explicaremos a los niños, lo especial que son cada uno de ellos. Resaltar que no hay nadie igual ya que sería un m8ndo aburrido. Cada ser es único y especial, con característucas y gustos difrentes.
El siguiente cuento Doki nos habla sobre el movimiento de traslación de la tierra y cómo es que suele ser de día en un lado de la tierra y de noche en el otro.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La maestra comenzará con la lectura compartida. Se detendrá en cuatro ocasiones para que el estudiante dibuje un evento del cuento en cada uno de los cuadros del papel iniciado el día anterior. Indicará los nombres de los personajes y escribirá una oración en cada cuadro.
Después de terminar el cuento cada estudiante leerá y discutirá su cuento a los demás.
Discusión y análisis por medio de preguntas.
¿Qué tareas se proponía realizar el padre?
¿A quién le pidió ayuda?
¿Consiguió la ayuda que necesitaba? ¿Por qué?
¿Cómo se sintió? ¿Por qué? ¿Qué le ocurrió después al niño? ¿Qué lección le dio su padre? ¿Crees que el niño actuó correctamente? ¿Por qué?
¿Crees que es importante que los miembros de la familia se presten ayuda?
Invitar a los estudiantes a la lectura en voz alta, grupal e individual.
El maestro debe de conectar la lectura con experiencias propias del estudiante.
El maestro selecciona el fonema a trabajar y se debe escribir en el cartel del niño o niña.
Objetivos:
Escribir una letra o letras para los sonidos (fonemas) de vocales y consonantes.
Utilizar letras mayúsculas para escribir su propio nombre y al comienzo de una oración.
Deletrear palabras simples (CVCV) fonéticamente, basándose en su conocimiento del sonido y la letra.
Un cuento divertido tipo adivinanza para los más pequeños. Es muy bueno para el tema de inicio escolar e iniciar con los niños el tema de Mi escuela y los miembros de la misma.
Un cuento que ayudará a los niños a comprender los conceptos, suave, liso, áspero y rugoso. El mismo lo pueden utilizar para el tema de las texturas cuando hablen de los 5 sentidos .
La siguiente presentación contiene una breve explicación de los tipos de plantas. Los tipos de plantas que se mencionan son las acuáticas, terrestres y aeroterrestres. Se proveen ejemplos y actividad interactiva.
Una breve pesentación dónde explicaremos a los niños, lo especial que son cada uno de ellos. Resaltar que no hay nadie igual ya que sería un m8ndo aburrido. Cada ser es único y especial, con característucas y gustos difrentes.
El siguiente cuento Doki nos habla sobre el movimiento de traslación de la tierra y cómo es que suele ser de día en un lado de la tierra y de noche en el otro.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
12. ¿Qué lugares de interés nos presenta el cuento en esta comunidad?
¿Que colores, números y figuras geométricas se pueden encontrar en el cuento?
¿ Qué nombre le pondrías a esta comunidad?
Crea tu comunidad imaginaria y luego, explica a tus amigos el nombre de tu comunidad y que significa cada lugar
dentro de la misma.