Las corrientes pedagógicas contemporáneas se encuentran ligadas a la psicología del desarrollo y la psicología educativa. La pedagogía tiene como objeto la formación y estudia la educación como fenómeno socio-cultural. El documento luego resume las teorías y métodos de Jean Piaget, Froebel, Montessori, Decroly, así como las aportaciones de la psicología gestalt, psicoanalítica y de Vygotsky y Bruner.

1. CORRIENTES
HISTORICAS
PARA LA
ATENCIÓN
EDUCATIVA.
MATERIA: INFANCIA
ALUMNO: JOSE DE JESUS JIMENES
SANTOS

2. Antes de hablar de una corriente constructivista cabe mencionar que la
corrientes pedagógicas contemporáneas se encuentran fuertemente
ligadas a la psicología del desarrollo y la psicología educativa. Si bien su
objeto de estudio pareciere ser el mismo los enfoques y concepciones
abocan a líneas diferentes.
La pedagogía por su parte tiene como objeto la formación, de modo
que estudia la educación como fenómeno socio-cultural y
específicamente humano. Es por ello que su principal función es
brindar bases y parámetros para analizar y estructurar la educación
dando un sentido globalizado de modelos para el proceso
enseñanza-aprendizaje.

3. Primeros intentos de renovación
pedagógica.

4. ¿QUIÉN FUE JEAN PIAGET Y CUAL ERA SU
TEORÍA?
Jean Piaget (1986 – 1980) fue un científico suizo que trabajo
durante muchos anos en Francia. Cuando murió era el mas
celebre y destacado psicólogo de niños en el mundo.
Durante muchos anos fue director del Instituto Jean-Jaques
Rousseau de Ginebra.
Piaget nos habla de una epistemología genética, entendiendo aquí la
epistemología no como una ciencia que estudia la ciencia, sino como la
investigación de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente
empírico, lo que le diferencia también de la gnoseología).

5. El concepto piagetiano fundamental, denominado esquema, se
define como la unidad de conocimiento básica (una estructura
mental representativa de los aspectos internos y externos del
mundo de la persona) y abarca muchos aspectos. Afirma que
las experiencias del niño influyen en el desarrollo cognoscitivo
mediante tres procesos denominados: organización,
adaptación y equilibrio.

6. El "Kindergarten" de Froebel
El "Kindergarten" de Froebel Los supuestos del método de Froebel se basan en estos principios:
• El paidocentrismo: supone concebir al niño como el eje de todo el proceso educativo. Supuso un cambio
radical de los sistemas pedagógicos imperantes basados en la eficacia del método al que debían
acomodarse los alumnos. Por vez primera se va a considerar a la infancia como una etapa con
características propias y no como un tránsito hacia el desarrollo del adulto.

7. • El naturalismo:
• Educación de los valores:
• El activismo:
De manera intuitiva, Froebel desarrolla un material manipulativo, denominado "dones", que van a servir de base al
juego infantil: bolas, cilindros, cubos, tablillas,..., son parte de los materiales utilizados.· Propone la ejecución de
ciertas actividades como picado, modelado, recortado,...,que tienen como finalidad desarrollar la habilidad
manipulativa del niño.

8. EL SISTEMA
BRANDFORD

9. Herederas de los principios pedagógicos de Froebel, las pedagogas británicas Margarita y Raquel Mc
Millan aplicaron estos principios creando unas instituciones denominadas "Nursery School", conocidas
también como Sistema Bradford. Las Nursery School tienen como finalidad servir de transición entre la
vida familiar y la escolaridad del niño y sustentan una serie de principios pedagógicos que se concretan
en:
 Atención al desarrollo físico del niño
 Expresión
 Reproducción del ambiente materno

10. La "Escuela Maternal" francesa - Kergomard Pape –
Carpentier y La "Casa dei bambini" de María Montessori.
Reconocimiento de la libertad como valor· Respeto a la espontaneidad del niño.· Importancia de
la libertad como valor educativo· Necesidad de la ejercitación sensorial y motriz.·
El paidocentrismo: será un principio fundamental y base del denominado mesianismo del niño.
Para la doctora el niño es un ser cualitativamente distinto del adulto, con leyes propias que rigen
su desarrollo intelectual y afectivo
La autoeducación: la educación infantil es concebida por Montessori como un proceso de
autoeducación, es decir, como un proceso espontáneo del desarrollo del alma infantil. Para ello,
es esencial crear el ambiente idóneo, libre de obstáculos ydotado de los materiales apropiados.
Desde esta perspectiva el educador cumple una función facilitadora y estimuladora de la propia
actividad infantil.

11. EL "MÉTODO DECROLY

12. • "Bajo el lema “école pour
la vie et par la vie" el
médico belga Ovide
Decroly (1871-1932) funda
en 1907 su "École de
l'Ermitage".Decroly, uno
de los impulsores de la
Escuela Nueva, introduce
y perfila su teoría sobre la
"globalización" y los
"centros de interés". Gran
pragmático de la
educación, parte de los
principios educativos
obtenidos a través de su
trabajo con niños
deficientes.

13. APORTACIONES DESDE EL CAMPO
DE LA PSICOLOGÍA
1.La corriente psicoanalítica
2.La psicología de la Gestalt
3.La teoría epistemológica de
Jean Piaget
4.Vygostki (1896-1934)
5.Teoría del andamiaje tutorial
de Bruner

14. BIBLIOGRAFIA
• Charles G. Morris, Albert A. Maisto. “Introducción a la psicología.” 12a edic.
Edit. Pearson Prentice Hall. Mexico 2008
• Dennis Coon, Guy R. Lefrançois, “Psicología”. Edit. Thomson. Mexico Agosto
2002
• Mark Garrison, Olga Loredo Hernández. “Psicología” 2a edic. Edit.
McGrawHill. Mexico 2002
• Claudia Lucía Ordoñez. “Pensar pedagógicamente desde el
constructivismo De las concepciones a las prácticas pedagógicas”. Revista
de estudios sociales no. 19, diciembre 2004, 7-12.
• Frida Díaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. “Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo Una interpretación constructivista. 2a
edicion. Edit. Mc Graw Hill

15. MUCHAS GRACIAS