Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 8 sesiones para el primer grado de secundaria en el área de Ciencia y Tecnología. La unidad se enfoca en desarrollar la competencia de indagar mediante métodos científicos. Incluye los objetivos de aprendizaje, evidencias, evaluación, materiales, y una descripción detallada de cada sesión donde los estudiantes aprenderán sobre los procesos de la metodología científica como la formulación de problemas e hipótesis, recole

1. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°1
TÍTULO DE LA UNIDAD
“APRENDEMOS A INDAGAR PARA SER BUENOS INVESTIGADORES”
DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : 20581 “San Bartolomé”
1.2 Directora : Lic. Ofelia Villena Rajo
1.3 Área : Ciencia y Tecnología
1.4 Horas semanales : 3 horas
1.5 Grado : PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
1.6 Duración : 16 marzo – 08 mayo (8 semanas)
1.7 Trimestre : I
1.8 Docente : Mg. Edison Marroquín Orihuela
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Competencias
del área
Capacidades Desempeños de primer grado o desempeños precisados
Evidencias de
Aprendizaje
Instrumentos
de Evaluación
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona
aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables.
Informes científicos de
los Talleres
Experimentales
realizados.
Portafolio
Uve Heurística con
capacidades de
indagación.
Rúbrica
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar
aspectos que modifican la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Genera y registra datos e
información.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de
la variable dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la
moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Analiza datos e información.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra
y universo.
Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones con
transferencia de energía.
Análisis de casos o
casuísticas.
Lista de cotejo
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente. (1)
Competencia
Transversal:
Gestiona su
aprendizaje de
Define metas de
aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Portafolio Lista de cotejo
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Grado: Primero
Área: Ciencia y Tecnología

2. manera
autónoma.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en
sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Enfoque de búsqueda de la excelencia Superación personal
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
 Asume una vida saludable.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
 Convive y participa democráticamente.
 Resuelve problemas de cantidad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. 20581 “San Bartolomé” se ha evidenciado a través de los registros y actas de evaluación del 2019 que los estudiantes del primer grado de educación secundaria presentan dificultad para
realizar investigación científica escolar, se considera que esto se deba al poco manejo de los procesos de la metodología científica que ocasiona limitaciones y dificultades al momento de realizar
investigaciones en el aula. Esto trae consigo el poco desarrollo de las capacidades de la competencia indaga, motivo por el cual en la presente unidad se realizará actividades significativas relacionados
a la comprensión de los procesos de la metodología científica tales como el de problematizar, diseñar estrategias, registrar y analizar datos, así como el de evaluar y comunicar la indagación. Esta
unidad tendrá como productos un informe científico de los Talleres Experimentales realizados, la elaboración y exposición de la “Uve Heurística o de Gowin” con todas las capacidades de la
indagación y una matriz de consistencia de la investigación de su Proyecto para la FENCYT con el respectivo avance de su Cuaderno de Campo. Además cada estudiante hará uso del Portafolio
como estrategia de evaluación en la socioformación. Se proponen las siguientes preguntas retadoras que se abordarán durante las diferentes sesiones de aprendizaje: ¿Qué situaciones problemáticas
existentes a tu alrededor pueden ser abordadas con la metodología científica? ¿Qué procesos de la metodología científica podemos utilizar para resolver estas situaciones problemáticas? ¿Qué
podemos hacer para mejorar nuestras limitaciones y dificultades al momento de realizar investigaciones? ¿De qué forma evaluarías los resultados de la investigación?
SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES
Sesión 1 (3 horas)
Título: Conociendo nuestra Área.
Sesión 2 (3 horas)
Título: Formulamos nuestro problema de investigación.
Principales experiencias de aprendizaje:
Se presenta la situación significativa relacionada con la competencia indaga. Comparten el
propósito de aprendizaje y las evidencias de la unidad. Exponen acerca de la fundamentación
de los propósitos y objetivos del área utilizando un organizador visual.
Principales experiencias de aprendizaje:
Se trabaja la formulación de problemas de la indagación. Se hace la búsqueda de los conceptos o
conocimientos básicos de la experimentación. Elaboran un problema de investigación utilizando la
espina de Ishikawa y/o la Uve Heurística. Van adjuntando sus producciones en el Portafolio.
Sesión 3 (3 horas)
Título: Planteamos la hipótesis de nuestra investigación.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Diseñamos la estrategia para realizar nuestra investigación.
Principales experiencias de aprendizaje:
Desarrollan el planteamiento de la hipótesis e identifican las variables. Elaboran un cuadro de
formulación de problemas, objetivos, hipótesis y variables. Adjuntan sus producciones en el
Portafolio y en la Uve Heurística.
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran un Plan de diseño de estrategias de indagación. Adjuntan sus producciones en el Portafolio
y en la Uve Heurística.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Recopilamos información como sustento para nuestra investigación.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Analizamos, evaluamos y comunicamos nuestra indagación.
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran un cuadro de registro de datos e información. Van adjuntando sus producciones en el
Portafolio y en la Uve Heurística.
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran un cuadro de análisis de datos e información. Contrastan los resultados con su hipótesis y
elaboran conclusiones. Elaboran un cuadro de aciertos y desaciertos de la indagación. Exponen la
indagación realizada. Adjuntan sus producciones en el Portafolio y en la Uve Heurística.

3. Sesión 7 (3 horas)
Título: Eureka 2020.
Sesión 8 (3 horas)
Título: Socializamos nuestros logros y errores constructivos.
Principales experiencias de aprendizaje:
Obtienen información acerca de la XXX FENCYT. Realizan el avance de su Proyecto de
Investigación para participar en el Eureka 2020. Elaboran su matriz de consistencia y el avance
de su Cuaderno de Campo.
Principales experiencias de aprendizaje:
Exponen y socializan todas sus producciones en el aula de clases. Presentan el informe científico de
los Talleres Experimentales realizados. Resuelven preguntas casuísticas.
MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
• Texto escolar de 1ero de secundaria del área de Ciencia y Tecnología.
• Guía de actividades de 1ero de secundaria del área de Ciencia y Tecnología.
• Manual del docente de 1ero de secundaria del área de Ciencia y Tecnología.
• Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.
• Módulo de biblioteca: La Biblia de la física y la química.
• Separatas, informes científicos.
• Materiales e instrumentos de laboratorio.
• Tabletas, computadoras.
• Proyector multimedia, parlante, Internet, videos, USB.
• Hojas recicladas.
• Tarjetas de retroalimentación.
• Papelotes, masking tape.
• Limpiatipo, posits.
• Reglas, tajador, lapiceros.
• Cartulinas, pegamento.
• Tijeras, colores, lápices, plumones.
• Tres velas, fósforo, frasco de vidrio grande.
• Cronómetro.
• Aula de clases.
• Laboratorio de ciencias.
• Aula de Innovación Pedagógica.
• Videoteca.
• Patio escolar.
• Entorno natural de la comunidad.
San Bartolomé, 25 de Febrero del 2020
_______________________________________
Mg. EDISON MARROQUÍN ORIHUELA
Docente del Área de Ciencia y Tecnología
____________________________
V° B° DIRECTORA