Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El Producto 1 es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y debe contener cinco páginas. El Producto 2 es un Blog Docente con recursos, actividades y la ODEA, correspondiente al 85% restante. Una vez construidos los productos, deben enviarse por correo electrónico a la profesora para su evaluación.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para dos productos que deben ser entregados por un estudiante como parte de la asignatura "Informática Educativa". El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que debe contener cinco páginas y será evaluada según criterios de diseño, construcción de contenidos y actividades. El segundo producto es un Blog Docente con recursos, actividades y la ODEA, el cual será evaluado considerando recursos, actividades, evaluación y diseño multimedia.
Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y consta de cinco páginas con presentación, activación, contenidos, actividad y evaluación. El segundo producto es un Blog Docente, correspondiente al 85% restante, que debe contener recursos didácticos, actividades y la ODEA anteriormente desarrollada. El documento describe las pautas de evaluación
El documento define la vocación profesional como la inclinación a una carrera o profesión que concuerda con los intereses y aptitudes de una persona. Explica que la vocación se desarrolla a lo largo de la vida y que al finalizar la escuela secundaria las personas comienzan a actuar de acuerdo con su vocación al elegir una carrera universitaria. También señala que el proceso de descubrir la propia vocación es complejo y varía entre personas, y que a menudo los orientadores vocacionales no logran identificar adecuadamente la
Um surto de cólera no Haiti matou 140 pessoas. A doença se espalhou rapidamente devido às condições de saneamento precárias no país após um terremoto devastador em 2010. As autoridades de saúde estão trabalhando para conter o surto e fornecer tratamento aos infectados.
O documento contém repetidas instruções para andar em direções e quantidades variáveis de casas, mas com espaços em branco para preenchimento. As instruções parecem fazer parte de um quebra-cabeça ou jogo lógico para descobrir a localização final a partir de um ponto inicial, considerando diferentes percursos entre locais.
O documento descreve um espaço pessoal. Em poucas palavras, fala sobre como organizar e decorar um quarto de forma a refletir a personalidade e os gostos individuais de quem o habita.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para dos productos que deben ser entregados por un estudiante como parte de la asignatura "Informática Educativa". El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que debe contener cinco páginas y será evaluada según criterios de diseño, construcción de contenidos y actividades. El segundo producto es un Blog Docente con recursos, actividades y la ODEA, el cual será evaluado considerando recursos, actividades, evaluación y diseño multimedia.
Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y consta de cinco páginas con presentación, activación, contenidos, actividad y evaluación. El segundo producto es un Blog Docente, correspondiente al 85% restante, que debe contener recursos didácticos, actividades y la ODEA anteriormente desarrollada. El documento describe las pautas de evaluación
El documento define la vocación profesional como la inclinación a una carrera o profesión que concuerda con los intereses y aptitudes de una persona. Explica que la vocación se desarrolla a lo largo de la vida y que al finalizar la escuela secundaria las personas comienzan a actuar de acuerdo con su vocación al elegir una carrera universitaria. También señala que el proceso de descubrir la propia vocación es complejo y varía entre personas, y que a menudo los orientadores vocacionales no logran identificar adecuadamente la
Um surto de cólera no Haiti matou 140 pessoas. A doença se espalhou rapidamente devido às condições de saneamento precárias no país após um terremoto devastador em 2010. As autoridades de saúde estão trabalhando para conter o surto e fornecer tratamento aos infectados.
O documento contém repetidas instruções para andar em direções e quantidades variáveis de casas, mas com espaços em branco para preenchimento. As instruções parecem fazer parte de um quebra-cabeça ou jogo lógico para descobrir a localização final a partir de um ponto inicial, considerando diferentes percursos entre locais.
O documento descreve um espaço pessoal. Em poucas palavras, fala sobre como organizar e decorar um quarto de forma a refletir a personalidade e os gostos individuais de quem o habita.
Dois bairros em Ilhabela estão sob investigação do Ministério Público por possíveis irregularidades ambientais. O condomínio Siriúba 2 possui casas de luxo construídas em uma área que pode estar dentro do parque estadual, e o local carece de infraestrutura básica. O MP também determinou a remoção de 200 moradores de baixa renda de uma área considerada de risco.
A Biblioteca Escolar de Felgueiras está pedindo aos alunos que doem livros que não precisam mais para sua coleção, a fim de aumentar o acervo disponível para todos os estudantes.
A Utsource é uma empresa renomada que fornece circuitos integrados de alta qualidade a preços acessíveis. Os circuitos integrados consistem em vários componentes eletrônicos miniaturizados em um chip único, oferecendo desempenho superior, menor consumo de energia e maior velocidade em comparação com designs alternativos. A Utsource projeta circuitos integrados com engenheiros experientes e fornece um sistema de entrega confiável para clientes em todo o mundo.
Un diagrama de flujo representa gráficamente los pasos de un proceso mediante símbolos y flechas que indican la secuencia y dirección del flujo. Muestra de forma visual las actividades involucradas, su relación secuencial, el flujo de información y materiales, bucles y ramas en el proceso. Facilita la comprensión rápida del proceso y la selección de indicadores.
El documento presenta la información personal de Pedro Pablo Cárdenas Méndez, incluyendo su nombre, identificación, tipo de sangre, dirección y números de contacto. Es un registro de un guarda de seguridad.
O índice de confiança do empresário industrial (ICEI) caiu 0,7 pontos em fevereiro de 2014 em relação a janeiro, atingindo 52,4 pontos. A queda foi maior entre as grandes empresas e em setores como veículos automotores, calçados e borracha. Por outro lado, a confiança das pequenas empresas se manteve estável.
O documento descreve um projeto que usa painéis digitais em ambientes públicos para exibir eventos e conteúdo da web de forma interativa. O projeto propõe um modelo de programação descentralizado e baseado em padrões web para fornecer uma experiência de comunicação que melhore o espaço físico das comunidades.
Este documento apresenta os critérios e notas de avaliação de uma apresentação de uma equipe sobre uma proposta de inovação. A equipe recebeu notas altas principalmente nos critérios de impacto da inovação, conhecimento sobre concorrentes e possibilidade de execução, indicando uma proposta inovadora com potencial de escala e viabilidade de implementação. A nota final da equipe foi de 223,5 pontos.
This document lists various foods in Portuguese categorized into semantic fields. It includes grains like rice, beans and maize, dairy products like cheese, milk and butter, baked goods like bread, biscuits and flour, sweets like chocolate, oats and honey, vegetables such as lettuce, onions and potatoes, and desserts like cakes, ice cream and jellies. It also mentions sandwiches, muzzarella and ham.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para dos productos que componen la Cátedra N° 2 de Informática Educativa de la Universidad de las Américas. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y el segundo es un Blog Docente con recursos didácticos y evaluaciones en línea que corresponde al 85% restante. Cada producto tiene una rúbrica detallada con criterios como diseño, construcción de contenidos, actividades y evaluación.
Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y consta de cinco páginas. El segundo producto es un Blog Docente alojado en Educaplay que corresponde al 85% restante y debe contener recursos, actividades y la ODEA anterior. El documento describe las pautas de evaluación de ambos productos en detalle.
Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y consta de cinco páginas. El segundo producto es un Blog Docente alojado en Educaplay que corresponde al 85% restante y debe contener recursos, actividades y la ODEA. El documento describe las pautas de evaluación de ambos productos en detalle.
Este documento presenta la evaluación de un curso de Informática Educativa en la Universidad de las Américas sede Viña del Mar. El curso se compone de dos productos: una Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) que corresponde al 15% de la nota y un Blog Docente con recursos didácticos y evaluaciones en línea que corresponde al 85% restante. El documento detalla los criterios y puntajes asignados a cada producto.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para dos productos que deben ser entregados por un estudiante para la asignatura "Informática Educativa". El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que será evaluada según su diseño, contenidos y actividades. El segundo producto es un Blog Docente que contendrá recursos, actividades y la ODEA, y será evaluado considerando dichos elementos y su diseño multimedia.
El documento presenta los criterios de evaluación de dos productos que debe entregar Carolina Orellana para su curso de Informática Educativa. El primer producto es una ODEA compuesta por cinco páginas que será evaluada en base a su diseño, estructura y contenidos. El segundo producto es un Blog Docente que debe contener recursos, actividades y la ODEA, el cual será evaluado considerando criterios como la claridad de los recursos y actividades, y la coherencia de la evaluación.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para dos productos que deben ser entregados como parte de la asignatura "Informática Educativa" en la Universidad de las Américas. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y el segundo es un blog docente con recursos didácticos y evaluaciones en línea, correspondiente al 85% restante. Se describen detalladamente los criterios de evaluación para cada producto, incluyendo diseño, contenidos, actividades y evalu
Este documento describe la metodología PACIE para el desarrollo de la educación virtual. PACIE busca promover un aprendizaje cooperativo y constructivo mediante el uso de herramientas virtuales como aulas y campus virtuales. Contempla capacitar docentes en el diseño de espacios virtuales atractivos e informativos que permitan la interacción entre estudiantes y docentes.
Este documento presenta una estrategia para diseñar proyectos de aprendizaje que integren efectivamente la tecnología. Sugiere que los profesores rediseñen sus actividades existentes haciendo cinco preguntas clave sobre el problema a resolver, los estándares, las instrucciones, el uso de la tecnología y la evaluación. Proporciona un modelo de seis pasos para guiar el desarrollo de proyectos de aprendizaje aplicado centrados en los estudiantes.
El documento presenta el programa "Entre Pares" de MEDUCA. El programa capacita a líderes educativos para que incorporen tecnología en procesos educativos a través de coaching. Los líderes replican el modelo con docentes y estudiantes para desarrollar recursos de aprendizaje basados en problemas reales y alineados a planes de desarrollo nacionales. El programa se basa en tres pilares: líderes educativos, tecnología e innovación educativa.
Este documento presenta una pauta de observación para evaluar el logro de un estudiante de primer año básico en lenguaje y comunicación. La pauta contiene criterios de evaluación agrupados en logrado, en proceso y no logrado, y asigna puntajes de 3, 2 y 1 respectivamente.
Dois bairros em Ilhabela estão sob investigação do Ministério Público por possíveis irregularidades ambientais. O condomínio Siriúba 2 possui casas de luxo construídas em uma área que pode estar dentro do parque estadual, e o local carece de infraestrutura básica. O MP também determinou a remoção de 200 moradores de baixa renda de uma área considerada de risco.
A Biblioteca Escolar de Felgueiras está pedindo aos alunos que doem livros que não precisam mais para sua coleção, a fim de aumentar o acervo disponível para todos os estudantes.
A Utsource é uma empresa renomada que fornece circuitos integrados de alta qualidade a preços acessíveis. Os circuitos integrados consistem em vários componentes eletrônicos miniaturizados em um chip único, oferecendo desempenho superior, menor consumo de energia e maior velocidade em comparação com designs alternativos. A Utsource projeta circuitos integrados com engenheiros experientes e fornece um sistema de entrega confiável para clientes em todo o mundo.
Un diagrama de flujo representa gráficamente los pasos de un proceso mediante símbolos y flechas que indican la secuencia y dirección del flujo. Muestra de forma visual las actividades involucradas, su relación secuencial, el flujo de información y materiales, bucles y ramas en el proceso. Facilita la comprensión rápida del proceso y la selección de indicadores.
El documento presenta la información personal de Pedro Pablo Cárdenas Méndez, incluyendo su nombre, identificación, tipo de sangre, dirección y números de contacto. Es un registro de un guarda de seguridad.
O índice de confiança do empresário industrial (ICEI) caiu 0,7 pontos em fevereiro de 2014 em relação a janeiro, atingindo 52,4 pontos. A queda foi maior entre as grandes empresas e em setores como veículos automotores, calçados e borracha. Por outro lado, a confiança das pequenas empresas se manteve estável.
O documento descreve um projeto que usa painéis digitais em ambientes públicos para exibir eventos e conteúdo da web de forma interativa. O projeto propõe um modelo de programação descentralizado e baseado em padrões web para fornecer uma experiência de comunicação que melhore o espaço físico das comunidades.
Este documento apresenta os critérios e notas de avaliação de uma apresentação de uma equipe sobre uma proposta de inovação. A equipe recebeu notas altas principalmente nos critérios de impacto da inovação, conhecimento sobre concorrentes e possibilidade de execução, indicando uma proposta inovadora com potencial de escala e viabilidade de implementação. A nota final da equipe foi de 223,5 pontos.
This document lists various foods in Portuguese categorized into semantic fields. It includes grains like rice, beans and maize, dairy products like cheese, milk and butter, baked goods like bread, biscuits and flour, sweets like chocolate, oats and honey, vegetables such as lettuce, onions and potatoes, and desserts like cakes, ice cream and jellies. It also mentions sandwiches, muzzarella and ham.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para dos productos que componen la Cátedra N° 2 de Informática Educativa de la Universidad de las Américas. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y el segundo es un Blog Docente con recursos didácticos y evaluaciones en línea que corresponde al 85% restante. Cada producto tiene una rúbrica detallada con criterios como diseño, construcción de contenidos, actividades y evaluación.
Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y consta de cinco páginas. El segundo producto es un Blog Docente alojado en Educaplay que corresponde al 85% restante y debe contener recursos, actividades y la ODEA anterior. El documento describe las pautas de evaluación de ambos productos en detalle.
Este documento presenta las instrucciones para dos productos que componen la calificación de una asignatura de Informática Educativa. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y consta de cinco páginas. El segundo producto es un Blog Docente alojado en Educaplay que corresponde al 85% restante y debe contener recursos, actividades y la ODEA. El documento describe las pautas de evaluación de ambos productos en detalle.
Este documento presenta la evaluación de un curso de Informática Educativa en la Universidad de las Américas sede Viña del Mar. El curso se compone de dos productos: una Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) que corresponde al 15% de la nota y un Blog Docente con recursos didácticos y evaluaciones en línea que corresponde al 85% restante. El documento detalla los criterios y puntajes asignados a cada producto.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para dos productos que deben ser entregados por un estudiante para la asignatura "Informática Educativa". El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que será evaluada según su diseño, contenidos y actividades. El segundo producto es un Blog Docente que contendrá recursos, actividades y la ODEA, y será evaluado considerando dichos elementos y su diseño multimedia.
El documento presenta los criterios de evaluación de dos productos que debe entregar Carolina Orellana para su curso de Informática Educativa. El primer producto es una ODEA compuesta por cinco páginas que será evaluada en base a su diseño, estructura y contenidos. El segundo producto es un Blog Docente que debe contener recursos, actividades y la ODEA, el cual será evaluado considerando criterios como la claridad de los recursos y actividades, y la coherencia de la evaluación.
Este documento presenta las instrucciones y criterios de evaluación para dos productos que deben ser entregados como parte de la asignatura "Informática Educativa" en la Universidad de las Américas. El primer producto es una ODEA (Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje) que corresponde al 15% de la nota y el segundo es un blog docente con recursos didácticos y evaluaciones en línea, correspondiente al 85% restante. Se describen detalladamente los criterios de evaluación para cada producto, incluyendo diseño, contenidos, actividades y evalu
Este documento describe la metodología PACIE para el desarrollo de la educación virtual. PACIE busca promover un aprendizaje cooperativo y constructivo mediante el uso de herramientas virtuales como aulas y campus virtuales. Contempla capacitar docentes en el diseño de espacios virtuales atractivos e informativos que permitan la interacción entre estudiantes y docentes.
Este documento presenta una estrategia para diseñar proyectos de aprendizaje que integren efectivamente la tecnología. Sugiere que los profesores rediseñen sus actividades existentes haciendo cinco preguntas clave sobre el problema a resolver, los estándares, las instrucciones, el uso de la tecnología y la evaluación. Proporciona un modelo de seis pasos para guiar el desarrollo de proyectos de aprendizaje aplicado centrados en los estudiantes.
El documento presenta el programa "Entre Pares" de MEDUCA. El programa capacita a líderes educativos para que incorporen tecnología en procesos educativos a través de coaching. Los líderes replican el modelo con docentes y estudiantes para desarrollar recursos de aprendizaje basados en problemas reales y alineados a planes de desarrollo nacionales. El programa se basa en tres pilares: líderes educativos, tecnología e innovación educativa.
Este documento presenta una pauta de observación para evaluar el logro de un estudiante de primer año básico en lenguaje y comunicación. La pauta contiene criterios de evaluación agrupados en logrado, en proceso y no logrado, y asigna puntajes de 3, 2 y 1 respectivamente.
La guía enseña habilidades de lenguaje y comunicación para estudiantes de primer grado, incluyendo cómo leer, escribir y comprender palabras mediante la identificación y unión de sílabas, así como emparejar palabras con imágenes correspondientes.
El guión docente describe una lección de lectura y escritura para estudiantes de primer grado. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a leer, escribir y combinar sílabas con las consonantes l, m, s y las vocales. La lección incluye actividades para identificar sonidos, formar palabras uniendo sílabas, y asociar palabras con imágenes a través de la lectura y escritura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la conciencia fonológica y mejoren sus habilidades de lect
Este documento presenta un guión para una clase de primer grado sobre la letra "s". La clase comenzará con un saludo y recordando las normas. Luego, el profesor leerá una historia para identificar la letra "s" y pedirá a los estudiantes que repitan y digan palabras con esa letra. A continuación, los estudiantes realizarán varias actividades escritas y orales relacionadas con la "s", con retroalimentación del profesor. La clase concluirá con un video sobre monosílabos.
El documento presenta una lección para estudiantes de primer grado sobre la letra s. La lección incluye historias, ejercicios y actividades para practicar la escritura y comprensión de palabras con la letra s. Los estudiantes aprenden sobre una historia en la que la letra s se convierte en la guardiana del silencio. La lección también incluye ejercicios de completar palabras, encontrar palabras en una sopa de letras y ordenar palabras en recuadros.
Este documento presenta un guión para una clase de primer grado sobre las vocales, grafemas y fonemas de la letra "m". La clase se centrará en desarrollar la conciencia fonológica de los estudiantes y su capacidad de reconocer la relación entre fonemas y grafemas al leer y escribir palabras con la letra m. La clase incluirá lectura en voz alta, escritura de palabras, identificación de sonidos y visualización de un video para reforzar los conceptos.
El documento presenta una lección para estudiantes de primer grado sobre la letra m. El objetivo es que los estudiantes lean y escriban palabras con la letra m y la usen en diferentes combinaciones silábicas. La lección incluye ejercicios de escritura de la letra m, identificación y pintado de sílabas, lectura y dibujo de palabras, y formación de frases con palabras relacionadas a la letra m.
Este documento presenta una pauta de observación para evaluar el desempeño de un estudiante en el área de lenguaje y comunicación durante el primer año básico. La pauta describe tres niveles de logro de los criterios evaluados - logrado, en proceso y no logrado - y lista nueve criterios específicos relacionados con la participación y el comportamiento del estudiante en clase que serán evaluados usando esta escala de tres puntos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre las vocales para estudiantes de primero básico. La guía incluye objetivos, habilidades y ejercicios para identificar y escribir las vocales a, e, i, o, u, así como reconocer palabras que comienzan con cada vocal y unir vocales en sílabas.
Este guión docente presenta una lección sobre las vocales para estudiantes de primer grado. La lección tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen los sonidos de las vocales, las incorporen en la escritura y participen activamente en conversaciones sobre las vocales. La lección incluye actividades como nombrar animales por sus vocales iniciales, identificar imágenes por sus vocales iniciales y finales, unir dibujos y vocales, y encerrar uniones vocales-dibujos. La lección concluye evaluando a los estudiantes y
Este documento presenta un guión para una clase de primer grado sobre las vocales, grafemas y fonemas de la letra "L". La clase se centrará en que los estudiantes reconozcan el grafema "L" y su sonido, así como las combinaciones silábicas con "L". La clase incluirá actividades de lectura, escritura y comunicación oral para trabajar en la conciencia fonológica y la relación entre fonemas y grafemas. El profesor motivará a los estudiantes, supervisará su trabajo y les hará pre
El documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer básico. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de lectura y escritura de palabras con la letra "l" a través de ejercicios de escritura guiada, motivación a la lectura con palabras sueltas y expresión oral mediante lectura en voz alta y dibujos.
El documento describe 3 evaluaciones realizadas como parte de una clase sobre los viajes de descubrimiento. La primera evaluación consistió en una autoevaluación de los estudiantes y una guía de trabajo resuelta, valorada en un 25%. La segunda evaluación involucró una guía de trabajo y tarea para el hogar, con el objetivo de reconocer las culturas precolombinas y los avances tecnológicos, valorada también en un 25%. La tercera y última evaluación fue un juego interactivo de PowerPoint para repasar los contenidos, valorada en un
Este documento presenta una guía para una clase de Historia y Geografía de quinto básico sobre el Descubrimiento de América. La guía incluye objetivos como repasar los contenidos sobre el Descubrimiento de América y realizar un juego en PowerPoint. Propone dos actividades: la primera es crear un mapa conceptual y la segunda es desarrollar un juego interactivo en PowerPoint con 6 preguntas sobre el tema.
Este documento presenta una prueba evaluativa sobre el descubrimiento de América. La prueba contiene cuatro secciones con preguntas de opción múltiple, verdadero/falso, preguntas abiertas y actividades. El objetivo es evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los principales aspectos del proceso de descubrimiento y conquista de América.
El documento contiene una serie de preguntas y respuestas sobre Cristóbal Colón y su viaje de descubrimiento a América en 1492. Algunas de las preguntas son sobre el puerto de partida de Colón (Puerto de Palos), quienes lo ayudaron económicamente (Los Reyes Católicos), y los nombres de sus tres naves (La Niña, La Pinta y La Santa María).
Este documento presenta un juego educativo para estudiantes de 5o básico sobre el descubrimiento y conquista de América. El juego involucra a 3 jugadores que avanzan por un tablero tirando dados mientras responden preguntas sobre el tema usando cartas con instrumentos de navegación para ganar lingotes de oro. Las cartas también incluyen comodines que permiten ganar u perder oro u posiciones en el tablero.
Este documento presenta la planificación de una lección de 90 minutos para estudiantes de 5o básico sobre el descubrimiento de América. La lección comenzará con un mapa conceptual para repasar los viajes de descubrimiento. Luego, los estudiantes crearán un juego interactivo de 6 preguntas en PowerPoint mientras el profesor resuelve dudas. Finalmente, los estudiantes presentarán y jugarán sus juegos de PowerPoint para cerrar la lección.
El documento presenta 11 preguntas sobre la Guía para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). El DUA proporciona principios y pautas para ayudar a los docentes a diseñar currículos que puedan ser accesibles para todos los estudiantes. Los tres principios del DUA son: 1) proporcionar múltiples medios de representación; 2) ofrecer múltiples modos para la acción y la expresión; y 3) proporcionar múltiples medios para la motivación e implicación en el aprendizaje.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Cátedra%2520 n2[1][1]
1. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Cátedra N° 2
EDU714
Informática Educativa – Primer Semestre 2012
Nombre: Puntaje Total: puntos
Fecha: Puntaje de aprobación: 144 puntos
Sección:
Puntaje Obtenido: 85 puntos.
Profesora: Mónica Aravena Tapia
Nota:
Instrucciones Generales:
A. La Cátedra se compone de la construcción de 2 productos finales: Una ODEA que corresponde
al 15% de la nota final y un Blog Docente donde se encontraran alojados recursos didácticos
elaborados por usted y evaluaciones online en Educaplay correspondiente al 85% de la
calificación final.
B. Una vez construidos los productos, se debe enviar al correo de la profesora:
aravena.monica85@gmail.com
I) Producto n° 1: ODEA, Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje. Compuesto por cinco páginas:
Presentación, Activación, Contenidos, Actividad y Evaluación.
Pauta de Evaluación de la ODEA
PUNTAJE
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
MÁXIMO OBTENIDO
Posee un diseño claro y atractivo, con
metáfora para el sector y nivel
5
seleccionado.
Los componentes multimediales son
5
Precisos y ayudan a la ejecución del
recurso.
Criterio Nº 1:
Diseño y Estética Cuenta con la estructura de
Presentación, Activación, Contenidos,
6
Actividad y Evaluación.
2. Activación: La activación es
pertinente, clara y precisa, realmente es
10
motivadora, permitiendo además al
estudiante tener claridad a modo de
introducción de la temática que aborda
el recurso y posee elementos
multimedia que la complementan
Contenidos: Posee contenidos que
pedagógicamente son sólidos, aptos al
Criterio Nº 2: nivel y sector y que se apoyan en
10
Construcción de elementos multimedia (hipervínculos,
contenidos videos etc.)
Actividad: Las actividades
pedagógicamente están bien
estructuradas, buscan de forma notoria
10
el logro de algún aprendizaje. Posee
además la incorporación de un video de
Youtube y de un HTML
Evaluación: El cierre pedagógicamente
está bien estructurado, busca de forma
notoria el constatar el logro de algún
10
aprendizaje y se apoya en recursos
multimedia (ejemplo: evaluación
multimedia)
56
NOTA:
3. II) Producto n° 2: Blog Docente: Producto final y debe contener una página de recursos,
actividades y ODEA.
Logrado con Excelencia Logrado Parcialmente Logrado No Logrado
( 17 a 22 puntos) (12 a 17 puntos) (6 a 11 puntos) (0 a 5 puntos)
Criterio Nº 1: Recursos
Los recursos son claros Los recursos son Los recursos son Los recursos no son claros, posee
y precisos , Posee claros y precisos , relativamente claros y contenidos que pedagógicamente
contenidos que Posee contenidos que precisos , Posee contenidos son muy difusos y no incorporan
pedagógicamente son pedagógicamente son que pedagógicamente herramientas TICS.
sólidos, aptos al nivel y sólidos, aptos al nivel presentan ciertos
sector y que se apoyan y sector y pero no se problemas de formulación
en elementos apoyan en elementos
multimedia multimedia
Criterio Nº 2: Actividades
Las actividades Las actividades Las actividades Las actividades pedagógicamente
pedagógicamente están pedagógicamente pedagógicamente están no son claras, las instrucciones y
bien estructuradas, están bien relativamente objetivos son más bien difusos y no
buscan de forma notoria estructuradas, buscan estructuradas ya que incorporan ningún tipo de acción
el logro de algún de forma notoria el presentan ciertos tecnológica. No incorpora
aprendizaje. Se logro de algún problemas de formulación. elementos multimedia.
desarrollan en una aprendizaje aunque Sólo se incorpora un video.
plataforma virtual tal con cierta dificultad.
como Educaplay.com. Se desarrollan en una
plataforma virtual tal
como Educaplay.com.
Criterio Nº 3 : Evaluación
El cierre El cierre El cierre pedagógicamente El cierre pedagógicamente
pedagógicamente está pedagógicamente está presenta problemas de presenta graves problemas de
bien estructurado, bien estructurado, coherencia con lo coherencia con lo trabajado, no
busca de forma notoria busca de forma notoria trabajado, aunque a partir siendo posible constatar el logro
el constatar el logro de el constatar el logro de ella si es posible de algún aprendizaje, además de
algún aprendizaje y se de algún aprendizaje constatar el logro de algún se apoya en recursos multimedia
apoya en recursos pero no se apoya en aprendizaje pero no se
multimedia (ejemplo: recursos multimedia apoya en recursos
evaluación multimedia) multimedia
Criterio Nº 4: Diseño gráfico y multimedia
Posee un diseño claro y Posee un diseño claro Posee un diseño aunque No posee un diseño claro ni
atractivo, con metáfora y atractivo, pero sin con ciertos problemas, pero atractivo
para el sector y nivel metáfora no posee una metáfora No posee componentes
Los componentes Los componentes Presenta algún componente multimediales
multimediales son multimediales son multimedial.
precisos y ayudan a la precisos y ayudan a la
ejecución del recurso. ejecución del recurso,
aunque estos son
escasos