Pupetes y Fideu reflexionan sobre lo que hace falta para que una ciudad sea amigable con los niños. En su búsqueda de un lugar para jugar, se enfrentan a varios obstáculos como mucho tráfico, prohibiciones y lugares peligrosos. Finalmente, se sienten perdidos en su propia ciudad y piden ayuda para encontrar el camino.

1. Con la colaboración especial
de Francesco Tonucci

2. Fideu y Pupetes reflexionan y nos hablan sobre
Las Ciudades Amigas de la Infancia.
¿Qué tiene que tener una ciudad para los niños?
¿Qué nos gustaría?
A Héctor y Rubén, dos niños
muy especiales de los que
aprendemos día a día.
Fideu
Rosana y José Carlos
Pupetes
Decálogo de toda Ciudad Amiga de la Infancia por Unicef
Una Ciudad Amiga de la Infancia garantiza • Beber agua potable y tener acceso a
el derecho de cualquier joven ciudadano a: servicios de limpieza adecuados.
• Ser protegido de la explotación, la
• Influir sobre las decisiones que se violencia y el abuso.
tomen en su municipio. • Pasear seguro por las calles en las que
• Expresar su opinión sobre el municipio vive.
que quieren. • Encontrarse con sus amigos y jugar.
• Participar en su familia, comunidad y • Tener espacios verdes para plantas y
en la vida social. animales.
• Recibir servicios básicos como salud, • Vivir en un medioambiente no
educación y protección. contaminado.

3. Cuento basado en la obra teatral
Textos de Rosana Mira
Ilustraciones de Frato
Ilustraciones de los adhesivos
y del juego de Toni Espinar
Producido por Engrata Cia de Teatre

4. Pupetes y Fideu quieren salir de casa
para jugar en la CALLE...
2

5. Su madre les ha abrigado mucho
para que no pasen frio... ¡No pueden
moverse!
3

6. Fideu con su pelota y Pupetes con la
cuerda, buscan un sitio para jugar en la
ciudad. ¿Tú crees que existe? pregunta
Pupetes.
o, lo s!
¡Si n amo
in vent
4

7. Pupetes y Fideu están a punto de
cruzar el paso de cebra pero no se
atreven del tráfico que hay.
5

8. Fideu ha encontrado una plaza.
¡Aquí jugaremos a la pelota! -dice
entusiasmado. Pero un policía les da el
alto. ¡Prohibido jugar a la pelota!!
* Art. 31 (Declaración
Internacional sobre los
derechos del niño.)
“El niño tiene derecho al
juego, al descanso, a la
diversión y a dedicarse
a las actividades que le
gusten más”
6

9. Pupetes y Fideu siguen su camino
siempre por la acera como les dice
mamá, pero... oh, oh, hay un problema...
¿Qué podemos hacer? -dice Pupetes
7

10. Pues..., creo que va a ser un poco
difícil encontrar sitio... ¡Está todo
muy apretado!!! se lamenta Pupetes.
8
10

11. A Fideu se le ocurre una idea, usarán
una plaza de aparcamiento de coche
para jugar un poco. Para ello sacarán
un ticket, como cualquier conductor.
Así nadie les molestará...
9

12. Cuando están tan agusto aparece un
perro grande con muy malas pulgas.
Pupetes tiene un poco de miedo y
quiere irse a casa. ¡Que no es un
perro! es-es-es... Un dragón que quiere
secuestrar a la princesa! ¡Atrás!,
10

13. ¡Yo lucharé por tí bella dama! —exclama
Fideu. Pupetes se anima y descubre un
castillo. ¡Estoy aquí dentro del castillo!
¡¡Sálvame!! Grita Pupetes jugando a
esconderse.
11

14. Fideu y Pupetes se lo están pasando
bomba jugando entre las obras hasta
que les sorprende un obrero.
¡Niños, aquí es muy peligroso jugar,
iros a otro sitio! ¿Dónde? Exclaman
Pupetes y Fideu al unísono.
12

15. Fideu y Pupetes recogen sus cosas y
deciden salir de allí pero, ¿Qué pasa?...
Vayan donde vayan aparecen un
montón de señales que les cortan el
paso. ¡No! ¡No! ¡No!!!!
13

16. Pupetes y Fideu están aturdidos y
enfadados con tanta señal... ¡Basta!!!
Gritan los dos. De repente todo
desaparece, pero... ¿Dónde han ido a
parar? Pupetes y Fideu se encuentran
perdidos en su propia ciudad...
¿Podéis
ayudarnos?
14

17. El juego de la
calle loca
Juega con Fideu y Pupetes y
ayúdales a encontrar el camino
(PARA NIÑOS A PARTIR DE 6 AÑOS)
Reglas del juego de la calle loca
Objetivo: Recorrer toda la ciudad-tablero lo o- Si cae en la casilla 19 y 38 (“obras”) se cambia
más rápidamente posible, empezar en la 1 (LA por el jugador que esté más atrás
CASA) y acabar en la casilla número 63 (LA CIu-
DAD), a la que hay que entrar con una tirada o- Si cae en la casilla 26 o 53 (“autobús”) avanza
exacta. o retrocede hasta la siguiente o anterior, al
tiempo que dice: “En el autobús voy y en el
Normas: Pueden participar entre 2 y 4 jugado- autobús vuelvo”, y vuelve a tirar.
res, cada uno con una ficha de un color: amari-
llo, verde, azul o rojo. El tablero está compuesto o - Si cae en la 16 (la gran caca) o en la 31 (“el gran
por 63 casillas numeradas y dispuestas en espi- charco”), vuelve a casa a cambiarse de ropa..
ral, cada una con un dibujo diferente con mo-
tivos de la ciudad o- Si cae en la casilla 42 (“los deberes”) deberá
estar dos turnos sin tirar.
Hay casillas especiales,
o- Si cae en la casilla 52 (“Centro Comercial”)
-o
Catorce de ellas, incluidas la última, tienen deberá estar tres turnos sin tirar.
representadas plazas. Si la ficha de un juga-
dor cae en una casilla “Plaza” salta a la “plaza” o- Si cae en la casilla 58 (“el reloj”) pregunta la
inmediatamente siguiente El jugador debe hora: ¿Se ha hecho tarde? (Impares si, pares
decir: “De plaza en plaza me voy a jugar” Y no) Si se ha hecho tarde (Impares) vuelta a
tira otra vez a ver si su madre le deja seguir casa y comenzar de nuevo a recorrer el ta-
jugando y vuelva a tirar (Mi madre me deja? blero cuando le llegue su turno. Si sale Pares
Impares si, y avanza lo que le haya salido; pa- vuelve a tirar.
res no y se queda donde está),
Gana quien llega pimero a la casilla final La
o- Si cae en las casillas número 6, 12, 24 o 48
(“carril bici”) le preguntan: ¿Llevas bici? Si Ciudad (63), que sólo puede ser alcanzada sólo
le sale Impares si y va a la siguiente casilla puede ser alcanzada con una tirada exacto y
carril-Bici, Pares retrocede hasta el carril bici saca un número mayor al de casillas que le fal-
anterior, “Con el carril bici se va y se viene, se tan para llegar a la final, deberá avanzar hasta
viene y se va”. llegar a ésta y después retroceder hasta com-
pletar el número de puntos de la tirada.
Diseñado por Eduard Hervás (psícologo)
15

21. n
a co es
Pint t
e
ilustración
Toni Espinar
Fideu y Pup

22. Propuestas Didácticas
Guía para Padres,
Maestros y Educadores
FIDEU Y PUPETES nos proponen en “Calles” su
reflexión artística sobre el papel de los niños y
niñas como ciudadanos de ciudades que no les
pertenecen. Nos corresponde, como adultos
educadores, aportar sugerencias para el trabajo
y la reflexión en el ámbito que nos compete, es
decir, escuelas, alumnos y familias, tanto en lo
que se refiere al hecho artístico como al tema
que suscita.
PROPUESTAS PARA
J Reflexionar sobre nuestro rol como agen-
MAESTROS tes en contacto con todos los miembros
Y EDUCADORES. de la comunidad educativa y el valor de
Después de ir al teatro con nuestros alumnos- nuestras actuaciones.
as, deberíamos J Jugar a dramatizar el Juego de La Calle
J Incorporar la experiencia al trabajo ha- Loca.
bitual del aula, extrayéndole el máximo
partido posible, contando con el alumno ACTIVIDADES QUE PODEMOS REALIZAR
como portador de ideas y no como mero EN LA ESCUELA.
receptor de las nuestras.
Podemos revisar nuestras programaciones so-
J Ampliar la experiencia a otros ámbitos bre el conocimiento del medio físico y social, y
fundamentales como la coordinación con ampliarlas con proyectos de investigación con
otras escuelas, la familia, el conocimiento nuestros alumnos sobre temas como:
de realidades culturales distintas en rela-
J Trayectos o recorridos: de casa hacia la
ción al tema planteado.
escuela u otros, andando o en transportes
20

23. públicos, interpretación y elaboración de J Si tenemos alumnos de otras nacionalida-
planos adaptados a las posibilidades de des sería muy interesante contrastar infor-
los niños… maciones.
J Espacios y elementos, como: mobiliario ur-
bano y su utilidad, instituciones y servicios Podemos establecer mecanismos para inter-
que ofrecen nuestras ciudades, personas cambiar informaciones y propuestas con
que trabajan para ofrecernos determina- alumnos de otras escuelas:
dos servicios, espacios para el descanso,
J Cartas, llamadas telefónicas, emails… con
el juego, el entretenimiento…, lugares a
materiales recogidos.
los que podemos ir solos y a los que ne-
J Incorporar intercambios entre escuelas
cesitamos ir acompañados, peligros que
en semanas culturales u otros aconte-
podemos encontrarnos, señalizaciones,
cimientos, para favorecer exposiciones,
manifestaciones artísticas en la calle.
concursos, o representaciones teatrales.
J Procedimientos para acceder a diferentes
lugares: carnés, tikets, entradas, solicitudes
por escrito. Revisar nuestras programaciones de lenguaje,
expresión corporal o plástica, y añadir pro-
J Salida a la calle un dia de policias con los
puestas como:
niños poniendo multas simbólicas.
J Escribir a Fideu y Pupetes , a Frato u otros
artistas a quienes queramos invitar o pre-
Podemos pedir la colaboración de las familias
guntarles cosas que nos interesan sobre su
para complementar nuestras propuestas en el
trabajo.
aula, y al revés: pedirles que trabajen con sus
J Conocer elementos clave en la escenogra-
hijos desde casa para aportar a la escuela:
fía de “Calles” como: los gestos que expre-
J Entrevistas para conocer aspectos de la
san contenidos, las líneas que expresan
infancia de los padres: si jugaban en la
sentimientos, pensamiento, movimiento…
calle, cómo y a qué, si iban al teatro y re-
el cómic como lenguaje, las sombras y los
cuerdan alguna experiencia, qué grado de
efectos ópticos, la sincronía de las escenas
autonomía tenían para funcionar solos por
con el lenguaje musical…
la ciudad, en qué ha cambiado la ciudad
J Atrevernos a experimentar estos lengua-
desde que eran pequeños…Ampliarlo con
jes...
los abuelos sería aún más interesante, y se-
guro que surgirán muchas conversaciones
sobre estos temas.
J Invitarles a hacer recorridos con nosotros
o a contarnos directamente alguna expe-
riencia.
21

24. PROPUESTAS PARA PADRES J Interpretar con él los escritos de la escuela,
Y TUTORES. de la calle, y favorecer su participación en
Después de compartir la experiencia con ello, preguntándole su opinión y ayudán-
nuestros hijos, directamente o a través de la dole a representarla gráficamente, ya sean
escuela, podríamos
dibujos, cartas, cuestionarios…
J Conocer cómo ha sido la experiencia para
nuestro hijo-a: sus impresiones, sus opi- J Observar, cuando salimos con nuestros
niones, y reflexionar con ellos en situacio- hijos, qué espacios o elementos limitan su
nes cotidianas donde surge este tema. libertad, su seguridad o su acceso y com-
J Recuperar nuestra infancia, nuestra expe- partir con ellos nuestras observaciones y
riencia en las calles, nuestros límites de
propuestas de mejora.
antes y los de ahora.
J Reflexionar como padres y como ciudada- J Hacer teatro en casa: disfrazarnos, adivinar
nos sobre el papel que nos corresponde gestos, hacer de actor y de público…
para ayudar a los niños-as a crecer jugan-
J Cuando escucheis las ideas de los niños,
do.
escuchad atentamente lo que dicen, sin
ACTIVIDADES QUE PODEMOS REALIZAR cuestionar ni juzgar sus opiniones.
EN CASA
J Recordar anécdotas significativas de nues-
tra infancia y comentarlas en casa, y con
los abuelos.
J Recuperar fotos o elementos alusivos, si
crecimos en otra parte de donde vivimos
ahora, si había tantas fincas, si las casas
tenían patios, si recordamos de forma es-
pecial algún lugar, persona o juguete de
nuestra infancia…
J Observar, cuando vamos por la calle, si
nuestro hijo-a pequeño posee puntos de
referencia para orientarse o sólo se deja
llevar. Ayudarle a ser observador, a razonar
y a realizar solo aquellas cosas que puede
hacer sin ayuda, con supervisión, para dar-
le seguridad.
22

25. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
J La inteligencia se construye usándola
Escuelas Infantiles de regio Emilia. Ed. MORATA.
J La educación infantil en reggio emilia
Loris Malaguzzi. Temas de IN-FAN-CIA.
Octaedro-Rosa Sensat.
J Con ojos de niño.
Francesco Tonucci, Frato.
J Niño se nace.
Francesco Tonucci, Frato.
J Como ser niño.
Francesco Tonucci, Frato. Ed. BARCANOVA.
UrGuiaasspor
ad
elabo artínez,
lM
Isabe Escuriet
Roser ardo
y Ger ez.
gu
Rodri
PROPUESTAS PARA
LOS NIÑ@S.
Después de ir al teatro, y con ayuda de tus pa-
dres, maestros y compañeros, puedes
J Conocer el lenguaje de los payasos y de
otros artistas y aprender cómo se puede
contar cosas o ideas con pocos o muchos
elementos.
J Conocer cuáles son tus derechos y obli-
gaciones como miembro de una socie-
dad, aunque seas pequeño.
J Manifestar tus ideas, pensamientos o
sugerencias para que los mayores las co-
nozcan.
23

26. Preguntas sobre el espectáculo
? Fideu y Pupetes son como tú: saben jugar a muchas cosas, tienen ideas superchulas,
les gusta ser mayores… pero todavía no lo son, y a veces se sienten
inseguros. Jugar en la calle, parece, a veces un problema.
Tú, ¿Qué piensas?
¿Sabías que...?
“El niño tiene
derecho a
reunirse con
1 ¿Qué son las calles?, ¿Para qué otros niños”
sirven?, ¿Qué hay en ellas? Artículo
15 de los
Derechos
del niño.
2 ¿Qué haces tú en la calle?
3 ¿Qué crees que buscan Fideu y
Pupetes en la calle?
24

27. ¿Sabías que...? 4 ¿Qué cosas te gustaría que tuviera el
El niño tiene parque?
derecho a expresar
su opinión y a ser
escuchado cada vez
que se tome una
decisión que
le afecte.
5 ¿Qué personajes ayudan a Pupetes y
Artículo 12 Convención Fideu a encontrar el parque?
internacional sobre de los
Derechos del niño. a) Un buzón, un árbol y una fuente.
b) Un dedal, un lápiz y un melón.
c) Una alcachofa, un pañuelo y un
reloj
6 ¿Qué juguetes llevan
todo el rato en la obra
Pupetes y Fideu?
Piensa en estas
preguntas y que te
ayuden a escribir TuS
OPINIONES. Puedes
enviarlo a Pupetes
y Fideu:
25 info@engrata.com

28. Para los papás y las mamás.
(De paseo por la ciudad con tus hij@s)
Saca fotos de las cosas que no te gustan de tu ciudad o que no te permiten jugar;
tráfico, coches que impidan el paso a los peatones, etc y pégalas aquí.
26

29. 27

30. Dibuja aquí tu ciudad ideal
28
30

31. Carta a Pupetes y Fideu,
(Ideas, sugerencias y cosas bonitas)
Enviar a Pupetes y Fideu
C/ L’Olivera, 18 46600 - Alzira (Valencia)
29

33. A/A de Nuestro Sr/ra Alcalde/esa:
Ideas y sugerencias para una
ciudad Amiga de la Infancia
Firmado ............................................................
(A entregar en el ayuntamiento de tu ciudad)
31

35. Sinopsis Ficha técnica
Pupetes y Fideu salen de su casa en
( * El espectáculo tiene la versión teatral itinerante que se
busca de un lugar donde poder jugar y dar
adapta al espacio de cualquier Escuela Infantil)
rienda suelta a su imaginación. Pero en las
(Para niños de 5 a 8 años y público familiar)
calles encontrarán de todo menos aquello
que andan buscando. ¿Acaso se ha Dirección: Jesús Jara
convertido su ciudad en una jungla?¿Las Dirección Artística y dramatúrgia: José Carlos Soto
señales de tráfico se volverán contra ellos?
¿Existe realmente ese lugar?... Texto: Rosana Mira
Idea Original: Engrata Cia de Teatre
Intérpretes: Fideu: José Carlos Soto
Pupetes: Rosana Mira
Composición Musical: Paco Mira y David García
Voces en OFF: Paco Mira y Loles Peris
Diseño vestuario y escenografía: LLuna Albert
Construcción escenografía: Fet d’encarrec
Nuestro agradecimiento Colaboración Técnica escenografía: Manuel López
por su colaboración para: Coreografías: Rosana Mira
Diseño Gráfico: Pere Fuster
El Consell de Xiquets i Xiquetes de la Ilustraciones: Francesco Tonucci, FRATO
Ciutat d’Alzira, 2005. Caricaturas Pupetes y Fideu: Toni Espinar
Cuaderno Didáctico: Roser Escuriet, Isabel Martínez
A Consuelo Berenguer y Rosa Sanchís
y Gerardo Rodríguez (Maestros), Francesco Tonucci-
por apoyar y confiar en nuevos
FRATO (Ilustrador y pedagogo), Toni Espinar (Ilustrador
proyectos.
Caricaturas Pupetes y Fideu), Rosana Mira y José Carlos
A la editorial Graó. Soto (Actores y Pedagogos teatrales), Eduard Hervàs
A Inma Beta Puig, por su entrega. (Psicólogo)
Diseño de luces: Oscar Valiente
A Francesco Tonucci, por su labor y
Diseño de sonido: Cristina López.
trayectoria.
Técnicos en gira: Cristina López y Oscar Valiente
A Eduard, Isa, Roser, Gerardo, Pedro, Fotografía: Susana Oliva
Toni y Yoli por no sucumbir a las Producción multimedia: Pedro Aguayo
presiones y a las prisas de Rosana, para Distribución y venta: Loles Peris / Rosana Mira
llegar a tiempo en la elaboración de Tel. 96/ 241 95 88 // 689 516 687
este completo y bonito “cuadernillo”
¡Gracias! Producción: Engrata Cia de Teatre
C/ L’Olivera, 18 46600 - Alzira (Valencia)
Rosana Mira www.engrata.com
Jose Carlos Soto e-mail: info@engrata.com
33

36. ¿Qué es Engrata y porqué este
proyecto?
Engrata es una compañía dedicada especialmente al teatro para niños. Desde sus
inicios (1.999), ha producido 10 espectáculos, ocho de ellos infantiles y en todos ellos
prima un lenguaje emocional con el que se acerca al mundo de los niños haciéndoles
partícipes y protagonistas de la historia que cuentan los personajes.
Como complemento a sus espectáculos publican cuentos basados en los mismos, con su
correspondiente propuesta didáctica.
En los últimos años Engrata se ha decantado por utilizar el teatro como
una herramienta más en el sistema Educativo y con sus propuestas, basadas en
problemáticas que conciernen a los niños en la actualidad, intentan transmitir
valores y educación emocional.
El desarrollo emocional del niño a través del juego es importante pero por
temas de tiempo y por saturación de materias en los Colegios, así como a veces
en la vida familiar, se deja un poco de lado sin darle la importancia que tiene
para la madurez y el equilibrio en el individuo.
Engrata pretende cubrir ese vacío que existe en la Educación a través del teatro y
para ello son sus últimos espectáculos Caca... y Pista, y ahora éste que presentan: CALLES.
¿Para qué se hace el espectáculo?
Principalmente el objetivo del espectáculo es concienciar y reflexionar sobre la importancia del juego para
el desarrollo emocional, social y personal del individuo. Queremos evidenciar que cada vez hay menos
espacios para que los niños puedan jugar en la calle.
¿Cómo surge el proyecto?
El Consell de Xiquets i Xiquetes d’Alzira.
Cuando nos reunimos en el 2.005 con el Consejo de Niños y Niñas de Alzira, empezamos a escuchar de primera
mano los problemas y las carencias que se les presentaban a los niños como ciudadanos y habitantes “activos”
de su ciudad.
Ellos nos hablaron y estuvimos haciendo un trabajo por equipos, coordinados en todo momento por Eduard
Hervás, del departamento de Educación. Recogimos información e incluso de allí ya salieron algunas ideas
para las escenas que ahora representamos en el espectáculo: Ellos forman parte de él y Pupetes y Fideu son
las VOZ de todos estos niños que representan al conjunto de
niños que viven y conviven en su ciudad.
Desde aquí un profundo agradecimiento y apoyo para
que estas reuniones y agrupaciones sigan existiendo.
Los niños que formaban el Consell en el 2.005 fueron:
34

37. Celia Sanjuan, Raquel Aranda, Mar Hernández, Marta Rosell, Adrian Miralles, Ricardo Cuquerella, Salvador Durà,
Llúcia Borrás, Maria Martí, Carla Palacios, Francisco Martínez, Álvaro Rodrigo, Gema Belda, Begoña Camarasa,
Cristian Candel, Alberto Hernández, Zaida Hernández, Ainhoa Sanchez, Carla Gómez, Carla Pintor, Marta Pérez,
Maria Rubio Aranda, Víctor González, Andrea Peña, Nuria Blay, Adrián López, Alícia Albentosa , Daniel Ferrandis,
Silvia Serrano, Rocio Ríos, Antonio Martínez, Eva Sisternes, Vicent García, Alba Sanchis, Lorena Lázaro, Arantxa
Calvo, Mª Yasmina Crespo, Antonio Vázquez, Nayara Expósito, Lourdes Blas, David Albert y Eduard Hervàs como
director técnico.
Después de esta inyección de moral comenzamos a profundizar en el tema de una Ciudad
para los niños, y a través del libro “Cuando los niños dicen ¡¡¡BASTA!!!”, entramos en
contacto con Francesco Tonucci (FRATO), quien nos brindó su apoyo y colaboración, eso
sí, como intermediaria y traductora nuestra ahora amiga :la amable y dispuesta Inma
Beta.
Francesco Tonucci , licenciado en Pedagogía en la universidad Catolica del S. Cuore de Milán, en 1963, desde
1968, con el pseudónimo de FRATO, diseña dibujos satíricos que son expresiones inmediatas y expresivas de
sus actividades de investigación. Como dibujante ha publicado diez libros, traducidos
al castellano, catalán, gallego, francés y portugués.
Realiza actividades de investigación de búsqueda sobre problemas de aprendizaje:
primeros aprendizajes, la relación entre el desarrollo cognitivo y los métodos educativos,
la metodología de la escuela infantil y de la escuela elemental, la formación de los
enseñantes, la educación ambiental y también temas como los museos y los niños y
las nuevas tecnologias en la educación.
J 1991-99 director científico del Laboratorio “Fano la ciudad de los
niños”.
J Desde 1993 colaborador científico del proyecto
“El museo de los niños” de Roma
J Desde 1995 responsable del proyecto interna-
cional “La ciudad de los niños” del ISTC del CNR
J 1996-99 asesor de uNICEF Argentina en el
proyecto “La ciudad de los niños” desarrollado
en algunas ciudades entre las cuales se encuen-
tra Buenos Aires y Rosario.
J 1997-99 asesor de la Diputación de Barcelona
en el proyecto “La ciudad de los niños”.
J Desde 2001 responsable científico del Ayunta-
miento de Roma en el proyecto “Roma, la ciudad
de los niños“.
J 2003 nombrado profesor honoris causa de la Fa-
cultad de Educación de la Pontificia universidad
Católica de Lima (Perù).
35

38. Otros espectáculos de Pupetes y Fideu
Con Calles Engrata cierra una Trilogía que se inició con Caca (2004) y siguió con Pista (2005). Con este último
espectáculo iniciaron sus salidas al extranjero vistando Argentina (2005), Chile, Brasil y Venezuela, (2006) para
volver de nuevo a Argentina.(2.006).
36

39. Engrata recomienda:
J Jugant, jugant, l’ofici de crèixer.
Vicens arnaiz. Ed. GRAÓ.
J Más allá de la calidad en educación infantil.
Gunilla Dahlberg y otros. Ed. GRAÓ.
J Un diario de clase no del todo pedagógico.
Carmen Díez. Ed. GRAÓ.
J Quan els infants diuen PROU!
Francesco Tonucci, Frato. Ed. GRAÓ.
J www. engrata.com J www.lacittadeibambini.org
J www. grao.com J www.unicef.es
39

40. CONQUISTAR LA CIUDAD PARA CRECER
Las calles y las plazas son los lugares en que los niños y niñas obras de todo tipo, a toda hora y sin mesura, con sus minúsculas
aprendíamos a vivir en comunidad, aprendíamos las reglas de o grandes excavadoras, apisonadoras y hormigoneras, acotan
juego social. su territorio con vallas, humos y ruidos desagradables.
Hay cosas importantes para la vida que se aprenden en la Los niños y niñas han ido aprendiendo, día a día y año a
calle: a jugar con otros niños y niñas, a ser solidarios, a reñir, a año, a tener miedo de la calle, de salir a la calle, de jugar en sus
amigarse, a arriesgarse, a enfrentarse con otra autoridad, a con- calles y pasear por su ciudad. Se les lleva en coche de casa a la
seguir autonomía personal y relaciones sociales, a descubrir el escuela y de la escuela a casa; se les acompaña bien cogidos de
mundo y sus reglas lejos del paraguas acolchado de la familia. la mano al parque, a casa de los abuelos, a casa de sus amigas
Conquistando las calles, poco a poco se iba conquistando y amigos, al catecismo o a la sociedad musical. No se les deja
la ciudad, que se convertía en una herramienta para la conquis- aprender a moverse solos, sin control, hasta que ya son mayo-
ta de la libertad y del mundo, que empieza y continúa en cada res. Y entonces es fácil que se descontrolen, porque no han lle-
esquina de cada barrio. gado a aprender a controlarse a si mismos.
Los pueblos y las ciudades estaban abiertos a las niñas y a Las niñas y los niños han sido arrinconados en sus casas,
los niños. Se abrían las aceras, las plazas y los callejones y eran en los coches, en los patios de las escuelas y esparcidos en los
zonas de juego y puertas a mundos paralelos donde encontrar centros comerciales para que aprendan a consumir. Así nun-
amigos y amigas mayores y menores, de quienes aprender y a ca llegarán a ser ellos mismos, reconociéndose en su espacio,
quienes enseñar las claves de la existencia infantil. compartiéndolo con sus amigas y sus amigos y escribiendo su
Como quien no quiere la cosa, día a día y metro a metro, propia vida conquistando su ciudad.
los automóviles fueron conquistando cada rincón de cada ciu- Es tarea de todos los adultos, de cada padre y madre, de
dad, con la complicidad de los gobernantes y de cada adulto. cada gobernante de cada gobierno local, hacer una ciudad a la
Las zonas de juego fueron convirtiéndose en lugares de paso medida de los más pequeños, donde puedan crecer y aprender
rápido o de aparcamiento lento y seguro de coches, furgonetas a vivir sin miedos, con toda la riqueza y la cultura que dan los es-
y camiones. pacios abiertos, el conocimiento de los otros, la comunicación
Los lugares acotados para los menores, aceras, parques, de las generaciones, la lectura de las piedras o el sencillo sabor
jardines o plazas, están sucios y llenos de papeles, basuras va- de las calles.
rias y miles de cacas de perros, de todas las texturas y tamaños, Eduard Hervàs, Psicólogo.
hábilmente sembradas por los suelos. Y, por si faltaba algo, las edhervas@cop.es