El documento describe los diferentes tipos de currículum, incluyendo el currículum formal, el currículum real, el currículum oculto y el currículum nulo. También explica los componentes clave de un plan de estudios como la organización, objetivos y contenidos. Por último, define un programa de estudio como la formulación de los aprendizajes previstos para una unidad didáctica dentro de un plan de estudios.

1. CURRICULUM, PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIOS

2. CURRÍCULUM
 Es una construcción social y cultural,
y como afirma la Doctora Aguirre:
 “En él se depositan gran parte de las expectativas y
confianzas en la adquisición de los conocimientos y
competencias que requiere toda sociedad, en él se
concretan los parámetros de calidad y eficiencia que hoy
por hoy, atraviesan nuestra vida académica” (Aguirre,
2006: 3)

3. Como Hacer MI
Curriculum
Presentacion
Curriculum
Crear
Curriculum
Resumen De
Curriculum
Plantilla De
Currículum
Significado De
Curriculum
Curriculum
En Educacion
Curriculum
De Medico
Curriculum
Creativo
Diferentes Tipos De
Curriculum
Ideas Para
CV
Qué ES
Curriculum
CurriculumVitae
Tematico
Plantillas De
Curriculum Ejemplos
Curriculum Educativo
PDF
Curricula
Escolar
Qué ES
Currículo
Curriculum
Nivel Inicial
Curriculum
De Profesor
Curriculum
Importancia
Actividades
Curriculum
El
Currículo
CV
Creativos
Curriculo
Primaria
Como Preparar Un Curriculum Vitae
Curriculum

4. El currículum escolar representa un
proyecto donde se concretan
una serie de concepciones ideológicas,
socioantropológicas,
epistemológicas,
pedagógicas y psicológicas,
que expresan la orientación e
intencionalidad del sistema educativo

5. El currículum no es sólo proyecto
 Abarca también la dinámica de su realización.
 Toda propuesta curricular incluye:
 “desde la fundamentación hasta las operaciones que
lo ponen en práctica, sostenidas por una estructura
académica, administrativa, legal y económica”
(Casarini, 1999:7)
 Esto constituye el llamado currículum formal u
oficial.

7. El currículum real o vivido
es “la puesta en práctica del curriculum
formal
con las inevitables y necesarias
modificaciones que requiere
la contrastación y ajuste entre un plan
curricular y la realidad del aula” (Casarini,
1999:8)

9. Currículum oculto
 No está explícito, “se caracteriza por dos
condiciones:
1. que no se pretende y
2. que es conseguido a través de la experiencia
natural, no directamente planificada por los
profesores” (Gimeno, S. 1994:155).

10. Ph. Jackson, W. (1975) postula que
el currículum oculto
1. Está constituido por las relaciones que se
establecen en el ambiente escolar,
2. así como la distribución del tiempo y del
espacio,
3. las relaciones de autoridad,
4. el uso de premios y castigos
5. y el clima de evaluación.

12. El Currículum Oculto
 Proviene del estudio social y político de los
contenidos y de las experiencias escolares.
1. Hábitos de orden, puntualidad, corrección,
2. respeto, competición-colaboración,
3. docilidad y conformidad, entre otros
 son inculcados consciente o inconscientemente
por la escuela y expresan el modelo de egresado
que pretenden formar.

14. Currículum nulo
Constituye la parte de la realidad que se anula,
No se incluye en la cultura escolar, porque:
1. son contenidos que se consideran inadecuados para
determinadas edades – sexualidad, guerra, política, derechos
humanos, etc.-,
2. o bien por el predominio de visiones ideológicas,
3. etapas históricas, determinadas
4. orientaciones teóricas o políticas,
5. avances científicos, etc.-.

16. PLAN DE ESTUDIOS
“Es la síntesis documental
mediante la cual se seleccionan y
organizan, para fines de enseñanza,
todos los aspectos de una profesión …”
(Glazman e Ibarrola,1978:13).

17. Organización del Plan de estudios
 Pueden estar organizados por asignaturas,
 áreas de conocimiento
 o módulos,
Cualquier opción tiene
 una concepción de hombre, ciencia, conocimiento, práctica,
 vinculación escuela-sociedad, aprendizaje y enseñanza,
 Y práctica profesional.

19. 9 elementos clave del Plan de Estudios
 • Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel educativo
 • Tiempo de duración de las carreras
 • La organización por trimestres, semestres o anuales
 • La estructuración por asignaturas, áreas o módulos
 • Especificación de objetivos generales y específicos de cada materia, área o
módulo
 • Número de horas de teoría y de práctica de cada materia, área o módulo
 • Materias obligatorias, optativas y total de créditos
 • Especificaciones sobre el servicio social.
 • Opciones y requisitos de titulación y otros

20. Elementos clave del Plan de Estudios
 • Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel educativo
 • Tiempo de duración de las carreras
 • La organización por trimestres, semestres o anuales
 • La estructuración por asignaturas, áreas o módulos
 • Especificación de objetivos generales y específicos de cada materia, área o
módulo
 • Número de horas de teoría y de práctica de cada materia, área o módulo
 • Materias obligatorias, optativas y total de créditos
 • Especificaciones sobre el servicio social.
 • Opciones y requisitos de titulación y otros

21. Elementos clave del Plan de Estudios
 • Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel educativo
 • Tiempo de duración de las carreras
 • La organización por trimestres, semestres o anuales
 • La estructuración por asignaturas, áreas o módulos
 • Especificación de objetivos generales y específicos de cada materia, área o
módulo
 • Número de horas de teoría y de práctica de cada materia, área o módulo
 • Materias obligatorias, optativas y total de créditos
 • Especificaciones sobre el servicio social.
 • Opciones y requisitos de titulación y otros

23. El mapa curricular
 Es la representación gráfica del Plan de Estudios,
 la organización y distribución de las asignaturas, áreas o
módulos.
 Permite establecer la relación vertical, que existen
entre las asignaturas, etc., de cada semestre o año escolar.
 También la relación horizontal, que se refiere a la
vinculación entre materias o áreas completos
 Reflejan criterios de continuidad, secuencia e integración de
los contenidos

25. PROGRAMA DE ESTUDIO
 “Es una formulación hipotética de los
aprendizajes, que se pretenden lograr en una
unidad didáctica . . . del plan de estudios,
 documento que marca las líneas generales
 que orientan la formulación de los programas
 de las unidades que lo componen”
 (Pansza, M. 1986:17)

27. Es conveniente conocer
1. las características y número de los estudiantes,
2. recursos con los que se cuenta,
3. horario,
4. tipo de unidad didáctica
5. curso, seminario, taller, laboratorio, práctica
clínica o social.

29. LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
 En general pueden organizarse de la siguiente
manera:
1. • Datos generales
2. • Introducción o justificación del curso
3. • Objetivos terminales
4. • Temáticas de las unidades
5. • Bibliografía básica y complementaria
6. • Metodología del trabajo
7. • Criterios de evaluación y acreditación

31. Desarrollo de cada unidad del curso
 Enseguida se desarrollará cada una de las unidades
que componen el total del curso, de la manera
siguiente:
 • Descripción de la unidad
 • Objetivos
 • Contenidos
 • Actividades de aprendizaje
 • Evaluación
 • Bibliografía

32. competencias.
Plan de estudio = Aspectos
de la
profesión.
Programa del curso =
Contenido
de la
materia.

34. FUENTES DE CONSULTA
AGUIRRE, M. E. “El currículum escolar, invención de la modernidad”. Revista
perspectivas docentes 25. Acotaciones. México, 2006.
BIONES, L. “Demandas de la sociedad del conocimiento a la gestión del currículum
escolar”. Revista digital UMBRAL 2000. Núm. 10. Septiembre 2002. Santiago de Chile.
BUITRÓN, N. “El currículum: un acercamiento profundo al término y los desafíos que
presenta en las instituciones educativas”. Revista Razón y palabra. Abril – mayo
2002. Núm. 26.
CASARINI, M. (1999). Teoría y diseño curricular. México. Trillas. COLL, C. (1992). “Los
fundamentos del currículum”. Psicología y currículum. México. Paidos mexicana.
Cuadernos de Pedagogía 4. FURLAN, A. (1996). Currículum e institución. México,
CIEEN Morevallado. GLAZMAN, R. e Ibarrola, M. Diseño de planes de estudio. México.
CISE. UNAM. PANSZA, M. (1986). “Elaboración de programas”. Operatividad de la
Didáctica. Vol.1. México. Gernika.
SACRISTÁN Gimeno A. I. Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza.
España, Morata Ediciones, 1995.
ZABALA, A. (1998). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona. Graó.

35. Gracias