Diseño Curricular y tipos de currículo que existen, definición de cada uno y su aplicación.

1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SEDE CENTRAL GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
TEMA: Conceptualización y Diseño Curricular
Integrantes del Grupo
Nombres No. De Carnet
Pedro Antonio De León Hernández 9614-24-26720
Alejandra Gabriela Monterroso De León 9614-24-26141
Juan Carlos Zavaleta Roldan 9614-04-916
Fecha: 01-04-202

2. Introducción
El tema que realizamos los estudiantes en grupo en esta ocasión es: La
conceptualización del currículo y diseño curricular, para conocer los medios importantes
para la práctica en el presente y futuro de los estudiantes y que esto conlleve en la
preparación de niños, niñas, jóvenes y toda aquella persona que salga egresada de un
centro educativo público o privado de nuestro país Guatemala.
Entre los puntos importantes del trabajo está la Conceptualización del currículo y diseño
curricular, las bases fundamentales del currículo y el diseño, las tareas del currículo, el
currículo oculto, nulo, abierto, cerrado, flexible, oficial, operacional y extracurricular.
La lectura de la siguiente información nos ayudará a conocer la conceptualización del
proceso del diseño curricular, así como las bases que fundamentan, la creación de una
malla curricular, los diferentes tipos de currículo que existen y cómo se adapta cada uno
según la necesidad, en el entorno social, esto con el objetivo principal de que los
estudiantes egresen de los centros educativos, preparados para la vida con una
educación de calidad.

3. 1. La conceptualización del currículo y diseño curricular.
En los aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias,
el documento de información de Juan José Fonseca Pérez y Michael Enrique Gamboa
Graus del año 2017 de criterios del currículo y el diseño para la orientación en la
pedagogía para los estudiantes de nuestra sociedad.
¿Qué es el currículo?
“Es un proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones
de interdependencia en un contexto histórico – social, condición que le permite
rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y
necesidades de los estudiantes que se traduzca en la educación de la personalidad del
ciudadano que se aspira a formar” (Addine, F. 2000).
Hay diferentes definiciones en los conceptos investigados, nos gusta Assine, F. 2000
porque nos brinda varios criterios curriculares; el currículo es un proyecto sobre el
proceso del contenido que da a conocer el contexto de la historia a la actualidad del
desarrollo social, las necesidades de los estudiantes en la formación de sus
especialidades y aplicarse en el trabajo en la vida en Guatemala.
¿Qué es el diseño curricular?
La conceptualización del diseño curricular tiene diferentes propuestas por distintos
investigadores del tema en sus trabajos.
Vale la pena el hecho de ver los criterios en la actualización, para generar proyectos
cada 5 años, para los centros educativos públicos o privados. Otro caso es cuando los
proyectos si son excelentes, pero el personal docente no aplica el cumplimiento del
currículo con los estudiantes, por eso siempre los directores administrativos, director
técnico, encargado del personal docente, los estudiantes y los padres de familia, deben
de capacitarse constantemente, cada uno en su campo, rama o especialidad.

4. Hay 2 teorías o fuentes de referencia del diseño curricular.
El diseño curricular es el currículo pensado, como lo denominan algunos autores; es el
plan que se concibe en el que queda reflejado el enfoque educativo que se desea. (Rita
Marina Álvarez de Zayas).
El diseño curricular es el primer paso de todo proceso formativo, donde se traza el
modelo a seguir y se proyecta la planificación, organización, ejecución y control del
mismo (Carlos Álvarez de Zayas).
La meta del diseño curricular es que este alimente la cultura, investigación, objetivos,
contenido, evaluación en la pedagogía, etc.
2. Bases y fundamentos del currículo y del diseño curricular.
Cuando se aplica la investigación del currículo y las bases que estamos considerando
los puntos más importantes son:
Condiciones económicas. = Del centro educativo y cantidad de grados
Estructura social. = Personal, docentes y estudiantes
Estructura política. = Política educativa, País de Guatemala
Tradiciones culturales. = Teorías de la humanidad y la actualidad
El proyecto educativo en cualquier sociedad no es neutro, es precisamente el proyecto
cultural y de socialización de la escuela para sus estudiantes por lo que tiene un carácter
eminentemente clasista.
Fundamentos curriculares.
1. Filosóficos: Genera concepción de la vida y un ideal de hombre que se quiera
alcanzar, orienta la finalidad educativa, organización, sistematización, selección de
las asignaturas y relación teórico práctica.
2. Socio – culturales: El conocimiento de valores, actitudes y expectativas que se
desean conservar y trasmitir mediante el sistema educativo.
Permite valorar el aporte de la cultura, puede ofrecerse para enriquecer el proceso
curricular.

5. 3. Psicología: Nos permite adentrarnos en las características evolutivas de los
escolares en las diferentes etapas de su vida, para poder orientarnos en el proceso
metodológico del aprendizaje.
4. Epistemológico: Está en relación con la forma en que construye el conocimiento
si es una construcción social o individual del conocimiento científico actualizado.
En conclusión, vale la pena que las áreas importantes en el diseño curricular, puedan
analizar estos 4 puntos, para que el diseño del mismo vaya acorde al contexto actual del
país, y los contenidos que este tenga en su malla curricular, permitan preparar a los
alumnos egresados de cada grado y ciclo académico con un nivel educativo de calidad,
que les permita estar preparados para el entorno social y laboral en Guatemala.
3. Tareas del Diseño Curricular.
El diseño curricular es un proceso fundamental en educación que implica la planificación
y organización de los contenidos, objetivos, metodologías, evaluación y otros aspectos
relevantes para el desarrollo de un programa educativo. Algunas de las tareas clave en
el diseño curricular son:
1. Análisis de necesidades: Identificar las necesidades, intereses y características de los
estudiantes y del contexto educativo en el que se va a desarrollar el currículo.
2. Establecimiento de objetivos: Definir claramente los objetivos de aprendizaje que se
pretenden alcanzar con el programa educativo, teniendo en cuenta las competencias y
habilidades que se desean desarrollar en los estudiantes.
3.Selección de contenidos: Determinar qué conocimientos, habilidades y actitudes serán
incluidos en el currículo, de acuerdo con los objetivos planteados.
4. Diseño de estrategias de enseñanza y aprendizaje: Seleccionar las metodologías,
técnicas e instrumentos que se utilizarán para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje y asegurar la adquisición de los contenidos.
5.Evaluación del aprendizaje: Definir los criterios de evaluación y los instrumentos de
medición que permitirán valorar el logro de los objetivos por parte de los estudiantes.
6.Adaptación y mejora continua: Revisar periódicamente el currículo para identificar
posibles mejoras y ajustes que permitan optimizar el proceso educativo.

6. 7.Coordinación y trabajo en equipo: El diseño curricular suele ser un trabajo colaborativo
que involucra a docentes, directivos, especialistas en educación, estudiantes y otros
actores relevantes para garantizar una planificación integral y coherente.
4.Curriculum manifiesto, oculto y nulo definiendo extensa
Estas son algunas de las tareas principales que se llevan a cabo en el diseño curricular,
con el objetivo de garantizar un proceso educativo efectivo, relevante y adecuado a las
necesidades y características de los estudiantes y del contexto en el que se desarrolla.
El concepto de currículum manifiesto, oculto y nulo es fundamental en el ámbito
educativo para comprender la complejidad de lo que se enseña y se aprende en un
entorno escolar. Aquí te ofrezco una definición más detallada de cada uno:
1.Currículum manifiesto: Se refiere a la parte del plan de estudios que está claramente
establecida, explícita y formalmente diseñada por los responsables educativos. Incluye
los objetivos de aprendizaje, los contenidos específicos a enseñar, las metodologías
pedagógicas planeadas, las formas de evaluación previstas, los recursos didácticos a
utilizar, entre otros aspectos. Este currículum es visible, tangible y se encuentra
plasmado en documentos oficiales como programas de estudio, guías didácticas y planes
curriculares. Su objetivo es orientar y guiar el proceso educativo, proporcionando una
estructura clara con metas y contenidos a alcanzar.
2. Currículum oculto: Hace referencia a las lecciones no intencionales, implícitas y no
explícitas que los estudiantes aprenden de forma inadvertida a través de la interacción
con el entorno educativo. Estas lecciones pueden derivarse de aspectos no
contemplados en el currículum formal, como los valores transmitidos por los docentes,
las dinámicas de grupo, las actitudes implícitas, las relaciones interpersonales en el aula,
el clima escolar, las normas no escritas, entre otros elementos. El currículum oculto
influye de manera significativa en la formación integral de los estudiantes, ya que
contribuye a la adquisición de valores, actitudes, habilidades sociales y conocimientos
no previstos en el plan de estudios formal.
3.Currículum nulo: Refiere a aquellas áreas de conocimiento, habilidades o aspectos
importantes para el desarrollo integral de los estudiantes que no son incluidos ni
abordados de manera deliberada en el plan de estudios oficial. Puede ser el resultado

7. de omisiones intencionadas o involuntarias en el diseño curricular, lo cual limita la
formación integral de los estudiantes al no cubrir ciertos aspectos cruciales para su
desarrollo académico, personal y social. El currículum nulo evidencia carencias o vacíos
en la planificación educativa que deben ser identificados y atendidos para garantizar una
educación equitativa, completa y de calidad.
En resumen, el currículum manifiesto representa la planificación formal de lo que se
pretende enseñar, el currículum oculto incluye las lecciones no intencionales pero
significativas que se aprenden en el entorno escolar, y el currículum nulo señala las
ausencias o carencias en la atención de ciertos aspectos educativos clave para el
desarrollo integral de los estudiantes. Es importante considerar estos tres tipos de
currículum al diseñar, implementar y evaluar programas educativos para asegurar una
educación completa, equilibrada y significativa para todos los estudiantes.
Currículo abierto: es aquel que permite la flexibilidad y diversidad curricular. Flexibilidad
debido a que tiene en cuenta los intereses, perspectivas de los alumnos, y diversificable
debido a que se adecua a las características de cada realidad educativa. Es una
concepción cuya responsabilidad recae en los docentes o equipos de estos, en cada una
de las áreas de la enseñanza (Araujo, 2013).
Currículo Cerrado: debido a que no permite innovación alguna. Es una característica
del currículo de formación de las instituciones armadas. Es una concepción en la cual se
presenta detalladamente los logros, contenidos, material didáctico y métodos a utilizar
por otros profesores en cada una de las áreas de la enseñanza (Araujo, 2013).
Currículo Oficial: también conocido como currículo escrito. Gimeno (1996) lo incluye
dentro de los niveles de objetivación del significado de currículo y cuya importancia se
imprime en las instituciones escolares como medio de ordenación del sistema curricular
e igualmente como referente en la construcción de materiales y control del sistema sobre
las actividades, prácticas y resultados de la misma. Descrito en forma documental, a
través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los

8. objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos
planes (Araujo, 2013).
La experiencia nos ha demostrado que el currículum oficial no es inflexible, ya que en la
puesta en práctica de lo planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales
y circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a modificaciones
valederas (Araujo, 2013).
Currículo Operacional: Se relaciona con la praxis y en consecuencia la relevancia que
tiene para los integrantes de la comunidad educativa. La construcción de este, está dada
por las diferentes acciones que intervienen en su configuración, en contextos
determinados y producto de las diferentes interacciones culturales y sociales del medio
(Gimeno Sacristán, 1996). Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de
enseñanza reales; también denominado currículum pertinente concebido como el
resultado de la aplicabilidad y utilidad del currículum, cuando se pasa de la teoría (como
estudiantes universitarios) a la práctica (en el desenvolvimiento como profesionales)
(Araujo, 2013).
Extracurrículo: Son las experiencias planeadas, externas al currículum oficial, es de
carácter voluntario y está vinculado con los intereses estudiantiles. se refiere a las
dinámicas, entorno al aprendizaje que se vive fuera de las instituciones escolares,
marcado por la naturaleza voluntaria de los sujetos de aprender, familiarizarse y
convertirse en individuos críticos o de consumo; el cual menciona que son “las
experiencias planeadas externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y está
vinculado con los intereses de los estudiantes. Es decir son materias extra curriculares
como lo son danza, ajedrez, o alguna otra actividad que los alumnos soliciten. No cabe
duda, que la influencia que ejerce los recursos tecnológicos empleados en la
comunicación (que podríamos llamar TIC’s) han propiciado, en gran medida, la
devaluación de la institución escolar frente a su misión (Gimeno Sacristán, 1996).
(Araujo, 2013).

9. Currículo Inclusivo: Dentro de este marco, los docentes tienen que proporcionar
oportunidades para que cada uno desarrolle las destrezas, actitudes y valores
esenciales. Aportar objetivos coherentes y experiencias de aprendizaje que permitan que
cada uno desarrolle al máximo su potencial, continúe aprendiendo a lo largo de la vida,
participe en su sociedad y se incorpore al mundo laboral.
En este contexto tan complejo y con la diversidad que aportan las diferencias individuales
de cada estudiante, resulta incoherente pensar que un currículo rígido, con objetivos
únicos, métodos y tareas iguales, pueda ser adecuado para todos. El currículo tiene que
reconocer, respetar y responder a las capacidades, necesidades e intereses de todos los
estudiantes: diferente género, grupos étnicos, razas, religiones, capacidades y
discapacidades diferentes, clases sociales o religión.

10. Conclusión
En conclusión, al explorar los temas relacionados con la conceptualización y diseño
curricular, así como los distintos tipos de currículum, se evidencia la complejidad y la
importancia de planificar y desarrollar un currículo que responda a las necesidades de
los estudiantes y de la sociedad en general. Comprender las bases y fundamentos del
currículo, así como las tareas implicadas en su diseño, es fundamental para garantizar
que la educación sea relevante, significativa y equitativa.
La distinción entre el currículum manifiesto, oculto y nulo destaca la importancia de
considerar no solo lo que se enseña de manera explícita, sino también las lecciones
implícitas y las omisiones que pueden tener un impacto significativo en la experiencia
educativa de los estudiantes. Asimismo, la exploración de conceptos como currículum
abierto, cerrado, flexible e inclusivo muestra la diversidad de enfoques posibles en la
planificación curricular, con el objetivo de adaptarse a las necesidades y realidades de
los estudiantes en contextos diversos.
Por último, la diferenciación entre currículum oficial, operacional y extracurricular resalta
la importancia de considerar no solo el plan de estudios formal, sino también la
implementación efectiva del mismo y las oportunidades educativas que van más allá del
aula. En conjunto, estos conceptos y enfoques nos invitan a reflexionar sobre cómo
diseñar currículos que promuevan una educación de calidad, inclusiva, flexible y
relevante para todos los estudiantes.

11. Bibliografía
Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un reto en la
universidad del siglo XXI. México,
D.F, México: Editorial Digital UNID.
Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umg/41189?page=33 Páginas 45-53
Aspectos teóricos sobre diseño curricular y sus particularidades en las ciencias.
Páginas 8-12
Enlace en Drive:
https://drive.google.com/file/d/1YnFiFPBLAer6ux9WHucRrztSEH9Lit8m/view?usp=s
haring
Tipología curricular. http://almazepeda.weebly.com/tipos-de-curriculo.html