Curriculo general 3

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Ministerio
de Educación
EVALUACIÓN DE DOCENTES
ASCENSO DE NIVEL
CUADERNILLO 1
NOMBRES:
APELLIDOS:
Nº D.N.I:

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ASPECTOS CURRÍCULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
PREGUNTAS EXCLUSIVAS PARA LOS DOCENTES QUE ACTUALMENTE
TRABAJAN EN ESTE NIVEL
41. El punto de partida para la diversificación curricular es:
A) el diagnóstico de las necesidades pedagógicas de la Institución Educativa.
B) la problemática familiar y de salud de los niños de la Institución Educativa.
C) los resultados de la lista de cotejo o prueba de entrada aplicada en Marzo.
D) el diagnóstico y resultados del Proyecto Curricular de Centro (PCC).
42. Tomás ha cumplido 1 año, ya se pone de pie sosteniéndose de los muebles de su
casa. Su mamá ha decidido guardar algunos objetos que están al centro de la sala,
para que Tomás camine sin problemas. La acción que desarrolla el niño es parte del
principio de:
A) construcción de la autonomía
B) juego libre
C) inclusión
D) movimiento
43. Se usa para registrar las actitudes y conductas relevantes positivas o negativas que se
repiten durante los diferentes momentos del día. Este tipo de instrumento de
evaluación es:
A) anecdotario
B) escala de desarrollo
C) ficha Integral
D) lista de cotejo
44. Los aspectos de: expresión a través del arte, interacción con el medio natural,
coordinación dinámica global y resolución de problemas cotidianos, están presentes
en las fundamentaciones de las siguientes áreas curriculares:
A) Personal social, Comunicación Integral, Ciencia y ambiente, Lógico-matemática.
B) Personal social, Ciencia y ambiente, Comunicación Integral, Lógico-matemática.
C) Comunicación Integral, Ciencia y ambiente, Personal social, Lógico-matemática.
D) Comunicación Integral, Personal social, Lógico-matemática, Ciencia y ambiente.

45. Los logros de aprendizaje constituyen aquellos aprendizajes que se espera alcancen
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los estudiantes a largo plazo al término.
A) del año.
B) de un semestre.
C) de cada ciclo.
D) de una unidad didáctica.
46. El objetivo principal en la organización de los sectores y materiales en el aula, es
lograr que los niños:
A) jueguen libremente sin reglas ni prohibiciones.
B) desarrollen hábitos de limpieza y los usen con mucho cuidado.
C) desarrollen la noción espacial y hábitos de orden.
D) sean creativos utilizando todos los materiales de manera libre y espontánea.
47. La docente está utilizando las “palabras mágicas” como: buenos días, gracias, por
favor, permiso. Las ha escrito en tarjetas y las ha colocado en un lugar visible del
aula. Esta acción pertenece al componente:
A) desarrollo de la autonomía.
B) identidad y autonomía.
C) socialización y la regulación emocional.
D) perceptivo orgánico – motriz y sociomotriz.
48. La lista de cotejo es un instrumento:
A) de evaluación que recoge información del nivel de desarrollo de los niños.
B) que reúne información sobre las etapas y áreas de desarrollo de los niños.
C) que registra preguntas vinculadas al desarrollo de las relaciones sociales.
D) descriptivo que recoge información actitudinal en diferentes observaciones.
49. El Proyecto Curricular de Centro reúne las siguientes características:
A) Es un documento de gestión a largo plazo que orienta el trabajo de una
institución educativa.
B) Es un documento que involucra a todos los agentes educativos, implica la toma
de decisiones y es coherente con la propuesta pedagógica de la Institución
Educativa.
C) Es la propuesta que busca construir una nueva actitud colectiva hacia la
educación del Perú.
D) Es un documento que específica lo que cada docente realiza en su aula y tiene
en cuenta las características de los estudiantes y su contexto.

50. Anita de 4 años ha recibido un libro de cuentos de su mamá, quien le pide revise y
describa las imágenes del libro. Esta acción de la niña es una habilidad
correspondiente al componente de:
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A) producción de Textos
B) expresión y apreciación artística.
C) comprensión lectora
D) expresión y comprensión oral
51. El objetivo principal del Plan Lector en Inicial es:
A) desarrollar la expresión y la lectura de 12 libros.
B) leer textos de la literatura infantil diariamente.
C) propiciar la lectura en familia con el préstamo de libros.
D) desarrollar hábitos lectores y el placer por la lectura.
52. La escala de calificación del nivel inicial es:
A) descriptiva y secuencial.
B) literal y descriptiva.
C) objetiva y oportuna.
D) literal y objetiva.
53. El desarrollo de la identidad en los niños se ve expresada cuando son capaces de:
A) reconocerse como individuos únicos y valiosos.
B) valerse por sí mismos y tener responsabilidades.
C) interactuar con otros niños y niñas de su entorno.
D) socializarse con su medio y ser autónomos.
54. Cuando los niños guardan la ropa en el lugar que le corresponde están ejercitando
una capacidad lógico-Matemática:
A) la propiedad de los objetos.
B) la clasificación.
C) la conservación de la cantidad.
D) la lateralidad.
55. Se desarrolla la seguridad afectiva en los niños cuando:
A) se le enseña a pedir perdón cuando agrede a otros compañeros.
B) se le ofrece recompensas a partir de acciones positivas.
C) se plantea límites claros: lo que vamos o no a permitir.
D) se decide no salir al patio para evitar que se caiga o ensucie.

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56. Los materiales de los sectores del aula deben:
A) estar organizados y al alcance de los niños.
B) ser estructurados y de muchos colores.
C) ser de plástico y de diferentes tamaños.
D) estar limpios y ordenados por tamaño.
57.Las docentes de una Institución Educativa Inicial han observado que sus niños tienen
talentos que pueden desarrollar para lograr mejores aprendizajes lo cual requiere
elegir situaciones específicas y significativas. Cuál de las propuestas sería más
conveniente para tal fin:
A) planificar un taller de aprendizaje.
B) planificar un proyecto de aprendizaje
C) planificar un módulo de aprendizaje
D) planificar una unidad de aprendizaje
58. El currículo permite la inclusión de otros contenidos, modificaciones en función de la
diversidad humana y social y se adecua a las características de la realidad. De
acuerdo con el orden de la presentación de las premisas, el currículo es:
A) abierto, flexible y diversificado.
B) abierto, flexible y articulado.
C) abierto, diversificado y flexible.
D) abierto, articulado y diversificado.
59. Es excelente material para desarrollar la seriación:
A) Dominós
B) Rompecabezas
C) Cuentas de colores
D) Loterías de animales
60. La profesora se ha sentado con los niños en el sector de lectura, y les lee un cuento.
Al finalizar motiva a los niños para que participen en la dramatización. A continuación
los niños expresan diálogos sencillos y se expresan corporalmente. Esta actividad está
considerada como parte de la:
A) expresión y comprensión oral.
B) función simbólica.
C) socialización y regulación emocional
D) autonomía y sensibilización.

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ASPECTOS CURRÍCULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TRABANJAN EN ESTE NIVEL
41. El docente selecciona cuatro monedas diferentes (de 0,10; 0,20; 0,50 y 1 nuevo sol) y
solicita a los estudiantes que las ordenen en todas las combinaciones posibles y que
las anoten en una hoja de papel. ¿En qué estadio de desarrollo del pensamiento
deben encontrarse los estudiantes para elaborar una lista exhaustiva de
combinaciones?
A) Operacional concreto.
B) Sensoriomotriz.
C) Preoperacional.
D) Operacional formal.
42. “Indaga y elabora conclusiones en relación a los conceptos científicos básicos
comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: bióticos y los elementos
abióticos de la naturaleza, para contribuir a la conservación y mejoramiento del
ambiente”. El desarrollo de esta competencia permitirá que los estudiantes trabajen,
preferentemente, el proceso de:
A) emisión de opiniones.
B) comprensión de textos.
C) coordinación de sus movimientos.
D) relación causa efecto.
43. El docente de primer grado ha planificado trabajar en su unidad didáctica la capacidad:
“Reconoce sus características corporales y evita situaciones que pueden causarle
daño”. Esta capacidad permite el desarrollo de la:
A) identidad.
B) pertenencia.
C) convivencia.
D) autonomía.

44. En Ayabaca, los docentes de una escuela han detectado que sus estudiantes tienen
problemas de disciplina. Estos niños y niñas sufren el maltrato físico y psicológico de
las personas que los rodean, además no asisten a la escuela regularmente pues
tienen que realizar constantemente labores agrícolas.
Ante esta situación los docentes han decidido trabajar algunos temas transversales,
¿cuáles de estos temas propuestos en el DCN responden a esta problemática?
A) Educación en y para los derechos humanos; y Educación para el desarrollo
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bilingüe – intercultural.
B) Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía; y Educación en y para los
derechos humanos.
C) Educación para la equidad de género; y Educación en valores y para la
formación ética.
D) Educación para la equidad de género; y Educación en y para los derechos
humanos.
45. Una acción generosa se realiza principalmente por el alivio, satisfacción o felicidad que
proporciona a otra persona, más que por la recompensa que puede recibir el que la
lleva acabo. ¿En qué etapa del desarrollo moral los niños pueden presentar un
comportamiento generoso?
A) Moral preconvencional.
B) Moral autónoma
C) Moral heterónoma.
D) Moral convencional.
46. Cuando el niño o niña ha descubierto la escritura completa y con sentido, aunque aún
aparezcan dificultades ortográficas en sus producciones escritas, decimos que ha
alcanzado el siguiente nivel de escritura:
A) silábico – alfabético.
B) silábico.
C) presilábico.
D) alfabético.
47. Los logros de aprendizaje se evidencian a través de:
A) valores.
B) competencias.
C) logros.
D) capacidades.

48. En el Registro de Evaluación de los Aprendizajes se consignan para el nivel:
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A) contenidos.
B) criterios.
C) indicadores.
D) calificativos.
49. Los Programas de ampliación pedagógica están dirigidos a atender a los niños que
muestran ________________ en sus aprendizajes con el fin de potenciarlos.
A) logros previstos
B) logros en progreso
C) logros en inicio
D) logros destacados
50. La docente Martha está frente a un tema nuevo que le parece desconocido, abstracto
y complejo para sus estudiantes y se le ocurre que podría utilizar algunos objetos o
eventos que sean más concretos y familiares para ellos. ¿Qué tipo de estrategia está
utilizando Martha?
A) Organizadores gráficos.
B) Analogías.
C) Mapas conceptuales.
D) Dramatización.
51. La estrategia de enseñanza que consiste en la representación visual de los conceptos,
objetos o situaciones de una teoría o tema específico a través de esquemas o gráficas,
se denomina:
A) ilustraciones.
B) analogías
C) organizadores gráficos.
D) exposición.
52. Para expresar un número es necesario utilizar representaciones de dicho concepto.
Algunas de estas representaciones se dan de manera oral o escrita como cuando
decimos “Ciento cuarenta y tres” o escribimos símbolos como “143= 100 + 40 + 3”; o
cuando colocamos “43”; pero también podemos representar el número a través de
objetos concretos como:
A) algeplanos
B) dominó matemático
C) bloques base cinco
D) bloques base diez

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53. Las actividades de un proyecto de aprendizaje se subdividen en:
A) actividades de aprendizaje, ejecución y evaluación
B) actividades de recojo de información, planificación y ejecución.
C) actividades de planificación, ejecución y evaluación.
D) actividades de recojo de información, ejecución y evaluación.
54. Los estudiantes de cuarto grado van a realizar una serie de actividades y han formado
grupos de trabajo, durante el proceso se genera un conflicto en uno de los grupos,
produciéndose empujones e intercambio de algunos insultos. El docente aprovecha
esta situación para que los estudiantes aprendan, a través del juego de roles, a
ponerse en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de
vista distintos. En relación a la estrategia se puede afirmar que:
A) no fue efectiva porque los niños de esta edad son incapaces de aceptar otro
punto de vista.
B) permitió al estudiante adoptar el punto de vista del adversario y tomar en
cuenta las consecuencias a que conduce su argumento.
C) permitió a los estudiantes ser capaces de descentrarse y ser más conscientes
de las necesidades del otro.
D) no fue efectiva porque a esta edad, el estudiante no necesita creer en lo que
dice el contrario para tomarlo en cuenta.
55. Una de las siguientes estrategias NO necesariamente permite desarrollar la identidad
personal:
A) la línea de tiempo de historia personal.
B) la biografía.
C) la producción de textos.
D) la entrevista a padres.
56. La actividad física y mental del niño es una de las fuentes principales de sus
aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendrá un carácter constructivo en la
medida en que a través del juego, la acción y la experimentación, el niño descubra
propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones justifica el juego como actividad propia de los primeros grados
de la Educación Primaria?
A) El juego tiene un fuerte carácter motivador posibilita que el niño establezca
relaciones significativas.
B) El juego permite que los estudiantes se entretengan y no fomenten la
indisciplina.
C) Se mantiene la dicotomía entre juego y trabajo escolar, predominando el
segundo.
D) El juego le permite mantener su mundo de fantasía e imaginación, propio del
egocentrismo de esta edad.

57. Desarrollar la capacidad sensitiva y perceptiva permitirá que el niño conozca y utilice la
máxima información con respecto a su cuerpo y al mundo exterior. Por otro lado
ordenará la información para tomar conciencia del esquema corporal, las relaciones
espaciales y temporales y la coordinación de sus movimientos. Estas habilidades
pueden lograrse a través de:
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A) la expresión comunicativa.
B) la expresión de su yo.
C) la expresión de sus emociones
D) la expresión corporal y musical.
58. Antonia es una alumna del IV Ciclo de Educación Primaria quien presenta algunas
dificultades en su coordinación y equilibrio. La docente debería estimular su desarrollo:
A) perceptivo motriz.
B) orgánico-motriz.
C) sociomotriz.
D) visomotor.
59. Se va a realizar una excursión a una granja con estudiantes de 11 años. Se ha
designado algunos estudiantes como monitores por equipos, quienes organizan las
actividades. Los docentes estarán allí para colaborar si hace falta. Esto contribuye al
desarrollo de las siguientes características:
A) Ser autónomos y organizados.
B) Ser críticos y reflexivos.
C) Ser sensibles y solidarios.
D) Ser empáticos y tolerantes.
60. Repiten de grado automáticamente los estudiantes de 5° y 6° grados que al término
del año escolar obtienen “C” en Lógico Matemática y Comunicación Integral. Así
también repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperación o en la
Evaluación de Recuperación no alcanzan los siguientes calificativos requeridos:
A) Obtienen como mínimo “A” en las áreas curriculares de Comunicación Integral,
Lógico Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mínimo “B”en
las otras áreas y talleres curriculares.
B) Obtienen como mínimo “B” en las áreas curriculares de Comunicación Integral,
Lógico Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mínimo “B”en
las otras áreas y talleres curriculares.
C) Obtienen como mínimo “A” en las áreas curriculares de Comunicación Integral,
Lógico Matemática, y como mínimo “B” Personal Social y Ciencia y Ambiente.
D) Obtienen como mínimo “A” en las áreas curriculares de Comunicación Integral
y Lógico Matemática, y como mínimo “B”en las otras áreas y talleres
curriculares.

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ASPECTOS CURRÍCULARES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
TRABAJAN EN ESTE NIVEL
41. El Centro de Recursos Educativos (CRE) permite impulsar el desarrollo de habilidades
informativas y la autonomía en el aprendizaje. Por lo tanto, para desarrollar la habilidad de
"buscar información, saber expresarla y comunicarla" en un alumno que tiene dificultad en
identificar su necesidad de información, el responsable del CRE deberá:
A) decir al estudiante que revise la instrucción del docente sobre la tarea y cuando la
tenga clara vuelva al CRE para evitar pérdida de tiempo.
B) en forma asertiva decirle que pregunte a su profesor u otro compañero para que le
digan qué es lo que tiene que buscar exactamente.
C) indicarle que revise los índices de los libros del área curricular para que busque
qué es lo que necesita.
D) en confianza realizarle preguntas generales sobre el tema, para que, poco a poco,
el estudiante reconozca la necesidad de información que tiene.
42. Al elaborar un discurso en el que se pretende defender, sustentar, justificar una posición,
se activa la capacidad de:
A) evaluar.
B) inferir.
C) argumentar.
D) sintetizar.
43. La profesora Ana María suele pedir a los alumnos que participen brindando ideas sobre
los temas que les gustaría trabajar en la hora de tutoría. Una de las actividades de la
profesora es organizar grupos por temas de interés para que los estudiantes investiguen y
presenten un tema en forma amena y concreta.
Ud. cree que primordialmente con esta estrategia la profesora está tratando de desarrollar:
A) el pensamiento abstracto de los adolescentes.
B) actitudes de autonomía en sus aprendizajes.
C) la capacidad de solución de conflictos.
D) el tema transversal de la interculturalidad.

44. Una educación que valore la equidad de género implica:
A) que los hombres y mujeres sean tratados como iguales, sin ninguna distinción.
B) que los hombres y mujeres tengan las mismas oportunidades, en diferentes
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ámbitos.
C) fomentar que todos los colegios sean mixtos (hombres y mujeres), tanto entre los
docentes como entre los alumnos.
D) valorar el rol de la mujer en la sociedad y su importancia en la promoción de la
equidad social.
45. Este es un comentario de una profesora sobre las dificultades de trabajar en equipo: “A
muchos de mis estudiantes no les gusta trabajar en equipo. Aquellos que si lo hacen que
terminan haciendo el trabajo de los otros, regalándoles la calificación y eso no es justo"
¿Qué aspecto del trabajo en equipo NO se está cumpliendo con esta descripción?
A) La elección de un líder del grupo que informe sobre el aporte de cada participante
B) La delimitación de calificaciones individuales para cada miembro del grupo.
C) La interdependencia positiva necesaria entre los miembros del grupo para llegar a
una meta. .
D) La importancia del resultado sobre el proceso.
46. Los criterios de evaluación en Educación Secundaria son las capacidades:
A) y los conocimientos.
B) de área y las capacidades específicas.
C) las actitudes y los conocimientos.
D) de área y la actitud ante el área.
47. Marcelo es alumno de 4to. de secundaria, quien, en la mayoría de las clases, cuando se
discuten o evalúan temas diversos, da respuestas inmediatas, dice lo primero que se le
ocurre. Si bien siempre inicia el debate con su respuesta, no se toma su tiempo, elabora
apresuradamente conclusiones. Su docente, quien sabe que es importante apoyar a que
sus alumnos desarrollen su PENSAMIENTO CRÍTICO debería:
A) ignorarlo cuando quiera participar hasta que otros alumnos participen y después
requerirle su respuesta.
B) orientarlo para que formule algunas alternativas iniciales y argumentos que
sustenten su respuesta.
C) elogiarlo por tener iniciativa e iniciar el debate en clase y estimular la participación
de los demás.
D) pedirle que siempre participe luego de escuchar a tres compañeros haciendo una
síntesis personal.

48. En el momento de la valoración y comunicación de los resultados que se obtienen del
proceso de evaluación de los aprendizajes para Educación Secundaria se deberá
siempre:
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A) especificar una nota en escala vigesimal.
B) describir el resultado obtenido y especificar aspectos a mejorar.
C) describir la nota en términos de logro.
D) premiar a los primeros puestos en cada evaluación.
49. Buenos días alumnos, hoy se incorpora a clases un compañero estudiante que proviene
de la comunidad del interior del país. Si bien fue el mejor alumno en su colegio anterior,
tenemos que ayudarlo, porque sus costumbres son diferentes, y tenemos que enseñarle
cómo se comporta uno en la ciudad, los tipos de juegos y actividades que se realizan. Hay
que ayudarlo a parecerse más a nosotros para que los compañeros de otros grados no se
burlen de él".
Si consideramos la importancia de la interculturalidad en la educación, ¿Afirmarías que la
presentación realizada por el docente promueve la interculturalidad?
A) Sí. Porque promueve la integración del alumno al grupo humano, según los
principios interculturales.
B) No. Porque promueve un errado concepto de interculturalidad y convivencia entre
diferentes.
C) No. Porque promueve la tolerancia y respeto de los compañeros del aula con su
nuevo compañero.
D) Sí. Porque promueve el paternalismo a las minorías culturales para evitar que sean
maltratadas.
50. ¿Cuál es la opción que mejor explica lo que significa la interculturalidad?
A) Aceptar y promover la diversidad, sin resaltar aspectos conflictivos y diferenciales.
B) Promover una convivencia de culturas en el mismo espacio etno-geográfico
aunque sin mayor interrelación equitativa.
C) Es el proceso de afirmación de la cultura propia y de la identidad cultural, así como
el respeto a los otros.
D) Promover el conocimiento y valoración de la diversidad cultural en cualquier
contexto social y económico en condiciones de respeto y equidad.
51. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una característica de la evaluación de los
aprendizajes que promueve el DCN?
A) Es inherente al aprendizaje, por lo tanto debe establecerse al inicio del proceso
educativo.
B) Es objetiva, porque recoje y procesa información cuantitativa.
C) Es participativa, porque los padres de familia intervienen en la calificación.
D) Es integral porque involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva y
valorativa.

52. Para apoyar a la formación de la identidad personal y social en los adolescentes, el
docente deberá principalmente:
A) brindar modelos de adultos y jóvenes exitosos.
B) generar espacios de reflexión sobre sus comportamientos, actitudes y proyectos.
C) organizar charlas con personas de prestigio en su comunidad.
D) orientar a sus alumnos cuando lo soliciten por ser un asunto personal.
53. ¿Qué aspecto de la unidad didáctica guía las metas de aprendizaje?
A) Componente del área.
B) Tiempo con el que contamos.
C) Aprendizaje esperado.
D) Tema transversal.
54. Un proyecto de aprendizaje deberá necesariamente contemplar:
A) el trabajo articulado de por lo menos 3 áreas curriculares.
B) una justificación al proyecto por escrito y aprobado por la UGEL.
C) la participación de todos los actores de la Institución Educativa.
D) un producto tangible que los alumnos elaboren.
55. La evaluación pone énfasis en:
A) la reflexión sobre el aprendizaje.
B) el inicio del aprendizaje.
C) el proceso del aprendizaje.
D) el resultado del aprendizaje.
56. Según los lineamientos para la evaluación de los aprendizajes en la Educación
Secundaria, ¿cuál de los siguientes indicadores está bien formulado?
A) Discrimina las causas y las consecuencias de los desastres naturales de la
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comunidad, elaborando un cuadro comparativo.
B) Observa información sobre animales y plantas en su cuaderno.
C) Reconoce el rol de la familia en la sociedad peruana y en sociedades de oriente y
occidente.
D) Identifica, valora y sintetiza el tema central de un texto.

57.¿Cuál de los siguientes pares representan estrategias que permiten organizar la
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información nueva por aprender?
A) Discusiones guiadas y preguntas.
B) Resúmenes y redes conceptuales.
C) Ilustraciones y gráficas.
D) Analogías y organizadores previos.
58. ¿Cuál es el punto de partida que se debe considerar al momento de realizar la
diversificación curricular?
A) Los contenidos y capacidades básicas establecidas en el DCN.
B) El diagnóstico de las necesidades pedagógicas.
C) El Proyecto Educativo Regional.
D) Los lineamientos sobre desarrollo del adolescente.
59. Las actitudes y valores contempladas en la evaluación del comportamiento de los
estudiantes se evalúan:
A) en forma objetiva e imparcial.
B) y se reportan en una escala vigesimal.
C) sólo al termino del año escolar.
D) a lo largo del proceso educativo y los resultados se consignan en escala literal.
60. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO corresponde a la definición de metacognición?
A) Proceso que implica pensar y repensar estratégicamente.
B) Comparación de nuestros resultados con respecto a los de otros.
C) Proceso de autoevaluación de las deficiencias y potencialidades.
D) Conocimiento sobre nuestros productos y procesos de conocimiento.

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CUESTIONARIO
A continuación encontrará preguntas que pretenden recoger sus apreciaciones respecto a los cursos de
capacitación recibidos en el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente. Responda a
las preguntas de acuerdo a su propia opinión. No hay respuestas correctas o incorrectas.
1. El desempeño de los especialistas de la universidad / ISP durante la conducción de los cursos ha sido:
A Muy bueno
B Bueno
C Regular
D Malo
E Muy malo
2. El tratamiento de los contenidos del curso de lógico matemática ha sido:
A Muy bueno
B Bueno
C Regular
D Malo
E Muy malo
3. El tratamiento de los contenidos del curso de comunicación ha sido:
A Muy bueno
B Bueno
C Regular
D Malo
E Muy malo
4. El tratamiento de los contenidos del curso de currículo ha sido:
A Muy bueno
B Bueno
C Regular
D Malo
E Muy malo

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5. Los materiales académicos impresos que ha entregado la universidad han sido:
A De muy buena calidad en el tratamiento de los contenidos.
B De buena calidad en el tratamiento de los contenidos.
C De baja calidad en el tratamiento de los contenidos.
D De muy baja calidad en el tratamiento de los contenidos.
6. Las orientaciones para el uso de los materiales académicos impresos han sido:
A Precisas y oportunas
B Precisas aunque no oportunas
C Poco precisas y a veces oportunas
D Imprecisas e inoportunas
7. La universidad / ISP ha puesto a disposición de los docentes participantes las bibliotecas, laboratorios y otros
recursos que favorecieron el aprendizaje práctico y la ampliación de información.
A Siempre
B Casi siempre
C Con restricciones
D En muy pocas ocasiones
E Nunca
8. La calidad del monitoreo y asesoría recibidos en la Institución Educativa ha sido:
A Muy buena
B Buena
C Regular
D Mala
E Muy mala
9. La calidad de los temas planteados y actividades para promover el mejoramiento del clima institucional durante
el monitoreo y asesoría recibida en la Institución Educativa ha sido:
A Muy buena
B Buena
C Regular
D Mala
E Muy mala

10. Los materiales académicos para el aprendizaje a distancia que ha provisto la universidad / ISP han sido:
A De muy buena calidad en el tratamiento de los contenidos.
B De buena calidad en el tratamiento de los contenidos.
C De regular calidad en el tratamiento de los contenidos.
D De baja calidad en el tratamiento de los contenidos.
E De muy baja calidad en el tratamiento de los contenidos.
11. La precisión de los instrumentos utilizados por la universidad / ISP en la evaluación de los aprendizajes de los
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participantes ha sido:
A Muy buena
B Buena
C Regular
D Mala
E Muy mala
12. Su nivel de satisfacción respecto a la capacitación recibida es:
A Muy alto
B Alto
C Moderado
D Bajo
E Muy bajo
Muchas gracias.
Solucionario
Nivel secundario
41.d 42.c 43.b 44.b 45.c 46.d 47.b 48.b 49.b
50.d 51.d 52.b 53.a 54.d 55.c 56.a 57.a 58b
59.d 60.b

Curriculo general 3

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