El documento presenta el planificador de actividades para la tercera unidad de aprendizaje en el área de arte y cultura. La unidad busca que los estudiantes preparen una obra teatral que sensibilice sobre la importancia del diálogo, la participación ciudadana y los derechos humanos. Las actividades incluyen explorar personajes y crear una historia sobre derechos humanos, practicar en equipos soluciones creativas para la presentación de la obra. La evaluación se hará a través de una rúbrica analítica que evalúa la participación

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PLANIFICADOR DE LA ACTIVIDAD 1 – TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“UNA OBRA DE TEATRO EN DEFENSA DE LOS DERECHOS”
ÁREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
Docente : Bacilio Huaman Macha
Años y secciones : 3 , 4 5
Ciclo : VII
Fecha : 15 / 06 /23
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa … de la región ... del nivel secundaria, las y los estudiantes tienen conciencia de la actual ola de violencia que afecta al país, la cual se difunde en
diversos medios de comunicación, incluyendo redes sociales y televisión. Esta situación no solo impacta negativamente en la sociedad, sino que también socava los derechos de
las personas, desvaloriza el diálogo, la participación y la democracia. Frente a esta situación, los adolescentes se preguntan, ¿De qué manera las expresiones artísticas pueden
promover el diálogo, la participación ciudadana y el respeto de los derechos humanos?
PROPÓSITO DE LA UNIDAD:
Las y los estudiantes preparan una obra escénica que busca sensibilizar y motivar a la audiencia a reflexionar sobre la importancia del diálogo, la participación ciudadana y la
promoción de los derechos humanos como medios para construir una sociedad más justa y equitativa.
PRODUCTO DE LA UNIDAD:
Teatro como herramienta de cambio social:
• Explora con personajes cotidianos de su entorno, que motivan a la planificación y creación de una historia sobre los derechos de las personas.
• Practican en equipos y plantean soluciones creativas para la presentación de una obra de teatro que promueve los derechos.
EVALUACIÓN: Se describe en la tabla de planificación los criterios de evaluación a través del instrumento de evaluación rúbrica analítica.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de derechos. El valor a infundir es alcanzar la conciencia de derechos. Las y los estudiantes son capaces de generar espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables a través de la creación de una obra teatral que refleja y se
relaciona con la sociedad en términos de valores, normas y creencias.

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PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS EN EL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
AÑO
SEMANA
FECHA
EJE
ARTIC
ULAD
OR
TITULO DE
LA
EXPERIENCI
A DE
APRENDIZA
JE
DESCRIPCION DE
LAS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE O
PEDAGOGICAS
COMPETENCIA/
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
PRECISADO
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
CRITERIOS DE EVALUACION INSTR
UMEN
TO DE
EVAL
UACI
ON
NL DESCRIPTORES
3.°
4.°
5.°
Partici
pación
y
accesi
bilidad
“UNA OBRA DE
TEATRO EN
DEFENSA DE
LOS
DERECHOS”
Explora y desarrolla
ideas investigando
una variedad de
recursos
relacionados con los
conceptos, técnicas
y problemas
específicos del
teatro. Analiza,
esboza y planifica
los elementos del
teatro para explorar
el potencial de sus
ideas, y utiliza
influencias de su
propia cultura y de
otras para
enriquecer su
trabajo teatral.
APRECIA DE
MANERA CRÍTICA
MANIFESTACION
ES ARTÍSTICO-
CULTURALES
Percibe
manifestaciones
artístico –
culturales.
Contextualiza
manifestaciones
artístico –
culturales.
Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico –
culturales
Los estudiantes
adquirirán
conocimientos sobre el
significado y la
importancia del teatro,
identificarán los
diferentes géneros y sus
características, y
comprenderán cómo el
teatro se relaciona con
la sociedad a través de
la interpretación de
diálogos cortos.
Introducir a las y los
estudiantes en el
mundo del teatro,
permitiéndoles
descubrir y comprender
el significado y la
importancia de esta
forma de expresión
artística.
Conocen el
significado del
teatro y su
importancia,
identifican los
distintos géneros
y características e
interpretarán
diálogos cortos
para entender
como el teatro se
relaciona en la
sociedad.
Rúbric
a
analíti
ca
LE
Interpreta dos
diálogos en sintonía
con un
compañero/a y
demuestra su buena
memoria. Completa
el cuadro de
autoevaluación y
responde a las
interrogantes de la
metacognición.
Participa y explica
claramente aquellas
imágenes que
representan
escenas teatrales.
Realiza una notable
distinción entre los
géneros teatrales al
analizar los diálogos
del Recurso 1.

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3 | P á g i n a
EP
Solo realiza un
diálogo, su
interpretación
requiere de un buen
uso de la memoria
para interiorizar los
diálogos, ya que
utiliza el texto para
guiarse. No
Completa el cuadro
de autoevaluación.
Su intervención
tiene dificultad para
explicar el mensaje
de las imágenes de
las escenas
teatrales. Su
reflexión general
sobre las
interpretaciones
carece de sustento y
rigor, así como la
diferenciación de
los géneros
teatrales.
EI
No consigue
interpretar un diálogo
corto inspirado en los
géneros teatrales.
No participa ni
interviene para emitir
una explicación sobre
las imágenes de las
escenas teatrales y sus
reflexiones en general.

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