Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Educación Artística del primer año de bachillerato en una unidad educativa. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares y desarrollo de seis bloques/módulos durante el año lectivo, enfocados en temas como mitos, leyendas, movimiento, microuniverso, entorno social y ciclos de vida.

1. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JORGE A. QUEVEDO”
AÑO LECTIVO :
2015 - 2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1
NOMBRE DEL
DOCENTE
LIC. ELVIRA BERSABÉ ACARO VEGA AÑO/CURSO
PRIMERO DE
BACHILLERATO
CARGA HORARIA
SEMANAL
2
CARGA
HORARIA
ANUAL
80 PARALELO CIENCIAS
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL
DOMINIO A
* Selecciona, analiza ycontrasta información de diversas fuentes;plantea problemas, hipótesis, yargumenta sobre temas
históricos analizados desde diferentes enfoques ypuntos de vista conperspectiva histórica. Comunica conclusiones de
proyectos de investigaciónyemite juicios críticos (confundamento)sobre temas históricos ysobre la identidad cultural, a
través de la producciónde textos escritos ypor medio de varias formas de expresiónoral.
* Interpreta sociedades históricas, suevoluciónysu legado,caracterizadaspor distintos factores yactores. Establece
interrelaciones entre la historia de Ecuador ysu contextocontinental y mundial. Comprende yargumenta que la conformación
de la identidad es producto de uncontexto socio-históricoterritorial.
* Gestiona yevalúa acciones propias o ajenas, relacionadascon el respetoyla preservacióndel patrimoniocultural tangible e
intangible de la humanidad, justificandosuimportancia yvalorándolo comoelemento de sulegado histórico cultural. Motiva y
evidenciaacciones de respeto, tolerancia yequidada la diversidadcultural mundial como parte de sucontextoactual ysocio-
histórico
DOMINIO B
* Selecciona, analiza ycontrasta información a partir de datos estadísticos, mapastemáticos, mapas históricos yotras
fuentes. Elabora proyectos de investigaciónenlos cuales plantea una hipótesisyemite juicios críticos yconclusiones de fo rma
argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos yterritoriales, vinculados a la dinámica yal desarrolloterritorial
de su país enrelaciónconel restodel mundo, a través de la producciónde textos escritos yde varias formas de expresión o ral.
* Utiliza técnicas e instrumentos relacionados conla cartografía o la estadística, yexplica con argumentos la dinámica de
configuración territorial ylos factores o procesos involucrados enella, tanto de Ecuador yAmérica comodel mundo. Anali za y
explica las dinámicasdemográficas que caracterizanel mundoactual yestablece nexos con las característicaseconómicas,
sociales, políticas, históricasyculturales de undeterminado espacioterritorial. Describe, ejemplifica yclasifica causasy
consecuenciassociales yplanetarias del deterioro ambiental
* Gestiona yevalúa acciones en la vida cotidiana de defensa yrecuperacióndel equilibrioecológicoyde la conservacióndel
patrimonionatural ycultural de unespaciogeográficodeterminado, nacional o mundial
* Contrasta yselecciona información de diversas fuentes,formula hipótesisyargumenta sobre problemas sociales,
ambientales yde la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusionesyresultados, de forma argumentada, a través de la

2. DOMINIO C
producciónde textos escritos yde varias formas de expresiónoral, que refierenproyectos de investigación sobre la práctica y
promociónde la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos yotros ámbitos de interés social.
* Establece relaciones entre normas yespacios que dificultan o facilitanla participación, ejercicioydefensa de derechos,
debereshumanos ysocialesendiversos contextos histórico-geográficos. Analiza yrelaciona problemas sociales, ambientalesy
geopolíticos del mundocon la situación de nuestropaís yreflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica
el campo de acción de instanciasorganizativas –formales yno institucionales- de exigibilidadde los derechos ciudadanos y
sociales, que contribuyena mejorar la convivencia entre lasnaciones.
* Ejerce sus derechos yresponsabilidadescomo ciudadano, yevalúa su situaciónenun contexto nacional, continental y
mundial. Propone la resoluciónde problemasde la sociedad actual mediante el uso de enfoques fundamentos yespacios
pertinentes
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
 Investigar, documentar y analizar mitos y leyendas en el entorno
cercano y en representaciones artísticas visuales y cinematográficas,
para crear un personaje y una historia mítica personal y así apoyar a
los procesos de construcción de identidad personal y cultural.
 Comprender, analizar,einterpretar las relaciones entre los fenómenos
de movimiento en la física y los movimientos del cuerpo en la danza,
para crear y publicitar deuna manera artística una obra musical corta
que presente visiones personales y grupales acerca de un tema de
actualidad para el colegio.
 Analizar,criticary crear imágenes abstractas inspiradas en la ciencia,
para desarrollarapreciaciones sensibles, originales y detalladas de sí
mismo y del mundo.
 Reflexionar sobre los procesos de vida y muerte mediante la
investigación y análisis de hitos históricos y ceremonias culturales, a
través de la creación de obras escénicas que reflejen opiniones
personales y culturales al respecto.
 Documentar las relaciones sociales del entorno y reflexionar acerca de
ellas,para crear un cómic que ilustresu participación en el proceso de
construcción de valores culturales.
 Investigar y construir instrumentos musicales alternativos, para crear
un ritmo básico querefleje su visión personal acerca de su región y su
cultura.
 Documentar los distintos códigos gestuales que existen en su entorno a través de la
observación dela comunidad en la que viven.
 Investigar una historia, mito y leyenda de la memoria cultural del entorno, por medio de
fuentes escritas, conversaciones informales o entrevistas formales.
 Documentar, a través del dibujo o la fotografía, gestos y expresiones que nacen de las
emociones personales en distintos momentos.
 Reconocer el código verbal, para verbal y no verbal a través de su identificación en una
obra de teatro
 Identificar los elementosfundamentales (imagen, tiempo, movimiento, sonido e
iluminación) de una película a partir del análisis dela interacción desus partes.
 Señalar las ideasprincipales, símbolos, personajes y mensajes que aparecen en una obra
por medio del análisisdeestos elementos en una película
 Expresar opiniones y reacciones frente a la película mediante la creación deargumentos
desde la perspectiva emocional y personal.
 Analizar el papel que juega un personaje en una obra de arte3 a través del análisisdelas
características principales,valores y símbolos.
 Valorar las producciones artísticas propias,a partir dela autoevaluación delas cualidades
expresivas.
 Analizar el valor estético4 de las obras producidaspor los mismos estudiantes.
 Desarrollar una obrateatral a partir de la investigación y recuperación dela memoria
cultural.
 Crear un personaje mitológico con baseen la importancia delas emociones,
características y valores personales quedefinen a cada ser humano.
 Diseñar una historia utilizando un guión gráfico, a partir del recuerdo, transformación o
inspiración deun evento
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SERDESARROLLADOS

3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Construir de la identidad mediante experiencias y
procesos de percepción, desarrollo depensamiento
crítico y creación deobjetos o acciones artísticas,que
promueven procesos de autoconocimiento,
sensibilización al entorno,e innovación cotidiana.
 Explorar el mundo exterior: La exploración sensible
del entorno y su documentación es una de las bases
del proceso creativo.Al tener una percepción
conscientey detallada del entorno se puede opinar
acerca de él de una mejor manera.
 Explorar el mundo interior:Es la atención cuidadosa
a los sentimientos propios y ajenos.
 Explorar el mundo académico:Esta categoría incluye
la investigación delos datos y procesos que otras
disciplinasofrecen sobreel mismo tema, como parte
importante y complementaria de los procesos
creativos.
 Historia del Arte: Este conocimiento parte de la
interpretación de la relación queexiste entre las
obras de arte de distintos lenguajes y sus contextos
históricosy culturales,a través dela investigación.
 La técnica de cada lenguajeartístico es el conjunto
de procedimientos y recursos de los que sesirve
cada lenguaje.Esto incluyela destreza manual y /o
corporal así como el conocimiento acerca del uso de
las herramientas y conceptos fundamentales.
 La propuesta para este currículo es promover
actividades y brindar herramientas a losestudiantes
para que el proceso de apreciación del artesea
personal y significativo.
 En el eje de aprendizaje,apreciar seincluyeal área
de la filosofíaquereflexiona acerca de la naturaleza
del arte: la estética: Los estudiantes se cuestionarán
qué es arte para cada uno de ellos,para su
comunidad,cómo seconcibeal arte en cada época
de la historiay cómo se relaciona el artecon las
ideas acerca dela belleza y demás valores.
 En el proceso de elaboración deobras de arte, los
estudiantes expresarán visiones propias,alejadasde
la reproducción de modelos preestablecidos.Los
estudiantes crearán obras de arte de lenguajes
variados,vinculadassiempreal tema generador.
* La interculturalidad
* La protección del medio ambiente
* La formación de una ciudadanía democrática
* El cuidado de la salud y los hábitos derecreación de
los estudiantes
* La educación sexual en los jóvenes

4. 4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL
DE PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS
PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
I MITOS Y LEYENDAS 6 4 24 2 22
2. MOVIMIENTO 8 4 32 2 30
3. EL MICROUNIVERSO 7 4 28 2 26
4. MI ENTORNOSOCIALY YO 7 4 28 2 26
5. CICLOS DE VIDA Y MUERTE 8 4 32 2 30
6. ENCUENTRO DE CULTURAS
TOTAL
36 TOTAL 134
4.3. DESARROLLODE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL BLOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
1. MITOS Y LEYENDAS
 Documentar los distintos códigos gestuales que existen en su entorno a través de la observación de la comunidad en la que viven.
 Investigar una historia, mito y leyenda de la memoria cultural del entorno, por medio de fuentes escritas, conversaciones informales o
entrevistas formales.
 Documentar, a través del dibujo o la fotografía, gestos y expresiones que nacen de las emociones personales en distintos momentos.
 Reconocer el código verbal, para verbal y no verbal a través de su identificación en una obra de teatro
 Identificar los elementos fundamentales (imagen, tiempo,movimiento, sonido e iluminación) de una película a partir del análisis de la
interacción de sus partes.
 Señalar las ideas principales, símbolos, personajes y mensajes que aparecen en una obra por medio del análisis de estos elementos en
una película.
 Expresar opiniones y reacciones frente a la película mediante la creación de argumentos desde la perspectiva emocional y personal.
 Analizar el papel que juega un personaje en una obra de arte3 a través del análisisdelas características principales, valores y símbolos.
 Valorar las producciones artísticas propias, a partir de la autoevaluación de las cualidades expresivas.
 Analizar el valor estético4 de las obras producidas por los mismos estudiantes.
 Desarrollar una obra teatral a partir de la investigación y recuperación de la memoria cultural.
 Actuar utilizando códigos no verbales a partir del desarrollo de personajes mitológicos personales.
 Crear un personaje mitológico con baseen la importancia delas emociones,características y valores personales que definen a cada ser
humano.

5.  Diseñar una historia utilizando un guión gráfico, a partir del recuerdo, transformación o inspiración de un evento.
2. MOVIMIENTO
 Documentar el entorno sonoro local a través de la representación de una imagen, un texto o un sonido.
 Reconocer símbolos locales a partir de la observación de ejemplos populares de las expresiones artísticas.
 Discutir la influencia del entorno auditivo cotidiano en las personas,a partir de la interpretación de las emociones y el estado de ánimo.
 Identificar fenómenos físicos de movimiento por medio de la realización de gráficos artísticos.
 Investigar el nacimiento y desarrollo de los musicales desde la valoración de la perspectiva social.
 Distinguir diferentes tipos de sonidos a través de la clasificación de su origen (natural o artificial) y tono (agudo o grave).
 Reconocer las diferencias entre el mensaje visual y el mensaje textual partiendo del análisis del afiche.
 Comparar los elementosy los principios del diseño de distintos momentos históricos y contextos culturales por medio de la observación
crítica de afiches.
 Construir criterios estéticos personales a través de la autoevaluación de sus trabajos y de la evaluación del trabajo de otros.
 Analizar el valor estético5 de los afiches publicitarios a partir de su observación.
 Crear una obra musical corta en función de la discusión deideas personales y grupales acerca de un tema de actualidad para el colegio.
 Improvisar un baile a partir de sonidos producidos por los mismos estudiantes.
 Interpretar ritmos variados mediante la distinción de movimientos intuitivos de su cuerpo.
 Poner en escena una coreografía creada por los mismos estudiantes como parte de una obra musical a partir de la incorporación de los
conceptos de física aprendidos anteriormente.
 Incorporar, de manera creativa, los elementos y principios del diseño por medio de la producción de afiches publicitarios.
3. EL MICROUNIVERSO
 Investigar el funcionamiento del microuniverso a partir de la interpretación de imágenes e información científica básica.
 Explorar el propio cuerpo y el entorno cercano, a través de la aplicación de una perspectiva microscópica.
 Transferir sensaciones y sentimientos a imágenes visuales, movimientos o sonidos, a partir del empleo de imágenes del microuniverso
como inspiración.
 Describir similitudes y diferencias entre estilos de baile contemporáneo a partir de sus secuencias de movimiento y nivel de
expresividad.
 Reconocer los materiales, las herramientas y las técnicas del grafiti mediante la observación del entorno cotidiano o de fotografías de
estas representaciones en las urbes.
 Reconocer obras de arte abstractas de distintos movimientos de la historia del arte, tomando en cuenta los elementos del diseño y su
calidad expresiva.
 Analizar las obras de arte abstractas a partir de la valoración de los elementos y principios del arte y la visión personal.
 Discutir el valor estético de las obras de arte abstractas en comparación con obras de arte realistas.
 Interpretar una canción con el cuerpo, la voz o un instrumento, basada en la observación de imágenes microscópicas.
 Producir grafitis abstractos, por medio de la aplicación de elementos y principios del diseño.
 Interpretar a un personaje a partir de la aplicación de los códigos verbales y gestuales.
4. MI ENTORNOSOCIALY
YO
 Documentar las relaciones sociales más importantes del entorno, a través de la fotografía, el video o el texto.
 Elaborar representaciones dearte visual o escénico que expresen sentimientos a partir del reconocimiento de las emociones pr opias con
respecto a las relaciones sociales del entorno.
 Documentar el entorno sonoro local y relacionarlo con el entorno social y los valores culturales.

6.  Discutir acerca del amor, la libertad y la responsabilidad social desde la comparación de distintos puntos de vista de los valores
personales y sociales.
 Investigar la historia del cómic o historieta a través de la diferenciación de los diversos géneros del lenguaje.
 Reconocer los códigos cinéticos del cómic a partir del análisis de una viñeta.
 Analizar un cómic o historieta a través de la interpretación de su entorno social y cultural.
 Analizar una obra de teatro de la calle con base en la valoración la perspectiva del observador.
 Analizar el valor estético de obras de arte informales6, a partir de la observación de sus ej emplos.
 Identificar el empleando el lenguaje para verbal en situaciones cotidianas por medio de la redacción de una comunicación escénica.
 Transformar una historieta mediante la incorporación de diálogos, onomatopeyas y otras expresiones.
 Construir una historieta, utilizando el lenguaje del cómic, partiendo de historias cortas inspiradas en la propia experiencia.
 Aplicar los componentesverbales del cómic por medio de la representación de los personajes dehistorietas.
5. CICLOS DE VIDA Y
MUERTE
 Contrastar los distintosrituales ceremonialesdemuerte a través de la interpretación de las tradicionesen la propia cultur a y en culturas
ajenas.
 Reflexionar acerca de la influencia del entorno auditivo cotidiano en la vida cotidiana, a partir de las emociones y el estado de ánimo.
 Documentar las ideas y sentimientos personales con respecto a la muerte a través de imágenes y palabras.
 Comparar distintos génerosmusicales, que representen distintas culturas y momentos históricos,a partir de la valoración de su calidad
expresiva.
 Reconocer los elementos de la danza a partir de la observación de la interpretación de un baile tradicional.
 Comprender el montaje como proceso básico cinematográfico a partir de la observación de una película.
 Relacionar obrasde distintos lenguajes de la historia del arte universal con eventos históricos,a través dela evaluación desu capacidad
narrativa y expresiva.
 Analizar una película relacionada a la vida y la muerte, por medio de la interpretación de la perspectiva de los valores culturales del
entorno.
 Construir un grupo de criterios estéticos y utilizarlos en la evaluación de su propio trabajo y el de otros a través de la aplicación de los
propósitos del arte y su lenguaje.
 Explorar un estilo o tradición de la danza a través de la práctica de sus pasos de baile y secuencias.
 Crear una coreografía (baile) por medio de la implementación de las ideas personales y grupales con respecto a la muerte.
 Participar en la coreografía a partir de la interpretación personal del mensaje.
6. ENCUENTRO DE
CULTURAS
 Comparar datos y cifras asociadas a los movimientos migratorios a partir del análisis de distintas perspectivas locales.
 Explorar la influencia de los movimientos migratorios a través de la evaluación de los efectos artísticos dentro del entorno cercano.
 Describir los sentimientos asociados a un encuentro personal con otra cultura, a través de imágenes, movimientos o sonidos.
 Reconocer los elementos básicos de la música mediante la apreciación de una interpretación musical nacional.
 Evidenciar la creación y evolución de instrumentos musicales ecuatorianos a través de la investigación de su historia.
 Distinguir los instrumentos musicales construidos con materiales cotidianos y alternativos a partir de la audición y anál isis de sus
interpretaciones.
 Reconocer símbolos culturales e históricos desde la interpretación de la manifestación popular de las expresiones artísticas.
 Analizar el valor estético de la música interpretada con instrumentos alternativos a partir de su apreciación.
 interpretar un repertorio musical básico con expresión y relativa precisión.7
 Crear y decorar un instrumento musical utilizando materiales cotidianos o reciclados.

7. 5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
 Textoproporcionadoporel Ministerio de Educación
 Cuadernode trabajo
 Material del medio
 Cámara de video
 Reproductorde DVD
 Celular
 Televisor
* Materiales del medio.
* Utilización del libro parael proceso de los contenidos científi cos.
* Cuadernos de trabajo.
* Material deescritorio
* Periódicos y revistas.
* Computadora
* Proyector
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
MÉTODO DEL NATURAL
Su proceso se basa en la percepción de los estímulos
que genera el medio y se orienta al desarrollo
psicomotrizdel alumno, incentivando su creatividad.
Se recomienda para el trabajo de reproducción,
ampliación,copia eilustraciones especialesque
requieren del Dibujo y la pintura.
PROCESO DEL MÉTODO HEURÍSTICO
A diferencia del método natural este método se
fundamenta en la expresión artística eminentemente
creativa,utilizando elementos fortuitos o intencionales
de la realidad,como en los trabajosdepintura,
puntillado,la mancha,estudios dela luzy sombra,
proyecciones,cubismos,etc.
MÉTODO DE CREATIVIDAD
Su proceso induce al desarrollo espontáneo de la
expresión plástica,deelementos reales,imaginarioso
* Trabajo grupal
* Coloquios
* Simposios
* Mesa redonda
* Lluvia de ideas
* Debates
* Dramatización
.
La observación
Listas de cotejo
Escalas
Pruebas orales y escritas

8. abstractos,basadosen la literatura,historia,
canciones,representación de ideas,sueños y
proyectos
PROCESO DIDÁCTICO DEL MÉTODO DE PROYECTOS
Es un método activo,funcional y operativo que
conlleva a realizaralgo concreto y útil para solucionar
intereses, necesidades o problemas personales,
familiares y comunitarios a través dela secuencia de
actividades en un tiempo definido
Este proceso permite flexibilizarel currículo de
acuerdo a las características,recursosy materiales del
medio y con la correlación deotras áreas de estudio.
Su dificultad deaplicación está relacionado con los
proyectos de largo alcance,por los recursos humanos y
materiales que en el sistema educativo son limitados a
los días laborablesy costos respectivamente
PROCESO DIDÁCTICO DE TRABAJO SIMULTÁNEO
En el desarrollo deeste proceso,el maestro dirigela
ejecución del trabajo mediante orientación teórico
prácticasy el alumno en forma simultánea,va
realizando lasactividades señaladas.
PROCESO DIDÁCTICO DEL MÉTODO CREATIVO
El método creativo permite el desarrollo dela
expresión plásticaespontánea de inquietudes,
experiencias y conceptos
PROCESO DEL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Este método tiene la finalidad deesclarecer y rescatar
manifestaciones o hechos culturales,a la vezque
permite enriquecer y profundizar conocimientos que
solucioneproblemas y necesidades concretas.

9. 7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES
Ministeriode Educación(2011). ActualizaciónyFortalecimientoCurricularde laEducaciónGeneral
Básica 2010. 8.o , 9.o y 10.o años. Quito.
Goodman,M. y Thome,M. C.(2006). Arteducarte.Arteecuatoriano paraniños. Quito:
FundaciónEl Comercio.
Ulloa,G. (2011). LineamientosCurricularesparaeducación artística,Quito:Ministeriode
Educación
Universidadde CastillaLaMancha,recursoseducativos,recabadoen:
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/comic2.html#C%D3DIGOS
http://www. arteweb.ning.com
http://www.tercerajornadaeducacionartistica.blogspot.com.es/
http://arteweb.ning.com/
http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/creativity/arts-education/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:LIC.ELVIRA BERSABÉ ACARO VEGA NOMBRE:LIC. ENID SALINAS NOMBRE:MGS.JOSÉ CASTILLO
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