El documento presenta la programación de cursos de formación permanente para el año 2012 ofrecidos por la Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil de la Comunidad de Madrid. Se detallan más de 40 cursos de diferentes temáticas como formación para el empleo, animación sociocultural, discapacidad, asociacionismo juvenil y más, con sus respectivas fechas y plazos de inscripción. También se incluyen acciones formativas en colaboración con asociaciones juveniles.
Este documento presenta una guía sobre la atención educativa del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Explica qué es el TDAH, sus tres tipos principales, las manifestaciones conductuales como déficit de atención, impulsividad e hiperactividad, sus posibles causas y cómo detectarlo. También cubre las necesidades educativas especiales de estos estudiantes, el papel del centro educativo y la familia, y proporciona referencias legislativas y bibliográficas ad
La educación inclusiva busca facilitar el aprendizaje exitoso de todos los niños y jóvenes, tanto con discapacidades como sin ellas, mediante un enfoque estratégico diseñado para superar toda forma de exclusión en los sistemas educativos. Implica cambios profundos en las estructuras, como ofrecer las mismas oportunidades educativas a todos los estudiantes en aulas regulares, con apoyos adecuados. Esto trae beneficios como una mayor equidad y solidaridad social.
“Recursos psicopedagógicos para niños y niñas con necesidades educativas espe...TDAH Granada
Este documento presenta recursos y metodologías para trabajar las funciones ejecutivas más alteradas en niños con TDAH, como la atención, la memoria de trabajo y la interiorización del lenguaje. Incluye pautas para entrenar la atención mediante actividades lúdicas, un programa de entrenamiento y ejercicios para trabajar funciones como la memoria, la resolución de problemas y la creatividad. También describe un método de entrenamiento en autoinstrucciones para enseñar a los niños a autoguiarse.
barreras de aprendizaje y ajustes razonables.pptxssuser987d4d1
El documento describe diferentes barreras de aprendizaje que enfrentan los estudiantes y cómo los ajustes razonables pueden ayudar a superar estas barreras. Identifica barreras metodológicas, actitudinales, socioeconómicas, de infraestructura, comunicacionales, socioculturales y de género. Explica cómo los ajustes razonables en las actividades, materiales, currículo, infraestructura y comunicación pueden abordar estas barreras y promover la inclusión de todos los estudiantes.
Este documento describe la evolución de la inclusión educativa en Chile y el marco legal que la sustenta, con énfasis en el Decreto No83 de 2015. En primer lugar, presenta hitos internacionales y nacionales que promueven la educación inclusiva para todos los estudiantes. Luego, explica que el Decreto No83 establece criterios y orientaciones para adecuar el currículo a las necesidades educativas especiales en educación parvularia y básica, con énfasis en el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, resume los aspect
INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL E...Aryz Ernan
Este documento presenta el Inventario de Conducta Adaptativa para Alumnos con Discapacidad Intelectual en el nivel de preescolar (ICADIEP), el cual fue desarrollado para evaluar las habilidades conceptuales, sociales y prácticas de los estudiantes. El inventario consta de 48 ítems agrupados en las tres áreas de habilidades y proporciona instrucciones para su aplicación y evaluación. El objetivo es identificar las limitaciones significativas en la conducta adaptativa de los estudiantes para así planificar el apoyo necesario.
Este documento es una resolución directoral que autoriza el traslado de matrícula de un estudiante de quinto grado de la Institución Educativa Integrada N° 32896 "Alejandro Sánchez Arteaga" a otra escuela. La resolución cita las normas y leyes de educación pertinentes y autoriza la entrega de los documentos de escolaridad del estudiante para que pueda matricularse en su nueva escuela.
El documento explica qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el cual es un marco de trabajo que considera la variabilidad de las personas al momento de diseñar respuestas educativas inclusivas y eliminar barreras de aprendizaje. Luego, describe cómo aplicar los principios del DUA en el aula a través de estrategias flexibles que crean opciones para los estudiantes. Finalmente, analiza el papel de las redes afectivas del cerebro en la motivación y cómo proporcionar múltiples formas de implicación para todos los
Este documento presenta una guía sobre la atención educativa del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Explica qué es el TDAH, sus tres tipos principales, las manifestaciones conductuales como déficit de atención, impulsividad e hiperactividad, sus posibles causas y cómo detectarlo. También cubre las necesidades educativas especiales de estos estudiantes, el papel del centro educativo y la familia, y proporciona referencias legislativas y bibliográficas ad
La educación inclusiva busca facilitar el aprendizaje exitoso de todos los niños y jóvenes, tanto con discapacidades como sin ellas, mediante un enfoque estratégico diseñado para superar toda forma de exclusión en los sistemas educativos. Implica cambios profundos en las estructuras, como ofrecer las mismas oportunidades educativas a todos los estudiantes en aulas regulares, con apoyos adecuados. Esto trae beneficios como una mayor equidad y solidaridad social.
“Recursos psicopedagógicos para niños y niñas con necesidades educativas espe...TDAH Granada
Este documento presenta recursos y metodologías para trabajar las funciones ejecutivas más alteradas en niños con TDAH, como la atención, la memoria de trabajo y la interiorización del lenguaje. Incluye pautas para entrenar la atención mediante actividades lúdicas, un programa de entrenamiento y ejercicios para trabajar funciones como la memoria, la resolución de problemas y la creatividad. También describe un método de entrenamiento en autoinstrucciones para enseñar a los niños a autoguiarse.
barreras de aprendizaje y ajustes razonables.pptxssuser987d4d1
El documento describe diferentes barreras de aprendizaje que enfrentan los estudiantes y cómo los ajustes razonables pueden ayudar a superar estas barreras. Identifica barreras metodológicas, actitudinales, socioeconómicas, de infraestructura, comunicacionales, socioculturales y de género. Explica cómo los ajustes razonables en las actividades, materiales, currículo, infraestructura y comunicación pueden abordar estas barreras y promover la inclusión de todos los estudiantes.
Este documento describe la evolución de la inclusión educativa en Chile y el marco legal que la sustenta, con énfasis en el Decreto No83 de 2015. En primer lugar, presenta hitos internacionales y nacionales que promueven la educación inclusiva para todos los estudiantes. Luego, explica que el Decreto No83 establece criterios y orientaciones para adecuar el currículo a las necesidades educativas especiales en educación parvularia y básica, con énfasis en el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, resume los aspect
INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL E...Aryz Ernan
Este documento presenta el Inventario de Conducta Adaptativa para Alumnos con Discapacidad Intelectual en el nivel de preescolar (ICADIEP), el cual fue desarrollado para evaluar las habilidades conceptuales, sociales y prácticas de los estudiantes. El inventario consta de 48 ítems agrupados en las tres áreas de habilidades y proporciona instrucciones para su aplicación y evaluación. El objetivo es identificar las limitaciones significativas en la conducta adaptativa de los estudiantes para así planificar el apoyo necesario.
Este documento es una resolución directoral que autoriza el traslado de matrícula de un estudiante de quinto grado de la Institución Educativa Integrada N° 32896 "Alejandro Sánchez Arteaga" a otra escuela. La resolución cita las normas y leyes de educación pertinentes y autoriza la entrega de los documentos de escolaridad del estudiante para que pueda matricularse en su nueva escuela.
El documento explica qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el cual es un marco de trabajo que considera la variabilidad de las personas al momento de diseñar respuestas educativas inclusivas y eliminar barreras de aprendizaje. Luego, describe cómo aplicar los principios del DUA en el aula a través de estrategias flexibles que crean opciones para los estudiantes. Finalmente, analiza el papel de las redes afectivas del cerebro en la motivación y cómo proporcionar múltiples formas de implicación para todos los
El documento describe un taller sobre convivencia escolar que busca apoyar a los profesores en el desarrollo de estrategias para fortalecer la tolerancia, aceptación y búsqueda de soluciones cooperativas entre estudiantes. El taller utiliza métodos teórico-prácticos como clases, role-playing y estudios de casos. El programa incluye introducir conceptos de convivencia escolar, comunicación y educación emocional, redes sociales y contexto de los estudiantes, y manejo de conflictos en el aula.
El documento resume las ventajas y desventajas de tres tipos de educación: educación a distancia, escolarizada y virtual. La educación a distancia permite concluir estudios de manera flexible pero requiere mucha disciplina. La educación escolarizada se centra en los estudiantes pero es difícil transmitir valores. La educación virtual ofrece acceso ilimitado a recursos pero requiere acceso a internet y habilidades tecnológicas.
Dialoguen con sus colegas sobre sus estudiantes, conozcan e involucren a las familias de sus estudiantes desde el primer día, y organicen su aula y espacios educativos para acoger a todos sus estudiantes.
El documento describe la teoría triádica de la inteligencia de Stenberg y sus tres subteorías: componencial, contextual y experiencial. Explica los criterios para identificar a estudiantes con talento académico, incluyendo habilidades excepcionales y aprendizaje rápido. También discute las características deseables en profesores para estudiantes con talento, como alto nivel intelectual, flexibilidad y preocupación por el desarrollo del estudiante.
Este documento presenta una pauta de cotejo para evaluar las habilidades fonológicas, semánticas, morfosintácticas y pragmáticas de un alumno. La pauta contiene una serie de ítems agrupados en cuatro niveles que indican si el alumno demuestra o no cada habilidad. Al final, hay un espacio para observaciones adicionales.
Este documento describe el uso de fichas psicopedagógicas como una estrategia de apoyo para la educación preescolar de niños con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual. Explica que las fichas son instrumentos diseñados para facilitar la individualización de la enseñanza y el aprendizaje. Además, detalla los tipos de fichas, sus características, normas para su elaboración y los rubros que deben incluir como el campo formativo, datos del alumno, nivel de competencia, actividades y
Este documento describe diferentes estrategias metodológicas y métodos de enseñanza que pueden utilizarse en la formación profesional. Explica que los métodos deben adaptarse a las características de los estudiantes, los objetivos de aprendizaje y los recursos disponibles. Luego clasifica y describe brevemente los métodos expositivo, demostrativo, interrogativo y por descubrimiento.
El documento describe la relación entre la ecología y otras ciencias como la física, química, geología y geografía. Explica que debemos conservar el ecosistema para poder vivir en el planeta y transmitirlo a futuras generaciones. También habla sobre la importancia de la educación ambiental y de desarrollar una conciencia ecológica para proteger el medio ambiente y minimizar riesgos como la pérdida del agua dulce.
Este catálogo de productos de Txaparroa S. Coop presenta una variedad de alimentos y bebidas de Navarra, incluyendo verduras como espárragos, pimientos y alcachofas de Tudela, embutidos como chorizo y salchichón de Pamplonica, quesos como Idiazabal y del Roncal, vinos como Nekeas, licores como patxarán, y camisetas y dulces regionales. Navarra se destaca por la riqueza agrícola de su huerta, especialmente en Tudela,
The document provides a tutorial for using the Arc Hydro geoprocessing tools to perform hydrologic terrain preprocessing and analysis. It begins with instructions on loading and accessing the Arc Hydro toolbox and configuration settings. The bulk of the document then guides the user through each geoprocessing tool, providing instructions on its use and explanations of what each tool accomplishes. It focuses on tools for terrain preprocessing, network analysis, attribute processing, watershed processing, and more. Intermixed are examples of building geoprocessing models and batch processing workflows.
7 mars 2013 höll jag en föreläsning om medicinska appar till smarta telefoner för psykiatriker i Stockholm på uppdrag av läkemedelsföretaget Servier. Detta är bilderna som jag använde.
Surat ini menjemput Menteri Muda Pembangunan Luar Bandar Sarawak untuk merasmikan program "Jom Berambeh Bersama Pelajar UUM" yang akan diadakan di Rumah Benjamin Angki, Rantau Kemiding, Kanowit, Sarawak pada 26 Jun 2010. Program ini melibatkan pelajar semester II jurusan Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Awam (BPM) kampus Sibu, Sarawak. Surat ini disertakan dengan laporan cadangan program.
The document discusses how to focus on business value when developing software. It advocates using domain-driven design and concrete patterns like CQRS and MVVM. Bifrost is introduced as an open-source framework that implements these approaches. Domain-driven design is said to help create a common language between developers and domain experts. CQRS separates reads from writes for better performance and scalability. Bifrost promotes good practices for line-of-business applications but is flexible enough that only relevant components need be used.
Este documento presenta las reglas de juego de fútbol para la temporada 2009/2010. Joseph Blatter es el presidente de la FIFA y Jérôme Valcke es el secretario general. La FIFA establece las reglas de juego y las aprueba junto con el International Football Association Board. Las reglas cubren aspectos como las dimensiones del campo de juego, el número de jugadores, el equipamiento, la duración del partido y las faltas.
El documento habla sobre el incremento de la prestación por razón de necesidad en un 2,3% para 2011. Se destinarán 88 millones de euros para esta prestación, de los cuales 74,5 millones son para beneficiarios renovados, 3,5 millones para nuevos beneficiarios y 10 millones para asistencia sanitaria. El objetivo del gobierno es consolidar las pensiones mínimas y no contributivas para el próximo año.
This study evaluated outcomes of 44 neonates who underwent staged biventricular repair for left ventricular outflow tract obstruction, ventricular septal defect, and aortic arch obstruction. The first stage was a Norwood procedure. Stage one mortality was 9%. Interstage survival was 100% for nonsyndromic patients and 46% for syndromic patients. Twenty-four patients later underwent successful biventricular completion repair. The study found that genetic syndromes and prematurity significantly increased the risk of mortality. The staged approach allowed for repair using a larger conduit and delayed need for reintervention compared to previous studies.
Este documento apresenta uma lista e resumos de trabalhos de pesquisa sobre gênero, biodiversidade e conhecimento local produzidos em Moçambique entre 1990 e 2003. A lista contém trabalhos de teses e pesquisas de várias instituições de ensino superior e pesquisa do país. Os resumos fornecem informações sobre os principais tópicos e conclusões dos trabalhos, como o papel do conhecimento local na conservação de recursos naturais e o uso sustentável de plantas e animais. No entanto, poucos estudos se
El documento describe un taller sobre convivencia escolar que busca apoyar a los profesores en el desarrollo de estrategias para fortalecer la tolerancia, aceptación y búsqueda de soluciones cooperativas entre estudiantes. El taller utiliza métodos teórico-prácticos como clases, role-playing y estudios de casos. El programa incluye introducir conceptos de convivencia escolar, comunicación y educación emocional, redes sociales y contexto de los estudiantes, y manejo de conflictos en el aula.
El documento resume las ventajas y desventajas de tres tipos de educación: educación a distancia, escolarizada y virtual. La educación a distancia permite concluir estudios de manera flexible pero requiere mucha disciplina. La educación escolarizada se centra en los estudiantes pero es difícil transmitir valores. La educación virtual ofrece acceso ilimitado a recursos pero requiere acceso a internet y habilidades tecnológicas.
Dialoguen con sus colegas sobre sus estudiantes, conozcan e involucren a las familias de sus estudiantes desde el primer día, y organicen su aula y espacios educativos para acoger a todos sus estudiantes.
El documento describe la teoría triádica de la inteligencia de Stenberg y sus tres subteorías: componencial, contextual y experiencial. Explica los criterios para identificar a estudiantes con talento académico, incluyendo habilidades excepcionales y aprendizaje rápido. También discute las características deseables en profesores para estudiantes con talento, como alto nivel intelectual, flexibilidad y preocupación por el desarrollo del estudiante.
Este documento presenta una pauta de cotejo para evaluar las habilidades fonológicas, semánticas, morfosintácticas y pragmáticas de un alumno. La pauta contiene una serie de ítems agrupados en cuatro niveles que indican si el alumno demuestra o no cada habilidad. Al final, hay un espacio para observaciones adicionales.
Este documento describe el uso de fichas psicopedagógicas como una estrategia de apoyo para la educación preescolar de niños con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual. Explica que las fichas son instrumentos diseñados para facilitar la individualización de la enseñanza y el aprendizaje. Además, detalla los tipos de fichas, sus características, normas para su elaboración y los rubros que deben incluir como el campo formativo, datos del alumno, nivel de competencia, actividades y
Este documento describe diferentes estrategias metodológicas y métodos de enseñanza que pueden utilizarse en la formación profesional. Explica que los métodos deben adaptarse a las características de los estudiantes, los objetivos de aprendizaje y los recursos disponibles. Luego clasifica y describe brevemente los métodos expositivo, demostrativo, interrogativo y por descubrimiento.
El documento describe la relación entre la ecología y otras ciencias como la física, química, geología y geografía. Explica que debemos conservar el ecosistema para poder vivir en el planeta y transmitirlo a futuras generaciones. También habla sobre la importancia de la educación ambiental y de desarrollar una conciencia ecológica para proteger el medio ambiente y minimizar riesgos como la pérdida del agua dulce.
Este catálogo de productos de Txaparroa S. Coop presenta una variedad de alimentos y bebidas de Navarra, incluyendo verduras como espárragos, pimientos y alcachofas de Tudela, embutidos como chorizo y salchichón de Pamplonica, quesos como Idiazabal y del Roncal, vinos como Nekeas, licores como patxarán, y camisetas y dulces regionales. Navarra se destaca por la riqueza agrícola de su huerta, especialmente en Tudela,
The document provides a tutorial for using the Arc Hydro geoprocessing tools to perform hydrologic terrain preprocessing and analysis. It begins with instructions on loading and accessing the Arc Hydro toolbox and configuration settings. The bulk of the document then guides the user through each geoprocessing tool, providing instructions on its use and explanations of what each tool accomplishes. It focuses on tools for terrain preprocessing, network analysis, attribute processing, watershed processing, and more. Intermixed are examples of building geoprocessing models and batch processing workflows.
7 mars 2013 höll jag en föreläsning om medicinska appar till smarta telefoner för psykiatriker i Stockholm på uppdrag av läkemedelsföretaget Servier. Detta är bilderna som jag använde.
Surat ini menjemput Menteri Muda Pembangunan Luar Bandar Sarawak untuk merasmikan program "Jom Berambeh Bersama Pelajar UUM" yang akan diadakan di Rumah Benjamin Angki, Rantau Kemiding, Kanowit, Sarawak pada 26 Jun 2010. Program ini melibatkan pelajar semester II jurusan Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Awam (BPM) kampus Sibu, Sarawak. Surat ini disertakan dengan laporan cadangan program.
The document discusses how to focus on business value when developing software. It advocates using domain-driven design and concrete patterns like CQRS and MVVM. Bifrost is introduced as an open-source framework that implements these approaches. Domain-driven design is said to help create a common language between developers and domain experts. CQRS separates reads from writes for better performance and scalability. Bifrost promotes good practices for line-of-business applications but is flexible enough that only relevant components need be used.
Este documento presenta las reglas de juego de fútbol para la temporada 2009/2010. Joseph Blatter es el presidente de la FIFA y Jérôme Valcke es el secretario general. La FIFA establece las reglas de juego y las aprueba junto con el International Football Association Board. Las reglas cubren aspectos como las dimensiones del campo de juego, el número de jugadores, el equipamiento, la duración del partido y las faltas.
El documento habla sobre el incremento de la prestación por razón de necesidad en un 2,3% para 2011. Se destinarán 88 millones de euros para esta prestación, de los cuales 74,5 millones son para beneficiarios renovados, 3,5 millones para nuevos beneficiarios y 10 millones para asistencia sanitaria. El objetivo del gobierno es consolidar las pensiones mínimas y no contributivas para el próximo año.
This study evaluated outcomes of 44 neonates who underwent staged biventricular repair for left ventricular outflow tract obstruction, ventricular septal defect, and aortic arch obstruction. The first stage was a Norwood procedure. Stage one mortality was 9%. Interstage survival was 100% for nonsyndromic patients and 46% for syndromic patients. Twenty-four patients later underwent successful biventricular completion repair. The study found that genetic syndromes and prematurity significantly increased the risk of mortality. The staged approach allowed for repair using a larger conduit and delayed need for reintervention compared to previous studies.
Este documento apresenta uma lista e resumos de trabalhos de pesquisa sobre gênero, biodiversidade e conhecimento local produzidos em Moçambique entre 1990 e 2003. A lista contém trabalhos de teses e pesquisas de várias instituições de ensino superior e pesquisa do país. Os resumos fornecem informações sobre os principais tópicos e conclusões dos trabalhos, como o papel do conhecimento local na conservação de recursos naturais e o uso sustentável de plantas e animais. No entanto, poucos estudos se
This document provides an introduction to LabVIEW, a platform and development environment for visual programming. It explains the basic concepts of LabVIEW including dataflow programming, graphical programming, and benefits. It then guides the reader through starting to use LabVIEW by exploring the interface and basic programming techniques. Finally, it outlines additional LabVIEW topics and resources for further learning.
La educación familiar se define de varias maneras: como la ciencia pedagógica que se ocupa de la educación en la familia, como un proceso de socialización y adquisición de competencias sociales, como una intervención socioeducativa cualificada para ayudar a las familias, y como la adaptación continua de los individuos a medida que cambia el contexto familiar y social.
Este documento describe un método gráfico para calcular el factor de seguridad de taludes mediante el uso de un abaco. El abaco relaciona el ángulo de fricción interna del suelo, la cohesión, la altura del corte y la inclinación del talud. Para determinar el factor de seguridad, se ubican los valores correspondientes en el abaco y se traza una línea hasta intersectar la curva de inclinación del talud, donde la relación entre las distancias da el factor de seguridad. Se incluye un ejemplo numérico que arro
Este documento presenta información sobre un curso de análisis instrumental de productos agroindustriales que incluye el uso de cromatografía de gases. El documento explica los principios básicos de la cromatografía de gases, sus aplicaciones en diversas industrias y áreas de investigación, y los componentes volátiles comunes encontrados en fermentaciones como bebidas alcohólicas.
Este documento define una crisis y describe los procesos de comunicación durante una crisis. Explica que una crisis es un cambio repentino que amenaza la imagen de una organización. También describe cómo anticipar y planificar la comunicación de crisis mediante la identificación de riesgos, públicos clave, análisis de medios, y desarrollo de mensajes y respuestas. Además, explica la creación de un comité de crisis para coordinar la comunicación durante una crisis.
This document summarizes a community of practice focused on team, group, and organization coaching that meets monthly. It discusses topics covered like defining team coaching, the role of a team coach, and dynamics between individuals, teams, and larger organizations. It also provides information on staying connected through subscribing to emails, joining LinkedIn and Facebook groups, accessing past webinar recordings, and receiving continuing coach education units for attending events.
Este documento proporciona información sobre las V Jornadas de Autismo Sevilla, incluyendo detalles sobre la inscripción, fecha, lugar, objetivos y programa. Se llevarán a cabo el 13 y 14 de mayo en el Centro Cultural Cajasol de Sevilla. El objetivo es compartir experiencias sobre la atención educativa de personas con autismo. El programa incluye varias ponencias sobre temas como la comunicación, apoyos visuales y habilidades sociales.
Este documento describe un evento titulado "AULA 2012. Encuentro Familia y Escuela" que se llevará a cabo el 25 de febrero de 2012 en IFEMA, Madrid. El evento explorará las relaciones entre la familia y la escuela y cómo afectan el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Habrá programas paralelos para niños y adultos con conferencias, talleres y discusiones sobre este tema.
Este documento describe un evento titulado "AULA 2012. Encuentro Familia y Escuela" que se llevará a cabo el 25 de febrero de 2012 en IFEMA, Madrid. El evento explorará las relaciones entre la familia y la escuela y cómo afectan el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Habrá programas paralelos para niños y adultos con conferencias, talleres y discusiones sobre este tema.
Este documento anuncia un evento titulado "Encuentro Familia y Escuela" que se llevará a cabo el 16 de febrero de 2013 en IFEMA, Madrid. El objetivo del evento es promover la colaboración entre familias y escuelas para mejorar la educación. Habrá conferencias y mesas redondas sobre la transmisión de conocimientos fundamentales. También habrá programas paralelos para niños de 4 a 12 años con actividades educativas.
Este boletín informativo de la Escuela La Candelaria contiene varios anuncios y eventos educativos. Entre ellos, se anuncia el Premio Santillana de Experiencias Educativas, la bienvenida a nuevos maestros, el próximo Foro Educativo de la escuela, y una variedad de talleres y reuniones programados para la semana sobre temas como la apuesta curricular de Bogotá, la formación de maestros, y actividades extracurriculares. También se recuerda el aniversario de la escuela y se comparten notic
Este documento proporciona información sobre los cursos de monitor de tiempo libre ofrecidos por la Escuela de Tiempo Libre Mar de Niebla en Gijón, España. Incluye detalles sobre la ubicación, fechas, horarios, precios e instrucciones para la inscripción. Los interesados pueden encontrar la escuela en el Centro de Iniciativas Juveniles de la Calzada o comunicarse vía correo electrónico o en la página web para inscribirse en cursos como globloflexia, técnicas de estudio, diná
Curso Monitor y Coordinador de Tiempo Libre Curso13/14Cáritas Madrid
Cursos de Monitor y Coordinador de Tiempo Libre de Cáritas Madrid, para el curso 2013/2014. RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS por la UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.
EJJEMPLO DE 1° ETAPA DE Proyecto de Isaberes anitaALBERTO CAICEDO
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Técnica "Luis Vargas Torres" sobre el trabajo infantil en el mercado municipal de Esmeraldas, Ecuador. El proyecto busca determinar los factores que llevan a que niños de 6 a 12 años trabajen en el mercado y concientizar a padres y empleadores sobre los peligros de esta práctica a través de encuestas, entrevistas y charlas. El objetivo general es identificar las razones por las cuales los niños trabajan en el mercado y las consecu
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Técnica "Luis Vargas Torres" sobre el trabajo infantil en el mercado municipal de Esmeraldas, Ecuador. El proyecto busca determinar los factores que llevan a que niños de 6 a 12 años trabajen en el mercado y concientizar a padres y empleadores sobre los peligros de esta práctica a través de encuestas, entrevistas y charlas. El objetivo general es identificar las razones por las cuales los niños trabajan y las consecuencias que esto tra
Este documento describe los beneficios del aprendizaje-servicio solidario en una escuela secundaria en España. Ofrece tres puntos principales: 1) El aprendizaje-servicio puede mejorar tanto el rendimiento académico como los valores de los estudiantes. 2) Se necesita un equipo de coordinación para conectar a las entidades con necesidades y los estudiantes. 3) La participación de los estudiantes en todas las etapas del proceso mejora la calidad del aprendizaje-servicio.
La circular convoca a los padres de familia a la primera reunión del año el 9 de febrero para presentar el informe del año pasado, nombrar representantes y comunicar fechas importantes como periodos lectivos, informes de notas, reuniones de consejo académico y comisión de evaluación. También indica horarios escolares, proyectos como educación digital, mejoramiento cultural e idiomas, y horarios de atención de docentes y directivas.
Begoña García Landa es una educadora social nacida en 1989. Obtuvo un Máster en Migraciones en 2012 y se graduó como Educadora Social en 2011. Tiene experiencia trabajando con niños en riesgo de exclusión social desde 2007, así como en proyectos de participación ciudadana, sensibilización y cooperación para el desarrollo. Actualmente cursa certificaciones de Promotora de Igualdad y Mediación Comunitaria. Domina el euskera y tiene nivel básico de inglés.
Este documento proporciona información sobre varios cursos ofrecidos por la Asociación IFAD España en Albacete, incluyendo cursos para obtener el carné de manipulador de alimentos, monitor de actividades juveniles, director de actividades juveniles, y cursos monográficos. Se proporcionan detalles sobre los requisitos, fechas, horarios y precios de los diferentes cursos. La información está destinada a personas interesadas en trabajar en sectores relacionados con la alimentación, animación juvenil, o que deseen ampliar sus conocimientos sobre tem
Este documento presenta un proyecto para establecer una cuna guardería en Trujillo, Perú. Propone atender a 32 niños de 6 meses a 4 años con programas de estimulación temprana, prevención, alimentación balanceada y desarrollo de habilidades. El proyecto busca brindar cuidado de calidad e impulsar el desarrollo integral de los niños, mientras que los padres pueden trabajar. Se presenta un diagnóstico de la demanda, un plan operativo y estimaciones financieras para la sostenibilidad del negocio
Este documento describe las actividades extraescolares en los centros educativos de Andalucía. Explica que la legislación andaluza ha establecido servicios como el aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares para apoyar a las familias. Las actividades extraescolares se ofrecen de 16:00 a 18:00 horas y incluyen talleres como informática, idiomas, música y deportes. El objetivo es complementar la formación del alumnado de una manera lúdica.
Este documento presenta el informe final del proyecto "Pedagogía no sexista e incluyente" llevado a cabo por la Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños ANDES 21 DE JUNIO entre 2010 y 2011. El proyecto capacitó a maestros en 14 departamentos a través de talleres para promover una educación libre de sesgos de género. Los talleres tuvieron un impacto positivo en los docentes y estudiantes al fomentar una comunicación y roles de género más equitativos en las escuelas. El pro
Este documento proporciona información sobre un curso de formación para profesores sobre memoria histórica y educación. El curso consiste en 10 horas totales, con 6 horas presenciales y 4 no presenciales. Se llevará a cabo de forma virtual del 13 al 14 de abril de 2021 con dos sesiones cada día. El plazo de solicitudes finaliza el 12 de abril y las confirmaciones se darán ese mismo día. El curso está dirigido a profesores de ciencias sociales y cualquier profesor interesado en el tema.
El boletín informa sobre varios cursos y talleres de formación profesional y ocupacional organizados por el Ayuntamiento de Valle de Aranguren para personas desempleadas. También describe las subvenciones aprobadas para 2015 para promover el empleo, el autoempleo y la formación, así como servicios de asesoría jurídica gratuita y el Sistema de Garantía Juvenil.
VI JORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS EN CIENCIAS SOCIALES...
(Denominación del curso)
1. FORMACIÓN PERMANENTE EN LA ESCUELA. PROGRAMACIÓN - 2012
DENOMINACIÓN DEL CURSO FECHAS REALIZACIÓN PLAZO DE INSCRIPCIÓN
FORMACIÓN PARA EL EMPLEO
Intervención Socioeducativa con Jóvenes en Dificultad Social
440 h Del 9/04 al 28/06/12 Del 20/02 al 23/03/2012
(Diploma de "Educador Especializado en Tiempo Libre" reconocido por la C.M.)
Monitor/a de personas con discapacidad en el tiempo libre 150 h Del 7/05 al 21/06/12 Del 20/02 al 30/03/2012
Formación de formadores/as 150 h Del 16/05 al 28/06/12 Del 20/03 al 30/04/12
Monitor/a de comedor escolar: el tiempo de mediodía 40 h Del 9/04 al 20/04/12 Del 20/02 al 23/03/2012
Educador/a especializado en trabajo con familias de jóvenes en dificultad social 40 h Del 10/04 al 17/05/12 Del 20/02 al 26/03/2012
Monitor/a medioambiental 40 h Del 16/04 al 11/05/12 Del 20/02 al 30/03/2012
Monitor/a de actividades extraescolares 40 h Del 16/04 al 11/05/12 Del 20/02 al 30/03/2012
Monitor/a de ocio y tiempo libre con personas mayores 40 h Del 16/04 al 27/04/12 Del 20/02 al 30/03/2012
Monitor/a de Ludoteca 40 h Del 16/04 al 11/05/12 Del 20/02 al 30/03/2012
Educador/a en medio penitenciario. 40 h Del 17/04 al 24/05/12 Del 20/02 al 30/03/2012
Mediador/a intercultural 40 h Del 4/06 al 15/06/12 Del 20/03 al 18/05/2012
Gestión de proyectos para trabajar con infancia y juventud 40 h Del 7/05 al 30/05/12 Del 12/03 al 24/04/2012
Gestión y organización de actividades deportivas en el medio natural 40 h Del 8/05 al 31/05/12 Del 12/03 al 24/04/2012
Educador/a de calle 40 h Del 16/05 al 6/06/12 Del 20/03 al 30/04/2012
Monitor/a de granja escuela 40 h Del 21/05 al 5/06/12 Del 20/03 al 9/05/2012
Monitor/a de programas de ocio alternativo: deporte para todos 40 h Del 11/06 al 22/06/12 Del 23/04 al 1/06/2012
FORMACIÓN ON LINE
Gestión de equipamientos infantiles y juveniles 50 h Del 20/04 al 15/06/12 Del 20/02 al 30/03/2012
100 Ideas para mantener a flote tu asociación 50 h Del 27/04 al 8/06/12 Del 1/03 al 13/04/2012
Orientación laboral en animación sociocultural y tiempo libre 50 h Del 18/05 al 29/06/12 Del 20/03 al 4/05/2012
FORMACIÓN SEMI-PRESENCIAL
Diseño de cursos on line en educación no formal 40 h Del 9/04 al 4/05/12 Del 20/02 al 23/03/2012
Intervención social con jóvenes a través de las TIC 40 h Del 10/04 al 9/05/12 Del 20/02 al 23/03/2012
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org
2. Información juvenil 40 h Del 8/05 al 12/06/12 Del 1/03 al 20/04/2012
FORMACIÓN EN COLABORACIÓN
Programa Juventud en Acción: Participando en Europa
24 h Del 5/03 al 16/03/12 Del 1/02 al 28/02/2012
En colaboración con Programa Juventud en Acción de la DGJ
Programa comunitario de prevención de drogodependencias:Actúa
12 h 12, 14 y 16 de marzo Del 1/02 al 2/03/2012
Agencia Antidroga de la Comunidad Madrid
Recursos de arte contemporáneo para trabajar en el aula
24 h Del 9/05 al 25/05/12 Del 2/04 al 27/04/2012
En colaboración con la Centro de Arte Dos de Mayo de la C.M.
Programa comunitario de prevención de drogodependencias:Actúa
12 h 11, 13 y 15 de junio Del 3/05 al 1/06/2012
Agencia Antidroga de la Comunidad Madrid
Programa comunitario de prevención de drogodependencias:Actúa
12 h 2, 4 y 6 de julio Del 28/05 al 25/06/2012
Agencia Antidroga de la Comunidad Madrid
ACCIONES FORMATIVAS EN COLABORACIÓN CON ASOCIACIONES JUVENILES DE LA C.M. 2012
ASOCIACIÓN CURSO DIRECCIÓN Y TELÉFONO
Coordinadores de Tiempo Libre: 200h + Avda. Ciudad de Barcelona, 108, esc. 2, bajo D
FEAPS Madrid y Fundación Síndrome de Down 240h 91 5018335
Del 1 marzo al 29 de junio de 2012 feapsmadrid@feapsmadrid.org
C/ Cabestreros, 8, 1º Ext. Dcha.
Monitores de Tiempo Libre : 150h +120h
ASOCIACIÓN IDUNA, MORADAS Y FLAMA ACTIVA 620296413
Del 3 marzo al 2 de junio
tabo.ada@hotmail.com
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org
3. ASOCIACIONISMO Y PARTICIPACIÓN
Participación y asociacionismo: Organización C/ Olite, 7
CUATRO OCAS y herramientas. 24h 91 3114257
1 de marzo a junio de 2012 cuatro_ocas@hotmail.com
Encuentro Tejiendo Redes de Participación: C/ Félix Rodríguez de la Fuente, 67
ASOCIACIÓN CAMINAR. TEJIEDO REDES 44h 618 74 94 20
4 y 5 de mayo de 2012 encuentrotejiendoredes@gmail.com
Formación para el desarrollo de proyectos CEPAJ-La Pollina. Camino Viejo de Getafe, s/n
emprendedores sostenibles: 100h 28946 Fuenlabrada
AMIGOS DE LA TIERRA
Del 17 abril al 26 de junio de 2012 91 8286477
amigos@tierramadrid.org
C/ Marqués de Valdavia, 2
Formación permanente de voluntarios: 40h
FEDERACIÓN CENTROS JUVENILES VALDOCO 91 5061723
De marzo a junio de 2012
valdoco@valdoco.com
C/ General Ramírez de Madrid, 18, local
Gestión de Proyectos Sociales: 32h
DIABÉTICOS DE MADRID 91 5706243
del 1 marzo al 30 de junio de 2012
ademadrid@ademadrid.com
C/ Diego López de Zúñiga, 28
Gestión de Organizaciones 2.0
28802 Alcalá de Henares
COLECTIVO PARA EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN (semipresencial): 50h
91 8800487
abril y mayo de 2012
colectivocaje@gmail.com
Formación Interna: Organización y Gestión: C/ Javier de Miguel, 92, bloque 1. local 1
LA KALLE 64h 91 7772822
de marzo a julio de 2012 asociacion@lakalle.org
Lugar de Santo Domingo, 4
Encuentro de Jóvenes Sierra Norte: 12h 28738 Piñuecar - Gandullas (Madrid)
ASOCIACIÓN SOCIAL Y CULTURAL ESCUELA CREATIVA
23 y 24 de junio de 2012 639378535
info@escuelacreativa.org
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org
4. XV Jornadas federales para la formación en C/ Ramón Sainz, 9
FEDERACIÓN SCOUT REGIONAL DE MADRID el ocio y el tiempo libre: 16 91 4615591
del 3 al 4 de marzo de 2012 oficinafsrm@gmail.com
ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
C/ Olivar, 25 28510 Campo Real
Taller De Radio Versión 4.0: 100h
ASOCIACIÓN JUVENIL UNDERGROUND MUSIC 659297353
Del 2 De Marzo Al 22 De Junio De 2012
davidtexel@gmail.com
C/ Carpintería 12
Iniciación A La Animación Sociocultural: 30h
INJUCAM 91-3240954
Del 2 De Marzo Al 12 De Mayo De 2012
federacion@injucam.org
Creando Unión, Creamos Sociedad: 30h C/ Villaamil, 18
ASOCIACIÓN CENTRO JUVENIL LA MODE
Del 1 De Marzo Al 12 De Mayo De 2012 lamode@valdoco.com
C/ Navas de Tolosa, 3, 3º
Premonitores De Ocio Y Tiempo Libre: 48 H
ASOCIACIÓN HORUELO 91 5222921
Del 4 De Mayo Al 24 De Junio De 2012
rgomez@horuelo.org
Educación Social Y Nuevas Propuestas De C/ San Fortunato, 8
AVANZA PSICOEDUCACIÓN Intervención: 75h 678521924
Del 7 Al 18 De Mayo De 2012 avanzaeducacion@gmail.com
Psicología De La Infancia Y De La Juventud- C/ Nuevo Versalles, 235 28942 Fuenlabrada
ASOCIACIÓN ESPIRAL-LORANCA Técnicas De Animación: 16 H 91 4869999
Del 14 Al 15 De Abril De 2012 direccion@centroespiral.org
Animador En Construcción. Formación De C/ Aranzueque, 4
CENTRO JUVENIL ARAVACA-CEJAR Voluntarios: 21h 616401672
3 Y 4 De Marzo Y 19 Mayo De 2012 maytechu.blazquez3@gmail.com
Nuevas Áreas De Especialización Para El Plaza De Las Provincias, S/N 28903 Getafe
ASOCIACIÓN DE TIEMPO LIBRE ALTERNATIVO DEL SUR
Ocio Y El Tiempo Libre: 60 H 677337364
(ATLAS)
Del 9 Abril Al 13 De Mayo De 2012 atlasgetafe@gmail.com
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org
5. C/ María Auxiliadora, 9
Formación De Animadores: 25h
CENTRO JUVENIL DESA 91 4598763
Del 1 De Marzo Al 24 De Junio De 2012
cj.desa@yahoo.es
DISCAPACIDAD Y EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
Formación Educativa En El Ámbito De La C/ Julia Nebot, 4 - Bajo Izquierda
AUXILIA MADRID Discapacidad Física: 65h 661373530
Del 20 Abril Al 27 De Mayo De 2012 auxiliamadrid@gmail.com
Intervención En El Ocio De Los Jóvenes Con C/ Martínez Izquierdo, 80 (Local)
FEMAPAS (FEDERACIÓN MADRILEÑA DE PADRES Y
Discapacidad Auditiva: 52h 91 3558964
AMIGOS DEL SORDO)
Del 2 De Marzo Al 2 De Abril De 2012 femapas@femapas.org
Atención A Personas Con Discapacidad En El C/ Sallaberry, 32, 3º A
INSELA Tiempo Libre: 30h 91 4723709
Del 13 Abril Al 4 De Mayo De 2012 informacion@inselaformacion.com
Intervención En El Ocio De Los Jóvenes Con C/ Simón Hernández, 88 28600 Móstoles
AFANDEM Discapacidad Intelectual: 15h 91 6458708
Del 30 De Marzo Al 1 De Abril De 2012 ocio.afandem@grupoamas.org
Ocio Y Tiempo Libre Con Personas Con C/ Moralzarzal, 55 A
ASOCIACIÓN ANTARES Discapacidad Intelectual: 40h 91 3720545
Del 1 Marzo Al 31 De Junio De 2012 antares@asociacionantares.org
Avda. Castilla La Mancha, 109 Bis
Inserción Sociolaboral De Jóvenes Con
APADIS 28701 S. Sebastián De Los Reyes
Discapacidad Intelectual: 95h
91 6590646
Del 6 Marzo Al 22 De Mayo De 2012
empleo@apadis.es
C/ Santa Catalina, 6
Formación Para Chic@S Con Discapacidad
28680 San Martín De Valdeiglesias
ASOCIACIÓN TALISMÁN Intelectual Ligera: 38h
659452754
Del 1 De Marzo Al 30 De Abril De 2012
talisman@talisman.org.es
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org
6. EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD
C/ Campomanes, 8, 1º A
Teatro Y Creatividad: 85h
FEDERACIÓN DE TEATRO AFICIONADO DE MADRID 670904648
Del 5 De Marzo Al 29 De Junio De 2012
formacion@fetam.es
Actividades De Reciclaje De Vestidos Y C/ Verónica, 11
ASOCIACIÓN CULTURAL DE AYUDA SAN EGIDIO Juguetes Usados: 48h 91 4290017
De Marzo A Junio De 2012 proyectos@santegidiomadrid.org
C/ Abrevadero, 11
Talleres De Fotografía: 100h 28670 Villaviciosa De Odón
ASOCIACIÓN LOS LUNES QUE NOS QUEDAN
Del 1 De Marzo Al 31 De Mayo De 2012 627430413
info@l2q2.es
Creación Y Expresión Musical Para El Tiempo C/ Hermanos García Noblejas, 158, Portal 3 - 1º A
ASOCIACIÓN MARCHA Libre : 16h 91 3272385
Del 21 Al 22 De Abril De 2012 ajmarcha@gmail.com
II Curso De Técnicas De Interpretación (Arte C/ Los Robles, 7 - 5º 2 28922 Alcorcón
ES OJO PORQUE TE VE TEATRO Dramático):100h 671189440
Del 2 Al 27 De Julio De 2012 antoniodominguez@esojoporqueteve.com
Creación Artística Circense. Gestión De Sector Literatos, 12 28760 Tres Cantos
ASOCIACIÓN JUVENIL POR EL OCIO ALTERNATIVO
Espectáculos Y Animación: 50h 676594860
TRES C
Del 3 De Marzo Al 12 De Mayo De 2012 asociacionjuvenil3c@gmail.com
DINAMIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE GRUPOS
C/ Carpintería, 12
Formación Para Jóvenes Aventura 2000:15h
AVENTURA 2000 91 3132207
Del 13 Al 25 De Marzo
comunicacion@aventura2000.org
Habilidades Y Recursos Para La C/ Almortas, 24
COLECTIVO TETUÁN VENTILLA Dinamización De Grupos: 30h 91 3117967
Del 18 De Mayo Al 2 De Junio De 2012 colectivotetuvent@yahoo.es
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org
7. C/ Grande, 47 28749 Alameda Del Valle
Formación Interna. 32h
ROBLE MORENO 690325106
De Marzo A Junio De 201
roblemorenovalle@gmail.com
C/ Dos De Mayo, 6
Formación De Dinamizadores Juveniles
28700 S. Sebastián De Los Reyes
LA BABOSA Creando Futuro. 56h
669685215
De Marzo A Julio De2012
asociacion.lababosa@gmail.com
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
C/ Monte Del Pilar, S/N 28220 Majadahonda
Formación Educadores Ambientales :100h
ASOCIACIÓN GREFA 91 6387550
De Abril A Junio De 2012
educacion@grefa.org
Sector Foresta, 43, Of. 33 28760 Tres Cantos
Agricultura Ecológica Para Jóvenes: 50h
REFORESTA 91 8046509
Del 23 De Abril Al 11 De Mayo De 2012
veronica.orosa@reforesta.es
Formación Ambiental Para Formadores C/ Arturo Soria, 330 - 2º B
MAR DE TIERRAS Sociales: 30h 649274474
Del 28 De Mayo Al 8 De Junio De 2012 mardetierras@gmail.com
C/ Marqués De Leganés,12, Bajo
Ecología Social: 55h
ECOLOGISTAS EN ACCIÓN - CODA 91 531 23 89
Del 6 De Marzo Al 24 De Abril De 2012
secretaria.madrid@ecologistasenaccion.org
RECURSOS TECNOLÓGICOS E INFORMACIÓN JUVENIL
Locución. Tecnologías Adaptadas A La C/ Platino, 29 Bis, Local
ONDA MERLIN COMUNITARIA Radiodifusión Jóvenes Desempleados: 84h 91 5052613
Del 1 Al 15 Julio De 2012 omcradio@gmail.com
Herramientas 2.0 Para La Búsqueda De Pº. Sta. Mª De La Cabeza, 37
ASOCIACIÓN DE SORDOS DE MADRID Empleo Para Jóvenes Sordos: 15 H 91 4680265
Del 13 Abril Al 23 De Junio De 2012 asormadrid@asormadrid.org
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org
8. Encuentros Para Una Comunicación C/ Magnolias, 35
UNIÓN DE RADIOS LIBRES COMUNITARIAS Comunitaria: 25 H 91 3149119
De Marzo A Abril De 2012 urcm@urcm.net
La Radio Como Herramienta Educativa Para C/ Magnolias, 35
RADIO ALMENARA La Intervención Social: 40 H 91 3151112
Del 5 De Mayo Al 7 De Julio De 2012 almenara@almenara.net
C/ Costa Del Sol, 13 Posterior
Radio Social
RADIO ENLACE 91-3813370
Del 19 De Junio Al 26 De Julio De 2012
radioenlace@radioenlace.org
JÓVENES EN DIFICULTAD SOCIAL
Alternativa En Formación. Alfabetización C/ Ricardo Ortiz 14 Posterior B
ALTERNATIVA EN MARCHA Digital: 80 H 91-7251334
Del 6 Marzo Al 26 De Julio De 2012 aem@alternativaenmarcha.org
C/ Planeta Urano, 90, Bloque 1, 1º 11
Metodología De La Intervención: El
28983 Parla
SUEÑOS FLAMENCOS Flamenco Como Herramienta: 60 H
645227250 / 650134657
Del 14 De Mayo Al14 De Junio De 2012
despacitoyacompas@hotmail.com
Mediación Penal Con Jóvenes C/ Corregidor Diego De Valderrábanos, 47, Bajo
ASOCIACIÓN APOYO Drogodependientes: 24 H 91 4379815
Del 8 Al 31 De Mayo De 2012 pilarsanchez@icam.es
DEPORTE Y HÁBITOS SALUDABLES
Monitores Deportivos Para Personas Con Avda. Salas De Los Infantes, 1, 6ª Planta, Despacho 7
FEDERACIÓN MADRILEÑA DE DEPORTES PARA
Discapacidad Intelectual: 60h 91 3646344
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Del 20 Abril Al 23 De Junio De 2012 nfo@femaddi.org
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org
9. C/ Salamanca, 2
Monitor Multiaventura Para La Sierra Oeste
28680 San Martín De Valdeiglesias
EVOLUCIÓN HUMANA 100h
91 8676529
Del 1 Marzo Al 12 De Mayo De 2012
evona@evona.org
Actividades Medio Natural III: La Expedición Plaza Tirso De Molina, 13, 4º Ext. Izda
ASOCIACIÓN PAIDEIA Como Herramienta Pedagógica: 100 H 91 4295132
Del 27 De Abril Al 29 De Junio De 2012 deportes@asociacionpaideia.org
EMPLEO
C/ Marqués De Valdavia, 2, 1º
Formación Para Insertores Laborales: 60 H
PINARDI 91 4681252
Del 4 De Mayo Al 9 De Junio De 2012
pinardi@pinardi.com
Participación Para Referentes Comunitarios. C/ Jazmín, 7 28033 Madrid
ASOCIACIÓN JUVENIL ATZ Habilidades Para El Empleo: 36h 91 7661901
Mayo Y Junio De 2012 asociacionatz@atz.es
Pta. Del Sol, 5 - 4º
Entorno Laboral 2.0 ( Semipresencial): 60 H
RED ARAÑA 91 5255099
Del 2 De Mayo Al 30 De Junio Del 2012
programas@empleoenred.org
COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Introducción A La Educación En La Igualdad: C/ Fuencarral, 18, 3º Izda.
SOCIEDAD SEXOLÓGICA DE MADRID 20h 91 5222510
9 Y13 De Abril De 2012 info@sexpol.net
C/ Ferrer Del Río, 33
Jóvenes Participando En Igualdad: 60 H
FESORCAM 91 7253757
Mayo Y Junio De2012
fesorcam@fesorcam.org
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org
10. EDUCACIÓN EN ACTITUDES Y VALORES
Actitudes, Valores Y Hábitos Desde La C/ Fenelón, S/N
ASOCIACIÓN CULTURAL TALLOC Perspectiva Del Desarrollo Madurativo: 16 H 91 7417751
13, 14 Y 15 Abril De 2012 actalloc@talloc.org
OFERTA DE CURSOS REALIZADOS EN COLABORACIÓN CON ASOCIACIONES DE LA COMUNIDAD DE MADRID, QUE SE IMPARTEN EN LA SEDE DE CADA
ASOCIACIÓN; LA MAYORÍA TIENEN UN PEQUEÑO COSTE. AUNQUE TIENEN PREFERENCIA LOS JÓVENES DE CADA ASOCIACIÓN, SE ADMITEN PERSONAS
QUE NO SEAN DE LA ASOCIACIÓN.
Escuela Pública de Animación y Educación en el Tiempo Libre Infantil y Juvenil. Comunidad de Madrid
Paseo de la Castellana 101, 2ª 28046 Madrid
Tel. 91.598.00.97 / Fax 91.555.69.07
www.madrid.org/escueladeanimacion escueladeanimacion@madrid.org