La educación inclusiva busca facilitar el aprendizaje exitoso de todos los niños y jóvenes, tanto con discapacidades como sin ellas, mediante un enfoque estratégico diseñado para superar toda forma de exclusión en los sistemas educativos. Implica cambios profundos en las estructuras, como ofrecer las mismas oportunidades educativas a todos los estudiantes en aulas regulares, con apoyos adecuados. Esto trae beneficios como una mayor equidad y solidaridad social.

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIO
NÙCLEO SAN CRISTÒBAL – ESTADO TÀCHIRA
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
(UNA ESCUELA PARA TODOS)
TUTOR: Prof. María E. Rosales
Discapacidades Asociadas
CONDE LUZ VALBUENA
JOSE
VALBUENA
YOLIMAR

2. Pretende sustituir
a la integración
Involucra cambios y
modificaciones en los
contenidos
Surge en
los años
90

3. La educación inclusiva es una
aproximación estratégica
diseñada para facilitar el
aprendizaje exitoso para todos
los niño/as y jóvenes
Hace referencia a metas
comunes para disminuir y
superar todo tipo de exclusión.

4. aceptación de las
personas con
discapacidad
Con sus
discapacidades
ofreciéndoles las
mismas
condiciones que
a los demás
Implica tomar en
consideración el
ritmo y las
condiciones
normales de vida
Promueve
la dignidad
del riesgo

5. El art. 28 de la Convención
sobre los derechos del niño
de 1989 lo reafirma

6. ESCUELA INTEGRADORA
Centrada en el diagnóstico
Dirigida a la : Educación
especial (alumnos con N.E.E)
Basada en principios de igualdad
y competición
La inserción es parcial y
condicionada
Exige transformaciones
superficiales.
Se centra en el alumno (se
ubica al alumno en programas
específicos)
Tiende a disfrazar las
limitaciones para aumentar la
posibilidad de inserción.
ESCUELA INCLUSIVA
Centrada en la resolución de
problemas de colaboración.
Dirigida a la : Educación en general
(todos los alumnos)
Basada en principios de equidad,
cooperación y solidaridad (valoración
de las diferencias como oportunidad
de enriquecimiento de la sociedad)
La inserción es total e incondicional
Exige rupturas en los sistemas
(transformaciones profundas)
Se centra en el aula (apoyo en el aula
ordinaria).
No disfraza las limitaciones, porque
ellas son reales.

7. Implica que ser
pre activos en
identificar las
diferentes
BARRERAS
Identificar los Recursos
de la comunidad y de un
País para ponerlos en
acción, para la eliminación
de esas BARRERAS

8. Hay una N.E.E cuando una deficiencia (física,
sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier
combinación de éstas) afecta el aprendizaje hasta
tal punto que son necesarios algunos o todos los
accesos especiales al currículum y a condiciones de
aprendizaje

10. METODOLÓGICAS
ADMINISTRATIVAS

11. • AMBIENTE
• FAMILIAR
NIÑO CON
DISCAPACIDAD
• SISTEMA
EDUCATIVO
REGULAR
CENTRO ESPECIAL • SISTEMA
EDUCATIVO
REGULAR
AULA
ESPECIAL
Alumno con N.E.E
integrado Diversidad de
alumnos
Sistema Educativo

12. ES CONTINUO
DEBE IR
ALLANANDO EL
CAMINO
PROGRESIVAMENTE
Y DERRIBANDO
BARRERAS
NO DEBE SER UN
PROYECTO SINO
LA FILOSOFÍA
DE LA BASE DE
LA EDUCACIÓN
INCLUYE A
TODOS LOS
ACTORES DE
LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA

13. De una
sensibilización
nacional a todos
los niveles
De organización y
gestión escolar y
comunitaria
De capacitación
de docentes,
padres,
profesionales
Supone la creación
de un marco legal

14. LA DIMENSIÓN DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Orquestar el proceso de
aprendizaje
Movilizar los recursos
LA DIMENSIÓN DE POLÍTICA INCLUSIVA
Desarrollar una escuela para
todos
Organizar el apoyo para
atender a la diversidad
LA DIMENSIÓN DE LA CULTURA INCLUSIVA
Construir una comunidad Establecer Valores

15. 1. El alumnado debe tener un
mínimo de condiciones
académicas de acuerdo al grado
que va a ingresar.
2. El apoyo pedagógico planeado es
un factor facilitador para la
continuidad y éxito del proceso
de inclusión
3. Formación del docente para
atender y manejar las
necesidades que se presenten en
el alumnado
4. Implicación total de los padres y
madres de familia en la educación
de sus hijos y la aceptación al
proceso de inclusión
 Trabajo colaborativo entre
el profesorado.
 Colaboración escuela – familia

16. Estos principios
deben guiar las
políticas de la
escuela y su
quehacer diario
Creación de una
comunidad escolar
segura, acogedora Desarrollar valores
inclusivos, compartidas por
todo el personal

17. Los estudiantes se ayudan
unos a otros
Los miembros del
personal de la escuela
colaboran entre ellos.
Existe relación entre el
personal y las familias
El personal de la escuela y
el alumnado se tratan con
respeto
Todas las instituciones de la
localidad están involucradas
en la escuela

18. Supone la mejoría
de los Sistemas
Educativos
La eliminación de
una situación de
segregación y
discriminación
Entendimiento del
Grupo y una vida
normal
aumento de la
fuerza productiva
de un país
Aprendizaje
Efectivo

19. • Los cambios que enfrenta la educación especial ha llevado a replantear nuevos
paradigmas, en los que se destaca la inclusión educativa y la necesidad de modificar
las estructuras sociales existentes, para beneficiar a los niños con necesidades
educativas especiales y de esa forma proponer una sola educación para todos, de ahí
que los esfuerzos por incluir a los niños de distintas maneras al quehacer educativo,
representan un paso adelante en la evolución del hombre y en el respeto hacia todos
los seres humanos por igual, de igual manera el respeto a la diversidad como un valor
incalculable en el proceso educativo, el cual viene a proporcionar un nuevo rumbo a los
sistemas educativos para así consolidar el cambio de una escuela tradicional a una
escuela inclusiva, donde no solo se refleje la nueva dimensión del hombre del siglo
XXI, sino que representen un reto para todas las sociedades y comunidades que
deseen avanzar hacia un mundo mejor de valores humanos .
Luz Conde

20. Hemos sido testigos que a lo largo de
nuestra historia, el tema de la
educación especial se vino abordando
muy significativamente, no se han
realizado avances mayores pero sí,
investigamos los primeros comienzos se
logran con esas grandes
investigaciones hechas por autores
como, en 1960, Decroly, Montessori,
y a comienzo del siglo XX, comienzan
a surgir en distintos países leyes que
beneficiarían a estos niños especiales.
José Henry Valbuena
Mas adelante pudimos
observar la visión de Jomtien,
1990 señalando en que debe
ser ampliada que valla mas
allá de los niveles de
educación de adaptaciones y
currículos, queriéndonos
mostrar, que la inclusión debe
ser parte de todos los niños
así, como decimos que sin
importar el creo, la religión y
demás diferencias esta visión
viene a mostrarnos lo mismo
que no importe las
discapacidades, sin importar
las necesidades educativas
especiales.

21. Finalmente es preciso que todos nos integremos hacia un
mismo horizonte profesionales, docentes, comunidad, padres
y demás personas que intervienen en el proceso educativo de
un país, así se podrá o seguiremos logrando avances
significativos, por alcanzar la inclusión de personas con
necesidades educativas especiales.
José Henry Valbuena

22. • La educación inclusiva significa que todos los niño/as y
jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprendan
juntos en las diversas instituciones educativas regulares
(preescolar, colegio/escuela, secundaria y universidades) con
un área de soportes apropiada, donde no se note la
discriminación, ni las etiquetas sino exista la inclusión.
• Todas las instituciones educativas de una forma u otra deben
prepararse para enfrentar este reto, así mismo nosotros los
educadores debemos incrementar la participación activa
(social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos
de exclusión; para así crear un contexto de aprendizaje
inclusivo
Yolimar Valbuena de Rueda

23. Ser educador, implica darle sentido a
las vidas de mis alumnos, y en
especial a aquellos niños con
necesidades educativas especiales;
porque sino es así …¿qué estamos
haciendo como educadores?
Yadiar Julián

24. www.grupopedia.com>sociedad>educacion
es.wikipedia.or/org/wiki/educacioninclusiva
www.inclusioneducativa.org/
www.inclusioneducativa.or/