El documento describe la evolución del derecho a la educación en la Constitución Española de 1978. Se destaca que la Constitución establece la educación básica obligatoria y gratuita, así como la libertad de enseñanza. Posteriormente, leyes como la LODE, LOGSE y LOE desarrollaron este derecho y la estructura del sistema educativo español. También se distribuyeron competencias entre el Estado y las comunidades autónomas.
El documento habla sobre el Artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el cual establece que toda persona tiene derecho a la educación primaria gratuita y que la educación debe promover el respeto a los derechos humanos y la tolerancia entre naciones. El objetivo general del documento es evaluar el nivel de cumplimiento de este artículo en la República Dominicana y si el sistema educativo desarrolla plenamente la personalidad humana.
Este documento resume los principales aspectos de la enseñanza religiosa y las relaciones entre el Estado y las confesiones religiosas en España según la Constitución y la legislación. Explica que la Constitución garantiza la libertad de enseñanza y el derecho de los padres a elegir la educación religiosa de sus hijos, y que la ley regula la enseñanza de la religión católica y de otras confesiones en los centros públicos y privados. También describe los derechos y obligaciones de los centros y profesores en
Este documento describe los principios y objetivos de la educación intercultural. La educación intercultural surgió en los años 1980 como una renovación de la educación multicultural para valorar la diversidad cultural y promover la interacción entre grupos. Los principios clave incluyen reconocer la diversidad humana como positiva, implicar a toda la comunidad escolar, y abordar el conflicto de manera constructiva para promover la justicia social y las relaciones positivas entre grupos.
El documento describe la importancia de la educación intercultural en México, un país pluricultural. Explica que la educación intercultural busca fortalecer las lenguas y culturas del país, transformar las relaciones entre grupos culturales para promover el respeto y la igualdad, y eliminar la discriminación. También implica nuevos enfoques educativos y competencias docentes diferentes para servir a todos los estudiantes de manera culturalmente pertinente.
ART 26 de la declaraciones de los derechos humanosJoffre Poveda
El documento discute el derecho a la educación según el Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Resalta que la educación debe ser accesible para todos de manera gratuita al menos a nivel primario, y que los padres tienen derecho a elegir el tipo de educación para sus hijos. También enfatiza que la educación debe promover el desarrollo de la personalidad humana y el respeto a los derechos humanos.
El documento habla sobre la interculturalidad y la multiculturalidad. La interculturalidad se refiere a la interacción respetuosa entre culturas donde ninguna está por encima de la otra, favoreciendo la integración y convivencia. La multiculturalidad es la coexistencia de diferentes culturas en una misma entidad política. Ambos conceptos se refieren a la diversidad de grupos religiosos, inmigrantes, étnicos y homosexuales/feministas. La interculturalidad busca la convivencia armoniosa entre grupos culturalmente diferentes.
El documento resume la historia y legislación de la educación en Argentina. Detalla las principales leyes de educación aprobadas en 1884, 1905, 1993, 1995, 2006, entre otras fechas, que regularon la educación inicial, primaria, secundaria, técnica y superior. También cubre temas como la gratuidad, obligatoriedad, gradualidad y laicidad en la educación argentina a lo largo de la historia.
El documento habla sobre la educación intercultural. Promueve prácticas educativas dirigidas a todos los miembros de la sociedad para lograr igualdad de oportunidades y superar el racismo. Analiza las ventajas e inconvenientes de la diversidad cultural en la educación. Finalmente, ofrece orientaciones para incluir la perspectiva intercultural en el proyecto educativo institucional y los proyectos curriculares.
El documento habla sobre el Artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el cual establece que toda persona tiene derecho a la educación primaria gratuita y que la educación debe promover el respeto a los derechos humanos y la tolerancia entre naciones. El objetivo general del documento es evaluar el nivel de cumplimiento de este artículo en la República Dominicana y si el sistema educativo desarrolla plenamente la personalidad humana.
Este documento resume los principales aspectos de la enseñanza religiosa y las relaciones entre el Estado y las confesiones religiosas en España según la Constitución y la legislación. Explica que la Constitución garantiza la libertad de enseñanza y el derecho de los padres a elegir la educación religiosa de sus hijos, y que la ley regula la enseñanza de la religión católica y de otras confesiones en los centros públicos y privados. También describe los derechos y obligaciones de los centros y profesores en
Este documento describe los principios y objetivos de la educación intercultural. La educación intercultural surgió en los años 1980 como una renovación de la educación multicultural para valorar la diversidad cultural y promover la interacción entre grupos. Los principios clave incluyen reconocer la diversidad humana como positiva, implicar a toda la comunidad escolar, y abordar el conflicto de manera constructiva para promover la justicia social y las relaciones positivas entre grupos.
El documento describe la importancia de la educación intercultural en México, un país pluricultural. Explica que la educación intercultural busca fortalecer las lenguas y culturas del país, transformar las relaciones entre grupos culturales para promover el respeto y la igualdad, y eliminar la discriminación. También implica nuevos enfoques educativos y competencias docentes diferentes para servir a todos los estudiantes de manera culturalmente pertinente.
ART 26 de la declaraciones de los derechos humanosJoffre Poveda
El documento discute el derecho a la educación según el Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Resalta que la educación debe ser accesible para todos de manera gratuita al menos a nivel primario, y que los padres tienen derecho a elegir el tipo de educación para sus hijos. También enfatiza que la educación debe promover el desarrollo de la personalidad humana y el respeto a los derechos humanos.
El documento habla sobre la interculturalidad y la multiculturalidad. La interculturalidad se refiere a la interacción respetuosa entre culturas donde ninguna está por encima de la otra, favoreciendo la integración y convivencia. La multiculturalidad es la coexistencia de diferentes culturas en una misma entidad política. Ambos conceptos se refieren a la diversidad de grupos religiosos, inmigrantes, étnicos y homosexuales/feministas. La interculturalidad busca la convivencia armoniosa entre grupos culturalmente diferentes.
El documento resume la historia y legislación de la educación en Argentina. Detalla las principales leyes de educación aprobadas en 1884, 1905, 1993, 1995, 2006, entre otras fechas, que regularon la educación inicial, primaria, secundaria, técnica y superior. También cubre temas como la gratuidad, obligatoriedad, gradualidad y laicidad en la educación argentina a lo largo de la historia.
El documento habla sobre la educación intercultural. Promueve prácticas educativas dirigidas a todos los miembros de la sociedad para lograr igualdad de oportunidades y superar el racismo. Analiza las ventajas e inconvenientes de la diversidad cultural en la educación. Finalmente, ofrece orientaciones para incluir la perspectiva intercultural en el proyecto educativo institucional y los proyectos curriculares.
El documento compara la integración y la inclusión en la escuela, señalando que la integración permite a los estudiantes con necesidades especiales acceder al plan de estudios común flexibilizando la enseñanza, mientras que la inclusión reconoce la diversidad y valora a todos por igual. La inclusión se analiza desde la perspectiva del contexto escolar en general para garantizar una educación de calidad para todos, mientras que los principios clave de la inclusión educativa incluyen que todos los estudiantes pueden aprender y participar en todos
Este documento trata sobre el derecho a la educación. En 3 oraciones o menos:
Aún hay millones de niños sin escolarizar y analiza los fundamentos legales del derecho a la educación en tratados internacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos. También examina elementos como la disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de la educación desde un enfoque basado en derechos humanos.
Este documento presenta los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica 10 principios básicos como que todos pueden tener necesidades educativas y que el currículo se construye a partir de las necesidades del alumnado. También describe 3 estrategias clave: el aprendizaje cooperativo, las comunidades de aprendizaje y el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, ofrece un ejemplo práctico de su aplicación en un centro educativo.
El documento trata sobre la inclusión educativa. Resalta la importancia de capacitar a los maestros para reconocer sus propias percepciones sobre la diversidad de estudiantes y cómo esto afecta su práctica docente. También enfatiza el impacto que la interacción del maestro tiene en el aprendizaje y bienestar emocional de los estudiantes. Finalmente, destaca los derechos de los estudiantes con discapacidad a recibir una educación inclusiva basada en sus necesidades individuales.
La educación intercultural es un enfoque educativo holístico e inclusivo que busca reformar la escuela para incrementar la equidad educativa y superar el racismo mediante el respeto a la diversidad cultural y la promoción de la competencia y comunicación interculturales. Surgió en los años 70 pero no se implementó hasta los 90 para hacer frente a la inmigración y diversidad cultural. Mientras que lo multicultural se centra en grupos separados, lo intercultural promueve la interrelación y enriquecimiento mutuo entre individuos y grupos diversos.
Diferentes interpretaciones del concepto de INTERCULTURALIDAD. Compilación del Biol. Miguel Angel Gutiérrez Domínguez. Licenciatura en Naturopatía Médica.
Este documento describe el diseño, aplicación y evaluación de una propuesta didáctica para la enseñanza de los animales en el primer ciclo de educación primaria. Se revisa el currículum oficial, se analizan los contenidos y objetivos de aprendizaje, y se utiliza un modelo de planificación de seis tareas para desarrollar la unidad didáctica sobre los animales. La propuesta se implementó y evaluó en un colegio para mejorar la práctica docente.
El documento describe los principios del derecho a la educación en Colombia. Explica que la educación es un proceso de formación permanente de la persona y un derecho-deber. La familia, la sociedad y el Estado son responsables de la educación. El derecho a la educación incluye la disponibilidad, acceso, permanencia y calidad del sistema educativo. El Estado debe garantizar la cobertura y financiación de instituciones educativas públicas.
Se trata de una presentación realizada para la parte II de la asignatura Las TIC en la escuela inclusiva, impartida por la Doctora María Dolores Guzmán Franco. En ella se dan unas pinceladas sobre la Educación Inclusiva. Esta presentación ha sido la base para la realización del vídeo sobre la inclusión educativa expuesto en mi blog.
Este documento discute los principios y objetivos de las escuelas inclusivas. Propone que las escuelas deben basarse en la igualdad y preparar a los estudiantes para la cooperación en lugar de la competencia. También aboga por eliminar términos como "integración" y adoptar enfoques que respeten las diferencias individuales. El documento también enfatiza la importancia de la participación de toda la comunidad escolar y el apoyo a los maestros para lograr escuelas inclusivas efectivas.
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
La inclusión educativa busca acabar con la exclusión mediante el reconocimiento de la diversidad. La inclusión responde positivamente a las diferencias individuales para que todos, independientemente de sus características, tengan acceso equitativo a la educación a través de ajustes permanentes. La inclusión educativa requiere flexibilidad curricular, recursos de apoyo y la participación de padres y la comunidad para proporcionar una educación adecuada a las necesidades de todos, incluyendo personas con discapacidad, afrodescendientes, embarazadas
Este documento presenta una línea de tiempo de la evolución de la sociedad costarricense en relación a la discapacidad. Se describen cuatro modelos principales: el tradicionalismo desde el siglo X a.C. hasta el siglo XX, el rehabilitador desde el siglo XX hasta los años 70, el de autonomía personal desde los años 70 hasta el presente, y la evolución específica de Costa Rica sobre el tema desde 1939 hasta el presente.
La Ley 1420 de Educación Común de 1884 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina. La ley dividió la instrucción primaria en varios temas, incluidos lenguaje, matemáticas, ciencias, historia y educación moral. También abordó cuestiones como jardines de infantes, educación para adultos e infraestructura escolar. El debate parlamentario sobre la ley reflejó discusiones sobre el papel del estado y la iglesia en la educación. La ley finalmente aumentó las tasas de
El documento resume la evolución de la educación en Argentina desde el Virreinato hasta principios del siglo XX. Durante el Virreinato existió el Real Colegio de San Carlos (1772-1810). En 1863 se creó el Colegio Nacional de Buenos Aires. En 1884, durante la presidencia de Roca, se promulgó la Ley 1420 de Educación Común que estableció la educación pública, gratuita y obligatoria. La ley también declaró la laicidad y separación entre iglesia y estado en la educación. Los ideales de la generación iluminista
El documento discute cinco clasificaciones de diversidad: diversidad social, de sexos, factores intra e interpersonales, necesidades educativas especiales, y cómo estas clasificaciones pueden combinarse y requerir respuestas educativas diferentes. También menciona que los problemas educativos y sociales no son exclusivos de un solo país, sino que se deben principalmente a la exclusión. Para contrarrestar este problema, se necesita una formación que sirva de base para una nueva educación e inhiba la exclusión educativa y social.
El documento resume los principales hechos de la educación argentina en los últimos 40 años. Durante la dictadura (1976-1983) se impuso un modelo autoritario y verticalista. Luego, en 1984-1988 se realizó el Segundo Congreso Pedagógico Nacional durante el gobierno de Alfonsín para definir un nuevo modelo educativo democrático. Finalmente, en los años 90 se implementaron reformas educativas neoliberales como la transferencia de servicios a las provincias, la Ley Federal de Educación de 1993 y la Ley de Financiamiento Educativo de
El documento distingue entre lo instituido y lo instituyente dentro de las instituciones educativas. Lo instituido se refiere a las acciones y regulaciones ya establecidas, mientras que lo instituyente son las fuerzas de cambio y renovación. Aunque ambos conceptos se retroalimentan, lo ideal es que lo instituido no vea a lo instituyente como una amenaza y permita un diálogo dinámico entre ellos. Se proveen ejemplos de cada uno.
La ley establece los principios y objetivos de la educación en Argentina, como fortalecer la identidad nacional y soberanía, y garantizar la igualdad de oportunidades, gratuidad y calidad educativa. Describe la estructura del sistema educativo y los niveles de educación inicial, primaria, secundaria, superior y técnica. También establece el financiamiento de la educación, incrementando la inversión hasta alcanzar el 6% del PIB para 2010, y el rol del Estado de fijar la política educativa y garantizar su financiamiento.
El documento describe la evolución del derecho a la educación en España desde la Constitución de 1978 hasta la actualidad. Explica cómo la Constitución estableció la educación como un derecho y las diferentes leyes orgánicas que la han desarrollado, incluyendo la LODE, LOGSE, LOPEGCE, LOE y LOMCE. También resume los principales cambios en la estructura y objetivos del sistema educativo español.
Este documento discute la necesidad de reformar la educación superior en Chile para democratizarla e incrementar la participación estudiantil. Argumenta que las universidades deben estar alineadas con un proyecto nacional de desarrollo democrático y que la participación estudiantil es importante para proteger la autonomía universitaria, mejorar la formación cívica y permitir la generación democrática de conocimiento. También plantea que se deben definir el sentido público de la educación superior y que las universidades estatales deben cumplir con esta misión y ser financi
El documento compara la integración y la inclusión en la escuela, señalando que la integración permite a los estudiantes con necesidades especiales acceder al plan de estudios común flexibilizando la enseñanza, mientras que la inclusión reconoce la diversidad y valora a todos por igual. La inclusión se analiza desde la perspectiva del contexto escolar en general para garantizar una educación de calidad para todos, mientras que los principios clave de la inclusión educativa incluyen que todos los estudiantes pueden aprender y participar en todos
Este documento trata sobre el derecho a la educación. En 3 oraciones o menos:
Aún hay millones de niños sin escolarizar y analiza los fundamentos legales del derecho a la educación en tratados internacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos. También examina elementos como la disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de la educación desde un enfoque basado en derechos humanos.
Este documento presenta los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica 10 principios básicos como que todos pueden tener necesidades educativas y que el currículo se construye a partir de las necesidades del alumnado. También describe 3 estrategias clave: el aprendizaje cooperativo, las comunidades de aprendizaje y el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, ofrece un ejemplo práctico de su aplicación en un centro educativo.
El documento trata sobre la inclusión educativa. Resalta la importancia de capacitar a los maestros para reconocer sus propias percepciones sobre la diversidad de estudiantes y cómo esto afecta su práctica docente. También enfatiza el impacto que la interacción del maestro tiene en el aprendizaje y bienestar emocional de los estudiantes. Finalmente, destaca los derechos de los estudiantes con discapacidad a recibir una educación inclusiva basada en sus necesidades individuales.
La educación intercultural es un enfoque educativo holístico e inclusivo que busca reformar la escuela para incrementar la equidad educativa y superar el racismo mediante el respeto a la diversidad cultural y la promoción de la competencia y comunicación interculturales. Surgió en los años 70 pero no se implementó hasta los 90 para hacer frente a la inmigración y diversidad cultural. Mientras que lo multicultural se centra en grupos separados, lo intercultural promueve la interrelación y enriquecimiento mutuo entre individuos y grupos diversos.
Diferentes interpretaciones del concepto de INTERCULTURALIDAD. Compilación del Biol. Miguel Angel Gutiérrez Domínguez. Licenciatura en Naturopatía Médica.
Este documento describe el diseño, aplicación y evaluación de una propuesta didáctica para la enseñanza de los animales en el primer ciclo de educación primaria. Se revisa el currículum oficial, se analizan los contenidos y objetivos de aprendizaje, y se utiliza un modelo de planificación de seis tareas para desarrollar la unidad didáctica sobre los animales. La propuesta se implementó y evaluó en un colegio para mejorar la práctica docente.
El documento describe los principios del derecho a la educación en Colombia. Explica que la educación es un proceso de formación permanente de la persona y un derecho-deber. La familia, la sociedad y el Estado son responsables de la educación. El derecho a la educación incluye la disponibilidad, acceso, permanencia y calidad del sistema educativo. El Estado debe garantizar la cobertura y financiación de instituciones educativas públicas.
Se trata de una presentación realizada para la parte II de la asignatura Las TIC en la escuela inclusiva, impartida por la Doctora María Dolores Guzmán Franco. En ella se dan unas pinceladas sobre la Educación Inclusiva. Esta presentación ha sido la base para la realización del vídeo sobre la inclusión educativa expuesto en mi blog.
Este documento discute los principios y objetivos de las escuelas inclusivas. Propone que las escuelas deben basarse en la igualdad y preparar a los estudiantes para la cooperación en lugar de la competencia. También aboga por eliminar términos como "integración" y adoptar enfoques que respeten las diferencias individuales. El documento también enfatiza la importancia de la participación de toda la comunidad escolar y el apoyo a los maestros para lograr escuelas inclusivas efectivas.
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
La inclusión educativa busca acabar con la exclusión mediante el reconocimiento de la diversidad. La inclusión responde positivamente a las diferencias individuales para que todos, independientemente de sus características, tengan acceso equitativo a la educación a través de ajustes permanentes. La inclusión educativa requiere flexibilidad curricular, recursos de apoyo y la participación de padres y la comunidad para proporcionar una educación adecuada a las necesidades de todos, incluyendo personas con discapacidad, afrodescendientes, embarazadas
Este documento presenta una línea de tiempo de la evolución de la sociedad costarricense en relación a la discapacidad. Se describen cuatro modelos principales: el tradicionalismo desde el siglo X a.C. hasta el siglo XX, el rehabilitador desde el siglo XX hasta los años 70, el de autonomía personal desde los años 70 hasta el presente, y la evolución específica de Costa Rica sobre el tema desde 1939 hasta el presente.
La Ley 1420 de Educación Común de 1884 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina. La ley dividió la instrucción primaria en varios temas, incluidos lenguaje, matemáticas, ciencias, historia y educación moral. También abordó cuestiones como jardines de infantes, educación para adultos e infraestructura escolar. El debate parlamentario sobre la ley reflejó discusiones sobre el papel del estado y la iglesia en la educación. La ley finalmente aumentó las tasas de
El documento resume la evolución de la educación en Argentina desde el Virreinato hasta principios del siglo XX. Durante el Virreinato existió el Real Colegio de San Carlos (1772-1810). En 1863 se creó el Colegio Nacional de Buenos Aires. En 1884, durante la presidencia de Roca, se promulgó la Ley 1420 de Educación Común que estableció la educación pública, gratuita y obligatoria. La ley también declaró la laicidad y separación entre iglesia y estado en la educación. Los ideales de la generación iluminista
El documento discute cinco clasificaciones de diversidad: diversidad social, de sexos, factores intra e interpersonales, necesidades educativas especiales, y cómo estas clasificaciones pueden combinarse y requerir respuestas educativas diferentes. También menciona que los problemas educativos y sociales no son exclusivos de un solo país, sino que se deben principalmente a la exclusión. Para contrarrestar este problema, se necesita una formación que sirva de base para una nueva educación e inhiba la exclusión educativa y social.
El documento resume los principales hechos de la educación argentina en los últimos 40 años. Durante la dictadura (1976-1983) se impuso un modelo autoritario y verticalista. Luego, en 1984-1988 se realizó el Segundo Congreso Pedagógico Nacional durante el gobierno de Alfonsín para definir un nuevo modelo educativo democrático. Finalmente, en los años 90 se implementaron reformas educativas neoliberales como la transferencia de servicios a las provincias, la Ley Federal de Educación de 1993 y la Ley de Financiamiento Educativo de
El documento distingue entre lo instituido y lo instituyente dentro de las instituciones educativas. Lo instituido se refiere a las acciones y regulaciones ya establecidas, mientras que lo instituyente son las fuerzas de cambio y renovación. Aunque ambos conceptos se retroalimentan, lo ideal es que lo instituido no vea a lo instituyente como una amenaza y permita un diálogo dinámico entre ellos. Se proveen ejemplos de cada uno.
La ley establece los principios y objetivos de la educación en Argentina, como fortalecer la identidad nacional y soberanía, y garantizar la igualdad de oportunidades, gratuidad y calidad educativa. Describe la estructura del sistema educativo y los niveles de educación inicial, primaria, secundaria, superior y técnica. También establece el financiamiento de la educación, incrementando la inversión hasta alcanzar el 6% del PIB para 2010, y el rol del Estado de fijar la política educativa y garantizar su financiamiento.
El documento describe la evolución del derecho a la educación en España desde la Constitución de 1978 hasta la actualidad. Explica cómo la Constitución estableció la educación como un derecho y las diferentes leyes orgánicas que la han desarrollado, incluyendo la LODE, LOGSE, LOPEGCE, LOE y LOMCE. También resume los principales cambios en la estructura y objetivos del sistema educativo español.
Este documento discute la necesidad de reformar la educación superior en Chile para democratizarla e incrementar la participación estudiantil. Argumenta que las universidades deben estar alineadas con un proyecto nacional de desarrollo democrático y que la participación estudiantil es importante para proteger la autonomía universitaria, mejorar la formación cívica y permitir la generación democrática de conocimiento. También plantea que se deben definir el sentido público de la educación superior y que las universidades estatales deben cumplir con esta misión y ser financi
La lomce desde una perspectiva históricaMarta Jaén
Este documento analiza las reformas educativas en España desde la Ley General de Educación (LGE) hasta la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Resalta que las reformas no son meramente técnicas sino que tienen implicaciones sociales, políticas y económicas. Describe algunas de las reformas clave como la LGE de 1970, la LOGSE de 1990 y la LRU para las universidades. Concluye que las reformas deben analizarse en su complejo contexto social e histórico ya que a menudo tienen efectos no
El documento analiza la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y su impacto en el sistema educativo español. Se resumen los principales cambios propuestos en la educación primaria, secundaria obligatoria y bachillerato. También se discuten aspectos polémicos como las evaluaciones externas y la libertad de elección de centro, señalando posibles efectos negativos como la discriminación o la selección de alumnado. En general, el documento plantea dudas sobre si la nueva ley cumple
Este documento describe la evolución del sistema educativo español desde 1980 hasta 2006, incluyendo las principales leyes orgánicas que lo regulan. Comienza con la Ley Orgánica de Estatuto de Centros Escolares de 1980, continúa con la Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación de 1985 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990, y finaliza con la Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002 y la Ley Orgánica de Educación de 2006. Explica las principales caracterí
El documento resume la historia de la educación y la democracia en España desde el siglo XIX hasta la actualidad. Destaca la creación de sistemas públicos de enseñanza en el siglo XIX, la falta de inversión en educación durante el franquismo, y las leyes posteriores como la LOGSE y la LOE que buscaron garantizar el derecho a la educación y mejorar la calidad y equidad del sistema educativo español.
La Ley General de Educación (LGE) representa un nuevo marco legal para el sistema educativo chileno. Surge como respuesta al movimiento estudiantil de 2006 y busca asegurar el derecho a una educación de calidad para todos, reconociendo mayores derechos y responsabilidades del Estado, alumnos, padres y otros actores. Entre otros aspectos, la LGE establece deberes del Estado como financiar educación parvularia y básica-media gratuita, y deberes del Mineduc como evaluar la calidad del sistema educativo de manera continua
La Ley General de Educación (LGE) establece un nuevo marco legal para la educación chilena en respuesta al movimiento estudiantil de 2006. Deroga la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y establece nuevos principios, derechos y deberes para alumnos, profesores, padres y el Estado. El objetivo es asegurar una educación de calidad e inclusiva para todos.
El documento resume la evolución del sistema educativo español desde sus orígenes hasta la actualidad. Se establecieron las bases en 1812 con la Constitución, surgiendo la educación igualitaria y la libertad de expresión. La Ley Moyano de 1857 estructuró el sistema en estudios primarios, secundarios y terciarios. La LOGSE de 1990 unificó la educación básica obligatoria en primaria y secundaria. Finalmente, la LOE de 2006 regula aspectos como los contenidos mínimos, la repetición de cursos y la educación infantil
Marco curricular para la escuela general básicamonyabate
Este documento presenta el diseño curricular propuesto para la Escuela General Básica en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Explica que el currículo actual necesita ser actualizado debido a los cambios en el contexto social, económico y educativo en los últimos 10 años. Además, describe las finalidades de la educación básica como garantizar los derechos de los estudiantes y brindarles conocimientos y habilidades para participar en la sociedad.
Ponencia: El derecho a la educación y los desafíos para el siglo XXI. Profra....Dsam Tabasco
El documento describe la evolución histórica del concepto de educación gratuita y obligatoria como un derecho humano fundamental según diversos tratados y convenciones internacionales desde 1948 hasta la actualidad. Se ha reconocido progresivamente la obligatoriedad y gratuidad de la educación primaria y secundaria, aunque aún queda trabajo por hacer para garantizar el derecho a una educación de calidad para todos. El documento también analiza la situación del derecho a la educación en México según la constitución y la ley.
El documento presenta resúmenes de varios grupos que discuten diferentes aspectos de la educación en España a lo largo de la historia, incluyendo constituciones, leyes y preámbulos. Se destacan temas como la educación universal y gratuita, la separación entre iglesia y estado, la descentralización, y el énfasis en desarrollar las capacidades de cada estudiante.
EL SISTEMA EDUCATIVO HONDUREÑO BRENDA.docxgiselaramos13
Este documento describe el sistema educativo hondureño. Explica que la educación es una función esencial del estado para conservar y difundir la cultura. También establece que el sistema educativo debe desarrollar al máximo las potencialidades de los estudiantes y garantizar el acceso a una educación de calidad y gratuita para todos. Finalmente, analiza algunas debilidades del sistema como problemas de recopilación de datos y propone alternativas para mejorar la calidad educativa.
Este documento resume la historia de las leyes de educación en Venezuela desde 1870 hasta 2009. En 1870 se dictó el Decreto de Instrucción Pública. En 1949 se derogó la anterior Ley de Educación y fue sustituida por el Estatuto Provisional de Educación. En 1980 se promulgó la Ley Orgánica de Educación. Finalmente, el 13 de agosto de 2009 se promulgó la Ley Orgánica de Educación del Sistema Educativo Bolivariano, que es la ley actual.
Preguntas orientadoras de fundamento de la educacionjessicavenegas
El documento describe el desarrollo de la educación en Chile entre 1810 y 1960, mencionando varias leyes y acontecimientos clave como la Ley Orgánica de 1920 que estableció la educación primaria obligatoria, la Constitución de 1833 que institucionalizó la educación pública, y el papel fundamental de la Universidad de Chile en el desarrollo educativo del país. También analiza los aportes de figuras importantes y los esfuerzos para enfrentar problemas como la deserción escolar durante este periodo.
Una propuesta participativa en España: » documento de bases para una nueva le...concejoeducativo_cyl
Esta presentación es la utilizada por Rocío Anguita en su intervención en el II Encuentro 2019-2020, organizado por Concejo Educativo el 25 de enero de 2020 en Valladolid. la información de todo lo que allí se dijo, se puede encontrar en http://www.concejoeducativo.org/
20 rupturas al statu quo educativo promovidas por el marco legalJonathanGuerreroFlor
Las 20 rupturas propuestas en el nuevo marco legal ecuatoriano buscan reconfigurar el sistema educativo para brindar aprendizajes de calidad de manera inclusiva. Estas rupturas se clasifican en cuatro grupos con diferentes objetivos, incluyendo reconceptualizar la educación como un derecho, cambiar la estructura del sistema educativo, reconstruir los paradigmas de calidad y equidad, y revalorizar la profesión docente.
Este documento resume la evolución del sistema educativo en España desde la Constitución de 1978 hasta la actualidad. Tras la Constitución se estableció una escuela pública gratuita y una enseñanza privada de pago. A lo largo de los años se aprobaron diferentes leyes como la LOECE, LODE, LOGSE y LOE que introdujeron cambios en la estructura y objetivos del sistema. El documento concluye que a pesar de los intentos de reforma, el sistema educativo español sigue sin funcionar de forma óptima.
El documento describe diferentes ejercicios de dinámica de grupos que se pueden utilizar en el aula de secundaria para mejorar el funcionamiento del grupo y las relaciones entre los estudiantes. Explica que a veces los grupos de estudiantes no funcionan bien debido a factores como la falta de objetivos comunes o conflictos interpersonales. A continuación, detalla diferentes tipos de ejercicios para conocerse mejor, buscar consenso, resolver conflictos y fortalecer las relaciones del grupo. Finalmente, proporciona recomendaciones para aplicar con éxito
El proyecto educativo de un centro debe recoger las características del entorno social y cultural del mismo, así como los valores, objetivos y prioridades de actuación. Además, debe incorporar planes de atención a la diversidad, tutoría y convivencia. Corresponde a las administraciones educativas y a los centros establecer y desarrollar sus respectivos proyectos educativos.
Este documento describe los elementos clave de la programación didáctica en educación. Explica que la programación ayuda a eliminar el azar, sistematiza el proceso de enseñanza-aprendizaje y asegura la coherencia entre las intenciones educativas y la práctica docente. También describe los elementos que deben incluirse en una programación como los objetivos, contenidos, metodología, materiales y criterios de evaluación. Finalmente, ofrece pautas sobre la organización de actividades, agrupamientos y uso de tiempo y espacio en
Este documento describe la estructura y organización de un centro educativo. Explica que un centro educativo tiene fines, organización y recursos para lograr sus objetivos de enseñanza. Detalla los diferentes órganos y roles dentro del centro como el director, jefe de estudios, departamentos, consejo escolar y más. Además, explica las competencias y funciones de cada uno de estos elementos para garantizar el buen funcionamiento del sistema educativo.
Este documento describe las metodologías activas para el aprendizaje, como una alternativa al aprendizaje tradicional. Explica que las metodologías activas otorgan un papel más relevante a los alumnos en la construcción de sus propios conocimientos. También describe el aprendizaje cooperativo como una de estas metodologías, donde los alumnos trabajan juntos de manera interdependiente para lograr objetivos de aprendizaje. Finalmente, resume los nuevos roles requeridos de profesores y alumnos para implementar con éxito estas metod
Este documento describe las metodologías activas para el aprendizaje, como una alternativa al aprendizaje tradicional basado en el profesor. Explica que las metodologías activas otorgan un papel más relevante a los alumnos en la construcción de su conocimiento a través de actividades diseñadas por el profesor. También describe el aprendizaje cooperativo como una de estas metodologías, donde los alumnos trabajan juntos de manera interdependiente para lograr objetivos de aprendizaje.
1. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN LA
CONTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978
Prof. Vicente Carrasco Embuena
2. CONTENIDO
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN:
• Derechos en educación
• Internacionalización del derecho a la educación
• La Ley General de Educación (LGE), de 1970, y el derecho a la
educación
LA CONCRECIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
DESDE LA CONSTITUCIÓN DE 1978:
1. Constitución (1978)
2. LOECE (1980)
3. LODE (1990)
4. LOGSE (1990)
5. LOPEGCE (1995)
6. LOCE (2002)
7. LOE (2006)
COMPETENCIAS ESTATALES Y AUTONÓMICAS
3. LOS DERECHOS EN EDUCACIÓN
DERECHOS DE LIBERTAD:
•Libertad de cátedra (Art. 20, c) CE)
•Libertad de creación de centros (Art. 27. 6 CE)
DERECHOS SOCIALES O PRESTACIONALES (Derecho a la educación)
Derecho a la EDUCACIÓN BÁSICA obligatoria y gratuita
Derecho a ELEGIR CENTRO EDUCATIVO
Derecho a una EVALUACIÓN OBJETIVA
Derecho a una EDUCACIÓN NO DISCRIMINATORIA
4. Internacionalización de los derechos y libertades
fundamentales en educación
Incorporación al Derecho Público Internacional:
PACTOS INTERNACIONALES
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS (1948), art. 26:
Toda persona tiene derecho a la educación gratuita y obligatoria en el nivel
elemental, así como al acceso a los estudios técnico-profesionales y superiores en
función de méritos
La educación tiene como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad
humana
La educación ha de contribuir a defender derechos humanos y libertades
fundamentales ( valores democráticos, no discriminación, la paz...)
Los padres tienen derecho a elegir el tipo de educación que deseen para sus
hijos
5. Declaración de los Derechos del Niño (1959) :
El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo
menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura
general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a
ser un miembro útil de la sociedad. (Principio 7)
Convenios:
Para la Protección de los Derechos del Hombre y de las Libertades
Fundamentales (1950)
Convención para la Lucha contra la Discriminación en la Enseñanza (1960)
Pactos Internacionales:
Pacto de Derechos Civiles y Políticos (1966)
Pacto de Derechos Económicos, sociales y culturales (1966)
6. Consecuencias del desarrollo del art. 26 de la D.U.
Derechos Humanos
1. Democratización de la enseñanza
2. La educación es considerada un agente fundamental de
progreso (desde 1960)
Consecuencias:
a. Extensión de la E. Primaria obligatoria
b. Definición de un Primer Ciclo de la E. Secundaria obligatorio y
un Segundo Ciclo más diferenciado, con modalidades
literarias, científicas o técnicas
c. Amplias reformas en métodos y programas educativos
d. Necesidad de mejorar la formación del profesorado y sus
retribuciones
e. Necesidad de financiación adicional de los sistemas
educativos
7. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (1970)
Gran impacto, al ordenar la estructura general del sistema educativo, modificando
la Ley Moyano (1857) y sus posteriores reformas
Logros Fracasos
Generalización de la escolaridad Implantación lenta y desigual por
básica, obligatoria y gratuita (6 - 14) dificultades políticas, económicas...
Aumento alumnado E. Secundaria y No gratuidad E. Preescolar
Universitaria
Implantación evaluación contínua Discriminación por la doble titulación
al final de la EGB
Modernización planes de estudio Fracaso de la Formación Profesional
Ambigüedad de las relaciones entre
enseñanza pública y privada
8. CONSTITUCIÓN DE 1978
Aborda 3 aspectos esenciales relativos a la educación
1. DERECHO A LA EDUCACIÓN (art. 27)
a. La FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN es el pleno desarrollo de la personalidad,
en el respeto a los principios democráticos y a los derechos y libertades
fundamentales
• Derecho de los padres a elegir centro y a la formación moral y religiosa, según
sus convicciones
b. LIBERTAD DE ENSEÑANZA, concepto ligado a:
• Libertad de creación de centros por personas físicas y jurídicas
• Participación de todos los sectores afectados en la programación de la
enseñanza (planes estudio, contenidos mínimos, distribución recursos)
c. DERECHO A UNA ENSEÑANZA BÁSICA obligatoria y gratuita
2. LIBERTAD DE CÁTEDRA (art. 20)
3. DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS entre Estado y CCAA (art. 149)
9. LOECE (1980)
Derogada por la LODE
Tuvo escaso desarrollo como ley
Importante su significado para la constitución de los
órganos colegiados en los centros
No tiene influencia alguna en el sistema educativo actual
10. LODE (1985)
Es una ley de :
•Participación de la sociedad en los centros educativos
•Programación de la enseñanza (racionalización de los puestos
escolares gratuitos)
•Regulación de los centros y financiación de los centros concertados
1. Pretende garantizar el derecho a la educación, mediante:
• Oferta suficiente de puestos escolares en enseñanza obligatoria
• Regulación de los órganos de gobierno de los centros
• Fomento de la igualdad de oportunidades
• Regulación del funcionamiento de los centros públicos y el sostenimiento
de los concertados
11. 2. Desarrolla el ámbito competencial del Estado y las CC.AA
– Fija fines de la educación para el conjunto del Estado, basados en valores
democráticos: pleno desarrollo personalidad, tolerancia, libertad, respeto a
la diversidad lingüística y cultural, formación para la paz, cooperación...
– Regula participación de la comunidad educativa: órganos de gobierno
unipersonales y colegiados en centros, Consejo Escolar Estado, Consejos
Territoriales
– Reconoce derechos a:
• Padres (colaborar en la gestión de los centros, utilizar locales para sus
actividades, promover federaciones de asociaciones...
• Alumnos (participar en centro, valoración objetiva de su rendimiento,
respeto a su integridad y dignidad personal, recibir información y
orientación, a recibir ayudas para compensar carencias familiares...)
12. LOGSE (1990)
Aportaciones
Ampliación educación gratuita y obligatoria hasta los 16 años
Extensión de la gratuidad a la E. Infantil y servicios complementarios
(transporte, comedores...)
Calidad de la enseñanza: formación profesorado, programación
docente, innovación educativa, orientación, dirección e inspección
Nueva estructura y etapas: E. Infantil, E. Primaria, ESO, nuevo marco
para el Bachillerato y la Formación Profesional
Nuevos currículos
13. Principales innovaciones
Estructura general del sistema, vertebrando etapas y
enseñanzas
Atención a la diversidad (autonomía de los centros, curriculum
abierto, compensación de las desigualdades...)
Centros y profesorado asumen nuevas responsabilidades en el
desarrollo del curriculum
Se establece la evaluación del conjunto del sistema educativo
14. Objetivos orientados a:
Formación personalizada, propiciadora de una educación integral
Participación y colaboración de los padres
Formación en la igualdad y rechazo de todo tipo de discriminación
Desarrollo de capacidades creativas y del espíritu crítico
Fomento de hábitos de comportamiento democrático
Autonomía pedagógica de los centros y actividad investigadora de los
profesores a partir de su práctica docente
Atención psicopedagógica y orientación educativa y profesional
Metodología activa, que incentive la participación de los alumnos
Evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los centros
Relación con el entorno social, económico y cultural y formación en el respeto
y defensa del medio ambiente
15. LOPEGCE (1995)
Finalidades:
• Aumentar la calidad de la enseñanza
•Impulsar la participación y autonomía de los sectores integrantes de la
comunidad escolar
Introduce medidas orientadas a:
•Reforzar las funciones del Consejo Escolar (elección del director, mayor
autonomía de organización y gestión, capacidad de establecer directrices del
PEC, presencia del mundo empresarial y laboral en los centros de F. Profesional)
•Desarrollo profesional docente: promoción, recompensas y reconocimiento
•Ampliar los límites de la evaluación: sistema educativo, enseñanzas, centros y
profesores
•Aumentar la eficacia de la inspección (nueva forma de selección)
•Escolarización de alumnos con nee en igual proporción
16. LOCE (2002)
Objetivos orientados a:
Prevenir y combatir el fracaso escolar (actualmente del 25%)
Elevar el nivel de formación y de conocimientos de los alumnos
(importantes carencias en materias básicas)
Impulsar un sistema efectivo de oportunidades para todos, que
garantice el máximo grado de integración
Fomentar la cultura del esfuerzo y de la evaluación
Mejorar las condiciones para el desarrollo de la función docente
17. LOE (2006)
PRINCIPALES NOVEDADES
CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN:
– La educación como servicio público esencial de la comunidad, que
prestan los poderes públicos y la iniciativa social
CONTENIDOS
– El 55 % y el 65 % de los horarios escolares se dedican al desarrollo de las
enseñanzas mínimas (depende si existen lengua propia) En las
Comunidades gobernadas por el PP se estudiará lo mismo en Geografia,
Historia, Literatura... Porque así lo han acordado)
CURRÍCULA
– Énfasis en la adquisición de competencias básiques (lectoescritura,
matemáticas, ciencias, nuevas tecnologías, artes... ) según las directrices
de la Unión Europea
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
– Nueva materia que estudiarán obligatoriamente todos los alumnos
durante 4 cursos (uno en Primaria, dos en ESO y uno en BACH)
18. EDUCACIÓN INFANTIL
• Voluntaria
• Gratuita en el tramo 3-6
• Las administraciones garantizarán puestos
escolares en centres públicos o mediante
conciertos
• El aprendizaje de idiomas extranjeros y la
formación en TIC se iniciaran a los 5 años
EDUCACIÓN PRIMARIA
• Los programas de refuerzo (PROA) son lo más
destacado. Son competencia de las CC.AA
• Suponen medidas de refuerzo, desdobles i tutorías
para prevenir el fracaso escolar
19. ESO
– Desaparecen los ciclos en Secundaria
– Repetición una vez en Primaria y dos en Secundaria (sólo una vez por curso)
– Fin de la promoción automática. (2 materias insuficientes,
excepcionalmente 3). Pueden existir pruebas extraordinarias en septiembre.
– Se avanza la diversificación curricular a 3ª de ESO
– El 4ª de ESO es un curso de preparación para la Secundaria Post-obligatoria.
Se implanta un segundo idioma extranjero
PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
– Para mayores de 16 años sin Graduado en ESO (excepcionalmente 15)
– No otorgan título, sí certificación (permite el acceso a la FP de Grado
Medio)
– Tres tipos de módulos; formación general (todos los alumnos), específicos
de FP (cualificación de nivell 1) y voluntarios (conducen al título de
Graduado en ESO)
BACHILLERATO
– Tres modalidades: Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales
y Artes, Música i Danza
20. RELIGIÓN
– Oferta obligatoria para los centros y voluntaria para los alumnos
EVALUACIÓN
– Habrá evaluación general de diagnóstico en Primaria (4t. Curso) y
Secundaria (final de 2ª)
– Se establece una evaluación de diagnóstico del conjunto del
sistema educativo que permitirá comparaciones con otros países,
sin dependencia de los estudios internacionales
PASARELAS EN FP
– Las CC.AA. podrán desarrollar cursos de preparación para
acceder desde la FP de G. Medio a la de G. Superior
ACCESO A LA UNIVERSIDAD
– Una única prueba. Se considerar la nota de Bachillerato
21. COMPETENCIAS AUTONÓMICAS EN EDUCACIÓN
Marco normativo que las regula:
Art. 149 de la Constitución, que establece las materias de
exclusiva competencia del Estado
Título II de la LODE, que regula la participación en la
programación general de la enseñanza
Título I de la LOCE, que establece la capacidad del gobierno de
la nación para fijar las enseñanzas comunes (elementos básicos
de los currícula de cada etapa)
Estatutos de autonomía de cada CC.AA., Leyes y RR.DD. de
traspaso de competencias
22. COMPETENCIAS DEL ESTADO EN EDUCACIÓN
ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
PROGRAMACIÓN GENERAL DE LA ENSEÑANZA (necesidades prioritarias,
objetivos de actuación para cada periodo, recursos necesarios de
acuerdo con la planificación económica general)
FIJACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS Y DE LAS CONDICIONES PARA
LA OBTENCIÓN, EXPEDICIÓN Y HOMOLOGACIÓN DE LOS TÍTULOS
ACADÉMICOS VÁLIDOS EN TODO EL TERRITORIO
ALTA INSPECCIÓN
CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN GLOBAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
COOPERACIÓN A NIVEL INTERNACIONAL
23. COMPETENCIAS DE LAS CC.AA. EN EDUCACIÓN
(adquiridas mediante los RR. DD. de traspaso de funciones y servicios)
REGULACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN SUS DISTINTOS
NIVELES, GRADOS, MODALIDADES Y ESPECIALIDADES, que se concreta
en:
Consellerias, Direcciones Generales y Territoriales de Educación. Inspección E.
Inversiones, construcciones y equipamiento escolar
Gestión de los servicios complementarios (comedor, transporte escolar...)
Creación, supresión y modificación de centros públicos
Conciertos y subvenciones a los centros privados
Gestión del personal funcionario (acceso, traslados, retribuciones...)
Desarrollo de programas de formación del profesorado
Realización de programas de experimentación, investigación e innovación
CONCRECIÓN DE LOS CURRICULA DE LAS DISTINTAS ETAPAS
PARTICIPACIÓN EN LA COORDINACIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DEL
ESTADO A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN LA CONFERENCIA DE
EDUCACIÓN