Este documento trata sobre los debates actuales en educación especial, en particular sobre los derechos de las personas con discapacidad a la educación según la Convención sobre los Derechos del Niño y otros instrumentos internacionales. Explica la evolución del entendimiento de la discapacidad y la educación inclusiva, así como los principales tratados y convenciones que garantizan el derecho a la educación de las personas con discapacidad a nivel internacional y en América Latina. Finalmente, analiza los desafíos que aún existen en la implementación efect

1. UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO
“Constancia, Unidad y Trabajo”
DIRECCIÓN DE POSGRADO
DEBATES ACTUALES EN EDUCACIÓN ESPECIAL
PRESENTAN:
Julissa Faustino Soto
Nestor Luis Lemus Sánchez
Angelica Martínez Cruz
Mtra. Ma. Amparo Miranda Salazar
TEOLOYUCAN, ESTADO DE MÉXICO, 24 DE MAYO 2014.

2. Las personas con
discapacidad, el derecho
a la Educación y la
Convención sobre los
Derechos del Niño en
América Latina

3. Del 20 al 30 % asiste
a la Escuela
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
500 Y 600 millones de Personas en el Mundo
sufren DISCAPACIDAD
120 millones
Niños
150 millones
Niñas
NO es
EXCLUSIVAMENTE
CONSTRUCCIÓN DE UNA EDUCACIÓN
PARA TODOS Y ENTRE TODOS

4. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR DISCAPACIDAD?
A principios del Siglo XX
Marta Villalba
Anormal “aquello que se aparta de la regla general”
 Debilidad mental
 Perturbaciones psíquicas
 Anomalías fisiológicas
Seres que por diferentes anomalías no pueden seguir en
clases ordinarias, requiriendo ENSEÑANZA ESPECIAL
 Rezagados
 Se apartan de la media o
índice de Regularidad

5. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR DISCAPACIDAD?
Hoy en día
Pérez
 Circunstancia personal y hecho social resultante de la
interacción de un entorno inadecuado pensado para el
parámetro de una persona “normal” con la diferencia
que presentan algunas personas
 Manifestación enriquecedora de la diversidad humana

6. 1. LA EDUCACIÓN DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Derecho más relevante
 La inclusión
 El ejercicio de los derechos
de personas c/discapacidad
EDUCACIÓN
No siempre ha favorecido a:

7. Diseñada y organizada:
 Marco cronológico,
curricular, didáctico para la
normalidad
Sentando bases de
“Anormalidad”
EDUCACIÓN
Sistemas Paralelos
Escuela común Escuela especial
Se hizo cargo de esa
“Anormalidad”

8. EDUCACIÓN
Sistemas Paralelos
Adaptación a los modelos que
ya existen en la sociedad
Exige ruptura de sistemas
Adaptarse para atender necesidades

9. Derecho a la EDUCACIÓN INCLUSIVA
SISTEMA EDUCATIVO
Oferta Educativagarantizar
Documento de la Conferencia
Internacional de Educación (2008)
definida
Eliminar EXCLUSIÓN SOCIAL como consecuencia de actitudes
y respuestas a la DIVERSIDAD: raza, clase social, origen étnico,
género y aptitudes.
“Educación para Todos”

10. Derecho a la
Educación Inclusiva recorrido
Instrumentos Internacionales
de Derechos Humanos
ASAMBLEA DE LAS
NACIONES UNIDAS
aprobó
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE
LOS DERECHOS HUMANOS
En 1948  Derecho a la Educación
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE
LOS DERECHOS DEL NIÑO
Principio 9. Desarrollo Físico, mental y
moral.
Principio 25. Aportarle cultura general
que le permita desarrollar aptitudes y
juicio crítico, sentido de
responsabilidad moral y social, además
de valores para que consagren sus
energías al servicio de sus semejantes.

11. En 1960  CONFERENCIA GENERAL DE LA UNESCO  aprueba
 Convención Relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la
Esfera de la Enseñanza
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE
LOS DERECHOS DEL NIÑO
Principio 5. El niño física o
mentalmente impedido o que sufra
algún impedimento social debe recibir
el tratamiento, educación y cuidado
especiales que requiera su caso
particular.
ACCESIBILIDAD AL DERECHO A LA EDUCACIÓN

12. • Art. 13
• Derecho de todos a una
enseñanza primaria gratuita y
obligatoria y
• Progresivamente a la Ed.
Secundaria y Superior
1966
PACTO
INTERNACIONAL DE
LOS DERECHOS
ECONÓMICOS,
SOCIALES Y
CULTURALES
• Característica de la Educación:
• Disponibilidad
• Accesibilidad
• Aceptabilidad
• Adaptabilidad
1999
CONSEJO ECONÓMICO
Y SOCIAL
observaciones

13. • Se reitera el derecho a la
Educación
• Se dedica un artículo a los niños
con discapacidad
1989
La ASAMBLEA GRAL. DE
LA ONU aprueba
CONVENCIÓN DE LOS
DERECHOS DEL NIÑO
• Reconocimiento de Educ. para
Todos (básica)
• Medidas que atiendan Necesidades
básicas de aprendizaje de la
personas impedidas
1990
CONFERENCIA
MUNDIAL sobre
EDUCACIÓN para
TODOS
DECLARACIÓN
MUNDIAL sobre
EDUCACIÓN para
TODOS

14. • Obligaciones de los Estados
• Velar por que la Educ. de
Personas con Discapacidad
constituya parte integrante del
sistema de Enseñanza
• Primaria, Secundaria y Superior
1993
La ASAMBLEA GRAL. DE
LA ONU aprueba
NORMAS UNIFORMES
SOBRE LA IGUALDAD
DE OPORTUNIDADES
PARA LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
• Renovación del compromiso
de Educ. para Todos
• Necesidad de Impartir
Enseñanza a Personas con
NEE dentro del Sist. Común
1994 se aprueba
DECLARACIÓN DE
SALAMANCA en la
CONFERENCIA
MUNDIAL sobre
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES: ACCESO Y
CALIDAD

15. • Reconoce avances
• Compromisos incumplidos
• Reitera: Necesidad de centrarse en el
acceso a la Educ. e Inclusión de los
alumn@s de entornos desventajados
y marginados
2000
FORO MUNDIAL SOBRE
EDUCACIÓN
• Educación Inclusiva
• Estados deben prever CREACIÓN
DE ESCUELAS con
INSTALACIONES ADECUADAS
y APOYO INDIVIDUAL
2006
COMITÉ DE LOS
DERECHOS DEL NIÑO
aprueba OBSERVACIÓN
GENERAL No. 9
“Derechos de los Niños
con Discapacidad”

16. 2. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN
EL PLANO INTERNACIONAL
DISCAPACIDAD
DERECHOS HUMANOS IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES
perspectiva
garantizar
erradicar DISCRIMINACIÓN

17. DECLARACIÓN
UNIVERSAL DE LOS
DERECHOS
HUMANOS
TRATADOS
INTERNACIONALES
DE DERECHOS
HUMANOS
Pacto Internacional
de Derechos
Económicos,
Sociales y Culturales
Protegen y garantizan el ejercicio
de Derechos de las Personas con
Discapacidad y su NO
Discriminación
Pacto
Internacional de
Derechos Civiles y
Políticos
EDUCACIÓN favorece
INTEGRACIÓN
SOCIAL

18. 2.1 LA CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA LA
ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN
CONTRA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
A: 7 Junio 1999
V: 14 Septiembre 2001
Firmada por todos los países en
América excepto Honduras y Cuba
Estados Partes reafirman:
Personas con discapacidad tienen los mismos derechos humanos y libertades.
Compromisos:
Eliminar Discriminación contra las personas con discapacidad

19. OBJETIVOS
2.1 LA CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA LA
ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN
CONTRA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

21. 2.2 LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
A: 13 Diciembre 2006
V: 3 Mayo 2008
Proteger y Promover los Derechos y la
Dignidad de las Personas con Discapacidad
Fruto de una propuesta de México a la
Asamblea General de ONU para el
establecimiento de un Comité

22. 2.2 LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Estados Partes
Presentan Informes
c/4 años
Mediante la
Convención se crea
COMITÉ DE
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
Medidas y Acciones
Derechos de las
PcD

24. 2.3 LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Y LOS CÓDIGOS DE LA NIÑEZ
A: 20 Noviembre 1989
V: 2 Septiembre 1990
54 Artículos
Asamblea General de ONU
3 influyen en el Derecho a la
Educación
Art. 28 Derecho
a la Educación
Art. 29 Objetivos
de la Educación
Art. 23 Derechos
del Niño y Niña
con Discapacidad
Estados
Partes
 Derecho a Disfrutar de una Vida plena y participativa
 Recibir cuidados y atención a sus necesidades especiales
 Facilitar el acceso efectivo a la educación y otros servicios
sociales, culturales y espirituales

25. 2.3 LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Y LOS CÓDIGOS DE LA NIÑEZ
Art. 2
No Discriminación
Garanticen a todo niñ@ con
discapacidad el disfrute de todos
los Derechos recogidos en la
Convención
Preocupación
Subcomisión de Prevención de
Discriminaciones y Protección a Minorías
Estados
Partes
• No tienen acceso a Educación
• Pide tomar medidas para la
integración y participación
activa
Comité en la
Observación Gral. No. 9 aboga
• Sistemas Educativos Integradores
(planificación y elaboración de planes
de estudio, organización escolar)
• Educación Inclusiva

26. 2.3 LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Y LOS CÓDIGOS DE LA NIÑEZ
Art. 28
D. Educación
 Todo niño impedido tiene derecho a Educación que
maximice su potencial
 Enseñanza en escuelas ordinarias (integración social)
 Educación gratuita, obligatoria y accesible
Art. 29
Objetivos de la
Educación
 Desarrollar personalidad, aptitudes, capacidad física y
mental hasta el máximo de sus posibilidades
 Adopción de medidas especiales para la educación del
niño impedido o con dificultades de aprendizaje
 Reconocer características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje de cada niño

27. 2.3 LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Y LOS CÓDIGOS DE LA NIÑEZ
Especie de Convención en Miniatura
Varios utilizan un Lenguaje
Políticamente NO correcto
Niños Discapacitados
Discapacitado
Atender las NE y Sociales de
los niños con discapacidad
 No Discriminación
 Dignidad
 Igualdad
 Calidad de Vida
principios

28. 2.3 LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Y LOS CÓDIGOS DE LA NIÑEZ
DERECHO A LA
EDUCACIÓN
Cuidados y Atención Especial
en condiciones de Igualdad
ESTADOS
COL, ECU, SAL,GUA, HON,
MEX, NIC, PER, VEN –
Estado  Derechos de PcD
Honduras – Familia después al Estado
PADRES (prestación social
del estado) - Colombia
 Inclusión
 Integración
 Educ. Especial
Planteamientos
mención
ECU – Educación Inclusiva COL, SAL, GUA, MÉX (CEE), PAR,
VEN - Educación Especial Adecuada
SAL – Integración Laboral GUA – Asegura Trabajo Protegido

29. 3. DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y
EDUCACIÓN
Medidas
tomadas
ESTADOS PARTES
Ámbitos
 La no Discriminación
 Los Derechos de los Niños con Discapacidad
 El Derecho a la Educación
Políticas
Implementadas
ARG, URU, CHI – Mejores
indicadores Educativos
Aspectos Sociales
No alcanza la Población más Pobre
ARG, BRA, CHI,
COL, ECU, MÉX,
PAN, PAR, PER …
Inclusión Educativa
• Cobertura No Total
• Recursos insuficientes

30. 3. DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y
EDUCACIÓN
POBREZA
MARGINALIDAD
Sufren una doble
discriminación
DISCAPACIDAD
América Latina

31. 3.1 NO DISCRIMINACIÓN
Medidas y Aplicación Estrategias
PRÁCTICA: NO ES TAN
SIGNIFICATIVA
Comité
INFANCIA erradicar
menciona
LEGAL: EVOLUCIÓN + EN TODOS LOS INFORMES
Discriminación Contra niñ@s y
adolescentes con Discapacidad
• Códigos
• Leyes
• Decretos
Denuncias de:
• Discriminación
• Falta de adaptación de las escuelas y
material didáctico
• Escasa preparación del Profesorado

32. 3.2 DERECHOS DE LA INFANCIA CON DISCAPACIDAD
Progreso en el Reconocimiento legal y práctico
de los Derechos de la Infancia y Adolescencia
Comité
definido
RECOMENDACIONES
para los Estados
• Legislaciones
• Instituciones
• Programas
• Planes
• Estrategias de atención
• Aumentar asignaciones presupuestarias
• Recopilar datos
• Campañas de sensibilización
• Promover la integración en el SER
• Esfuerzos para el ejercicio práctico de los
derechos
• Eliminar la discriminación

33. 3.3 DERECHO A LA EDUCACIÓN
ARG, BRA, CHI, SAL, HON, MÉX, PAN Y PAR
Niñ@s y adolescentes con Discapacidad sin Escolarizar
(limitado acceso a la Educación)
Comité
señalado
• Textos Constitucionales
• Leyes
• Códigos
• Decretos
• Planes
Se siguen Violando Derechos
No se ha visto un
Impacto Real
Insuficiencia
Excepto VEN
Y CUB
Falta de Voluntad y
Prioridad - Gobiernos
Atender
EXCLUSIÓN

34. ¡ GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!