DESPERTANDO LA MOTIVACION EN EL AULA_MUNIZAGA M.NATALIA (1).pdf

DESPERTANDO
LA MOTIVACIÒN
EN EL AULA
INSTITUTO CRECER
“IMPORTANCIA DE LA
MOTIVACIÒN EN EL AULA COMO
MEDIO DE DESARROLLO
INTELECTUAL Y LOGRO DE
APRENDIZAJE”
Autor : Munizaga, María Natalia
DNI: 28.
005.035

Munizaga, Marìa Natalia
1
“Importancia de la motivación en el aula como medio de desarrollo intelectual y
logro de aprendizaje”
Actividad correspondiente al Eje I
Luego de leer y realizar el análisis del documento (Eje I), responde:
1) ¿Qué entiendes por inteligencia emocional?
2) ¿Qué son las emociones?
3) Realiza un mapa conceptual con los autores que trabajaron las emociones.
4) Explique con sus palabras qué entiende por autocontrol y madurez
emocional.
5) Realice una presentación PowerPoint con los siguientes temas: “Las
emociones en el aprendizaje” y “Qué entendemos por educación
emocional”
Actividad correspondiente al Eje II
Después de la lectura previa del documento (Eje II), les propongo las siguientes
actividades:
Actividad sobre la percepción:
1) ¿Qué descubres en la imagen a primera vista?
a) ¿Por qué creen que sucede esto?
b) Luego de observar la imagen con mayor atención, continúas viendo lo
miso. Explique.
2) ¿Por qué son importante las emociones en el aprendizaje?
3) Diseñar un tríptico con las habilidades sociales básicas y avanzadas.

2
Actividad correspondiente al Eje III
Después de leer el documento (Eje III), les propongo realizar las siguientes
actividades:
1) Teniendo presente el texto de las páginas 24, 25, y 26, realicen una
actividad para sus alumnos, donde aborden la motivación para un aprendizaje
significativo.
2) ¿Por qué es importante la comunicación intelectual y emocional?
3) Elabore un cuadro comparativo con las teorías presentadas sobre la
motivación.
4) Explique con sus palabras, qué es la motivación Push y Pull.
Actividad correspondiente al Eje IV
Una vez realizada la lectura del documento (Eje IV), trabaja en lo siguiente:
1) ¿Por qué es importante para el docente conocer al educando?
2) Realice un esquema con las dimensiones de las exposiciones del
docente y su potencial valor motivacional para el alumno/a.
3) ¿Significan lo ismo las palabras autocontrol y autodominio?
4) Desde tu rol docente:
a) ¿Por qué es importante motivarse y motivar a los demás?
b) ¿En tus prácticas diarias con estudiantes desmotivados? ¿Qué hiciste
para motivarlos? ¿Cómo fueron los resultados? ¿Influyó en el
aprendizaje? ¿En qué sentido?
Actividad Integradora
Realicen un plan de clase, teniendo presente lo abordado en el curso, donde se
vea reflejado el trabajo de la motivación emocional.
Recuerden que en la página 21 se encuentran varios enlaces para que puedan
acceder a recursos y actividades para trabajar las emociones en educación.

3
Resuelvo el cuestionario:
EJE I
1. Entiendo por Inteligencia Emocional: Es una parte de la vida de toda persona;
ser capaz o la habilidad de conocer, a través de las experiencias o vivencias;
reconocer, por medio de instintos, habilidades; dirigir, controlar hacia un objetivo que
ya conocemos; y ejecutar o resolver nuestras emociones y la de los demás. Llevarlas
a cabo en nuestra vida cotidiana con vehemencia y estar consciente de ello.
2. Emociones: son respuestas físicas, es decir formas de reaccionar ante distintas
situaciones que experimenta el ser humano; y la asociamos a un pensamiento que ya
es conocido: Es por ello que podemos ponerle nombre (por ejemplo alegría, tristeza);
cuando somos niños nos es difícil poder definir o expresar nuestras emociones, por tal
motivo; nos falta experiencia para encuadrarlo. Lo hace a través del llanto, más
adelante a través del cuerpo, con sus posturas, movimientos, (por ejemplo cuando un
bebe siente dolor: llora o hace pataletas) por la razón que no sabe poner nombre a lo
que siente en ese momento. Más adelante, por la experiencia, podemos decir si
sentimos miedo, tristeza, amor, etc.

4
Referencias:
1. Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Charles Darwin. Biografía». En Biografías y Vidas. La enciclopedia
biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en
https://www.biografiasyvidas.com/monografia/darwin/ [fecha de acceso: 24 de marzo de 2023].
2. Orozco Castro Estrella R. (2007, mayo 1). Inteligencia social y sobrevivencia. Recuperado de
https://www.gestiopolis.com/inteligencia-social-y-sobrevivencia/ fecha de acceso: 24 de marzo de 2023.
.
3. Mapa conceptual con los autores que trabajaron las emociones:

5
4. Autocontrol:
Considero que es estar hábil para dominar nuestras propias emociones, poder afrontarlas
en el momento que suceden, y ser capaz de que no nos afecten y tomar malas decisiones
ante ello; poder manejar nuestra repuesta apresurada, estar sereno frente a los demás.
Poder “sujetar” nuestro impulsos, lo que nos presiona; sean sentimientos positivos o
negativos y que no nos afecten, para tomar la mejor decisión que necesitamos.
Creo que es importante la tolerancia, antes tanta adversidad, porque a veces no todo es
lo que nos gusta, y debemos aceptar lo que se nos presenta y tener una actitud positiva
ante las situaciones que nos cuesta un poco más, y ello nos va a permitir aceptar
internamente, para aprender a escucharnos y reaccionar de manera adecuada frente a
otros.
Si no puedes controlar tu interior cuando necesitas tener una respuesta adecuada,
posiblemente, seas débil para resolver contratiempo o te domine la frustración y baja
autoestima.
Si aprendes a controlar las emociones, progresarás con fuerza, voluntad y feliz en todos
los ámbitos de la vida.
Madurez emocional:
Considero que es el crecimiento personal, lo que ha logrado interiormente por su
experiencia vivida y compartida; y tiene una respuesta satisfactoria y se muestra conforme
a ello.
Y en ocasiones cuando lastima un hecho, lo afronta con lucidez y sale fortalecido, porque
supo reparar el dolor, y darse cuenta que puede mejorar internamente. Ser autónomo,
libre y autosuficiente es el resultado de una persona madura emocionalmente; porque no
se culpa por no tener el mejor resultado, no se castiga por errar o equivocarse, mira el
presente, es decir vive el presente. Y anhela un futuro mejor, posible y feliz.
Creo que tener madurez emocional es ser capaz de ver la vida con ojos empáticos,
proponerse retos positivos a largo plazo, siempre para adelante… con todo lo que
soy…con todo lo que doy. Que nada influya y todo fluya. Con ojos de libertad. Con ojos
de amor.

6
5. Presentación PowerPoint con los siguientes temas: “Las emociones en el
aprendizaje” y “Qué entendemos por educación emocional”
https://drive.google.com/file/d/1IAMYmn1dQUkvMsgf3N4l1Du8f6Z12-
8M/view?usp=share_link

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EJE II
Percepción:
Observando la imagen propuesta por la profesora:

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a) A simple vista veo dos personas ancianas, mirándose de frente.
b) Creo que sucede eso porque primero se ve la imagen como un todo.
c) Luego de observar la imagen con mayor atención, no continúo viendo lo
mismo. Después observo más objetos; agudizo la mirada, observo bien, miro
una esquina de la imagen, luego a otro sector, se ven más detalles. Formas,
colores, objetos que juntándolos formas una nueva imagen.
Considero que ver es percibir lo que pasa a nuestro alrededor y observar
es ponerle atención a eso que estamos viendo y ahí es cuando desarrollamos
intención, y le damos un sentido (saber que quiero resolver con esa imagen)
para luego pasar a la acción: Describir con detalles todo lo que está en la imagen.
“Después de observar bien encontré: 2 señores con sombreros en el
centro; el de la izquierda con ropa gauchesca toca la guitarra el otro sostiene
unos platos en su cabeza, más a la izquierda observo una señora saliendo de
una puerta, abajo pisos baldosas. Arriba una lámpara como que está encendida”.
d) Son importante las emociones en el aprendizaje porque si estamos
motivados; porque a la vez viene desde la percepción del exterior y sentimos
agrado; nuestro aprendizaje será así: positivo. Y nos dirigimos a tener buenos
resultados, el aprendizaje será impulso a seguir aprendiendo, a conocer
significativamente y fructífero. (En cualquier ámbito lo considero) puede ser en
la escuela, en una clase de idioma, en el deporte, música, danza, etc. Si estamos
en un ambiente ameno, agradable, todo lo que percibimos y necesitamos para
aprender será rendimiento positivo para nuestra vida. Nos llevará por el camino
de la responsabilidad y perseverancia. Valorando lo aprendido para un futuro.
Cuando un niño aprende la canción del Himno Nacional
Argentino, las tablas de multiplicar o una coreografía. Si estuvo
motivado, sintió agrado en ese momento, queda grabado y no
se olvida a largo plazo.

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Nuestras emociones pueden verse reflejado en el aprendizaje, en relación al
estado de ánimo. Si en las clases los docentes brindamos estrategias de
aprendizaje dinámicas, lúdicas, de interacción experimental; actitudinales;
brindándole confianza, un ambiente ameno, sentido del humor, el resultado será
exitoso en el momento del aprendizaje. Y que los niños en su haber no recauden
conocimientos repetitivos, o memorísticos, sino más bien, aprendizajes
comprendidos, significativos, para toda la vida.
Y como dice en los apuntes, utilizar herramientas en las salas o aulas que
afloren las emociones en los niños, formaremos adultos socialmente inteligentes,
habilidosos, independientes y responsables. Que afronten la vida de manera
segura y tolerantes.
Imagen: Bing
e) Tríptico con las habilidades sociales básicas y avanzadas.

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EJE III
1). Actividad: Momento de literatura
SALA: 5 AÑOS
FUNDAMENTACIÒN: Lo significativo y emocional que es un simple beso
para los niños/as, de parte de las personas queridas para ellos/as. ¿Qué
sentimos cuándo damos besos? ¿Con qué color podemos definir esa
emoción? Este momento Invita a profundizar en cómo nos sentimos en cada
momento, descubrir la variedad de sensaciones que podemos experimentar ante
un mismo hecho: dar un beso.
CONTENIDO: Escucha y disfrute de la lectura de textos literarios.
PROPÓSITO: Apreciación y disfrute de la lectura para generar descubrimiento,
sorpresa e imaginación.
CAPACIDAD General y Específica: Comunicación: Los niños serán
competentes para escuchar la lectura de cuentos y construir relaciones con las
ilustraciones que acompañen los textos, escucha atenta y comprensiva de
narraciones, lectura de textos, consignas, usar dos de las acciones socio
comunicativas productoras y conductoras de sentido (hablar y escuchar).
ACTIVIDAD:
La docente saludará a los niños e invitará a sentarse como indiecitos
formando semicírculo, les mostrará la caja decorada y les dirá que les trajo “La
caja mágica de los cuentos”. Les mostrará la tapa y preguntará qué observan en
ella, propiciando la descripción de las imágenes. Los escuchará y luego les
propondrá descubrir juntos qué cuento es.
Seguido les leerá el cuento, mostrando las imágenes e interactuando con
los niños durante la lectura. Al terminar la misma se les preguntará: “¿Cómo se
llama la niña del cuento? ¿Qué cosas aparecen en el cuento? ¿Cuál es la duda
que tiene la niña? ¿Què siente cuando imagina el color del beso? ¿Quién le
ayuda a descubrir la respuesta?, para ustedes ¿De què color es un beso?
Escuchará al grupo.

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Para finalizar se les dirá “¿Cómo podemos pintar un beso?” Entregará lápices y
hojas blancas; los invitará a dibujar y cada uno comentará su obra. y responderán
a la pregunta ¿Què sienten cuando dan o reciben un beso?
RECURSOS: Cuento: ¿De què color es un beso? (Autor: Rocío Bonilla. Editorial
Algar. 2015), caja.
2) La comunicación intelectual y emocional es importante porque ha
permitido a la persona a través del habla (las palabras), el lenguaje, el dialogo,
el pensamiento, la experiencia vivida y por vivir, poder darle la habilidad de
expresar aquello que conoce, teniendo fundamento por lo vivido; y le da
posibilidad de poder cuestionar, exponer, argumentar; etc.; cuando ha estado
motivado. Es necesario para que suceda una comunicación estar presente de
un oyente, de un hablante y canales que determinen tal momento.
Por ello es que poco a poco la persona va adquiriendo competencias
como por ejemplo: lingüísticas (interpretar signos verbales y no verbales)
paralingüísticas (todas las acciones corporales que transmiten estados
anímicos, llanto, bostezo, la tos, sudoración, risas, etc.), kinésicas (posturas al
hablar), proxèmicas (distancias con el hablante), socioculturales (conocer sus
culturas y costumbres al momento de la comunicación), etc.
Otros componentes que influyen al momento de comunicar es emplear
una voz cálida, dependiendo cuando se emplea, si es muy alta transmite algo
de agresividad, y muy baja, timidez, hay que manejar el volumen de acuerdo a
la situación; emplear también una voz fluida, sin titubeos para dar seguridad de
lo que se dice; entonar con variaciones, expresivo cuando se va a narrar un
cuento o poesía, formal para expresar un comunicado. Siempre dependiendo
la situación. Es importante la dicción, ser claro, sin arrastrar las palabras, hablar
con pausas; y personas muy charlatanas también aburren al oyente.
En fin, considero importante estas comunicaciones porque le permiten al
ser humano aprender a conocerse, conocer el mundo; apreciarse y valorar al
otro. Mirarse y ampliar la mirada; le permite también ser una persona oyente,
hablante, pensante y feliz.

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3) Cuadro comparativo con las teorías presentadas sobre la motivación.
Teoría
T. Necesidades
Maslow
T. de Higiene
de la
Motivación de
Herzberg
T. de la
necesidad
de
McClelland
T. de
Argyris
Idea
La persona
satisface
necesidades
básicas y lo
llevan a
satisfacer otras
más superiores.
Y la necesidad
de seguridad no
surge hasta que
no esté
totalmente
satisfecha la
fisiológica; y así
con las demás.
El trabajo no
satisface la
higiene o los
factores de
mantenimiento.
Lo opuesto a
satisfacción »
es «no
satisfacción» y
lo contrario de
«insatisfacción
» es «no
insatisfacción».
La propia
higiene puede
ser el
motivador de
otra.
Las
necesidade
s se
aprenden o
adquieren
por su
experiencia
social o
cultural.
Las
personas
que
adquieren
una
necesidad
particular se
comportan
de manera
diferente a
las que no
tienen.
Los siete
cambios que
tienen lugar
en una
personalida
d individual
lo hacen
maduro.
Exposició
n
Autorrealizació
n
Reconocimient
o
Afiliación
Seguridad
Fisiología
Motivación
(satisfacción-
no satisfacción)
Higiene (no
satisfacción-
insatisfacción)
Logro
Poder
Afiliación
Inmaduro
Maduro
Motivación Push: Es cuando sientes una fuerza interna de ir hacia algo que
necesita en ese momento. Una voluntad interna hacer una acción que te
agrada, te estimula o excita a llevarlo a cabo, como por ejemplo ir a una fiesta,
realizar una caminata, un taller de yoga, un viaje. O descansar en una hamaca
paraguaya.
Sería como ese ánimo interno a realizar algo para tener un buen resultado
y sentir satisfacción.

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Motivación Pull: Es como quien diría poder sacar algo rápido que está en
nuestro interior, expulsarlo, porque molesta, decidir arrepentirse; porque lo que
va a suceder no te da satisfacción. Y es más fácil no hacerlo.
EJE IV
1) Es importante para el docente conocer al educando porque primeramente si
su exposición de contenidos es de calidad, y está motivado los alumnos
también estarán motivados en la clase, para aprender.
2) Esquema con las dimensiones de las exposiciones del docente y su
potencial valor motivacional para el alumno/a.
3) El autocontrol y autodominio significan lo mismo, considerándolos como la
habilidad de conocer y controlar nuestros sentimientos. Poder dominar
nuestro interior de manera voluntaria, así lograr un equilibrio emocional.
El autocontrol es una aptitud de la Inteligencia emocional, poder decidir què
hablar en el momento preciso, o què hacer como la mejor opción en una

14
situación, lo que necesitamos en ese momento. Y podemos cambiarla si fuera
preciso para tener un resultado deseado.
Es importante para lograr ese autocontrol, autoconocerse, como por ejemplo
reflexionar sobre debilidades y fortalezas; evaluar el desempeño del día a día;
repensar què sientes y por qué sientes “eso o aquello” frente a otra persona;
anotar los momentos que viviste sentimientos negativos; evaluar que causas en
los demás cuando tu tono de voz es fuerte; como también como los sentimientos
nos afecta en situaciones importantes.
Mantener la calma y separar las críticas nada sería tan terrible si se afronta
con autodominio, saber que podemos manejar nuestros sentimientos en
situaciones complejas. Conseguiremos conocernos más a nosotros mismos.
4) a). En mi rol docente motivarse y motivar a los demás es importante porque
si tengo un objetivo claro, con ganas y tranquilidad, con un propósito personal,
que quiero para mí con esta profesión y trasmitirle a mis alumnos, cual es mi
propósito el aprendizaje será mutuo.
Proponerme un objetivo claro, que pueda cumplir o llevarlo a cabo;
aunque cueste siempre pensando que no será imposible lograrlo. Porque creo
que todo lo que uno quiere incorporar en la vida y sobre todo si es nuevo,
aunque sea difícil se puede cumplir, solo necesito planificarlo, y ponerlo en
marcha. Decir “puedo, si quiero” es llegar a cumplir el objetivo que me planteo,
para mi fortalecimiento personal, convicción y esperar superarme en cuanto
lo personal. Siempre pensando en positivo, porque tengo la posibilidad de
lograrlo, con perseverancia constancia se obtiene. Y la satisfacción es grande.
“Creo, puedo y me lo merezco”. Ese sería mi lema.

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b) En mis prácticas diarias con estudiantes desmotivados ¿Qué hice
para motivarlos? ¿Cómo fueron los resultados? ¿Influyó en el
aprendizaje? ¿En qué sentido?
Creo que la falta de interés por parte del alumnado es para pensar,
repensar y proponerse nuevos objetivos, para motivar las clases. En mi caso
siendo profesora de nivel inicial, es presentar las actividades de manera
dinámica, lúdica, desestructurada, con escenarios lúdicos, música, mucho
material exploratorio. Con elementos que se puedan ver y tocar, manipular.
Siento que, para los niños (todo entra por los ojos)
Quiero contar mi experiencia de unos días atrás, en el periodo de inicio, en la
adaptación; pensando en los nuevos niños que llegan a la salita, la mayoría es
su primer contacto con otros niños, sin experimentar jardín maternal. Sentían
angustia, miedos, y pensé actividades con mucho baile, movimientos corporales,
desplazamientos, juegos grupales, al aire libre. Con la compañía de los padres,
quienes sostienen en esos momentos. Coloque en la entrada de la sala, una
cortina de tiritas que brillan (esas tipo lluvia que caen en el árbol de navidad),
eso motivo a entrar a la salita, solos. Curioseando. Más animados. Perdiendo
miedo de a poco. Y al pasar las cortinas, ¡Se encontraron con muchos juguetes!
Era el primer paso para despegarse de sus papás; siento que, resultó y logré lo
que me propuse “alegrarlos y brindarles seguridad para que estén solos en la
salita” me sentí feliz, y cada día propongo algo lúdico antes de entrar, una
canción, un baile con elementos (sombrero, tiras de papeles de colores, aros,
porras de cotillón, etc. Y de a poco irán soltando, y solamente necesitarán de la
mano del compañero para ingresar.
En el aprendizaje si influyó más que nada en lo emocional. De a poquito van
tomando independencia y confianza. Creo que más allá de las actividades
dinámicas, con elementos conocidos por ellos, es muy importante la
comunicación, y demostrarle que estoy para mostrarles el mundo, brindarles
contención y mucho amor.

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Actividad Integradora:
Plan de clase: intervención en educación emocional a nivel áulico.
● Definición del tipo de intervención:
Contenido transversal. Pensé que las actividades a realizar pueden trabajarse
a principio de año, así vamos conociendo a nuestros alumnos y ellos también
pueden ir socializando de manera progresiva. Generando un vínculo
significativo.
● Contextualización:
Es imprescindible que los alumnos desde pequeños puedan trabajar con sus
emociones de manera paulatina y progresiva. Para ello seleccioné diferentes
actividades para llevar a cabo en las escuelas donde desempeño la tarea de
docentes de nivel inicial.
● Destinatarios:
Esta intervención está destinada a alumnos de sala de 5 años de Nivel Inicial.
● Fundamentación y justificación:
Todos tenemos sentimientos y sensaciones en diferentes momentos del
día, son muy cortos; como por ejemplo sentir felicidad, enojo, rabia,
aburrimiento; que nos dan información y a la vez nos ayudan a poder
reaccionar. Cuando somos bebés sentimos estos sentimientos pero no
tenemos la capacidad de poder darle nombre, eso lo vamos a lograr a través
de la práctica; duran muy pocos segundos van y vienen, podemos sentir
alegría y luego llorar de tanta emoción; estar contento y escuchar una noticia
y sientes tristeza.
Al igual que en otros procesos, los niños van aprendiendo a manejar sus
emociones de manera paulatina y progresiva. Si bien, es importante que los
docentes estemos atentos no sólo a lo que enseñamos sino también a lo que
hacemos es decir a cómo nosotros manejamos nuestras emociones y lo que
hacemos o dejamos de hacer cuando nuestros niños tienen alguna emoción

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en curso), el aprendizaje también se puede potenciar a través de ciertas
actividades, como la lectura de cuentos, el juego, el teatro y el dibujo.
Cada una de las emociones básicas tiene un función adaptativa y conocerlo
ayuda a aceptar la emoción y aprender a regularla.
"Identificar, trabajar y potenciar las emociones ayudan al desarrollo integral
del niño".
● Objetivos/ Propósitos:
 Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza
y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para
aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos,
sentimientos y emociones.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
● Contenidos del Curriculum de Educación Emocional seleccionados.
AUTOESTIMA: es un conjunto de percepciones, pensamientos,
evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamientos dirigidos hacia
uno mismo hacia nuestra manera de ser, hacia los rasgos de nuestros
cuerpos y nuestro carácter. En resumen, es la evaluación perceptiva de
nosotros.
EMOCIONES. CONCEPTO: se entiende por emoción el conjunto de
reacciones orgánicas que experimenta un individuo cuando responde a
ciertos estímulos externos que le permite adaptarse a una situación con
respecto a una persona, objeto, lugar, entre otros.
La palabra emoción deriva del latín emotio, que significa “movimiento”
“impulso”.
La emoción se caracteriza por ser una alteración del ánimo de corta
duración, pero, de mayor intensidad que un sentimiento. Por su parte los

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sentimientos son consecuencias de las emociones, por ello son más
duraderas y se pueden verbalizar.
Las emociones son las causantes de diversas reacciones orgánicas que
pueden ser de tipo fisiológico, psicológico o conductual, es decir, son
reacciones que pueden ser tanto innatas como estar influenciadas por las
experiencias o conocimientos previos.
EMOCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS.
Una vez definido el concepto de emoción es muy oportuno que veamos
algunas clasificaciones que nos ayudarán a comprender mejor el fenómeno
en orden a generar intervenciones pedagógicas que sean las más
adecuadas y precisas.
Estrategia
Didáctica.
Recursos Didácticos.
Cronogram
a.
Evaluación.
DÍA 1:
Lectura del
cuento:
“Monstruo de
colores”
HUMANO: Docente
FÍSICO: Aula de la escuela.
MATERIAES: cuaderno del
alumno, broche con nombre y
emociómetro.
Lunes.
Primer día
de clases.
Duración: 1
hs. reloj
Observació
n directa.
Instrument
o: Lista de
control.
DÍA 2:
Juego
”Clasifico mis
emociones”
HUMANO: docente.
FÍSICO: Aula de la escuela.
MATERIAES: Fotocopia, revistas,
tijera y plasticola.
Martes.
Segundo
día de
clases.
Duración:
1hs. Reloj
Observació
n directa.
Instrument
o: Lista de
control.
DÍA 3:
Juego ”El
dado de las
emociones”
HUMANO: Docente.
FÍSICOS: Aula de la escuela.
MATERIAES: Dado
Miércoles.
Tercer día
de clases.
Duración: 1
hs. reloj
Observació
n directa.
Instrument
o:
Lista de
control.

19
Como trabajaré con niños pequeños, sólo mencionaré emociones positivas
y negativas.
● Actividades/ Estrategias Didácticas
A continuación elegimos el formato de parrilla para poder mostrar los diferentes
ítems pedidos. A continuación de ésta se explica el desarrollo y secuencian las
actividades a realizar.
Las actividades se llevarán a cabo la primera semana de clases, se trabajará de
manera transversal, en primer grado con respecto a lectura de palabras y
realización de Normas de Convivencia.
ACTIVIDADES
Día 1
1- Lectura del cuento: “ El monstruo de colores” (Se adjunta pdf donde podrá
lee el cuento)
2- ¿Lo contamos otra vez? Re narramos el cuento entre todos.
3- Luego se realizan preguntas de comprensión. ¿Saben que son las
emociones? ¿Alguna vez has sentido algunas de ellas? ¿Cuál?
Analizamos cada uno de estos personajes que definen las emociones
relacionándolos con nuestras emociones diarias.
4- La docente para ese día les ha pedido con anticipación que traigan un
broche con su nombre.

20
5- Luego por turnos los alumnos pasarán y colocarán el broche en la
emoción que tengan ese día en el emociómetro.
6- Dibujamos en el cuaderno o en una hoja de dibujo Nº 5
¿Cómo me siento hoy?
Día 2.
1- Recordamos lo realizado el día de ayer de manera oral. Nombramos las
diferentes emociones.
2- Por turnos pasarán los alumnos y volverán a colocar el broche en la
emoción que sientan el día de hoy.
3- Jugamos al juego: “Clasifico mis emociones”
Para esta actividad necesitaremos revistas, tijera, plasticola y fotocopia.
Loa alumnos deberán buscar imágenes de personas que tengan
expresiones referidas a las emociones vistas, recortarlas y pegarlas
según ellos crean correcto.

21
4- Pintamos de un color los recuadros donde las emociones sean positivas
y de otro color donde las emociones sean negativas.
5- Puesta en común.
Día 3.
1- Recordamos las emociones con el siguiente juego.
2- Los alumnos pasarán por turnos y tirarán el dado gigante y deberán
decir que emoción es y contar una historia donde se identifiquen con
esa emoción.
3- Escuchamos la canción “EL BAILE DE LAS EMOCIONES”
https://www.youtube.com/watch y realizamos mascaras divertidas
para acompañar el baile.

22
 Recursos: Cuento “El monstruo de los colores”. Anna Llenas. Fecha de
publicación original: octubre de 2012. Editorial · Flamboyant.
● Evaluación:
A través de la observación, bien sea directa en el momento del desarrollo de
las clases o indirecta a través de los registros individuales. Se irán registrando
los progresos de los alumnos a medida que van transcurriendo las diferentes
clases. El instrumento a utilizar será la lista de control.
LISTA DE CONTROL.
Indicadores
.
-Identifica lo
que siente y
da nombre a
las propias
emociones. --
-Participa de
experiencias y
actividades
grupales,
compartiendo
las propias
emociones y
respetando
las de los
demás
-Expresa sus
emociones a
través del
lenguaje
verbal y
corporal.
-Reconoce y
analiza lo que
siente
distinguiendo
entre
emociones
positivas y
negativas.
Nombre del
alumno.
A S B E.
P
A S B E.
P
A S B E.
P
A S B E.
P

23
 Bibliografía :
 Diseño Curricular de Educación Inicial. Provincia de san juan.
 https://hscope.cl/wp-content/uploads/2020/03/El-Monstruo-de-
Colores.pdf
 “Importancia de la motivación en el aula como medio de desarrollo
intelectual y logro de aprendizaje”. Instituto crecer. 2020.

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