algunas actividades sobre inteligencia emocional en los niños

1. Inteligenc
ia
Emocional
en
los Niños

2. Los numerosos padres y diversas escuelas piensan que los aprendizajes
lógicos matemáticos, conocimientos generales y el coeficiente intelectual
determinan el éxito de una persona pero desconocen o ignoran la
importancia de la inteligencia emocional. Actualmente las escuelas se están
enfocando únicamente en la parte intelectual de los niños más no en la
parte moral ni afectiva , ignorando que es determinante la enseñanza de la
inteligencia emocional , puesto que aquí se enfrentan a situaciones difíciles.
Así mismo, Hoy en día también las personas están más enfocadas en
situaciones ajenas que merman su propio bienestar y no le dan la suficiente
importancia a un aspecto tan importante como lo es la inteligencia
emocional infantil. Esta es importante pues a partir de como se influya en
la educación de los niños, dependerá el desenvolvimiento de la persona a
lo largo de su vida.
.
2. JUSTIFICACIÓN

3. La inteligencia emocional , no se basa en el grado de inteligencia de un
niño, sino más bien en lo que alguna vez se ha nombrado características de
la personalidad o simplemente “carácter”.
La importancia de la Inteligencia emocional en la infancia tiene que ver
con el control de las emociones desde ese momento, para que a lo largo
de su desarrollo físico, mental, emocional y social pueda desempeñarse de
tal manera que se sienta con mayor confianza y seguridad a favor de su
bienestar.
Ciertas investigaciones concluyen que la inteligencia emocional aporta el
80 % en el éxito de la vida mientras que la inteligencia racional aporta un
20% y esto no quiere decir que una sea más importante que la otra sino
que más bien logrando empatar estos dos tipos de inteligencia se
formarían seres humanos íntegros que es lo que necesita la actual
sociedad para mejorar el mundo .
.

4. 3.1 Objetivo General :
Contribuir con el desarrollo de la inteligencia emocional de los
niños y niñas a través de acciones pedagógicas
3.2 Objetivos Específicos:
 Aprender a utilizar las emociones saludables como guía para la
resolución de problemas.
 Aumentar las habilidades sociales
 Mejorar las habilidades de empatía
 Desarrollar acciones pedagógicas que permitan el
fortalecimiento de la inteligencia emocional de los niños niñas
de edad escolar.
OBJETIVOS

5. A partir de la década de los 90 se ha venido hablando del término, Inteligencia Emocional
(I.E.) propuesto por el los psicólogos Peter Salovey & y John Mayer (1990). A finales de la
década de los 90 el psicólogo estadounidense Daniel Goleman(1996) publicó el libro “la
Inteligencia Emocional”, popularizando la teoría y permitiendo que las emociones tomen
un mayor protagonismo e importancia en los diferentes campos de la vida humana.
Iniciemos por conocer un poco sobre el origen de este concepto.
El concepto de inteligencia emocional revolucionó el desarrollo humano en las últimas
décadas. Organizaciones que evaluaban a su personal basándose en el Coeficiente
Intelectual o IQ, se dieron cuenta que con ello obtenían principalmente información sobre
la capacidad lógico-matemática de la persona. Esto es importante pero no suficiente en la
mayoría de los trabajos.
Ciertos estudios están descubriendo ahora que estas capacidades sociales y emocionales
pueden ser aun más fundamentales para el éxito en la vida que la capacidad intelectual
(Shapiro, 1997)
El principal premio de desarrollar la inteligencia emocional en un niño de edad escolar es
que no sólo se siente más pleno y más productivo, sino que logra sentirse satisfecho y por
tanto, más feliz.
MARCO TEÓRICO

6. ¿Qué es la Inteligencia?
Esla capacidad de pensar,entender,
asimilar, elaborar información y
utilizarla para resolverproblemas.

7. La inteligencia emocional
Inteligencia Emocional (IE) eseluso inteligente de las
emociones
Conlo que, de forma intencional hacemos que nuestras
emociones trabajen paranosotros
utilizándolas paraque nos ayuden a guiar nuestro
comportamiento
La inteligencia emocional agrupa al conjunto de habilidades psicológicasque permiten
apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los
demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro
comportamiento.
Y a pensar de que manera pueden influir para mejorar
nuestros resultados

8. ¿Qué son las emociones?
Miedo:
el objetivo eslaprotección
Afecto:
el objetivo eslavinculación
Enojo:
el objetivo esladefensa
Tristeza:
el objetivo esel retiro. Cuando sentimos tristeza nuestro
organismo nos está diciendo "retírate de ahí y vuelve aestar
contigo”.
Alegría:
su objetivo esla vivificación. Vienea
ser la batería de nuestraexistencia
Las emociones son las expresiones exteriores de los sentimientos
acumulados y formados en las áreas de la imaginación y la visualización.

9. EMPATÍA
MOTIVACIÓN
AUTOCONCIENCIA
AUTO
REGULACIÓN
COMPETENCIAS DE LA IE
HABILIDADES
SOCIALES

10. Las
competencias
de la IE
pueden
Aprenderse Entrenarse
Desarrollarse
Fortalecerse

11. ACTIVIDADES

12.  Tener una lista de emociones con imágenes
 Se le preguntará al niño como se siente, luego
 El niño seleccionará entre las caritas la que se acerquen más a su
emociones
En este momento se enseña a los niños que pueden sentir mas de una emoción
a la por lo que si el niños desea señalar mas de una emoción es totalmente
aceptable.
Para lograr el
autoconocimiento
Según Daniel Goleman, como un primer
paso es importante Conocer las propias
emociones:” El principio de Sócrates
"conócete a ti mismo" se refiere a esta pieza
clave de la inteligencia emocional: tener
conciencia de las propias emociones;
reconocer un sentimiento en el momento en
que ocurre” (Goleman, 1995, p.5)
ACTIVIDAD N.1

13. Reconocer Emociones
Básicas
A partir de la edad preescolar ,es una edad perfecta para iniciar a los niños en el
campo del reconocimiento de emociones, es entonces cuando ellos empiezan a
interactuar con los adultos y otros niños de modo más abierto, así pues podemos
realizar varios ejercicios con ellos, como puede ser introducirlos en las emociones
básicas: alegría, tristeza, miedo y rabia. ¿Cómo? Mediante fotografías de rostros,
mediante dibujos, preguntándoles cuestiones como: "Qué le pasa a este niño?" "¿Está
triste?" "¿Por qué crees tú que está triste?" Es un modo perfecto para que aprendan a
reconocer no sólo sus emociones poco a poco, sino también las de los demás, y sobre
todo, su empatía
INTELIGENCIA EMOCIONAL
ACTIVIDAD N.2

14. Desarrolla su empatía
Para desarrollar una dimensión tan importante como esta, es necesario razonar
con ellos continuamente mediante preguntas. "¿Cómo crees que se siente el
abuelo tras lo que le has dicho?" "¿Por qué crees que está llorando tu hermana?"
"¿Creesque papá está hoycontento?"
INTELIGENCIA EMOCIONAL

15. ACTIVIDAD N.3
En esta actividad se intenta reconocer el estado emocional o el estado de ánimo de
cada niño o, niña de igual manera fortalecer la expresión de las emociones
voluntariamente.
Conocimientos previos. ¿Qué es lo que más me gusta sentir?; ¿Cómo está mi ánimo
hoy?
Materiales: Unas papeletas con los nombres de cada niño o niña, Cajita de sorpresas.
 Para el llamado de lista tendremos una lámina con la escala de 1 – 10. El uno
representa el ánimo más bajo y el diez el máximo estado de ánimo. Esta lamina
estará pegada en la pared, cuando los estudiantes escuchen sus nombres podrán
ubicarse o dejar la papeleta que contiene su nombre, en uno de los cuadros o un
espacio de la escala. La guía le pregunta ¿por qué escogió aquel cuadro o numero?
Para que los niños puedan expresarse.
 Se evaluara la capacidad que tienen de reconocer el propio estado emocional
El llamado de lista

16. ACTIVIDAD N.4
En esta actividad se intenta fortalecer la autorregulación y el manejo de las emociones
propias.
Por ejemplo, ¿acaso los niños no se enfadan y pierden el control con rapidez? ¿Acaso
no se tornan excitados y sobre estimulados y resultan difíciles de calmar? (J Elías &
otros. 1999, p. 29).
Materiales: el semáforo de papel
DESARROLLO DE LA ACTIVDAD: Esta actividad podrá ser realizada al comienzo de la
clase, (todos los días) para las reglas, el control del comportamiento y para mantener su
atención en lo que se pretende trabajar con los y las estudiantes.
Se les explica en qué consiste la actividad. , se deja que los niños y las niñas manipulen
el semáforo libremente , Al azar se escogen tres estudiantes y se les pide que toquen
uno de los colores del semáforo, por turno, luego la guía pregunta al niño ¿Por qué
escogiste tal color? Luego de la respuesta, todos los niños deben hacer lo que el color
del semáforo nos indica, y así sucesivamente con los demás colores.
Variante cada día pasan diferentes niños y niñas a escoger los colores del semáforo.
Se evaluará la capacidad que tiene el estudiante para reconocer sus emociones
aceleradas y las tome en cuenta para reflexionar y avanzar, esto se hará durante todo el
proceso de la realización de la actividad,
El semáforo de mis
emociones

18. • El adecuado nivel de inteligencia emocional permite una
mejor adaptación a los diversos ambientes escolares,
familiares, sociales, entre otros. Es decir, es importante que
los niños presenten una buena Inteligencia Emocional (IE) ya
que de ser así se podrán evitar ciertas patologías en su vida
futura.
• La realización de las diferentes actividades propuestas pueden
ayudar a desarrollar la Inteligencia emocional en los niños en
edad escolar es por eso que se considera importante incluir e
implementar la enseñanza del manejo de emociones en
instituciones educativas si queremos que nuestra sociedad
mejore. El tipo de vida actual nos exige estar preparados para
enfrentarnos a nuevos cambios.
CONCLUSIONES