Destrezas fundamentales de la lectura
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Este documento es una tabla de seguimiento de la fluidez lectora de un estudiante. La tabla registra la velocidad de lectura del estudiante en palabras por minuto y su puntaje correspondiente en diferentes fechas entre agosto y diciembre. El documento también menciona que desarrollar la fluidez lectora requiere práctica y la intervención de los padres o tutores para mejorar la velocidad y comprensión lectora de los niños a través de la práctica y actividades.
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A2 lesson 47
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de inglés para estudiantes de nivel A2. La sesión se centra en practicar diálogos sobre invitaciones y comprender un texto sobre una tienda departamental. Los estudiantes usarán la plataforma EDO para explorar, practicar y evaluar sus habilidades de comprensión oral y escrita. La sesión concluye con los estudiantes creando su propio diálogo y respondiendo preguntas de metacognición.
A2 lesson 42
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 42 de inglés para el nivel A2. La sesión se enfoca en vocabulario relacionado a la nutrición y comprensión auditiva sobre conversaciones en un restaurante. Los estudiantes completarán actividades en la plataforma EDO y participarán en un juego oral sobre pedidos en un restaurante. Se asigna tarea del workbook para realizar en casa.
Estrategia eca
El documento presenta la estrategia de enseñanza ECA (Exploración, Conceptualización, Aplicación). Explica las diferencias entre las fases, sus objetivos y procesos. En la fase de Exploración, los maestros diagnosticarán el conocimiento previo de los estudiantes y activarán su pensamiento. En Conceptualización, presentarán nueva información para desarrollar conceptos. Finalmente, en Aplicación, los estudiantes practicarán lo aprendido y diagnosticarán su dominio de los objetivos.
Manual de lectura
El documento presenta lineamientos para fomentar y evaluar la competencia lectora en el aula. Propone realizar lecturas diarias, independientes y en grupo con diferentes tipos de textos. Además, sugiere actividades como la interpretación de cuentos y la búsqueda de información en textos. Finalmente, detalla métodos para evaluar la velocidad, fluidez y comprensión lectora de los estudiantes a través de pruebas individuales y la comparación de resultados con estándares nacionales.
538587340-1-Plan-de-Accion-Fluidez-Velocidad-y-Comprension-Lectora.pdf
Este documento presenta un plan de acción para mejorar la fluidez, velocidad y comprensión lectora en estudiantes de 5to grado. El plan incluye objetivos, metas, estrategias y recursos para cada habilidad. Las estrategias para fluidez incluyen trabajar con trabalenguas, lectura en cadena y reconocimiento previo. Para velocidad se proponen ejercicios de visión, identificación rápida y crono-lectura. Finalmente, para comprensión se enfocan en desarrollar vocabulario y reconocimiento
Dominio Lector
Este documento presenta una propuesta para evaluar el dominio lector en estudiantes de 2° a 8° básico. La evaluación mide la calidad y velocidad de la lectura oral a través de pruebas individuales que toman 5 minutos. Los resultados son comparados con criterios de logro esperados para cada grado que indican si los estudiantes tienen un dominio lector adecuado, bajo o muy bajo. La propuesta provee instrumentos de evaluación diseñados para cada grado y criterios de interpretación para apoyar a los maestros en la detección temp
Task based learning diapositivas
Este documento describe el aprendizaje basado en tareas (ABT). Explica que el ABT es una forma diferente de enseñar idiomas que pone a los estudiantes en situaciones del mundo real. Describe las tres fases del marco estructural del ABT: pre-tarea, ciclo de tarea y post-tarea. También discute algunas actividades de ejemplo y ventajas del ABT, como centrarse más en el estudiante y aplicar el idioma al mundo real.
Matriz TIM- Unidad Académica Diana Fernanda Meñaca.docx
Descripción de una unidad de un curso propio-Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM
Nombre de la docente: Diana Fernanda Meñaca Tróchez
Asignatura o materia: Inglés
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Johnny Tractor se cree el tractor más importante de la granja de Don Fermín, pero las otras máquinas le demuestran que cada una cumple un rol esencial. Carlota Cosechadora le recuerda a Johnny que ella puede trabajar sola sin su ayuda. Johnny se disculpa y reconoce que Don Fermín depende de todos para el éxito de la granja.
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