Taller realizado por las Lic. Angelica De Aza y Arianna Serrano sobre animacion lectora para los niveles inicial y basico.
www.educaciondominicana.info
Taller realizado por las Lic. Angelica De Aza y Arianna Serrano sobre animacion lectora para los niveles inicial y basico.
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Encuestas a estudiantes y a padres de familia sobre la escrituraAdrianaPrado41
Conocer las causas que inciden en la problemática de escritura en los estudiantes del grado 8,4 de la Institución Educativa del Dagua, pues vienen presentando debilidades de escritura según el análisis de las pruebas saber de(3,5,9).Se muestra necesidad de escritura en elaborar un plan textual,en los componentes lingüísticos (sintáctico,semántico y pragmático);además de identificar la estructura y elementos de la narración en un texto;por esta razón se quiere realizar como plan de mejoramiento el proyecto:
Relatos de vida como estrategia para mejorar la escritura,teniendo en cuenta la teoría de Daniel Cassany sobre el proceso de escritura y otras teorías sobre cómo a partir de las experiencias de vida los estudiantes pueden mejorar la escritura.
Reflexión de la importancia de las rondas y canciones infantilesLeidyPaolaNieto
Reflexión de la importancia de los lenguajes artísticos musicales , realizada desde la materia "Rondas y canciones infantiles" la cual es orientada por el docente Omar Gabanzo
Encuestas a estudiantes y a padres de familia sobre la escrituraAdrianaPrado41
Conocer las causas que inciden en la problemática de escritura en los estudiantes del grado 8,4 de la Institución Educativa del Dagua, pues vienen presentando debilidades de escritura según el análisis de las pruebas saber de(3,5,9).Se muestra necesidad de escritura en elaborar un plan textual,en los componentes lingüísticos (sintáctico,semántico y pragmático);además de identificar la estructura y elementos de la narración en un texto;por esta razón se quiere realizar como plan de mejoramiento el proyecto:
Relatos de vida como estrategia para mejorar la escritura,teniendo en cuenta la teoría de Daniel Cassany sobre el proceso de escritura y otras teorías sobre cómo a partir de las experiencias de vida los estudiantes pueden mejorar la escritura.
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Reflexión de la importancia de los lenguajes artísticos musicales , realizada desde la materia "Rondas y canciones infantiles" la cual es orientada por el docente Omar Gabanzo
Master ensayos SIMCE Lenguaje y Comunicación Cuarto añoGeovanna Carvajal
INTRODUCCIÓN
El presente libro se configura como un material de apoyo útil y práctico para desarrollar con los
alumnos de 4° año de Enseñanza Básica una serie de ensayos SIMCE en el sector de aprendizaje de
Lenguaje y Comunicación. A continuación, el detalle de las bases teóricas que sustentan los contenidos
propuestos.
Competencia básica lectora en Pérez González a Chogüí Pájaro
Sobre metodologías, que fomentan unos buenos logros, tanto en la comprensión como en la fluidez lectora y que son las herramientas básicas a garantizar en los comienzos del aprendizaje escolar obligatorio.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Tarea 4 Evaluación final
Betzi Liliana Daza Guerra
Competencias Comunicativas Docentes
Grupo: 50016_6
Tutor: Claudia Yaneth Parra Castellanos
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Escuela Ciencias de la Educación - ECEDU
Licenciatura En Inglés Como Lengua Extranjera
2. Elementos Experiencia de aprendizaje
Reto Los retos tanto para la lectura, como para la escritura es que los niños hoy en día
tengan una mayor cantidad de vocabulario en su léxico, ya que pueden leer y
comprender textos escritos con mayor facilidad, porque identifican de manera
automática las palabras y esto posibilita a tener una lectura más fluida.
Objetivo de aprendizaje
Orientar e implementar estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza mediante
la lectura y escritura de los estudiantes, implementando y aplicando actividades que
estimulen el desarrollo-aprendizaje durante su proceso de formación.
Competencias a desarrollar en
los estudiantes
• Comprensión e interpretación textual, comprender diversos textos y el propósito que
tiene cada uno.
• Producción de textos tantos orales como escritos, poniendo en practica sus
habilidades, teniendo en cuenta la finalidad y el objetivo para plasmar una
comunicación asertiva.
• Leer y saber comprender los tipos de textos que se puede encontrar a lo largo de
nuestra enseñanza.
Fundamento pedagógico que
sustenta la experiencia
Por otra parte, debe dedicársele también en el aula, suficiente tiempo al proceso por el
que pasa el escritor desde el momento en que decide escribir hasta la producción
definitiva de un texto. Así, para Lerner (1994) la escritura incluye tres procesos
íntimamente relacionados: planificación, textualización y revisión. Señala la misma
autora que estos procesos no pueden considerarse como etapas, ya que son
superpuestos y recursivos. Durante la textualización se hace necesario, muchas veces,
volver a revisar el plan inicial y la revisión de lo que se va escribiendo, es también
permanente.
Elementos de la experiencia de aprendizaje
3. Actividades propuestas para el
aprendizaje
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_y_Literatura/L
ectoescritura/Escritura_sn2380806gd
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_y_Literatura/L
ectoescritura/Horacio_el_payaso_-_fonema_H_dp2986769jx
Metodología Método de enseñanza de lectoescritura, consiste en un proceso de
aprendizaje que inicia por aprenderse de memoria y en orden las letras
del abecedario, primero las minúsculas y luego las mayúsculas. Una vez
realizado esto, se inicia con el deletreo por sílabas, y posteriormente se
comienzan a formar palabras, frases y enunciado. La lectoescritura es el
proceso por el que se integran las habilidades referidas a la lectura y a la
escritura. Por medio de la lectoescritura somos capaces de construir y
desarrollar nuestro conocimiento, y sin duda, la lectoescritura nos
permite transmitir y comunicar información.
Recursos • Video beam.
• Computador.
• Actividades en línea.
Estas actividades están diseñadas para fortalecer las
competencias comunicativas y mejorar nuestras
habilidades en nuestro proceso de enseñanza-
aprendizaje; A continuación vemos dos actividades a
realizar, estas son:
4. Criterios de evaluación para el
estudiante
Los aspectos que se van a evaluar durante este proceso son:
• Se evidencia apropiación y buen desempeño sobre la
escritura y lectura, teniendo en cuenta la redacción y
ortografía.
• Desempeño sobre la lectura y escritura enfocado en las
herramientas enfocadas en el aprendizaje transversal.
• Desarrollar actividades y poner en practica su enseñanza-
aprendizaje durante esta práctica pedagógica teniendo en
cuenta su léxico y comprensión de textos.
Reflexión pedagógica Durante este proceso de enseñanza se logra ver e identificar
cada uno de los objetivos principales que tiene la lectura y
escritura a través de la práctica. La escritura y lectura son
agentes esenciales, ya que por medio de estos nos permite
comunicarnos con las demás personas, presentando
información clara, organizando ideas y enfocándonos en todo
aquello que el escritor expresa, permitiéndonos comprender
claramente y reflexionar ante estas ideas plasmadas, por otro
lado, también nos permite enriquecer nuestro léxico, ortografía
e interesándonos cada día más en lograr una muy buena
escritura y lectura para lograr el aprendizaje deseado en el
proceso de enseñanza. Además, le permite a los estudiantes a
crear ámbitos que incentiven y creen herramientas pedagógicas
que fomenten una enseñanza enriquecedora y garantizada a
través de nuestro proceso de enseñanza y práctica.