El documento propone un enfoque para proyectar la vivienda basado en sistemas abiertos que codifican información y materializan dispositivos a través de cuatro etapas: 1) codificar información, 2) crear reglas, 3) accionar vínculos, y 4) materializar dispositivos. Esto permite que la vivienda se relacione dinámicamente con su contexto a través de elementos como agujeros, burbujas, pieles y masas en lugar de definirla como un objeto cerrado.
Este documento describe las redes sociales en espacios virtuales y presenta un estudio de caso de la Red de Educadores Tebas. Las redes sociales son organizaciones emergentes que surgen en el ciberespacio y permiten la comunicación deslocalizada entre sus miembros. La Red de Educadores Tebas ilustra las características y potencialidades de las redes sociales, validando las premisas de una investigación sobre el tránsito digital en la educación. El documento también analiza conceptos como lenguaje digital, organizaciones emergentes y nuevas formas de comunic
Esta presentación corresponde a la lectura de la segunda parte "del Capítulo IV "El alumno en entornos virtuales: Condiciones, perfiles y competencias"
Los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) son recursos digitales que pueden ser usados en entornos de aprendizaje para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. Los OVA pueden incluir contenido en formatos como texto, imágenes, audio, video y animaciones. Estos objetos buscan facilitar el acceso al conocimiento y promover nuevas formas de aprendizaje.
Este documento resume un debate sobre si la inteligencia artificial podrá curar enfermedades o enseñar sin doctores o maestros en un futuro cercano. Explica que la inteligencia artificial imita la inteligencia humana a través de programas, pero que actualmente tiene limitaciones y no puede sustituir la inteligencia humana debido a que los humanos pueden cometer errores y tener comprensión emocional. Concluye que aunque la tecnología puede ayudar a humanos, los robots no pueden sustituirlos completamente ya que siguen instrucciones
Este documento trata sobre las relaciones espaciales y volumetricas en arquitectura. Explica que la arquitectura crea espacios para diferentes usos humanos como habitar, entretenimiento, etc. Luego describe los tipos de circulación entre espacios, como permitir accesibilidad e interrelación entre áreas en diferentes niveles. Finalmente, incluye imágenes y videos para ampliar la comprensión de estas relaciones espaciales.
Este documento describe las partes y funciones del cabezal divisor universal, un aparato usado en fresadoras para dividir piezas de trabajo en secciones igualmente espaciadas. El cabezal divisor consta de una base, un cuerpo orientable y un husillo que sujeta las piezas. Explica métodos de división como directo, inverso y diferencial. También cubre cálculos para determinar el número de divisiones y vueltas de la manivela necesarias para mecanizar piezas divididas.
1) El niño pasa por diferentes etapas en el desarrollo de sus nociones espaciales, primero percibiendo objetos bidimensionalmente, luego coordinando diferentes espacios visuales y táctiles, y descubriendo caminos equivalentes para llegar a objetos.
2) Más adelante, el niño puede describir espacios desde diferentes puntos de vista y anticipar cómo cambian las relaciones entre elementos al variar la posición.
3) Finalmente, el niño es capaz de ubicar objetos cuantitativamente usando un sistema de coordenadas
Este documento describe los diferentes tipos de espacio arquitectónico. Define el espacio como el elemento fundamental de la arquitectura y su relación con el volumen. Explica que los espacios se organizan en tres niveles jerárquicos y que la percepción del espacio depende de la posición del observador. Además, clasifica los espacios según su calidad, función, forma, relación interna/externa, y si fomentan las interacciones entre personas o el tránsito.
Este documento describe las redes sociales en espacios virtuales y presenta un estudio de caso de la Red de Educadores Tebas. Las redes sociales son organizaciones emergentes que surgen en el ciberespacio y permiten la comunicación deslocalizada entre sus miembros. La Red de Educadores Tebas ilustra las características y potencialidades de las redes sociales, validando las premisas de una investigación sobre el tránsito digital en la educación. El documento también analiza conceptos como lenguaje digital, organizaciones emergentes y nuevas formas de comunic
Esta presentación corresponde a la lectura de la segunda parte "del Capítulo IV "El alumno en entornos virtuales: Condiciones, perfiles y competencias"
Los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) son recursos digitales que pueden ser usados en entornos de aprendizaje para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. Los OVA pueden incluir contenido en formatos como texto, imágenes, audio, video y animaciones. Estos objetos buscan facilitar el acceso al conocimiento y promover nuevas formas de aprendizaje.
Este documento resume un debate sobre si la inteligencia artificial podrá curar enfermedades o enseñar sin doctores o maestros en un futuro cercano. Explica que la inteligencia artificial imita la inteligencia humana a través de programas, pero que actualmente tiene limitaciones y no puede sustituir la inteligencia humana debido a que los humanos pueden cometer errores y tener comprensión emocional. Concluye que aunque la tecnología puede ayudar a humanos, los robots no pueden sustituirlos completamente ya que siguen instrucciones
Este documento trata sobre las relaciones espaciales y volumetricas en arquitectura. Explica que la arquitectura crea espacios para diferentes usos humanos como habitar, entretenimiento, etc. Luego describe los tipos de circulación entre espacios, como permitir accesibilidad e interrelación entre áreas en diferentes niveles. Finalmente, incluye imágenes y videos para ampliar la comprensión de estas relaciones espaciales.
Este documento describe las partes y funciones del cabezal divisor universal, un aparato usado en fresadoras para dividir piezas de trabajo en secciones igualmente espaciadas. El cabezal divisor consta de una base, un cuerpo orientable y un husillo que sujeta las piezas. Explica métodos de división como directo, inverso y diferencial. También cubre cálculos para determinar el número de divisiones y vueltas de la manivela necesarias para mecanizar piezas divididas.
1) El niño pasa por diferentes etapas en el desarrollo de sus nociones espaciales, primero percibiendo objetos bidimensionalmente, luego coordinando diferentes espacios visuales y táctiles, y descubriendo caminos equivalentes para llegar a objetos.
2) Más adelante, el niño puede describir espacios desde diferentes puntos de vista y anticipar cómo cambian las relaciones entre elementos al variar la posición.
3) Finalmente, el niño es capaz de ubicar objetos cuantitativamente usando un sistema de coordenadas
Este documento describe los diferentes tipos de espacio arquitectónico. Define el espacio como el elemento fundamental de la arquitectura y su relación con el volumen. Explica que los espacios se organizan en tres niveles jerárquicos y que la percepción del espacio depende de la posición del observador. Además, clasifica los espacios según su calidad, función, forma, relación interna/externa, y si fomentan las interacciones entre personas o el tránsito.
Este documento describe a la familia Rodríguez-Canepa que vive en el barrio Santa Catalina. Claudio es mecánico y tiene su taller en su casa, mientras que su esposa Mariela atiende una despensa. Sus hijos Maximiliano y Juan Pablo los ayudan en sus trabajos. La familia ha ido ampliando su casa de manera precaria a lo largo del tiempo para satisfacer sus necesidades. El documento también contrasta la vida en el barrio Santa Catalina durante la semana frente a los fines de semana.
Este documento presenta varios proyectos arquitectónicos que involucran paisajes superpuestos u ocupaciones en azoteas, paisajes interiores y paisajes intersticiales. Los proyectos exploran temas como la elección de localización, variables programáticas, ocupaciones reversibles y adiciones o intercambios en espacios. Varios equipos de arquitectos son mencionados como creadores de estos paisajes alternativos.
El documento habla sobre la estrategia del proyecto arquitectónico. Define la estrategia como un conjunto coordinado de acciones para lograr un objetivo, y explica que las acciones se organizan y los recursos se asignan con el fin de traducir las intenciones del proyecto a una arquitectura real. También discute diferentes aspectos que definen la estrategia de un proyecto como la estrategia espacial, estructural y de flujos, y menciona algunos sistemas como microespacios, bandas, estático/dinámico y patron
El documento trata sobre el concepto de lo íntimo. Define lo íntimo como una construcción personal relacionada con la identidad del individuo y su relación con los demás y con el mundo. Explica que la esfera de la intimidad está dada por aquello que el individuo considera propio en relación a lo colectivo. Además, analiza cómo las nuevas tecnologías y formas de relacionarse han llevado a una mayor hibridación entre lo público y lo privado, requiriendo nuevas formas de habitar que flexibilicen los límites tra
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Este documento describe a la familia Rodríguez-Canepa que vive en el barrio Santa Catalina. Claudio es mecánico y tiene su taller en su casa, mientras que su esposa Mariela atiende una despensa. Sus hijos Maximiliano y Juan Pablo los ayudan en sus trabajos. La familia ha ido ampliando su casa de manera precaria a lo largo del tiempo para satisfacer sus necesidades. El documento también contrasta la vida en el barrio Santa Catalina durante la semana frente a los fines de semana.
Este documento presenta varios proyectos arquitectónicos que involucran paisajes superpuestos u ocupaciones en azoteas, paisajes interiores y paisajes intersticiales. Los proyectos exploran temas como la elección de localización, variables programáticas, ocupaciones reversibles y adiciones o intercambios en espacios. Varios equipos de arquitectos son mencionados como creadores de estos paisajes alternativos.
El documento habla sobre la estrategia del proyecto arquitectónico. Define la estrategia como un conjunto coordinado de acciones para lograr un objetivo, y explica que las acciones se organizan y los recursos se asignan con el fin de traducir las intenciones del proyecto a una arquitectura real. También discute diferentes aspectos que definen la estrategia de un proyecto como la estrategia espacial, estructural y de flujos, y menciona algunos sistemas como microespacios, bandas, estático/dinámico y patron
El documento trata sobre el concepto de lo íntimo. Define lo íntimo como una construcción personal relacionada con la identidad del individuo y su relación con los demás y con el mundo. Explica que la esfera de la intimidad está dada por aquello que el individuo considera propio en relación a lo colectivo. Además, analiza cómo las nuevas tecnologías y formas de relacionarse han llevado a una mayor hibridación entre lo público y lo privado, requiriendo nuevas formas de habitar que flexibilicen los límites tra
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. RELACIONES ESPACIALES
Intentar definir el proyecto de la vivienda personal a través de esferas, o de calidades de
cercanía o de lejanía con respecto a nuestros cuerpos surge de una hecho cada vez más
patente: el desplazamiento desde la atención de la casa como objeto hacia la progresiva
asimilación o disolución del proyecto en los contextos en los que tiene lugar la arquitectura.
CAPA DE LA INFORMACION: MODO DE VIDA | CONTEXTOS | CONDICIONANTES FISICAS - MATERIALES - NATIRALES
la vivienda “como caja -envolvente de programas y fantasias intimas- y su capacidad de interactuar con el medio”
CAPA DE TECNOLOGIA
la vivienda “no solo como un delimitador de espacios sino como implementador tecnológico, a partir de
procesos -sistemas- cada vez mas desarrollados y sofisticados... puede considerarse como un mecanismo
técnico, una piel equipada.”
CAPA DEL PAISAJE
“la vivienda pierde su forma como tal y se diluye e infiltra en un nuevo tipos de materializaciones y relaciones con el
contexto, en una progresiva disolución objetual de la “casa” en el paisaje.... “ la casa convertida en paisaje”
3. RELACIONAR elaborar SISTEMAS MATERIALES que permitan el desarrollo de ideas proyectuales
IMPLICA UNA SUSTANCIA INFORMATIVA DIFERENCIADA, CODIFICADA, MENSURABLE, MANIPULABLE “QUE SIRVA PARA OPERAR”
ELABORACION DE SISTEMAS ABIERTOS: NO BASADOS EN DECISIONES CERRADAS SINO EN PERSPECTIVAS MULTIPLES,
APOYADAS EN EL PLURALISMO, RELACIONES CONTEXUALES, DONDE LO PARTICULAR,
LO RELATIVO Y LO VARIABLE SEAN PROTAGONISTAS
CODIFICAR INFORMACION + CREAR REGLAS + ACCIONAR VINCULOS+ MATERIALIZAR DISPOSITIVOS
BLQUE DE FICAS - CHINCHILLA
14. CODIFICAR INFORMACION + CREAR REGLAS + ACCIONAR VINCULOS+ MATERIALIZAR DISPOSITIVOS
|03| ACCIONAR VINCULOS
RELACIONAR Interesa hoy una “arquitectura-acción” definida desde una voluntad “actuante”, de (inter)actuar.
INTERACTUAR Es decir, de activar, de generar, de producir, de expresar, de mover, de intercambiar... y de relacionar.
ACTIVAR De “agitar” acontecimientos, espacios, conceptos e inercias.
GENERAR Propiciando interacciones entre las cosas más de que intervenciones en ellas.
INTERCAMBIAR Movimientos mas que posiciones. Acciones más que figuraciones. Procesos más que sucesos.
ACOPLAR SUPERPONER ADHERIR COLGAR APILAR ENSAMBLAR SOLAPAR COMBINAR
AGUJEREAR INJERTAR INFLITRAR EXCAVAR IMPLANTAR EMBOSCAR ATRAVESAR
BURBUJEAR ENSANCHAR CAMUFLAR FILTRAR ESPONJAR MEZCLAR MUTAR HIBRIDAR
DISOLVER DISPERSAR COLLAGEAR ENROSCAR DESLIZAR DESPLEGAR REPLEGAR EXTENDER
17. CODIFICAR INFORMACION + CREAR REGLAS + ACCIONAR VINCULOS+ MATERIALIZAR DISPOSITIVOS
APILAR COMBINAR
“..capacidad del sistema para generar procesos
evolutivos, de intercambio e interacción, entre
situaciones - o elementos- diversos y simultáneos”
“los agujeros son comodines, no-nada; agentes
no-caja para ser jugados cuando conviene:
infiltrados, expuestos, convertidos en todo”
AGUJEREAR
CAMUFLAR
DESLIZAR
18. CODIFICAR INFORMACION + CREAR REGLAS + ACCIONAR VINCULOS+ MATERIALIZAR DISPOSITIVOS
ADHERIR
“al igual que los agujeros las burbujas son agentes no-caja pero más
cualificados: agregan aire, aumentan volumen, hacen gravitar.
Modifican la relación entre peso y la sensación de peso... Las burbujas
después de infiltrarse y subvertir, quieren quedarse con todo”
BURBUJEAR ESPONJAR HIBRIDAR
“...interconexión directa y flexible
(inmediata) entre elementos de naturaleza
eventualmente opuesta -o contraria- que
pueden dar lugar hoy, a nuevas
situaciones de cooperación y esqueje, de
unión y multiplicación: a una “naturaleza
astuta” capaz de vinculae informaciones y
de imbricar potenciales disolviendo los
antiguos perfiles univocos en acciones de
ENROSCAR mestizaje - en dispositivos híbridos.
19. CODIFICAR INFORMACION + CREAR REGLAS + ACCIONAR VINCULOS+ MATERIALIZAR DISPOSITIVOS
|03| ACCIONAR Interesa accionar sobre elementos particulares y parciales pero sustanciales del proyecto.
No necesariamente el proyecto se construye desde la forma general.
La forma deviene del accionar de elementos del proyecto en el sistema.
MUSEO DE METEOROLOGIA - ECOSISTEMA URBANO ESCUELA LA COLITA - G+W
HELIOVIA VERDE - G+W