El documento describe la educación superior en Panamá. Se inició en 1935 con la creación de la Universidad de Panamá y desde entonces se han creado más instituciones públicas y privadas. Sin embargo, las universidades panameñas tienen poca investigación, lo que limita su calidad educativa y visibilidad. Se necesita cambiar el modelo pedagógico tradicional para enfocarse más en la investigación y análisis. También es necesario mejorar la participación de las universidades con los sectores productivos y gubernamentales.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
FACULTADA D DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
DIAGNOSTICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ POR
QUE NO SE INVESTIGA
ASIGNATURA:
REALIDAD EDUCATIVA A NIVEL SUPERIOR
TUTOR:
Dr. EDUARDO BARSALLO V.
INTEGRANTE:
ANTONIA VILLARREAL MEJICO
CÉDULA 1-40-280
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
FACULTADA D DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
DIAGNOSTICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ POR
QUE NO SE INVESTIGA
ASIGNATURA:
REALIDAD EDUCATIVA A NIVEL SUPERIOR
TUTOR:
Dr. EDUARDO BARSALLO V.
INTEGRANTE:
ANTONIA VILLARREAL MEJICO
CÉDULA 1-40-280

2. Descripción de la situación
El Sistema organizado de Educación Superior en Panamá se inició en
1935 con la fundación de la Universidad de Panamá. Posteriormente en
1965 se creó la Universidad Santa María La Antigua, primera universidad
privada en suelo panameño. Posteriormente, en el período1980-2013 e
incluso hasta el 2016 se han creado otros centros educativos públicos y
privados.
Las relaciones de la educación superior parecen estar condicionadas por
los tres siguientes elementos:
•Autonomía Universitaria
•Intervención del estado en la creación de las instituciones
•El financiamiento estatal
Descripción de la situación
El Sistema organizado de Educación Superior en Panamá se inició en
1935 con la fundación de la Universidad de Panamá. Posteriormente en
1965 se creó la Universidad Santa María La Antigua, primera universidad
privada en suelo panameño. Posteriormente, en el período1980-2013 e
incluso hasta el 2016 se han creado otros centros educativos públicos y
privados.
Las relaciones de la educación superior parecen estar condicionadas por
los tres siguientes elementos:
•Autonomía Universitaria
•Intervención del estado en la creación de las instituciones
•El financiamiento estatal

3. Panamá cuenta con una serie de fortalezas que pueden ser decisivas en el
futuro de la sociedad. Dentro de estas condiciones se encuentran sus recursos
humano cosmopolitas dotados de una educación básica (8.4 años de
escolaridad promedio), su biodiversidad; tierras y recursos de bosques, mares
y subsuelo poco aprovechado; un sistema financiero flexible y sus estratégica
posición geográfica. Estas ventajas se ven reforzadas con la transferencia del
Canal de Panamá y de sus áreas adyacentes (tierras, infraestructura, viviendas,
puertos, escuelas, instalaciones físicas, entre otras), calculado en varias
decenas de miles de millones de dólares y que representa un activo económico
superior al de cualquier país de la región.
Panamá cuenta con una serie de fortalezas que pueden ser decisivas en el
futuro de la sociedad. Dentro de estas condiciones se encuentran sus recursos
humano cosmopolitas dotados de una educación básica (8.4 años de
escolaridad promedio), su biodiversidad; tierras y recursos de bosques, mares
y subsuelo poco aprovechado; un sistema financiero flexible y sus estratégica
posición geográfica. Estas ventajas se ven reforzadas con la transferencia del
Canal de Panamá y de sus áreas adyacentes (tierras, infraestructura, viviendas,
puertos, escuelas, instalaciones físicas, entre otras), calculado en varias
decenas de miles de millones de dólares y que representa un activo económico
superior al de cualquier país de la región.

4. La población universitaria representa una tasa del 25% para las personas
entre 18 y 25 años de edad. Esta tasa es relativamente alta si la
comparamos con el promedio para América Latina que según la UNESCO
presento en 1995.
En este periodo nuestro país se situó en el quinto lugar entre 24 países
de la región presentando la tasa más alta de estudiantes por cada
100,000 habitantes, cifra está que lo sitúa por encima de países como
Venezuela. Chile, Uruguay, Colombia y Cuba, y solo por debajo de
Puerto Rico, Perú, Argentina y Costa Rica.
La población universitaria representa una tasa del 25% para las personas
entre 18 y 25 años de edad. Esta tasa es relativamente alta si la
comparamos con el promedio para América Latina que según la UNESCO
presento en 1995.
En este periodo nuestro país se situó en el quinto lugar entre 24 países
de la región presentando la tasa más alta de estudiantes por cada
100,000 habitantes, cifra está que lo sitúa por encima de países como
Venezuela. Chile, Uruguay, Colombia y Cuba, y solo por debajo de
Puerto Rico, Perú, Argentina y Costa Rica.

5. Fuentes de financiamiento
El sistema educativo tiene como fuente tradicional de financiamiento al
Gobierno Central; sin embargo, dadas las grandes necesidades existentes,
se han realizado esfuerzos para obtener fondos provenientes del Banco
Mundial, del Banco Interamericano de Desarrollo, de los Gobiernos de
España, Japón y Taiwan para ejecutar importantes proyectos de inversión.
Otra fuente de financiamiento del sector la constituye el Fondo de Seguro
Educativo, creado mediante Ley 13 de 1987, integrado por las
contribuciones provenientes de los salarios básicos aportados por los
patronos, 1.50%; de los salarios básicos aportados por los empleados del
sector público y privado, 1.25%; y de los ingresos anuales declarados por
los trabajadores independientes, 2.75%.

6. La primera impresión que provoca en la mayoría la existencia de una
universidad es la docencia. Es el lugar donde jóvenes y adultos
aprenden una carrera o una especialidad. Pero esa imagen no es
correcta.
La razón de ser de una universidad es la investigación, es decir, el
esfuerzo por analizar los problemas que afecta a la sociedad, desde el
estudio de la estructura y funcionamiento de la naturaleza, hasta las
patologías sociales que ameritan una respuesta objetiva que facilite su
solución.
Y desde la labor de investigación que desarrollan los miembros de la
comunidad universitaria -estudiantes, docentes e investigadores- se
despliega la docencia y la llamada extensión, que es el servicio de la
universidad a la sociedad más allá de sus aulas y laboratorios.

7. Cuando una universidad no investiga y únicamente brinda docencia,
necesariamente se vale de los logros de la investigación de otras
universidades, pero carece de la calidad necesaria para generar nuevos
conocimientos y su práctica educativa es repetitiva, sin sentido crítico.
Enseñar mediante la investigación es el punto de partida de una universidad
que merece dicho nombre. Los aprendizajes están vinculados a la
investigación que se desarrolla en su seno y el ejercicio de formación más
significativo acontece integrando a los estudiantes a la investigación.
La investigación además demanda su publicación, es lo que llamamos la
visibilidad de una universidad porque es el producto de su labor propia. El
valor de la universidad se mide necesariamente por sus publicaciones fruto
de sus investigaciones

8. La investigación además demanda su publicación, es lo que llamamos la visibilidad de
una universidad, porque es el producto de su labor más propia. El valor de la universidad
se mide necesariamente por sus publicaciones fruto de sus investigaciones
Hoy por hoy se debe hacer cambio en el modelo pedagógico tradicional de la enseñanza
superior en Panamá ya que el estudiante debería enfocarse en la construcción de su
aprendizaje, así como ser inducido a la investigación, el análisis y propiciar el
descubrimiento y no solo ser una persona pasiva que memoriza y a su vez repite, muchas
veces sin ningún sentido común.
Las Universidades a Nivel Nacional tienen poca o nula participación con los sectores
productivos y gubernamentales, dado que casi nunca se les toma en cuenta a la hora de
debatir sobre los proyectos relacionados con tareas del desarrollo económico y social del
país.

9. En necesario que las Instituciones de nivel superior cuenten con un sistema de
evaluación y acreditación de programas académicos, en el que se pueda definir
una visión correcta y cónsona con el futuro de la educación en nuestro país. Los
principales desafíos que presentan la investigación, la formación del capital
humano y la articulación entre la sociedad, el Estado y el Mundo Moderno.