El documento describe una clase sobre problemas de salud que utilizó estrategias de aprendizaje significativo. La clase incluyó actividades como revisar tareas, jugar una lotería sobre partes del cuerpo y enfermedades, ver una cita médica en inglés, y roleplay de una consulta médica en grupos. Los estudiantes también investigaron enfermedades y crearon sus propias consultas médicas, las cuales fueron evaluadas. El cierre enfatizó que el uso de tecnología y aprendizaje experiencial promueve un

1. Clase significativa
Paso 1 Conceptualización:
En el plan de estudios, el Colegio José de Ferro tiene en cuenta los lineamientos
curriculares y estándares básicos que promueven el desarrollo e implantación de
estrategias y metodologías que facilitan la construcción del conocimiento acorde
con el nivel de enseñanza que cursa cada estudiante. Mi clase se desarrolló en
torno al tema problemas de salud. Mi clase está enfocada en las tendencias:
aprendizaje vivencial, este modelo implica la vivencia de una experiencia en la que
el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes, otra técnica
es el aprendizaje invertido con exposición de contenido por medio de videos, para
la resolución de problemas, bajo la asesoría y supervisor del profesor. El estudiante
tiene la oportunidad de desenvolverse en el contexto significativo y real como en un
hospital.
Paso 2 desarrollo de la clase
Las actividades significativas en esta clase llevaron la siguiente secuencia:
1. Se inicia con una bienvenida con un saludo alegre, una oración y unas
preguntas de rutina ¿Qué día es hoy?, ¿Cómo está el clima? ¿Qué hicieron el
día anterior?
2. Paso a seguir se les reviso la tarea, la cual era colocar las partes externas e
internas al cuerpo humano e investigar las enfermedades que pueden padecer
cada parte en Inglés. Se les proyecta croquis del cuerpo humano y se les señala
para que ellos respondan.
3. En esta actividad es desarrollada a través de una lotería donde se encuentra
la conceptualización de la temática a trata como: enfermedades, partes del
cuerpo, las preguntas de rutina que le hacen al ingresar al hospital etc. En una
segunda lengua.
4. proyección de una cita médica en Inglés para apropiación de saberes.
5. En esta actividad los estudiantes se agrupan por equipos y crean un roleplay
a partir de un modelo presentado por la docente donde puede interactuar una
enfermera, un paciente y un médico. El inicio la enfermera pide los datos
personales del paciente y luego el paciente entra a una consulta con el doctor.
Aquí fuejuega un papel importante la capacidadde cada uno de ellos, para saber
elegir cuál es su rol dentro de una cita médica.
6. Seguidamente a los equipos se les entrega una enfermedad específica para
que finalmente construyan una cita médica completa y la dramaticen, en esta
actividad por medio de una rúbrica se les evaluó el trabajo realizado en clase.
7. por último es la tarea donde cada equipo debe averiguar cuáles serían los
posibles consejos de un procesode recuperaciónde acuerdo al dramatizado que
realizo.

2. Paso 3 cierre
 Siendo forjadores de aprendizaje y formación de individuos estamos en
el deber de buscar estrategias que contribuyan y ayuden a desempeñar
una labor satisfactoria para poder cumplir nuestro objetivo, el cual
consiste en formar individuos capaces de desenvolverse en nuestra
sociedad y de igual forma que busquen medios con los cuales puedan
beneficiar a otros y a él.
 La enseñanza de una segunda lengua, asistida por las tic promueven un
aprendizaje activo y la calidad de la experiencia es significativo ya que se
pueden utilizar múltiple métodos combinado con la enseñanza
presencial.
 El uso de las tecnologías de la información y comunicación permiten
engranar nuevas formas de enseñar, formar e investigar y asi generar
procesos de autonomía.
 Combinar un ambiente real con el uso de las Tic suele ser beneficioso ya
que el estudiante lo mantiene activo, creativo, innovador y se puede
desenvolver en los entornos virtuales de aprendizaje.