Aprendizaje Autónomo

1. CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS Y
TENDENCIAS ACTUALES
Sonia Adriana Sánchez Perico COD. 201422126
Luz Mery Casallas Torres COD. 201424758
Adriana María Orozco Pineda COD. 201424179
José González Guzmán COD. 201424757

2. SABIAS QUÉ ES EL APRENDIZAJE
AUTÓNOMO?
El aprendizaje autónomo es un proceso que permite a la persona ser
autor de su propio desarrollo, eligiendo los caminos, las estrategias, las
herramientas y lo momentos que considere pertinentes para aprender
y poner en práctica de manera independiente lo que ha aprendido. Es
una forma íntima y absolutamente personal de su experiencia humana
que debe evidenciarse en la transformación y el cambio. En él cada
persona aprende y se desarrolla de manera distinta y aun ritmo
diferente que otros estudiantes, se aplica o se experimenta en
aprendizaje con la realidad, es importante desarrollar un aprendizaje
autónomo pues la vida siempre está cambiando y algo nuevo que
aprender siempre habrá.

3. EL PAPEL DE LAS TIC EN EL
APRENDIZAJE AUTONOMO
Con las tics se han abierto nuevas oportunidades para el desarrollo de
enseñanza y del aprendizaje su potencial se evidencia en la interacción de
comunicación. Estas tecnologías integradas a un ambiente de aprendizaje con
diferente grado de vitalización ponen al alcance del docente canales de
información y comunicación para promover formas distintas de la enseñanza
autónoma.

4. Esta forma de aprender tiene sus ventajas:
• Fomenta la curiosidad, la investigación y la autodisciplina.
• Se aprende a resolver los problemas por uno mismo.
• Mucha gente siente que se divierte mucho jugando pero que
ocurre todo lo contrario en la escuela.
• Al no tener que seguir el ritmo de un grupo se puede dedicar
más tiempo en lo que se tiene dificultades y menos a lo que
resulta más fácil para uno mismo. * Es más constructivo [Ver
más adelante].
• Mucha gente que autoaprende comenta que esa tarea no sólo
le ha permitido confeccionar dicha habilidad, sino que también
ha ayudado a formar su personalidad de forma positiva.

5. EL PROFESOR
JUAN
El profesor Juan, como es un
docente de primaria, y se
encuentra con un curso en más
de una asignatura, ha decidido
desde la clase de matemáticas
dar a conocer el tema que va a
trabajar con sus estudiantes,
pues desea desarrollar un
aprendizaje autónomo en ellos.
El tema a trabajar en este
periodo es: Operaciones en
Fracciones

6. El profesor es
fundamentalmente
mediador
Formar
aprendices
estratégicos
Establecer relaciones
interdisciplinares
que favorezcan una
comprensión global
de los problemas
objeto de estudio
Llevar a problematizar y
cuestionar la realidad
haciendo que surjan
preguntas
estimulantes
Potencia en el estudiante
una actitud reflexiva sobre
su propio proceso de
aprendizaje con el
desarrollo de estrategias
metacognitivas

7. El profesor Juan
Propone a sus
estudiantes:
Pregunta para resolver en
las clase
DEBES COMPRAR 7/8 DE
CARTULINA PARA REALIZAR
DICHA TAREA. SIN EMBARGO LAS
ÚNICAS DOS TIENDAS CERCA DE
TU CASA VENDEN EN PAQUETES
DE CUARTOS DE CARTULINA. EN
LA TIENDA DE DON LUIS SON
PAQUETES DE 3/8 Y EN LA TIENDA
DE DON MIGUEL SON PAQUETES
DE 4/8.
Y los estudiantes deben
• Tratar de dar respuesta a la
pregunta
• Investigar sobre cómo
resolver el problema.

8. Formación
integral
Activa participación
académica
Sentido de
Pertenencia
y
motivación
Formación
Teórica y
practica
Compromiso y
responsabilidad
Autorregulador
de su proceso de
aprendizaje

9. Y LOS ESTUDIANTES
EMPEZARON A:
Cada niño con la Tablet empezó a
realizar algo diferente, el profesor Juan
estaba sorprendido de lo que cada uno
de ellos le preguntaba algo, algunos
buscaban sobre fracciones, otros
específicamente sobre qué es cuartos y
octavos, algunos más preguntaban y si
yo tengo un pliego de cartulina, no lo
puedo sacar de allí, entonces se llegaron
a establecer muchas preguntas en la
clase.
El Profesor Juan, les contestaba
que todo lo que encontraran que
ayudara para resolver la pregunta
lo escribieran en el foro.

10. En la clase
El Profesor Juan y sus estudiantes en su foro han llegado a:
1. Encontrar la necesidad que trabajar con fracciones homogéneas, pues algunos
estudiantes llegaron a utilizar hojas, cortándolas para revisar cuantos octavos hay en un
cuarto, en un medio, y encontraron que para poder llegar a establecer una medida debían
tener una característica común.
2. Algunos estudiantes ayudaron al Profesor Juan a llevar a convertir fracciones en
decimales, pero llegaron a la conclusión que en muchos casos no es posible trabajar con
decimales, porque habían números infinitos.
3. Se pudo llegar a la conclusión que debían aprender sobre operaciones con fracciones, y por
eso cada estudiante buscaría en la red explicaciones de dicho tema.

11. Y se llegó a lo que el profesor Juan
deseaba en su clase:
Las preguntas de
los estudiantes y
sus participaciones
en el foro
permitieron
reflexionar sobre el
Se presento el tema de la clase.
tema de una
forma diferente
para los
estudiantes,
haciendo uso de
la tecnología en
el aula, de
matemáticas
Los estudiantes
encontraron formas
diferentes de interacción,
con ellos mismos, las
herramientas, sus
compañeros, su profesor
y su conocimiento
Los estudiantes de
forma autónoma y con
el profesor como
regulador, construyeron
su propio conocimiento

12. Generar un
programa
progresivo
identificando las
metas de
aprendizaje que los
estudiantes deben
lograr
necesariamente
para involucrarse en
tareas más
complejas.
Evaluar, con una actitud
investigadora, de análisis y de
reflexión, el proceso de
aprendizaje de cada
estudiante, para
comprenderlo y tomar
conciencia no sólo de si él está
o no aprendiendo, sino de las
causas de las dificultades que
experimenta, pensar en las
decisiones a ejecutar y prever
así la intervención posterior.
Activar el pensamiento
critico y analítico,
planteando reflexiones e
interrogantes sobre los
temas vistos
Realizar simulaciones para
demostrar la apropiación
del conocimiento y el
desarrollo de habilidades y
destrezas

13. ¿Y para evaluar?
El Profesor Juan decidió que cada estudiante presentara a sus
compañeros que había aprendido, de allí hizo una evaluación
integral, pues el tenía apuntes de todo lo que cada estudiante había
trabajado en el blog, había preguntado, así entre el profesor Juan el
estudiante y sus compañeros observaban el avance en conocimiento
del estudiante y llegaban a establecer una lista de habilidades del
estudiante, obteniendo así una gran coevaluación.
Finalmente, el profesor Juan les hizo un quiz interactivo para
encontrar si los estudiantes presentaban dificultades con el tema, y
así identificar el nivel de comprensión de cada uno respecto al tema.

14. Marco Conceptual y Teórico
• Marco Conceptual
La construcción de un sentido para el conocimiento son desarrolladas por el carácter
individual de cada persona, el cual forma de manera autónoma su aprendizaje,
convirtiendo al individuo en un ser responsable de su propio trabajo. Establece
mecanismos que le implica generar su propio ritmo de aprendizaje apropiándose de la
información la cual comprende, codifica, construye, modifica e interpreta la información
recogida.
- Aspectos importantes
Habilidades que genera el individuo al escoger libremente la construcción de su estudio y
aprendizaje.
Razonar sobre los procesos de su propio conocimiento.
Dedicación a los pasos para una buen construcción educativa que promuevan el buen
aprendizaje.

15. • Marco Teórico
El concepto de aprendizaje autónomo ha sido puesto a prueba teniendo en cuenta
sus métodos sobre la enseñanza y a este se le han impuesto diferente términos
para referirse como :
- Aprendizaje Autodirigido
- Aprendizaje Autorregulado
- Aprendizaje Autoaprendizaje
- Aprendizaje Autónomo
el aprendizaje autónomo, resalta los intereses y las motivaciones del individuo,
generando en si mismo un cambio importante tanto social y cultural. Pues
transforma la estructura metodológica establecida, el estudiante se propone metas,
su autoconfianza facilita el proceso de aprendizaje y sus resultados fomenta el
progreso académico, intelectual y humanístico.

16. “Ustedes son abogados defensores de un terrible maleante y
tienen que convencer en un juicio al jurado de que su cliente es
inocente. Sin embargo, hay pruebas demasiado evidentes que
lo culpan: la policía lo encontró en el lugar del crimen con el
arma asesina envuelta en un pañuelo en el bolsillo. Dos
minutos antes el botones del hotel había escuchado dos
disparos. Además el supuesto asesino tenia manchada la
gabardina con sangre. Sabiendo esto, redacten un conmovedor
discurso que tenga en cuentas las pruebas y deje convencido al
jurado de la inocencia de su cliente. El discurso debe ser lo
suficientemente convincente como para que el malhechor sea
declarado inocente”.