Este documento presenta un proyecto de instrucción para el área de educación física que tiene como objetivo desarrollar habilidades básicas de movimiento y conocimiento del cuerpo a través de actividades para estudiantes de 11 a 13 años. El proyecto utilizará videos, investigaciones en línea, y actividades grupales para enseñar sobre el cuerpo y el movimiento, evaluando los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices de los estudiantes.
Función operativa y adm de un centro educativoigervirtual
La organización educativa se caracteriza por tener objetivos, una estructura jerárquica de roles como directivos, maestros y alumnos, y una cultura organizacional definida por valores y normas. La función administrativa de un centro educativo incluye actividades como la previsión de recursos, el control normativo y la organización de tareas, mientras que su función operacional se enfoca en generar los productos educativos a través de un plan operativo.
Este documento describe una clase sobre enfoques y tendencias de la educación impartida a 12 estudiantes de séptimo trimestre de profesorado en pedagogía y ciencias sociales. La clase cubre diferentes modelos pedagógicos como tradicional, contemporáneo, romántico y desarrollista. Los estudiantes realizan actividades como elaborar una infografía o cuadro comparativo sobre los modelos pedagógicos con el objetivo de identificar y explicar dichos modelos y cómo contribuyen a un aprendizaje significativo.
El documento describe las nuevas competencias que debe tener un gerente educativo. Un gerente debe liderar e incentivar la participación de docentes, administrativos y proyectos de la institución. También debe estar abierto a nuevas propuestas y usar herramientas tecnológicas. Un gerente usa encuestas, redes sociales y páginas web para monitorear procesos, proyectos de aula y opiniones de la comunidad educativa. El objetivo es mejorar continuamente la gestión de la institución.
La supervisión ha evolucionado de juzgar a los maestros a ayudarlos a mejorar la enseñanza. Los supervisores ayudan a los maestros a desarrollar su potencial y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La supervisión busca mejorar los procesos educativos mediante la colaboración entre los diferentes actores del sistema.
El documento describe las cinco dimensiones de la gestión educativa: pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria, administrativa y de planeación-evaluación. Cada dimensión aborda un aspecto clave de la administración de una institución educativa como el currículo, la estructura organizativa, la cultura escolar, los procesos administrativos y la planificación y evaluación de resultados. Además, identifica cuatro áreas clave de gestión: directiva, académica, administrativa y de comunicación.
Este documento describe las cuatro dimensiones principales de la gestión educativa: la dimensión institucional, que se refiere a la organización y estructura de la institución; la dimensión pedagógica, que involucra los procesos de enseñanza y aprendizaje; la dimensión administrativa, que incluye la administración de recursos; y la dimensión comunitaria, que se refiere a las relaciones entre la institución y la comunidad. Cada dimensión juega un papel importante en la gestión efectiva de una instituc
El documento describe los aspectos clave de la planificación didáctica en la escuela primaria, incluyendo: 1) los propósitos de identificar las características e implicaciones pedagógicas de la planificación orientada al desarrollo de competencias; 2) los productos requeridos como una planeación didáctica argumentada y reactivos elaborados con indicadores del INEE; 3) una guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada.
El Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) se encarga de la comunicación con estudiantes, padres y la comunidad educativa, investigar y planificar objetivos de orientación y bienestar estudiantil. El DOBE colabora con otras entidades de la institución, orienta a estudiantes, impulsa la orientación vocacional y evalúa el plan de trabajo anual. Está integrado por profesionales que potencializan las capacidades de los estudiantes.
Función operativa y adm de un centro educativoigervirtual
La organización educativa se caracteriza por tener objetivos, una estructura jerárquica de roles como directivos, maestros y alumnos, y una cultura organizacional definida por valores y normas. La función administrativa de un centro educativo incluye actividades como la previsión de recursos, el control normativo y la organización de tareas, mientras que su función operacional se enfoca en generar los productos educativos a través de un plan operativo.
Este documento describe una clase sobre enfoques y tendencias de la educación impartida a 12 estudiantes de séptimo trimestre de profesorado en pedagogía y ciencias sociales. La clase cubre diferentes modelos pedagógicos como tradicional, contemporáneo, romántico y desarrollista. Los estudiantes realizan actividades como elaborar una infografía o cuadro comparativo sobre los modelos pedagógicos con el objetivo de identificar y explicar dichos modelos y cómo contribuyen a un aprendizaje significativo.
El documento describe las nuevas competencias que debe tener un gerente educativo. Un gerente debe liderar e incentivar la participación de docentes, administrativos y proyectos de la institución. También debe estar abierto a nuevas propuestas y usar herramientas tecnológicas. Un gerente usa encuestas, redes sociales y páginas web para monitorear procesos, proyectos de aula y opiniones de la comunidad educativa. El objetivo es mejorar continuamente la gestión de la institución.
La supervisión ha evolucionado de juzgar a los maestros a ayudarlos a mejorar la enseñanza. Los supervisores ayudan a los maestros a desarrollar su potencial y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La supervisión busca mejorar los procesos educativos mediante la colaboración entre los diferentes actores del sistema.
El documento describe las cinco dimensiones de la gestión educativa: pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria, administrativa y de planeación-evaluación. Cada dimensión aborda un aspecto clave de la administración de una institución educativa como el currículo, la estructura organizativa, la cultura escolar, los procesos administrativos y la planificación y evaluación de resultados. Además, identifica cuatro áreas clave de gestión: directiva, académica, administrativa y de comunicación.
Este documento describe las cuatro dimensiones principales de la gestión educativa: la dimensión institucional, que se refiere a la organización y estructura de la institución; la dimensión pedagógica, que involucra los procesos de enseñanza y aprendizaje; la dimensión administrativa, que incluye la administración de recursos; y la dimensión comunitaria, que se refiere a las relaciones entre la institución y la comunidad. Cada dimensión juega un papel importante en la gestión efectiva de una instituc
El documento describe los aspectos clave de la planificación didáctica en la escuela primaria, incluyendo: 1) los propósitos de identificar las características e implicaciones pedagógicas de la planificación orientada al desarrollo de competencias; 2) los productos requeridos como una planeación didáctica argumentada y reactivos elaborados con indicadores del INEE; 3) una guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada.
El Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) se encarga de la comunicación con estudiantes, padres y la comunidad educativa, investigar y planificar objetivos de orientación y bienestar estudiantil. El DOBE colabora con otras entidades de la institución, orienta a estudiantes, impulsa la orientación vocacional y evalúa el plan de trabajo anual. Está integrado por profesionales que potencializan las capacidades de los estudiantes.
Este documento enumera 10 competencias clave para enseñar. Estas incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologías, afrontar los deberes éticos de la profesión y organizar la propia formación continua.
Este documento discute los desafíos y competencias requeridos para los docentes en el siglo 21. Se enfatiza la necesidad de actualización continua a través de la capacitación, actualización y perfeccionamiento. También se destaca la importancia de desarrollar competencias como construir situaciones de aprendizaje, promover la aplicación de conocimientos, e identificar las necesidades de los estudiantes. Los docentes deben cultivar valores como la equidad e inclusión.
El documento describe las dimensiones de la gestión educativa. Identifica cuatro dimensiones principales: 1) la dimensión pedagógico-curricular, que se enfoca en los objetivos y fines de la institución educativa; 2) la dimensión comunitaria, que trata sobre las relaciones entre la escuela y la comunidad local; 3) la dimensión administrativo-financiera, que involucra la obtención y distribución de recursos; y 4) la dimensión organizacional-operativa, que articula el funcionamiento de las otras dimensiones.
"PROPUESTA DE INTERVENCIÓN : ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTIT...comisiondesarrollo
La propuesta presenta una estrategia educativa para atender a niños con aptitudes sobresalientes en educación primaria. La propuesta promueve el trabajo educativo diversificado y la integración de estos alumnos mediante ajustes en el proceso de atención, ofreciendo oportunidades para desarrollar sus habilidades e intereses. Se basa en un enfoque sociocultural y considera factores individuales y del contexto para el desarrollo de las aptitudes sobresalientes.
01 Marcos conceptuales para el analisis de los cambios en la gestion de los s...jonathanlc
El documento describe la evolución de los sistemas educativos en la región de inicios de los años 70 a la actualidad. Originalmente los sistemas eran centralizados y controlados por el Ministerio, pero ahora son más descentralizados. En las últimas tres décadas, los sistemas han pasado por siete marcos conceptuales de gestión: normativo, prospectivo, estratégico, estratégico-situacional, calidad total, reingeniería y comunicacional. Una gestión efectiva requiere flexibilidad para articular estos marcos conceptuales de acuerdo
Este documento describe el proceso de toma de decisiones en instituciones educativas. Explica que la toma de decisiones permite resolver situaciones mediante la elección de alternativas y es importante en la planificación, organización y control de funciones académicas. También presenta escenarios de decisión en una escuela particular y las herramientas para analizar alternativas como árboles de decisión y matrices de decisión.
El documento habla sobre la importancia de la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en las aulas regulares y los desafíos que conlleva. También describe dos modelos de atención a estas poblaciones: los Centros de Atención Múltiple (CAM), que brindan educación inicial y básica de manera transitoria, y las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER), que ofrecen apoyo en el proceso de integración en escuelas regulares.
Este documento presenta un análisis del constructivismo y los enfoques constructivistas en educación. Establece un sistema de coordenadas para ubicar los distintos enfoques y los sitúa en un continuo basado en los mecanismos y componentes intramentales o intermentales involucrados en la construcción del conocimiento. Luego analiza brevemente varios enfoques y teorías constructivistas antes de discutir la estructura general subyacente y proponer un posible enfoque constructivista basado en el análisis de los procesos de
Este documento presenta un cuadro comparativo entre la administración y la gestión. Explica que la administración se enfoca en planificar, organizar, dirigir y controlar los recursos para lograr objetivos de manera eficiente, mientras que la gestión considera también los componentes institucionales y la articulación de recursos para lograr metas. Ambos procesos comparten el objetivo de lograr metas considerando el contexto y requiriendo habilidades como la planificación y toma de decisiones.
Este documento describe los desafíos actuales de la supervisión educativa en el Municipio Mariño, Estado Sucre, Venezuela. Se analizan aspectos teóricos y legales de la supervisión educativa en Venezuela y se ofrecen sugerencias para mejorar el proceso de supervisión en el municipio escolar.
Este documento presenta una introducción a varios modelos de diseño instruccional. Brevemente describe el modelo ADDIE, el cual es un proceso interactivo que incluye las etapas de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. También describe el modelo de Dick y Carey, el cual es un proceso sistémico que considera los componentes como partes interrelacionadas dirigidas a una meta definida. Finalmente, introduce otros modelos como el modelo de los Procedimientos de Interservicios, el modelo de Kemp Morrison y Ross, y el modelo ASS
Este documento presenta los fundamentos de la administración educativa. Explica conceptos clave como institución educativa, administración y gestión educativa. También describe las dimensiones de la gestión educativa como pedagógica, administrativa, organizativa y comunitaria. Finalmente, detalla los departamentos administrativos y académicos de una institución educativa como servicios escolares, control escolar, coordinación académica y sus funciones.
El planeamiento didactico en todos sus nivelesymarquinez
El documento describe el planeamiento didáctico o programación del aula que cada docente debe realizar para organizar las actividades de aprendizaje durante el año escolar. Explica que el planeamiento debe responder a las necesidades de los estudiantes y tener como objetivos mejorar la calidad educativa, disminuir la improvisación, y hacer efectivos los procesos de aprendizaje. También debe incluir las tecnologías de la información y comunicación como eje transversal, y debe ser flexible, pertinente y participativo para orientar de manera funcional la labor del docente.
Este documento define competencia como un proceso complejo de desempeño con idoneidad en un contexto determinado y con responsabilidad. Explica que las competencias implican la articulación de diversas dimensiones y que su desarrollo conlleva incertidumbre. Además, destaca la importancia de planear la vida a través de un proyecto personal que permita alcanzar la autorrealización evaluando necesidades y valores.
Este documento presenta una introducción a la teoría de la administración en educación. Explica que la administración es una de las áreas de desempeño de los profesores. El documento consta de dos unidades. La Unidad I cubre generalidades de la administración a través de dos sesiones sobre administración en general y administración educativa. La Unidad II examina el pensamiento administrativo en educación a través de sesiones sobre teorías de administración educativa y perspectivas administrativas latinoamericanas. El objetivo es brindar herramientas
El documento describe 10 competencias docentes clave identificadas por Philippe Perrenoud para la formación continua de maestros. Estas competencias incluyen la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión de la progresión del aprendizaje de los estudiantes, la elaboración y evolución de métodos de enseñanza diferenciados, la implicación de los estudiantes en su aprendizaje y trabajo escolar, el trabajo en equipo, la participación en la administración de la escuela, la comunicación con padres, el uso de nuevas tecnologías, el
Este documento presenta el plan de acción tutorial para el curso escolar 2017/2018. Describe las funciones del tutor con respecto a los alumnos, profesores y padres. También detalla las actuaciones del tutor para promover la integración de los alumnos, abordar las dificultades de aprendizaje, fomentar buenas técnicas de estudio y realizar evaluaciones. El plan incluye metodologías específicas para trabajar con cada grupo y una sección sobre la evaluación del propio plan.
El documento presenta un resumen de los principios de la andragogía según Malcolm Knowles. Explica que la andragogía se basa en el concepto de que los adultos son autodirigidos y auto-motivados para aprender, con una disposición para aprender basada en su necesidad de aprender cosas que puedan aplicar inmediatamente en su vida. Los principios clave de la andragogía incluyen que los adultos se conciben a sí mismos como seres responsables de su propio aprendizaje, se basan en su experiencia de vida y necesitan apre
El documento discute los desafíos que enfrentan las organizaciones, incluidos los sistemas educativos, en el contexto actual de cambios constantes. Muchas organizaciones han ajustado sus objetivos y estructuras para adaptarse mejor, mientras que otras conservan sus enfoques obsoletos. Los sistemas educativos deben replantear su misión y visión, así como adoptar normas más flexibles que permitan responder a un entorno en constante cambio. La supervisión educativa debe orientar e impulsar esta transformación en las escuelas mediante el asesor
Este documento presenta las etapas del diseño curricular basado en competencias según diferentes modelos. Propone cuatro etapas para el diseño curricular: 1) diagnóstico de necesidades, 2) estructura curricular, 3) planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, y 4) evaluación continua. Cada etapa incluye actividades y resultados esperados para el diseño de programas educativos centrados en el desarrollo de competencias.
Aspectos psicológicos y sociológicos impulsores de las comunicaciones
Análisis del impacto de aplicaciones de redes sociales en las comunicaciones
En orden de exposición: Mariano Silva, Nicolás Rodríguez, Diego Metrevich, Martín Alonso, Laureano Sánchez Martin.
El documento resume las diferencias entre hackers y crackers. Explica que un hacker es alguien apasionado por la seguridad informática que busca comprender los sistemas, mientras que un cracker usa sus habilidades para romper sistemas de forma ilegal y dañina con fines de lucro o daño. También describe los diferentes roles de un hacker y proporciona detalles sobre el origen y uso actual de los términos "hacker" y "cracker".
Este documento enumera 10 competencias clave para enseñar. Estas incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologías, afrontar los deberes éticos de la profesión y organizar la propia formación continua.
Este documento discute los desafíos y competencias requeridos para los docentes en el siglo 21. Se enfatiza la necesidad de actualización continua a través de la capacitación, actualización y perfeccionamiento. También se destaca la importancia de desarrollar competencias como construir situaciones de aprendizaje, promover la aplicación de conocimientos, e identificar las necesidades de los estudiantes. Los docentes deben cultivar valores como la equidad e inclusión.
El documento describe las dimensiones de la gestión educativa. Identifica cuatro dimensiones principales: 1) la dimensión pedagógico-curricular, que se enfoca en los objetivos y fines de la institución educativa; 2) la dimensión comunitaria, que trata sobre las relaciones entre la escuela y la comunidad local; 3) la dimensión administrativo-financiera, que involucra la obtención y distribución de recursos; y 4) la dimensión organizacional-operativa, que articula el funcionamiento de las otras dimensiones.
"PROPUESTA DE INTERVENCIÓN : ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTIT...comisiondesarrollo
La propuesta presenta una estrategia educativa para atender a niños con aptitudes sobresalientes en educación primaria. La propuesta promueve el trabajo educativo diversificado y la integración de estos alumnos mediante ajustes en el proceso de atención, ofreciendo oportunidades para desarrollar sus habilidades e intereses. Se basa en un enfoque sociocultural y considera factores individuales y del contexto para el desarrollo de las aptitudes sobresalientes.
01 Marcos conceptuales para el analisis de los cambios en la gestion de los s...jonathanlc
El documento describe la evolución de los sistemas educativos en la región de inicios de los años 70 a la actualidad. Originalmente los sistemas eran centralizados y controlados por el Ministerio, pero ahora son más descentralizados. En las últimas tres décadas, los sistemas han pasado por siete marcos conceptuales de gestión: normativo, prospectivo, estratégico, estratégico-situacional, calidad total, reingeniería y comunicacional. Una gestión efectiva requiere flexibilidad para articular estos marcos conceptuales de acuerdo
Este documento describe el proceso de toma de decisiones en instituciones educativas. Explica que la toma de decisiones permite resolver situaciones mediante la elección de alternativas y es importante en la planificación, organización y control de funciones académicas. También presenta escenarios de decisión en una escuela particular y las herramientas para analizar alternativas como árboles de decisión y matrices de decisión.
El documento habla sobre la importancia de la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en las aulas regulares y los desafíos que conlleva. También describe dos modelos de atención a estas poblaciones: los Centros de Atención Múltiple (CAM), que brindan educación inicial y básica de manera transitoria, y las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER), que ofrecen apoyo en el proceso de integración en escuelas regulares.
Este documento presenta un análisis del constructivismo y los enfoques constructivistas en educación. Establece un sistema de coordenadas para ubicar los distintos enfoques y los sitúa en un continuo basado en los mecanismos y componentes intramentales o intermentales involucrados en la construcción del conocimiento. Luego analiza brevemente varios enfoques y teorías constructivistas antes de discutir la estructura general subyacente y proponer un posible enfoque constructivista basado en el análisis de los procesos de
Este documento presenta un cuadro comparativo entre la administración y la gestión. Explica que la administración se enfoca en planificar, organizar, dirigir y controlar los recursos para lograr objetivos de manera eficiente, mientras que la gestión considera también los componentes institucionales y la articulación de recursos para lograr metas. Ambos procesos comparten el objetivo de lograr metas considerando el contexto y requiriendo habilidades como la planificación y toma de decisiones.
Este documento describe los desafíos actuales de la supervisión educativa en el Municipio Mariño, Estado Sucre, Venezuela. Se analizan aspectos teóricos y legales de la supervisión educativa en Venezuela y se ofrecen sugerencias para mejorar el proceso de supervisión en el municipio escolar.
Este documento presenta una introducción a varios modelos de diseño instruccional. Brevemente describe el modelo ADDIE, el cual es un proceso interactivo que incluye las etapas de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. También describe el modelo de Dick y Carey, el cual es un proceso sistémico que considera los componentes como partes interrelacionadas dirigidas a una meta definida. Finalmente, introduce otros modelos como el modelo de los Procedimientos de Interservicios, el modelo de Kemp Morrison y Ross, y el modelo ASS
Este documento presenta los fundamentos de la administración educativa. Explica conceptos clave como institución educativa, administración y gestión educativa. También describe las dimensiones de la gestión educativa como pedagógica, administrativa, organizativa y comunitaria. Finalmente, detalla los departamentos administrativos y académicos de una institución educativa como servicios escolares, control escolar, coordinación académica y sus funciones.
El planeamiento didactico en todos sus nivelesymarquinez
El documento describe el planeamiento didáctico o programación del aula que cada docente debe realizar para organizar las actividades de aprendizaje durante el año escolar. Explica que el planeamiento debe responder a las necesidades de los estudiantes y tener como objetivos mejorar la calidad educativa, disminuir la improvisación, y hacer efectivos los procesos de aprendizaje. También debe incluir las tecnologías de la información y comunicación como eje transversal, y debe ser flexible, pertinente y participativo para orientar de manera funcional la labor del docente.
Este documento define competencia como un proceso complejo de desempeño con idoneidad en un contexto determinado y con responsabilidad. Explica que las competencias implican la articulación de diversas dimensiones y que su desarrollo conlleva incertidumbre. Además, destaca la importancia de planear la vida a través de un proyecto personal que permita alcanzar la autorrealización evaluando necesidades y valores.
Este documento presenta una introducción a la teoría de la administración en educación. Explica que la administración es una de las áreas de desempeño de los profesores. El documento consta de dos unidades. La Unidad I cubre generalidades de la administración a través de dos sesiones sobre administración en general y administración educativa. La Unidad II examina el pensamiento administrativo en educación a través de sesiones sobre teorías de administración educativa y perspectivas administrativas latinoamericanas. El objetivo es brindar herramientas
El documento describe 10 competencias docentes clave identificadas por Philippe Perrenoud para la formación continua de maestros. Estas competencias incluyen la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión de la progresión del aprendizaje de los estudiantes, la elaboración y evolución de métodos de enseñanza diferenciados, la implicación de los estudiantes en su aprendizaje y trabajo escolar, el trabajo en equipo, la participación en la administración de la escuela, la comunicación con padres, el uso de nuevas tecnologías, el
Este documento presenta el plan de acción tutorial para el curso escolar 2017/2018. Describe las funciones del tutor con respecto a los alumnos, profesores y padres. También detalla las actuaciones del tutor para promover la integración de los alumnos, abordar las dificultades de aprendizaje, fomentar buenas técnicas de estudio y realizar evaluaciones. El plan incluye metodologías específicas para trabajar con cada grupo y una sección sobre la evaluación del propio plan.
El documento presenta un resumen de los principios de la andragogía según Malcolm Knowles. Explica que la andragogía se basa en el concepto de que los adultos son autodirigidos y auto-motivados para aprender, con una disposición para aprender basada en su necesidad de aprender cosas que puedan aplicar inmediatamente en su vida. Los principios clave de la andragogía incluyen que los adultos se conciben a sí mismos como seres responsables de su propio aprendizaje, se basan en su experiencia de vida y necesitan apre
El documento discute los desafíos que enfrentan las organizaciones, incluidos los sistemas educativos, en el contexto actual de cambios constantes. Muchas organizaciones han ajustado sus objetivos y estructuras para adaptarse mejor, mientras que otras conservan sus enfoques obsoletos. Los sistemas educativos deben replantear su misión y visión, así como adoptar normas más flexibles que permitan responder a un entorno en constante cambio. La supervisión educativa debe orientar e impulsar esta transformación en las escuelas mediante el asesor
Este documento presenta las etapas del diseño curricular basado en competencias según diferentes modelos. Propone cuatro etapas para el diseño curricular: 1) diagnóstico de necesidades, 2) estructura curricular, 3) planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, y 4) evaluación continua. Cada etapa incluye actividades y resultados esperados para el diseño de programas educativos centrados en el desarrollo de competencias.
Aspectos psicológicos y sociológicos impulsores de las comunicaciones
Análisis del impacto de aplicaciones de redes sociales en las comunicaciones
En orden de exposición: Mariano Silva, Nicolás Rodríguez, Diego Metrevich, Martín Alonso, Laureano Sánchez Martin.
El documento resume las diferencias entre hackers y crackers. Explica que un hacker es alguien apasionado por la seguridad informática que busca comprender los sistemas, mientras que un cracker usa sus habilidades para romper sistemas de forma ilegal y dañina con fines de lucro o daño. También describe los diferentes roles de un hacker y proporciona detalles sobre el origen y uso actual de los términos "hacker" y "cracker".
El documento promueve los servicios de Carlos de la Rosa Vidal como conferencista y autor motivacional. Ofrece talleres, charlas y conferencias sobre temas como comunicación, trabajo en equipo, liderazgo y autoestima para empresas, jóvenes, mujeres y otros grupos en Perú y Latinoamérica. Las personas interesadas pueden contactarlo a través de su página web o correo electrónico para obtener más información o programar una presentación.
En este video podran evidenciar como se dio el prosedo durante la ejecusion de nuestra investigacion en el desarrollo de la asignatura Informatica y Educacion
El documento describe los esfuerzos de un estudiante para prepararse para ser el mejor del mundo y escuchar que su madre estaba orgullosa de él, pero nunca escuchó esas palabras y ahora se da cuenta de que su madre quiere alejarse de él prematuramente, a pesar de que sus sueños no habían terminado y de que él realmente trató de lograrlo.
El documento discute la filosofía para la paz como una racionalidad práctica inspirada en Kant. Reconoce la fragilidad humana y argumenta que debemos relacionarnos con los demás de manera que minimicemos el daño. Finalmente, sugiere que la racionalidad pretendidamente universal ha excluido a otros grupos y debemos replantear nuestra comprensión desde una perspectiva más inclusiva.
Este documento describe los conceptos clave del aprendizaje virtual (e-learning). Explica que el e-learning implica la enseñanza y el aprendizaje a través de entornos virtuales en internet, permitiendo la interacción entre maestros y alumnos a pesar de la separación física. También destaca los roles del maestro virtual como moderador y guía del autoaprendizaje de los estudiantes, así como las habilidades necesarias para los estudiantes virtuales como la automotivación, comunicación escrita y administración del tiempo.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus beneficios como facilitar la comunicación y el acceso a la información, así como los riesgos como la saturación de información. Explica que los profesores deben guiar a los estudiantes en el uso de las TIC y enseñarles habilidades como buscar y analizar información. El propósito de integrar las TIC en la educación es formar personas conscientes y capaces de ser agentes de cambio.
Este documento describe diferentes tipos de lesiones dermatológicas en animales pequeños. Explica las lesiones primarias como máculas, pápulas, nódulos, tumores, pústulas, vesículas y ronchas. También describe lesiones secundarias como escamas, costras, cicatrices, úlceras, excoriaciones, liquenificación, hiperpigmentación, comedones e hiperqueratosis. Finalmente, discute la importancia del prurito y la alopecia como signos clínicos en el
Este documento compara el libro tradicional y el hipertexto. El libro tiene una estructura jerárquica orientada con vínculos internos, mientras que el hipertexto tiene una estructura en red con vínculos externos e internos y permite múltiples formas de lectura. Ambos permiten reflexión individual y colectiva sobre su lectura y construcción.
Este documento aprueba los nuevos montos de los haberes de los jueces del Poder Judicial peruano, correspondientes al primer tramo de implementación progresiva establecido por ley. También autoriza una transferencia presupuestaria de S/ 4.4 millones a favor del Poder Judicial para financiar el incremento salarial de los jueces en diciembre de 2013. Los nuevos haberes mensuales totales para cada cargo judicial se detallan en un anexo.
El documento describe un modelo de sesión de aprendizaje-enseñanza de enfoque cognitivo que incluye tres fases: 1) actividades de inicio para motivar a los estudiantes y evaluar sus conocimientos previos, 2) actividades de desarrollo para construir nuevo conocimiento a través de estrategias individuales y grupales, y 3) actividades finales para aplicar lo aprendido, evaluar y generar nuevos problemas de investigación.
Este documento describe el método IPLER para estudiar de manera efectiva. El método IPLER consiste en tres pasos: 1) dar una mirada rápida al material para obtener una visión general, 2) transformar los títulos y subtítulos en preguntas, y 3) leer con el propósito de responder las preguntas y lograr el objetivo de la lectura. El método IPLER fue desarrollado en 1940 y se considera un proceso efectivo para mejorar el rendimiento académico.
Este documento describe los conceptos fundamentales del aprendizaje, incluyendo sus características, factores que intervienen, y diferentes tipos como receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo, observacional y latente. También menciona algunas técnicas de aprendizaje.
El documento resume los puntos principales de un libro sobre la educación. Habla sobre el temor en la educación y cómo esto puede afectar la inteligencia de los niños. También discute la importancia de establecer reglas y límites para los niños mientras se les explica el propósito de estas. Otro tema cubierto es la iniciativa y cómo el temor puede limitar la creatividad. El documento también analiza la autoridad y disciplina, y cómo un uso excesivo de la autoridad puede degradar a las personas. Por último, discute la importancia de explic
Alauda Ingeniería S.A. es una empresa española de ingeniería y consultoría especializada en proyectos de carreteras y transporte. Ofrece servicios como supervisión de proyectos, inspección de conservación de autopistas, gestión de transportes especiales, y desarrollo de sistemas de información geográfica y documental. La empresa cuenta con experiencia en España y Perú y certificaciones de calidad.
La persona resume que la crítica literaria implica analizar obras literarias según reglas establecidas. Explica que la crítica literaria ha evolucionado gracias a la tecnología que permite acceder a más obras de forma remota. Realiza una crítica del cuento "La caperucita azul" señalando que invierte los roles de los personajes originales de una forma inapropiada para los niños.
El proyecto busca desarrollar habilidades básicas de movimiento y conocimiento del cuerpo a través de la educación física para estudiantes de 6to grado. El proyecto utilizará videos, investigaciones en el aula virtual, y actividades grupales e individuales para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre su cuerpo y capacidades motrices. La evaluación será continua y considerará el progreso cognitivo, afectivo y psicomotor de cada estudiante.
Este proyecto busca desarrollar habilidades básicas sobre el cuerpo y el movimiento en estudiantes de 6to grado a través de la educación física. El proyecto utilizará videos, investigaciones en el aula virtual, y actividades grupales para enseñar sobre las funciones del cuerpo y principios motores. La evaluación incluirá autoevaluaciones y observaciones de habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen un entendimiento de su cuerpo físico y fisi
Este proyecto busca desarrollar habilidades básicas sobre el cuerpo y el movimiento en estudiantes de 6to grado a través de la educación física. El proyecto utilizará videos, investigaciones en el aula virtual, y actividades grupales para enseñar sobre las funciones del cuerpo y desarrollar valores. La evaluación incluirá autoevaluaciones y evaluará los procesos cognitivos, axiológicos y psicomotores de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de educación física para niños de 4 a 7 años que integra actividades físicas y tecnología. El proyecto busca desarrollar habilidades motrices, cognitivas y afectivas a través de ejercicios físicos, videojuegos y monitoreo con dispositivos tecnológicos. El proyecto se implementará de forma individual, colaborativa y a distancia utilizando recursos como tabletas, cámaras y videoconferencia.
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento presenta una guía didáctica para el curso de biología. La guía incluye cinco bloques temáticos con actividades de aprendizaje. El primer bloque introduce a la biología como ciencia, sus niveles de organización y el método científico. Los bloques subsecuentes cubren temas como las características de los seres vivos, biomoléculas, células, evolución, metabolismo y clasificación de seres vivos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias científic
¡Hola! Somos un grupo de Educación Infantil de la Universidad de Murcia que hemos realizado un trabajo para la asignatura de Educación Física, tratando el contenido de la manipulación, con la temática de los astronautas.
El documento discute el concepto de aprendizaje individual permanente y su importancia para que los estudiantes puedan adaptarse a los constantes cambios. Explica que este tipo de aprendizaje involucra el desarrollo de habilidades metacognitivas, cognitivas y de gestión de recursos. También analiza varios conceptos relacionados como aprendizaje autodirigido, autónomo, autorregulado y de por vida.
El documento proporciona orientaciones didácticas para la enseñanza de la Educación Física. Se enfoca en considerar las características individuales de los estudiantes, desarrollar sus capacidades a través de la práctica corporal y motriz, y promover aprendizajes significativos mediante la interacción grupal y actividades como los juegos deportivos. También resalta la importancia de planificar la enseñanza tomando en cuenta objetivos, contenidos y estrategias participativas.
El documento presenta las cinco dimensiones de las competencias TIC para docentes basadas en el Marco para la Buena Enseñanza. Estas dimensiones son: pedagógica, técnica, de gestión, social-ética-legal y de desarrollo profesional. Cada dimensión incluye competencias genéricas como la comunicación, planificación, innovación y aprendizaje continuo. El documento también describe ejemplos de uso de TIC en el aula como videos e internet para reforzar temas de física y ciencias.
Este documento describe los lineamientos de evaluación del aprendizaje en la asignatura de Física I de acuerdo con el enfoque constructivista. Explica que la evaluación debe considerar conocimientos, habilidades y actitudes, y debe realizarse de manera diagnóstica, formativa y sumativa. Además, la evaluación debe centrarse en competencias adquiridas a través de la solución colaborativa de problemas con pertinencia social, usando métodos cualitativos y cuantitativos.
Este documento presenta un portafolio de un curso sobre los fundamentos y enfoques de la educación y el aprendizaje. Incluye una introducción al curso, información sobre las fechas y productos finales, así como detalles sobre un ensayo realizado por un estudiante sobre las aportaciones pedagógicas y psicológicas a la educación superior del siglo XXI, centrándose en el constructivismo.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar el sistema endocrino a estudiantes de tercer año utilizando las TIC. La propuesta involucra a los estudiantes trabajando en parejas para investigar una glándula endocrina específica y crear una presentación en PowerPoint. Los estudiantes demostraron ser capaces de usar PowerPoint y aprender sobre el sistema endocrino a través de esta actividad práctica e interactiva que incorpora las herramientas digitales.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar el sistema endocrino a estudiantes de tercer año utilizando las TIC. La propuesta involucra a los estudiantes trabajando en parejas para investigar una glándula endocrina específica y crear una presentación en PowerPoint. Los estudiantes demostraron ser capaces de usar PowerPoint y aprender sobre el sistema endocrino a través de esta actividad práctica e interactiva que incorpora las herramientas digitales.
es una presentación acerca de un libro de física para décimo año, cuya novedad, desde mi punto de vista, es que tiene ejercicios adicionales para desarrollo de la inteligencia
Este documento resume los fundamentos pedagógicos, psicológicos y educomunicativos para la elaboración de un texto de física para el 10o año de educación básica en Ecuador. Describe los paradigmas constructivista y cognitivo que guían el texto, así como factores del aprendizaje como la motivación y percepción. Explica también las características del libro y su estructura física, semántica y de superestructura textual. El producto propuesto consta de cuatro unidades sobre herramientas para la física,
Actividad no8 (Alba herrera e Hilaria merlanoMiguĕel Cĕerro
El documento describe una actividad en la que los estudiantes aprenden sobre el sistema esquelético humano utilizando un programa de computación. El profesor explica el objetivo y el manejo del software, y supervisa a los estudiantes mientras completan la actividad en la sala de computación. El profesor responde preguntas y asegura que los estudiantes aprendan sobre el tema y usen correctamente el computador y el software.
Similar a Proyecto instruccional educación física (20)
Ficha de seguimiento implementacion ava jaimeJaimeleguizamon
El documento resume la implementación de un curso en línea sobre educación física en Facebook. Reporta el número de estudiantes invitados y que ingresaron al grupo en las primeras 3 semanas, así como la participación activa y percepción de la motivación de los estudiantes cada semana, la cual fue evaluada como excelente, buena o regular. También menciona que incluye estadísticas de uso del blog del curso.
Ficha de seguimiento implementacion ava jaimeJaimeleguizamon
El documento resume la implementación de un curso virtual de educación física impartido por Jaime Leguizamón desde el 25 de julio de 2011. Reporta el número de estudiantes invitados, inscritos y participantes activos en las primeras 3 semanas, así como la percepción del docente sobre la motivación de los estudiantes, la cual fue buena. También incluye estadísticas de uso del blog del curso.
Ficha de seguimiento implementacion ava jaimeJaimeleguizamon
El documento resume la implementación de un curso virtual de educación física impartido por Jaime Leguizamón desde el 25 de julio de 2011. Reporta el número de estudiantes invitados, inscritos y participantes activos en las primeras 3 semanas, así como la percepción del docente sobre la motivación de los estudiantes, la cual fue buena. También incluye estadísticas de uso del blog del curso.
Ficha de seguimiento implementacion ava jaimeJaimeleguizamon
El documento resume la implementación de un curso virtual de educación física impartido por Jaime Leguizamón desde el 25 de julio de 2011. Reporta el número de estudiantes invitados, inscritos y participantes activos en las primeras 3 semanas, así como la percepción del docente sobre la motivación de los estudiantes, la cual fue buena. También incluye estadísticas de uso del blog del curso.
El documento proporciona instrucciones paso a paso para crear una animación en GoAnimate, incluyendo cómo crear una cuenta, seleccionar un tema y escenario, agregar diálogo, previsualizar y publicar el video, copiar la URL del video, y compartir el enlace en un grupo de Facebook.
El documento proporciona instrucciones paso a paso para crear una animación en GoAnimate, incluyendo cómo crear una cuenta, seleccionar un tema y escenario, agregar diálogo, previsualizar y publicar el video, copiar la URL del video, y compartir el enlace en un grupo de Facebook.
Este documento describe una actividad de aprendizaje virtual sobre el cuerpo humano y su movimiento para estudiantes de educación básica. El objetivo es desarrollar en los estudiantes un conocimiento de su propio cuerpo a nivel físico y fisiológico mediante el uso de las TIC para motivarlos en clases de educación física. La actividad se llevará a cabo durante 4 semanas utilizando recursos como videos de YouTube, un blog, laminas informativas y juegos didácticos.
Este documento describe una actividad de aprendizaje virtual sobre el cuerpo humano y su movimiento para estudiantes de educación básica. El objetivo es desarrollar en los estudiantes un conocimiento de su propio cuerpo a nivel físico y fisiológico mediante el uso de las TIC para motivarlos en clases de educación física. La actividad se llevará a cabo durante 4 semanas utilizando recursos como videos de YouTube, un blog, laminas informativas y juegos didácticos.
Este documento presenta un proyecto de instrucción para el área de educación física que tiene como objetivo desarrollar habilidades básicas de movimiento y conocimiento del cuerpo a través de actividades para estudiantes de 11 a 13 años. El proyecto utilizará videos, investigaciones en línea, y actividades grupales para enseñar sobre el cuerpo y el movimiento, evaluando los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices de los estudiantes.
1. DISEÑO DE PROYECTO INSTRUCCIONAL PARA EL AREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA
Título:
Cuerpo y movimiento en el tercer ciclo de educación básica.
Objetivo:
Lograr y desarrollar habilidades básicas en el aprendizaje del movimiento y el cuerpo humano
a través de la educación física para estudiantes.
Proponentes:
Jaime Leguizamón Castelblanco
Jairzinho Panqueba
René Chinchilla
1. Desempeños:
Conocimiento del cuerpo y todas sus funciones.
Desarrollo de valores y principios.
Generar nuevos procesos de investigación por lo virtual.
Potencializar la aplicación y comprensión en el desarrollo de nuevas temáticas en educación
física.
Fortalecer las habilidades básicas del movimiento del ser humano y toda su corporeidad.
Garantizar al estudiante nuevos hábitos.
2. Grupos a desarrollar en el proyecto:
Ciclo: 3 Grado 612.
Edades: 11 -13 años.
2. 3. Condiciones para el desarrollo:
Participación activa en aprehendizaje mutuo entre estudiantes y docentes.
Presentación de videos sobre el cuerpo y movimiento.
Asistencia al aula virtual en grupo para investigaciones.
Sustentación de trabajos realizados a nivel grupal.
Actividades y socialización de estas en espacio abiertos demostrando lo investigado en lo
virtual.
Organizar grupos de trabajo permanente para profundizar sobre el tema y exponerlo a
otros ciclos.
Desarrollar un video y publicarlo en la página de cada institución para socializarlo con
toda la comunidad educativa.
4. Logística:
Área: educación física, informática, ciencias naturales
Selección: Método instruccional
Recursos: patio, aula informática, laminas de información, internet, videos, Word,
cámara fotográfica.
Materiales: Aros, tizas, cuerdas, vallas, pelotas, carteleras, computadores.
Duración: El proyecto se desarrollara en un tiempo estimado de cinco semanas.
5. Evaluación:
Permanente donde aparezca la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación
midiendo procesos cognitivos, axiológicos y psicomotores.
Biofísicos y químicos.
Personalizada de acuerdo a los ritmos de aprehendizajes de cada estudiante.
Para los docentes de acuerdo a las adaptaciones alcanzadas en procesos y
procedimientos.
3. 6. Contexto de la experiencia Evaluación:
6.1 Problema:
Los niños y niñas se desarrollan teniendo un sentido disperso acerca del cuerpo, la
corporeidad y el movimiento. Ello dentro de una sociedad que limita, coarta e inhibe el
desarrollo normal del individuo por diferentes causas.
6.2 Solución a la propuesta:
Desde el área de educación física y deporte generar procesos, metodologías, y experiencias
que le permitan al estudiante un conocimiento de sí mismo como individuo, persona pensante,
con una serie de capacidades tanto físicas, psíquicas, emocionales, espirituales, etc. Ello
conducirá a un crecimiento de la autoestima, del carácter y de sus potencialidades. Se persigue
la obtención de un individuo proactivo dentro de una sociedad.
6.3 Objetivo General
Desarrollar en el estudiante un conocimiento de su propio cuerpo tanto a nivel físico como
fisiológico, permitiendo explorar sus potencialidades de movimiento frente a una serie de
actividades deportivas, artísticas, culturales, recreativas, emocionales y laborales.
7. Los modelos instruccionales y la toma de decisiones en la planificación docente.
4. De acuerdo a la ley general de Educación Física ha venido aumentando su participación en el
ámbito escolar con ampliación en los campos de conocimiento y en especial ahora en el
sistema de ciclos va creciendo su rol a nivel transversal y transdisciplinario en cada proyecto
de las instituciones como el de la comunicación, historia social, lógica matemática y
tecnológica. Es desde aquí donde nos vinculamos a las nuevas tecnologías (TIC), fortaleciendo
los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos desde los niveles de preescolar,
primaria y bachillerato.
Nuestra temáticas se centran en:
Conocimiento del cuerpo
El movimiento humano en todas sus dimensiones
Desarrollo psicomotor
Factores biofísicoquimicos del ser humano
Patrones básicos del movimiento
Manejo tiempo-espacial
Investigación de temas específicos sobre el cuerpo y movimiento por medios virtuales
Socialización y retroalimentación de lo investigado
Se logra de esta forma de nuevos ambientes de aprendizaje que interactúan con las diferentes
áreas fortaleciendo así la transversalidad de los proyectos y el PEI Institucional.
Los diferentes actores educativos encuentran nuevas herramientas para un mejor aprendizaje
utilizando las TICS como elementos de construcción, planificación, interacción y desarrollo de
las metodologías acorde a las necesidades y momentos históricos y actuales de la educación.
Fortalecimiento del dominio y utilización de la virtualidad en nuestro campo especifico
puesto que existe suficiente información en muchas modalidades acorde a cada de los ciclos y
5. su optima aplicación y desarrollo teórico practico en campo abierto (patio de clase) con mejor
disposición y seguridad de cada una de las clase programadas.
8. Los sistemas expertos en educación.
Como educadores del área de educación física no podemos desconocer la importancia en la
actualidad del manejo y dominio de las TICS en especial cuando nuestro desarrollo se centra
en el movimiento y el cuerpo humano y no solo los textos nos pueden dar esta información lo
importante es como las definimos y como las integramos aplicando de manera coherente en
cada una de la clases reconociendo que son procesos de enseñanza-aprendizaje continuos o
permanentes. De nosotros depende como el cambio de la toma decisiones transforma y
aumentan la calidad de la educación de nuestro País.
9. Metodología
9.1 Fase Identificación: Análisis y descripción del problema
Participantes y roles: estudiantes y docentes son aprehendices. Desde esta perspectiva
buscan informaciones referentes al cuerpo en movimiento. Esto implica explorar
material de los medios disponibles en las instituciones y en búsquedas personales y
grupales.
Características del problema: las actividades físicas y el conocimiento del cuerpo son
dos componentes escolares generalmente ausentes de las llamadas “Ciencias duras”.
En este mismo orden, la clase de educación física es considerada como un espacio
informal. Entendiendo la informalidad como un antónimo de orden y conocimiento.
6. Recursos disponibles: contamos con la disponibilidad y generalmente buen concepto
que tienen los y las estudiantes hacia la clase de educación física. Este recurso sin
embargo se relaciona de manera inversamente proporcional a los recursos materiales
como implementos, juegos, espacios y mucho menos aulas virtuales para explorar
aspectos específicos de la educación física, los deportes y la recreación.
Metas: Nos proponemos relacionar las prácticas de la educación física, con el
conocimiento corporal, la conciencia sobre la corporeidad y la exploración motriz.
9.2. Fase Conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento.
En primer lugar resolvemos una temática general acerca del cuerpo humano.
Enseguida decidimos dinamizar el tema general a través de la consideración del
movimiento como eje accionante. Concluimos entonces demarcar la problemática
detectada en la relación cuerpo-movimiento como tópico específico del campo de la
educación física escolar.
Un siguiente es la localización de conceptos relacionados con el cuerpo, la
corporalidad y el movimiento. Ello nos brinda herramientas no sólo para la práctica,
sino también para la ubicación de los ejes teóricos dentro del espacio dedicado a las
prácticas. Las situaciones de aprehendizajes son las experiencias corporales, a través
de las cuales no sólo se vive el movimiento, sino que se comprenden las
corporalidades.
9.3. Fase Formalización: Representación del conocimiento
7. La formalización de los conocimientos sobre el cuerpo, las corporalidades y el movimiento se
representan a través de los discursos. Pero también a través de las distintas posibilidades de
lenguajes corporales que los y las participantes del proceso compartan. Esto es, los niveles de
conjugación entre las nociones de cuerpo y de movimiento que las personas transmitan a
través de recursos prácticos que trasciendan los discursos. Estos discursos a su vez se agrupan
en categorizaciones que al final, nos brindarán información general y específica sobre los
niveles de representación de los conocimientos para cada una de las personas.
9.4. Fase de Implementación: Diseño Preliminar del sistema
En esta fase se identificaran las reglas, normas, periodos, seguimientos que se tendrán en
cuenta para el desarrollo de la propuesta que tendrá como resultado prioritario el conocimiento
y apropiación por parte del estudiante, de lo que es el cuerpo y su posibilidad de movimiento
en un espacio y tiempo determinado, haciendo uso de la metodología, estrategias y demás
factores que inciden en ello, como anteriormente se ha planteado.
Conductas de entrada que permitan verificar el estado de conocimiento y posibilidad
de movimiento por parte del estudiante en cuanto a su cuerpo se refiere, en un espacio
y un tiempo determinado, lo cual nos permitirá obtener una caracterización del
estudiante según la institución de cada uno de nosotros.
Formulación de las diferentes actividades que serán desarrolladas en el transcurso del
proceso de formación que se tiene planteado en el modelo Instruccional, para el
mejoramiento de la percepción y conocimiento del cuerpo y su posibilidad de
movimiento en cada uno de los estudiantes.
Implementación de las herramientas virtuales a las cuales que se puedan llegar a tener
acceso en un momento dado, de acuerdo a lo planteado anteriormente.
Integración del estudiante en la planificación y desarrollo de las mismas actividades,
haciéndolo participe de su propio aprendizaje, permitiéndole así su propia satisfacción.
8. Momentos de socialización, donde se evaluara y retro alimentara constantemente la
propuesta de acuerdo a las observaciones tanto positivas como negativas de los
estudiantes, de acuerdo a sus vivencias y experiencias en el transcurso del proceso.