Este documento compara el Currículo Básico Nacional de 1997 y el Currículo Nacional Bolivariano de 2007 de Venezuela. Resume las principales diferencias entre los dos currículos en términos de su enfoque, ejes transversales, áreas de aprendizaje, contenidos y evaluación.

1. Integrantes:
Dayana Perozo
José
Cátedra: Educación Básica
Profesora:
Barquisimeto, Junio de 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
DR. LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN

2. Currículo Básico Nacional (1997) Currículo Nacional Bolivariano (2007)
En el Currículo Básico Nacional del Nivel de
Educación Básica, el perfil del egresado se
organiza en torno a los cuatro aprendizajes
fundamentales el Aprender a ser; Aprender a
conocer; Aprender a convivir y Aprender a hacer
en los cuales se integran las competencias
cognitivas-intelectuales, cognitivas-motrices y
cognitivas-afectivas a objeto de lograr una
formación integral y holística del educando.
El Perfil del egresado y la egresada del subsistema
de educación primaria menciona que los niños y niñas
serán poseedores y poseedoras de características que
abarcan, su identidad venezolana, una conciencia
ambientalista, conocimientos, habilidades, valores y
virtudes hacia el quehacer científico y tecnológico, al
servicio del desarrollo nacional y como herramienta de
soberanía, cualidades, actitudes y valores hacia la
creación, la originalidad y la innovación, así como
también valores sociales e individuales y promoción
del trabajo liberador.

3. Transversales
El enfoque transversal que se propone
considera cuatro ejes en la primera etapa de
Educación Básica: Lenguaje, Desarrollo del
pensamiento, Valores y Trabajo; y en la segunda
etapa incluye Ambiente. Los ejes constituyen una
dimensión educativa global interdisciplinaria que
impregna todas las áreas y que se desarrolla
transversalmente en todos los componentes del
currículo. Los ejes transversales se constituyen,
entonces, en fundamentos para la práctica
pedagógica al integrar los campos de ser, el saber,
el hacer y el convivir a través de los
conceptos, procesos, valores y actitudes que
orientan la enseñanza y el aprendizaje.
Integradores
Son elementos de organización e integración de
los saberes y orientación de las experiencias de
aprendizaje, los cuales deben ser considerados en
todos los procesos educativos del subsistema de
Educación Primaria Bolivariana para fomentar valores,
actitudes y virtudes. Estos son: Ambiente y Salud
Integral, Interculturalidad, Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) y Trabajo Liberador.
Currículo Básico Nacional (1997) Currículo Nacional Bolivariano (2007)

4. Currículo Básico Nacional (1997) Currículo Nacional Bolivariano (2007)
Académicas
Las Áreas Académicas establecidas para la Primera
Etapa del Nivel de Educación Básica son las siguientes:
Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias de la
Naturaleza y Tecnología, Ciencias Sociales, Educación
Estética y Educación Física. Las Áreas Académicas y
Asignaturas constituyen un sistema de organización del
saber a partir de su propia naturaleza, lógica interna y
sistematicidad, proporcionan un cuerpo coherente de
conocimientos.
Aprendizaje
Conforman un sistema de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores
determinados por los objetivos específicos del
currículo. Están estructuradas por diferentes
componentes. Ellas son: Lenguaje, Comunicación y
Cultura, Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad,
Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad, Educación
Física, Deportes y Recreación.

5. Currículo Básico Nacional (1997) Currículo Nacional Bolivariano (2007)
Bloques de Contenidos
En el Diseño curricular del Nivel de Educación
Básica los contenidos se han organizado en Bloques
de Contenido. Estos bloques constituyen un elemento
organizador de los contenidos de las distintas áreas
académicas, guardan estrecha relación con lo
planteado en los objetivos de etapa y de área. Un
Bloque de Contenido, puede variar de un grado a otro
o puede mantenerse a lo largo de varios grados o
varias de las etapas educativas del nivel.
Componentes
No utilizan bloques de contenidos sino
Componentes, definidos como los conjuntos de
contenidos que se utilizan como medios para
desarrollar las potencialidades en los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultas y las mallas
curriculares que son la distribución de las áreas de
aprendizaje y sus componentes por años o semestres.

6. Currículo Básico Nacional (1997) Currículo Nacional Bolivariano (2007)
En la práctica pedagógica así concebida no puede ir
separada de la práctica evaluativa, por lo que se debe
propiciar en el aula un ambiente favorable para la
discusión y confrontación de ideas, donde cada niño
sea percibido como un ser diverso que avanza a su
propio ritmo de acuerdo con su nivel de maduración.
Tipos: Explorativa, formativa, Final.
Se define como un proceso sistemático, sistémico
participativo y reflexivo que permite emitir una
valoración sobre el desarrollo de las potencialidades
del y la estudiante, para una toma de decisiones que
garantice el logro de los objetivos establecidos en el
Currículo Nacional Bolivariano.
Tipos: Inicial y/o diagnóstica, Procesual y/o formativa,
Final y/o sumativa
Formas: Autoevaluación, Coevaluación,
Heteroevaluación.