Programa de especializacion EBA

1. PROGRAMA: ESPECIALIZACIÓN
MENCIÓN:
DOCENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
MÓDULO Nº 01:
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
GENERALIDADES, ORGANIZACIÓN CURRÍCULO Y EVALUACIÓN
BENEFICIARIO:
NILTON ALEX CASTILLO PONCIANO

2. 1.- ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA?
Es una modalidad de la Educación Básica destinada a estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación
Básica Regular, en el marco de una educación permanente, para que adquieran y mejoren los desempeños
que la vida cotidiana y el acceso a otros niveles educativos les demandan. Tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la Educación Básica Regular, enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo
de competencias empresariales.
Son características de la Educación Básica Alternativa las siguientes:
 Relevancia y pertinencia, porque siendo abierta al entorno, tiene como opción preferente a los
grupos actualmente vulnerables y excluidos, y responde a la diversidad de los sujetos educativos
con una oferta específica, que tiene en cuenta los criterios de edad, género, idioma materno,
niveles educativos, así como sus intereses y necesidades; posibilita procesos educativos que
estimulan en los estudiantes aprendizajes para identificar sus potencialidades de desarrollo
personal y comunitario, así como ciudadano y laboral, plantear sus problemas y buscar
soluciones.
 Participativa, porque los estudiantes intervienen en forma organizada y democrática en la toma
de decisiones sobre los criterios y procesos de la acción educativa, e involucra la participación de
otros actores de la comunidad.
 Flexible, porque la organización de los servicios educativos (la calendarización, los horarios y
formas de atención) es diversa, responde a la heterogeneidad de los estudiantes y a la
peculiaridad de sus contextos. El proceso educativo se desarrolla en Instituciones Educativas
propias de la modalidad y también en diversos ámbitos e instituciones de la comunidad, que se
constituyen en espacios de aprendizaje.
2.- ¿QUÉ ES LA ORGANIZACIÓN CIRRICULUM Y EVALUACIÓN?
Es una visualización conceptualizada del currículo que expresan un conjunto de intenciones educativas y
aprendizajes previstos, organizados sistemáticamente con el fin de concretarlos en los procesos
pedagógicos de la EBA, tanto de niños y adolescentes como de jóvenes y adultos, son específicos para la
modalidad, y equivalentes en aprendizajes fundamentales a los de la EBR. Desarrollan de manera
articulada competencias, capacidades, conocimientos, valores y actitudes referidas a la vida personal,
ciudadana, laboral y al emprendimiento, en la perspectiva del desarrollo humano.
Este currículo debe responder a características como: Reflejar una visión holística de la persona y su
realidad. Atender al cuidado del ambiente. Estar orientado por competencias. Impulsar la formación
para la gestión productiva y el trabajo con visión empresarial. Además debe:
 Responder a las necesidades y expectativas fundamentales de los estudiantes.
 Responder a la pluriculturalidad, el multilingüismo y la diversidad de grupos socioculturales con
un enfoque intercultural, para asegurar procesos de Educación Bilingüe a estudiantes de lengua
y cultura originarias.
 Fomentar la equidad e igualdad efectiva de oportunidades de aprendizaje para todos.
 Ser abiertos, porque siempre se encuentran sujetos a progresivos enriquecimientos de parte de
las instancias de gestión educativa descentralizada y de los diversos actores educativos de la
comunidad.
 Ser flexibles, de modo que su organización permita múltiples adecuaciones y también
modificaciones que los hagan cada vez más pertinentes y eficaces, y responder a las personas
con necesidades educativas especiales.
El DCBN de EBA está organizado en función al elemento central, las competencias en cada ciclo, que
responde a los logros educativos, que son las capacidades, conocimientos y actitudes.
El DCBN de EBA se organiza en áreas curriculares, que posibilitan la concreción de aprendizajes a lograr,
a partir de diversas disciplinas humanísticas, científicas o tecnológicas. Estas áreas curriculares permiten

3. al estudiante apropiarse del saber científico, humanístico, tecnológico y del saber tradicional al propio de
contextos socioculturales.
Ciclo inicial: Comunicación Integral; Matemática; Ciencias Sociales; Ciencia, Ambiente y salud; Educación
Religiosa.
Ciclo intermedio: Comunicación Integral; Matemática; Ciencias Sociales; Ciencia, Ambiente y salud;
Educación para el trabajo; Educación Religiosa.
Ciclo avanzado: Comunicación Integral; Idioma Extranjero o Lengua materna; Matemática; Ciencias
Sociales; Ciencia, Ambiente y salud; Educación para el trabajo; Educación Religiosa.
Los contenidos curriculares transversales orientan el desarrollo personal, la formación ética y moral.
Estos contenidos transversales en la EBA proponen.
 Educación para la autoafirmación del estudiante, su autoestima, autonomía y autocontrol.
 Educación para el respeto y valoración de las diferencias, aceptación de las diferencias
personales, sociales y culturales.
 Educación para el compromiso con el bienestar colectivo y ambiental, las normas de convivencia
social.
 Educación para el desarrollo del pensamiento y la imaginación, capacidad de resolución de
problemas, creatividad, innovación y criticidad.
 Educación para la formación ética, apropiación de valores, defensa de los derechos.
La tutoría y orientación educativa, representa un acompañamiento socioafectivo y cognitivo, debe
responder a las demandas personales y sociales y de aprendizaje de los estudiantes, potenciando su
desarrollo personal. Responsable es el tutor desarrolla contenidos que responde a las dimensión personal-
social; académica; vocacional; salud corporal y ayuda social; cultura y actualidad.
La evaluación de los procesos y de los resultados en los aprendizajes es permanente y se concreta en una
práctica cotidiana de interacción dialógica, registro, reflexión y comunicación, para mejorarlos. Reconoce
y valora los aprendizajes adquiridos por experiencia de vida, trabajo o autoformación. Asume formas
diversas: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Implica a los estudiantes y a los profesores.
Identifica logros, avances y dificultades para tomar decisiones de mejoramiento continuo.
Al término de cada ciclo los estudiantes tienen derecho a una certificación.
3.- ¿QUÉ ES LA ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA?
Es una visualización estructural del EBA, el cual se organiza en Programas y ciclos, que son un conjunto
de acciones educativas que permiten atender las características, necesidades y demandas, y responder a
las expectativas de la heterogeneidad de los estudiantes.
En cada Programa se propone el Diseño Curricular Nacional, los objetivos y las acciones educativas que
permiten asumir la diversidad de grupos y sujetos participantes de la EBA.
La EBA comprende tres programas:
a. Programa de Educación Básica Alternativa de Niños y Adolescentes (PEBANA)
b. Programa de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJA)
c. Programa de Alfabetización.
Tanto el PEBANA como el PEBAJA se desarrollan en tres ciclos: Inicial, Intermedio y Avanzado, y cada uno
comprende dos, tres y cuatro grados, respectivamente. El ciclo y el grado en la EBA son de duración
flexible.
El Programa de Alfabetización se organiza en dos grados; el primero, es de Iniciación y se orienta al
desarrollo y despliegue de las capacidades básicas de comunicación y de resolución de problemas, así
como de otros saberes. El segundo, es de Reforzamiento de los aprendizajes logrados en el grado anterior.

4. La alfabetización, como fuente de libertad, comprende el aprendizaje de distintos niveles de dominio de
lenguaje escrito y de otros códigos culturales y del proceso científico-tecnológico que se insertan en los
procesos de educación continua e integral durante toda la vida. Corresponde al primer Ciclo de Educación
Básica Alternativa.
 Ciclo Inicial, que comprende dos grados. Está orientado a personas con analfabetismo absoluto
o dominio muy precario de la lecto-escritura y calculo. Busca desarrollar competencias
comunicativas y matemáticas, un acercamiento reflexivo a su realidad social y natural, desarrollo
de la identidad personal.
 Ciclo Intermedio, que comprende tres grados. Orientado a personas con escolaridad incompleta,
busca el desarrollo de competencias comunicativas, matemáticas y habilidades cognitivas, y la
autoafirmación de su identidad como persona y grupo social.
 Ciclo Avanzado, que comprende cuatro grados. Orientado a estudiantes de primaria completa.
Busca desarrollar habilidades cognitivas, capacidades, actitudes y valores. Posibilita al estudiante
poseer un nivel de competitividad para la inserción social, mayor opción al mundo laboral y
continuar a estudios superiores.
La Educación Básica Alternativa, en función de las necesidades de los estudiantes, se desarrolla en las
formas: presencial, semipresencial y a distancia.
4.- ¿QUÉ ES LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA?
Es un modelo de sistema educativo que responde a una realidad, donde la población que se encuentra en
condiciones de marginalidad y pobreza, excluidos por el sistema educativo formal. No tienen más que
acogerse a esta modalidad, donde la población en extraedad y que compatibiliza estudio y trabajo,
pueden tener iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato a una educación.
En esta propuesta educativa los aprendizajes estén interconectados con situaciones de vida y con las
prácticas sociales de cada cultura. Esta valoración del contexto supone que los procesos pedagógicos no
solo sean de la realidad sino en la realidad. Esto implica propuestas curriculares contextualizadas y
diversificadas donde establecen espacios, programas, actividades que desarrollan competencias que
responden a necesidades de los estudiantes que no tuvieron acceso a la educación básica regular.
Es un modelo que busca logros educativos respetando sus particularidades:
 Comprender y analizar críticamente su realidad, adecuar y contribuir en los cambios.
 Una imagen positiva de sí mismo.
 Comunicarse eficazmente en una lengua castellana, originaria o extranjera.
 Reconocerse como ciudadano con deberes y derechos.
 Reconocer objetivamente su realidad local, regional, nacional y mundial.
 Reconocer la promoción de la salud como derecho y responsabilidad.
 Capacidad para aprender de modo permanente y autónomo.
 Capacidades y habilidades que le permiten un desempeño laboral óptimo.
 Resolver problemas.
Responde a cuatro ejes curriculares
 Aprender a conocer
 Aprender a hacer o emprender
 Aprender a ser, exige desarrollo autónomo y crítico en libertad.
 Aprender a vivir juntos, privilegia la convivencia con valores democráticos de paz.
Responden a los principios pedagógicos:
 La centralidad del estudiante como persona.
 Confianza en las potencialidades de los estudiantes.

5.  Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes para un aprendizaje óptimo.
 Inclusión de la comunidad como agente y espacio de aprendizaje.