Programa de especializacion EBA

1. Rúbrica de evaluación – Módulo IV
Nombre del participante: Marcos Talaverano, Máxima Alicia
Puntaje: 14
MÓDULO Nº 4
DISEÑO CURRICULAR EN
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA.
BENEFICIARIO:
Nilton Alex Castillo Ponciano
PROGRAMA: ESPECIALIZACIÓN
MENCIÓN:
DOCENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA

2. 1.- ¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA?
El Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN) de EBA es un documento normativo y de
orientación, válido para todo el país, que sintetiza las intenciones del Sistema Educativo y las
expresa principalmente en competencias y aprendizajes a lograr en los tres ciclos de la
Educación Básica Alternativa.
El DCBN de EBA plantea una base de formación común que asegura equidad y unidad
nacional, lo que va a permitir también facilitar la movilidad de los estudiantes dentro del
país. Los aprendizajes a lograr deben complementarse en cada región y localidad como parte
del proceso de contextualización y diversificación curricular.
En la Educación Básica Alternativa los Diseños Curriculares Nacionales -tanto para
niños y adolescentes, como para jóvenes y adultos- expresan un conjunto de
intenciones educativas y aprendizajes previstos, organizados sistemáticamente con
el fin de concretarlos en los procesos pedagógicos de la modalidad en el ámbito
nacional. Su construcción es fruto de un proceso de participación organizada y
concertada con la comunidad educativa.
Los diseños curriculares de EBA Consideran principalmente los aprendizajes que
deben alcanzar los estudiantes al concluir cada ciclo, así como las formas de
evaluarlos. deben tener en cuenta las características afectivo-cognitivas y las
necesidades principales de los estudiantes. estar fundamentados en un diagnóstico
de la realidad social, multilingüe y pluricultural de los niños, adolescentes, jóvenes y
9 adultos; tener un sustento académico y pedagógico, y guardar coherencia con los
principios y fines de la educación peruana.
2.- ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CURRICULAR?
Los elementos del Diseño Curricular Básico Nacional de EBA son:
a) Las competencias. Es un elemento central del aprendizaje que corresponde a cada uno de
los ciclos, estos deben responden a los logros educativos de la EBA. Deben evidenciarse
cuando las personas actúan de manera reflexiva y eficiente, desplegando sus capacidades,
conocimientos y actitudes de modo integrado y sistemático para obtener un resultado o
propósito. Las competencias son relevantes a su realidad por lo que responde al proceso de
contextualización y diversificación curricular en cada CEBA.
b) Los aprendizajes a lograr. Son las capacidades, conocimientos y actitudes que desarrollan
los estudiantes durante un grado o ciclo. Deben generarse en situaciones problemáticas,
retadoras y novedosas de la vida personal, ciudadana y laboral. Es un referente para conocer
el nivel de avance de los estudiantes. Deben expresar un nivel de complejidad creciente en los
ciclos como en los grados, el cual pueden flexibilizarse.
3.- ¿CUÁLES SON LOS CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES?

3. Se orientan básicamente al desarrollo personal, la formación ética y moral de los
estudiantes, a la preparación para el autoaprendizaje y la mayor participación en el proceso
educativo y en la vida social.
Los contenidos curriculares transversales que se proponen en EBA son:
 Educación para la autoafirmación del estudiante: Busca Fortalecer su
autoestima, autonomía y autocontrol en los estudiantes.
 Educación para el respeto y valoración de las diferencias: Busca la aceptación de las
diferencias personales, sociales, culturales, de género y de opinión.
 Educación para el compromiso con el bienestar colectivo y ambiental: Fomenta la
participación activa de cooperación y complementariedad; del respeto a las normas de
convivencia social; el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos.
 Educación para el desarrollo del pensamiento y la imaginación: Debe desarrollar
capacidades que responden a las competencias comunicativas, capacidades de resolución
a problemas, habilidades y hábitos de estudio; el desarrollo de la imaginación y la
percepción que sustenten la innovación y la creatividad y el desarrollo de la criticidad.
 Educación para la formación ética: Responden al compromiso con la defensa de los
derechos de todas las personas; la apropiación de valores que ayuden al proceso de
creciente humanización.
Estos contenidos curriculares transversales sustentan el trabajo formativo y articulador con
todas las áreas curriculares del CEBA.
4.- ¿CUÁLES SON LAS ÁREAS CURRICULARES?
Las áreas curriculares posibilitan la concreción de aprendizajes a lograr, según las diversas
disciplinas humanísticas, científicas o tecnológicas; teniendo en cuenta los procesos
cognitivos, volitivos, afectivos y motores; como también del ejercicio de actitudes
sustentadas en valores. Estas áreas apuntan, conjuntamente el desarrollo de competencias.
Descripción de las Áreas
 Comunicación Integral: desarrolla competencias comunicativas, como el desarrollo de las
capacidades de expresión, comprensión y producción de textos. Debe darse en
situaciones comunicativas reales, como el desarrollo de habilidades para comprender y
producir. Tener acceso a las tecnologías de información y comunicación.
 Idioma Extranjero (Ingles) o Lengua Originaria: sirve de espacio intercultural de
comunicación, que permita el conocimiento, reconocimiento y valoración de otras
culturas.
 Matemática: promueve el saber matemático, desarrollando las capacidades de
comunicación matemática, resolución de problemas, razonamiento y demostración, así
como para la construcción de nuevos conocimientos matemáticos.
 Ciencia, Ambiente y Salud: permitirá al estudiante una mayor comprensión del
complejo y cambiante mundo natural en sus problemas, riesgos y posibilidades y en las
relaciones humano-ambientales. ejercita su espíritu investigativo, de indagación y
experimentación, y así desarrollar su pensamiento científico. Asume compromiso en la

4. solución de los problemas de producción, desarrollo sustentable y defensa del ambiente
para el bienestar de todos, con enfoque intergeneracional.
 Ciencias Sociales: tiene como finalidad la construcción de la identidad local, regional y
nacional. con sentido de pertenencia al ejercicio ciudadano de manera cooperativa y
democrática, a sus grupos sociales de referencia, valorando y respetando la diversidad
cultural, rechazando toda forma de discriminación, respetando las normas de
convivencia y su compromiso con el bienestar colectivo.
 Educación para el Trabajo: orienta al desarrollo de capacidades, conocimientos y
actitudes que permitan al estudiante insertarse en el mundo laboral, así como al logro
de capacidad productiva empresarial.
 Educación Religiosa: propicia “el encuentro del estudiante con Dios”, a través del
descubrimiento y conocimiento de sí mismo y de Cristo que lo convoca para formar su
iglesia, comunidad de hermanos en la fe, según la invitación del Señor, amando a Dios y
al prójimo como a sí mismo, única vía para construir la civilización del amor.