Este documento presenta una sesión sobre estrategias para promover la salud integral de los maestros a través del desarrollo de recursos personales y profesionales que permitan un ambiente seguro en la nueva normalidad. La sesión incluye temas como salud mental, resiliencia, posibles situaciones emocionales en estudiantes y maestros, y herramientas para evaluar y mejorar el bienestar personal. El objetivo es concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de acciones coordinadas para el cuidado integral de todos los involucrados
Entre nosotrso nos cuidamos, campaña de seguridad. El gobierno del estado lanza esta campaña de cuidado entre nosotros como personas , por ello podemos confiar .
Este documento describe las experiencias del área de psicología y estimulación temprana en el Centro de Rehabilitación para Ciegos "Manuela E. Gandarillas" en Cochabamba, Bolivia. Se explica que el trabajo en estas áreas tiene como objetivo ayudar a las personas con discapacidad visual a desarrollar habilidades para enfrentar obstáculos y adaptarse a su entorno. También se detallan los enfoques individuales, grupales y familiares utilizados en psicología, así como las actividades realizadas en estimulación temprana
El documento presenta una lista de temas relacionados con la resiliencia, incluyendo la definición de resiliencia, los pilares y etapas de la resiliencia, factores y características de personas resilientes, tipos de acoso escolar, y consejos para desarrollar la resiliencia. Además, divide a los participantes en dos grupos y enumera los temas que cada grupo cubrirá en su presentación.
Este documento define la resiliencia y sus factores protectores. La resiliencia es la capacidad humana para enfrentar y superar experiencias adversas. Incluye factores protectores internos como la autoestima y la autonomía, y factores ambientales como los vínculos estrechos y el apoyo. También describe estrategias para construir resiliencia a nivel individual y comunitario, como promover valores compartidos, establecer metas significativas y brindar capacitación en habilidades.
1. El documento habla sobre cómo enseñar a estudiantes que no quieren aprender. Propone que los profesores adopten una actitud positiva y cambien la actitud negativa de los estudiantes mediante la persuasión.
2. También sugiere que los profesores creen condiciones favorables en el aula a través de una buena gestión que incluya el control, la motivación y el fomento de las relaciones interpersonales.
3. Además, recomienda el uso de "cuñas socioemocionales" breves para en
ASESORÍA TUTORÍA Y EDUCACÓN SOCIOEMOCIONAL PAZ 1E 2020-2021.pptxLuchis2
La tutoría y la educación socioemocional son herramientas para fortalecer las habilidades socioemocionales de los adolescentes. La educación socioemocional involucra cinco dimensiones: autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y colaboración. Durante la secundaria, la tutoría se utiliza para desarrollar estas dimensiones a través de actividades que mejoran la comprensión y el manejo de las emociones, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables.
A lo largo de nuestra vida, nos vemos obligados a lidiar con la adversidad en muchos contextos. Superar las circunstancias negativas, aprender de ellas y aprovecharlas para hacernos más fuertes, no siempre es tarea fácil.
En este Meetup descubriremos desde una perspectiva práctica cómo reconocer nuestras características innatas para hacer frente a la adversidad, identificar cómo cada un@ de nosotr@s hacemos frente estas circunstancias, y a desarrollar nuevas estrategias para construir una actitud resiliente.
Descubriremos junt@s cómo podemos hacer frente al miedo, estrategias para gestionar y regular nuestras preocupaciones, y a convertirnos en protagonistas de nuestra vida para aprovechar la adversidad y salir fortalecidos!
Se va a iniciar este 2014-2015 con dos talleres en la escuela, Disciplina Positiva para familias y Disciplina Positiva en el aula, impartidos por Gina Graham y Gigi Nunez, dos expertas en este programa. En fechas distintas pero nada más que el calendario las aleja porque la propuesta es la misma, aprender a mejorar nuestras pautas y estrategias educativas en la interacción con los niños. Hay otra manera de educar incorporando a los niños a las tareas de su comunidad, aprovechando sus cualidades y también sus defectos, inspirando optimismo creador en los educadores para transferirlo, provechosamente, a los niños, en miras a la consecución de un mundo mejor. http://escuelainfantilgranvia.com/taller-de-disciplina-positiva-en-el-aula-escuelaenredada/
Entre nosotrso nos cuidamos, campaña de seguridad. El gobierno del estado lanza esta campaña de cuidado entre nosotros como personas , por ello podemos confiar .
Este documento describe las experiencias del área de psicología y estimulación temprana en el Centro de Rehabilitación para Ciegos "Manuela E. Gandarillas" en Cochabamba, Bolivia. Se explica que el trabajo en estas áreas tiene como objetivo ayudar a las personas con discapacidad visual a desarrollar habilidades para enfrentar obstáculos y adaptarse a su entorno. También se detallan los enfoques individuales, grupales y familiares utilizados en psicología, así como las actividades realizadas en estimulación temprana
El documento presenta una lista de temas relacionados con la resiliencia, incluyendo la definición de resiliencia, los pilares y etapas de la resiliencia, factores y características de personas resilientes, tipos de acoso escolar, y consejos para desarrollar la resiliencia. Además, divide a los participantes en dos grupos y enumera los temas que cada grupo cubrirá en su presentación.
Este documento define la resiliencia y sus factores protectores. La resiliencia es la capacidad humana para enfrentar y superar experiencias adversas. Incluye factores protectores internos como la autoestima y la autonomía, y factores ambientales como los vínculos estrechos y el apoyo. También describe estrategias para construir resiliencia a nivel individual y comunitario, como promover valores compartidos, establecer metas significativas y brindar capacitación en habilidades.
1. El documento habla sobre cómo enseñar a estudiantes que no quieren aprender. Propone que los profesores adopten una actitud positiva y cambien la actitud negativa de los estudiantes mediante la persuasión.
2. También sugiere que los profesores creen condiciones favorables en el aula a través de una buena gestión que incluya el control, la motivación y el fomento de las relaciones interpersonales.
3. Además, recomienda el uso de "cuñas socioemocionales" breves para en
ASESORÍA TUTORÍA Y EDUCACÓN SOCIOEMOCIONAL PAZ 1E 2020-2021.pptxLuchis2
La tutoría y la educación socioemocional son herramientas para fortalecer las habilidades socioemocionales de los adolescentes. La educación socioemocional involucra cinco dimensiones: autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y colaboración. Durante la secundaria, la tutoría se utiliza para desarrollar estas dimensiones a través de actividades que mejoran la comprensión y el manejo de las emociones, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables.
A lo largo de nuestra vida, nos vemos obligados a lidiar con la adversidad en muchos contextos. Superar las circunstancias negativas, aprender de ellas y aprovecharlas para hacernos más fuertes, no siempre es tarea fácil.
En este Meetup descubriremos desde una perspectiva práctica cómo reconocer nuestras características innatas para hacer frente a la adversidad, identificar cómo cada un@ de nosotr@s hacemos frente estas circunstancias, y a desarrollar nuevas estrategias para construir una actitud resiliente.
Descubriremos junt@s cómo podemos hacer frente al miedo, estrategias para gestionar y regular nuestras preocupaciones, y a convertirnos en protagonistas de nuestra vida para aprovechar la adversidad y salir fortalecidos!
Se va a iniciar este 2014-2015 con dos talleres en la escuela, Disciplina Positiva para familias y Disciplina Positiva en el aula, impartidos por Gina Graham y Gigi Nunez, dos expertas en este programa. En fechas distintas pero nada más que el calendario las aleja porque la propuesta es la misma, aprender a mejorar nuestras pautas y estrategias educativas en la interacción con los niños. Hay otra manera de educar incorporando a los niños a las tareas de su comunidad, aprovechando sus cualidades y también sus defectos, inspirando optimismo creador en los educadores para transferirlo, provechosamente, a los niños, en miras a la consecución de un mundo mejor. http://escuelainfantilgranvia.com/taller-de-disciplina-positiva-en-el-aula-escuelaenredada/
Un tutor es una persona capacitada con cualidades éticas y morales que guía y acompaña a los estudiantes en su desarrollo personal y social. Idealmente, un tutor se graduó en psicología, psicopedagogía u otra carrera relacionada. Un tutor no debe ser rígido u autoritario, sino que debe estar comprometido con los estudiantes y escucharlos. La relación entre tutor y estudiante se basa en la confianza, comunicación y respeto mutuos.
Este documento habla sobre la frustración y la resiliencia. Explica que la frustración ocurre cuando un deseo o necesidad no se satisface y causa emociones como enfado o tristeza. Luego define la resiliencia como la capacidad de adaptarse a la adversidad y el estrés, y menciona siete atributos de la resiliencia: competencia, confianza, conectar con otros, carácter, contribución, confrontación del estrés y control.
Este documento presenta información sobre diferentes estilos de comportamiento y enfoques para desarrollar la inteligencia emocional. También proporciona consejos para que los formadores usen un enfoque basado en las emociones en el aula, como crear un ambiente seguro, tratar a los estudiantes con respeto y fomentar la participación.
El documento define la resiliencia como la capacidad de sobrellevar situaciones adversas y recuperarse de ellas. Explica que los niños resilientes pueden crecer sanos a pesar de vivir en condiciones de riesgo debido a factores protectores como el afecto y el apoyo. Identifica varios momentos clave en el desarrollo de un niño, como el embarazo, el nacimiento y la infancia, que influyen en su capacidad de resiliencia.
El documento describe las funciones y cualidades de un tutor efectivo. Un tutor debe guiar a los estudiantes en su desarrollo personal y valores positivos a través de una relación de confianza basada en la comunicación y comprensión. Un tutor efectivo demuestra empatía, liderazgo, asertividad y la capacidad de establecer consensos.
Este documento discute la importancia del bienestar socioemocional para un buen retorno a la presencialidad después de la pandemia. Explica que la nueva escuela debe centrarse en el bienestar del estudiante y ofrecer apoyo socioemocional. Además, propone caracterizar la situación socioemocional de los estudiantes para implementar estrategias que fomenten interacciones saludables. Finalmente, recomienda utilizar las artes expresivas como una forma de promover el bienestar socioemocional en la comunidad educativa.
La autoestima es importante para los docentes ya que influye en su labor educativa y en los estudiantes. Un docente con buena autoestima se siente seguro, es optimista, promueve la interacción y acepta sus propias fortalezas y debilidades. Además, modela conductas positivas para los estudiantes y es capaz de enfrentar los desafíos diarios de la enseñanza.
El documento resume conceptos clave sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de resistir al choque sin destruirse y como un proceso de adaptación positiva ante la adversidad. Explica que factores protectores individuales, familiares y sociales permiten que algunas personas logren resultados favorables a pesar de estresores. También describe pilares de la resiliencia como la autoestima, la creatividad y las relaciones positivas. Finalmente, propone estrategias familiares para fomentar la resiliencia como demostrar afecto, estimular la participación
Importancia De La Resiliencia En Eldesarrollo Integral De La MujerNancy Peña Nole
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas para enfrentar situaciones adversas y desarrollarse de manera saludable a pesar de los riesgos. El documento define la resiliencia, discute factores de protección y riesgo, y describe características de las mujeres resilientes como la autoestima, habilidades sociales, y apoyo del entorno. También presenta un modelo de rueda de la resiliencia con diferentes dimensiones como la comunicación asertiva y la solución de conflictos.
Se describen los principales patrones de crianza y su relacion con el desarrollo infantil, conductas dificiles, conductas disruptivas, su prevencion y principales tecnicas para modficarlas
Este documento presenta una guía para trabajar dilemas morales con estudiantes. Explica que los dilemas morales involucran conflictos entre valores. Luego, describe los pasos para utilizar dilemas morales en el aula, incluyendo presentar el dilema, discutirlo en grupos, y exponer las conclusiones. Incluye 14 ejemplos de dilemas morales y sugerencias para la conducción y evaluación de la actividad. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para tomar decisiones responsables al razonar sobre valores en conflicto.
Este documento presenta información sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de adaptarse positivamente ante contextos de riesgo o adversidad. Explica que la resiliencia se basa en el control, el cambio y el compromiso. También identifica características de las personas resilientes como ser positivas, sociables, flexibles y tener autoestima. Finalmente, ofrece consejos para desarrollar mayor resiliencia como cultivar relaciones de apoyo, afrontar los problemas y tener una actitud positiva.
Rol de la familia en la inserción laboral y desarrollo de habilidades sociale...Fordis
1) La familia experimenta sentimientos de pérdida, culpa y tristeza cuando llega un hijo con discapacidad, pero puede superar esta etapa a través de la aceptación y el apoyo entre los miembros.
2) El involucramiento de la familia es clave para favorecer la autodeterminación e inclusión laboral de la persona con discapacidad, a través del desarrollo de habilidades sociales y de toma de decisiones.
3) Se requiere un trabajo conjunto entre la familia, la educación, el estado y
Este documento presenta un curso en línea sobre educación emocional a través de cuentos. Explica el marco conceptual de la frustración y la resiliencia, incluidos siete atributos clave de la resiliencia como la competencia, la confianza y el control. El curso incluye cuatro bloques de aprendizaje sobre el marco conceptual, la selección y lectura de cuentos, y actividades posteriores. Se ofrece de forma completamente en línea con contenido descargable, videos, foros y tutoría personalizada semanal a trav
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas, especialmente los niños, para sobreponerse a situaciones adversas de manera creativa y socialmente aceptable. La resiliencia se desarrolla a través de las relaciones con otros que brindan afecto y apoyo, y también a través del desarrollo de la autoestima y las habilidades para enfrentar problemas. Ciertos factores como la falta de afecto, el castigo físico o la negligencia pueden obstaculizar la resiliencia, mientras que expresar afecto, estable
El documento presenta los cuatro estilos de educación (permisivo, autoritario, negligente y democrático-positivo) y sus consecuencias. Describe la disciplina positiva, que se basa en el respeto mutuo, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la solución de problemas. Proporciona ocho principios y ocho herramientas de la disciplina positiva, como ser amable y firme, validar sentimientos y enfocarse en soluciones.
Este documento proporciona recomendaciones para trabajar la promoción de la salud mental con adolescentes y padres de adolescentes. Incluye una docena de reflexiones sobre la adolescencia basadas en la experiencia personal, como que es una etapa crítica llena de cambios y presiones. También recomienda fomentar la autoestima de los adolescentes y ayudarlos a desarrollar mecanismos de adaptación. Además, ofrece consejos para reproducir esta experiencia, como utilizar técnicas grupales, adaptar las actividades y fomentar
¿Cómo enfrenta la gente los eventos difíciles que cambian su vida? ¿Cómo reacciona a eventos traumáticos como la muerte de un ser querido, la pérdida del trabajo, una enfermedad difícil, un ataque terrorista y otras situaciones catastróficas?
Generalmente, las personas logran adaptarse con el tiempo a las situaciones que cambian dramáticamente su vida y que aumentan su estado de tensión. ¿Qué les permite adaptarse? Es importante haber desarrollado resiliencia, la capacidad para adaptarse y superar la adversidad. Ésta se aprende en un proceso que requiere tiempo y esfuerzo y que compromete a las personas a tomar una serie de pasos.
Este documento presenta 4 claves para el autocuidado docente durante la pandemia de COVID-19: 1) conectarse con su propósito como docente a través de actividades con estudiantes, 2) recuperar energía con ejercicio, descanso y tiempo de ocio, 3) conducir sus pensamientos y emociones adoptando una mentalidad de crecimiento y autocompasión, y 4) expresar sus emociones de manera saludable. El objetivo es apoyar el bienestar socioemocional de los docentes durante este período estresante.
Este documento propone sugerencias metodológicas para mitigar el abandono escolar a través del liderazgo emocional docente. Aborda el nuevo reto educativo del docente, el rol del docente emocionalmente líder, las necesidades del adolescente y las causas del abandono escolar. Ofrece rutas de trabajo como el diagnóstico pedagógico, estrategias centradas en las necesidades de los estudiantes, y la escucha y motivación para generar sentidos que prevengan el abandono.
Un tutor es una persona capacitada con cualidades éticas y morales que guía y acompaña a los estudiantes en su desarrollo personal y social. Idealmente, un tutor se graduó en psicología, psicopedagogía u otra carrera relacionada. Un tutor no debe ser rígido u autoritario, sino que debe estar comprometido con los estudiantes y escucharlos. La relación entre tutor y estudiante se basa en la confianza, comunicación y respeto mutuos.
Este documento habla sobre la frustración y la resiliencia. Explica que la frustración ocurre cuando un deseo o necesidad no se satisface y causa emociones como enfado o tristeza. Luego define la resiliencia como la capacidad de adaptarse a la adversidad y el estrés, y menciona siete atributos de la resiliencia: competencia, confianza, conectar con otros, carácter, contribución, confrontación del estrés y control.
Este documento presenta información sobre diferentes estilos de comportamiento y enfoques para desarrollar la inteligencia emocional. También proporciona consejos para que los formadores usen un enfoque basado en las emociones en el aula, como crear un ambiente seguro, tratar a los estudiantes con respeto y fomentar la participación.
El documento define la resiliencia como la capacidad de sobrellevar situaciones adversas y recuperarse de ellas. Explica que los niños resilientes pueden crecer sanos a pesar de vivir en condiciones de riesgo debido a factores protectores como el afecto y el apoyo. Identifica varios momentos clave en el desarrollo de un niño, como el embarazo, el nacimiento y la infancia, que influyen en su capacidad de resiliencia.
El documento describe las funciones y cualidades de un tutor efectivo. Un tutor debe guiar a los estudiantes en su desarrollo personal y valores positivos a través de una relación de confianza basada en la comunicación y comprensión. Un tutor efectivo demuestra empatía, liderazgo, asertividad y la capacidad de establecer consensos.
Este documento discute la importancia del bienestar socioemocional para un buen retorno a la presencialidad después de la pandemia. Explica que la nueva escuela debe centrarse en el bienestar del estudiante y ofrecer apoyo socioemocional. Además, propone caracterizar la situación socioemocional de los estudiantes para implementar estrategias que fomenten interacciones saludables. Finalmente, recomienda utilizar las artes expresivas como una forma de promover el bienestar socioemocional en la comunidad educativa.
La autoestima es importante para los docentes ya que influye en su labor educativa y en los estudiantes. Un docente con buena autoestima se siente seguro, es optimista, promueve la interacción y acepta sus propias fortalezas y debilidades. Además, modela conductas positivas para los estudiantes y es capaz de enfrentar los desafíos diarios de la enseñanza.
El documento resume conceptos clave sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de resistir al choque sin destruirse y como un proceso de adaptación positiva ante la adversidad. Explica que factores protectores individuales, familiares y sociales permiten que algunas personas logren resultados favorables a pesar de estresores. También describe pilares de la resiliencia como la autoestima, la creatividad y las relaciones positivas. Finalmente, propone estrategias familiares para fomentar la resiliencia como demostrar afecto, estimular la participación
Importancia De La Resiliencia En Eldesarrollo Integral De La MujerNancy Peña Nole
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas para enfrentar situaciones adversas y desarrollarse de manera saludable a pesar de los riesgos. El documento define la resiliencia, discute factores de protección y riesgo, y describe características de las mujeres resilientes como la autoestima, habilidades sociales, y apoyo del entorno. También presenta un modelo de rueda de la resiliencia con diferentes dimensiones como la comunicación asertiva y la solución de conflictos.
Se describen los principales patrones de crianza y su relacion con el desarrollo infantil, conductas dificiles, conductas disruptivas, su prevencion y principales tecnicas para modficarlas
Este documento presenta una guía para trabajar dilemas morales con estudiantes. Explica que los dilemas morales involucran conflictos entre valores. Luego, describe los pasos para utilizar dilemas morales en el aula, incluyendo presentar el dilema, discutirlo en grupos, y exponer las conclusiones. Incluye 14 ejemplos de dilemas morales y sugerencias para la conducción y evaluación de la actividad. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para tomar decisiones responsables al razonar sobre valores en conflicto.
Este documento presenta información sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de adaptarse positivamente ante contextos de riesgo o adversidad. Explica que la resiliencia se basa en el control, el cambio y el compromiso. También identifica características de las personas resilientes como ser positivas, sociables, flexibles y tener autoestima. Finalmente, ofrece consejos para desarrollar mayor resiliencia como cultivar relaciones de apoyo, afrontar los problemas y tener una actitud positiva.
Rol de la familia en la inserción laboral y desarrollo de habilidades sociale...Fordis
1) La familia experimenta sentimientos de pérdida, culpa y tristeza cuando llega un hijo con discapacidad, pero puede superar esta etapa a través de la aceptación y el apoyo entre los miembros.
2) El involucramiento de la familia es clave para favorecer la autodeterminación e inclusión laboral de la persona con discapacidad, a través del desarrollo de habilidades sociales y de toma de decisiones.
3) Se requiere un trabajo conjunto entre la familia, la educación, el estado y
Este documento presenta un curso en línea sobre educación emocional a través de cuentos. Explica el marco conceptual de la frustración y la resiliencia, incluidos siete atributos clave de la resiliencia como la competencia, la confianza y el control. El curso incluye cuatro bloques de aprendizaje sobre el marco conceptual, la selección y lectura de cuentos, y actividades posteriores. Se ofrece de forma completamente en línea con contenido descargable, videos, foros y tutoría personalizada semanal a trav
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas, especialmente los niños, para sobreponerse a situaciones adversas de manera creativa y socialmente aceptable. La resiliencia se desarrolla a través de las relaciones con otros que brindan afecto y apoyo, y también a través del desarrollo de la autoestima y las habilidades para enfrentar problemas. Ciertos factores como la falta de afecto, el castigo físico o la negligencia pueden obstaculizar la resiliencia, mientras que expresar afecto, estable
El documento presenta los cuatro estilos de educación (permisivo, autoritario, negligente y democrático-positivo) y sus consecuencias. Describe la disciplina positiva, que se basa en el respeto mutuo, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la solución de problemas. Proporciona ocho principios y ocho herramientas de la disciplina positiva, como ser amable y firme, validar sentimientos y enfocarse en soluciones.
Este documento proporciona recomendaciones para trabajar la promoción de la salud mental con adolescentes y padres de adolescentes. Incluye una docena de reflexiones sobre la adolescencia basadas en la experiencia personal, como que es una etapa crítica llena de cambios y presiones. También recomienda fomentar la autoestima de los adolescentes y ayudarlos a desarrollar mecanismos de adaptación. Además, ofrece consejos para reproducir esta experiencia, como utilizar técnicas grupales, adaptar las actividades y fomentar
¿Cómo enfrenta la gente los eventos difíciles que cambian su vida? ¿Cómo reacciona a eventos traumáticos como la muerte de un ser querido, la pérdida del trabajo, una enfermedad difícil, un ataque terrorista y otras situaciones catastróficas?
Generalmente, las personas logran adaptarse con el tiempo a las situaciones que cambian dramáticamente su vida y que aumentan su estado de tensión. ¿Qué les permite adaptarse? Es importante haber desarrollado resiliencia, la capacidad para adaptarse y superar la adversidad. Ésta se aprende en un proceso que requiere tiempo y esfuerzo y que compromete a las personas a tomar una serie de pasos.
Este documento presenta 4 claves para el autocuidado docente durante la pandemia de COVID-19: 1) conectarse con su propósito como docente a través de actividades con estudiantes, 2) recuperar energía con ejercicio, descanso y tiempo de ocio, 3) conducir sus pensamientos y emociones adoptando una mentalidad de crecimiento y autocompasión, y 4) expresar sus emociones de manera saludable. El objetivo es apoyar el bienestar socioemocional de los docentes durante este período estresante.
Este documento propone sugerencias metodológicas para mitigar el abandono escolar a través del liderazgo emocional docente. Aborda el nuevo reto educativo del docente, el rol del docente emocionalmente líder, las necesidades del adolescente y las causas del abandono escolar. Ofrece rutas de trabajo como el diagnóstico pedagógico, estrategias centradas en las necesidades de los estudiantes, y la escucha y motivación para generar sentidos que prevengan el abandono.
Similar a Diapositivas estrategia yo cuido del otro 25 de mayo de 2021(6).pptx (20)
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
2. Objetivo
Concientizar a la comunidad educativa sobre la
importancia de las acciones coordinadas para
favorecer la salud integral a través de la
implementación de recursos personales y
profesionales que permitan a los docentes un
ambiente seguro en la nueva normalidad.
3. Agenda de la sesión
• Bienvenida.
• Nuevas palabras a nuestro vocabulario.
• Salud mental
• ¿Quién es quién?
• Círculo de control.
• Resiliencia.
• Situaciones posibles.
• Escala personal.
• Evaluación de la sesión.
5. Reglas de la sesión
Participación concreta y respetuosa.
Mantener micrófono en silencio si no se requiere su participación.
Mantener la cámara encendida en medida de lo posible.
Hablemos en primera persona.
Escuchemos con atención, todas las opiniones son valiosas.
Respetemos el turno de los demás.
15. • ¿Por qué es importante conocer las
cualidades con las que contamos
en estos momentos?
• ¿Por qué es necesario reconocer las
cualidades de mis compañeros de
equipo de trabajo? ¿grupo?
17. • ¿Cómo me sentí al realizar este ejercicio?
• ¿Qué descubrimientos realicé?
• ¿Por qué es importante diferenciar aquellas
situaciones sobre las que puedo tener el
control y aquellas que están fuera de mi
ámbito de acción?
20. ¿Qué es la resiliencia?
De acuerdo con la APA es:
“La capacidad para afrontar con éxito la adversidad, el
trauma, la tragedia, las amenazas o incluso fuentes
importantes de estrés, puede ayudar a manejar el estrés y
los sentimientos de ansiedad e incertidumbre. Sin embargo,
que los niños sean resilientes no significa que no
experimentarán dificultades o angustia.
El dolor emocional y la tristeza son comunes cuando
tenemos un trauma de importancia o una pérdida personal,
o incluso cuando nos enteramos de la pérdida o trauma de
otra persona”.
21. “Capacidad que tienen las personas para desarrollarse
psicológicamente con normalidad, a pesar de vivir en
contextos de riesgo, como entornos de pobreza y familias
ultiproblemáticas, situaciones de estrés prolongado,
centros de internamiento, etc. Se refiere tanto a los
individuos en particular como a los grupos familiares o
escolares que son capaces de minimizar y sobreponerse a
los efectos nocivos de las adversidades y los contextos
desfavorecidos y deprivados socioculturalmente”
(Uriarte, 2005).
24. De acuerdo con Edith Grotberg la
resiliencia se puede potenciar ayudando a
las personas a descubrir los recursos que
tienen dentro de sí mismos y a su
alrededor, formulando autoafirmaciones
suficientemente fuertes:
Yo tengo
Yo soy
Yo estoy
Yo puedo
El primer paso es identificar como agentes educativos
los recursos que se poseen y se han desarrollado.
25. Yo tengo (apoyo externo):
Cuento con personas:
• En quienes confiar dentro y fuera de mi entorno familiar.
• Que me quieran.
• Que me ayudan a ser autónomo.
• Que me ponen límites cuando lo requiero.
• Que me ayuden cuando estoy enfermo, en peligro o cuando necesito aprender.
• Que sean buenos modelos a imitar.
Características
26. Yo soy /Yo estoy (fuerza interior):
• Tranquilo y bien predispuesto.
• Respetuoso consigo mismo y con los demás.
• Empático con los demás.
• Dispuesto a responsabilizarme de mis acciones y aceptar sus
consecuencias.
• Digno de cariño.
• Capaz de sentirme feliz.
• Capaz de sentirme triste, reconociéndolo y expresádolo con la
seguridad de encontrar apoyo.
• Seguro o segura de que las cosas pueden salir bien a pesar de
todo.
• Seguro de sí mismo, optimista, confiado y con esperanzas.
Características
27. Yo puedo (capacidades interpersonales y de resolución de
conflictos):
• Generar nuevas ideas.
• Iniciar y concluir una tarea.
• Encontrar el humor a la vida y utilizarlo para reducir tensiones.
• Hablar acerca de lo que me asusta.
• Buscar la forma de resolver problemas.
• Identificar el momento apropiado para expresar mis pensamientos y
sentimientos.
• Pedir ayuda cuando la necesito.
• Controlarme cuando siento deseo de hacer algo peligroso.
• Equivocarme sin perder el afecto
• Sentir afecto y expresarlo.
Características
29. “Yo soy…”
“Yo soy una persona que…”
“Yo soy una persona con…”
“Yo tengo…”
“Yo tengo mis…”
“Yo puedo… (afectividad)”
“Yo puedo hacer…”
https://m.facebook.com/st
ory.php?story_fbid=14984
21277003757&id=1000050
76968910&sfnsn=scwspwa
30. Como encaminar el descubrimiento de
recurso propios:
Yo tengo:
–Identificación de familiares y personas
de confianza.
–Identificar a quien recurrir en caso de
situación problemática en la
escuela/entorno laboral/familiar
–Circulo de aprendizaje interpersonal.
31. –Incorporar en las actividades de “rutina” el
reconocimiento emocional.
–Identificar gustos a través de actividades.
–Reconocer características personales y cualidades.
–Identificar dificultades y fortalezas.
–Identificar y fortalecer la forma en que se resuelven
conflictos.
–Resolución de dilemas morales.
Yo soy/ yo estoy:
32. Yo puedo
• Orientar la identificación de avances propios.
• Consultar videos de reflexión, cuentos u otros
recursos que fortalezcan el desarrollo personal.
• Participar en el planteamiento y solución de
problemáticas reales (ambientales, de
convivencia, etc.).
• Asumir diferentes roles.
33. Desde mi función de docente
¿qué actitudes favorecen la resiliencia?
• Participar activamente en el cumplimiento
de las normas
• Marcar objetivos
• Recompensar positivamente los esfuerzos
antes que el resultado
• No juzgar
• Evitar desilusionarse
• Ser empático
• Reforzar la autonomía
35. • Aumento de los hogares liderados por niños y niñas.
• Hogares con supervisión limitada.
• Niños y las niñas que han asumido el rol de
cuidadores y responsables de actividades
domésticas.
• En algunos contextos la educación de las niñas es
concebida como menos valiosa que la de los niños.
UNESCO (2021).
Roles y responsabilidades nuevas y disruptivas
para niños, niñas y jóvenes.
36. Posibles situaciones:
• Necesidad de gestionar sus emociones.
• Duelo.
• Interés por volver a la dinámica pre pandemia.
• Manifestaciones conductuales inusuales.
• Necesidad de expresar y compartir.
UNICEF (2020)
38. ¿Qué situaciones emocionales
están presentes con mayor
frecuencia en mi grupo/espacio de
trabajo?
Vínculo para responder: https://www.menti.com/3x9oxzjbg6
Code 3337 6877
41. ¿Cuándo se requiere atención
especializada?
Cambios abruptos de comportamiento.
Falta de motivación para realizar actividades
escolares / laborales.
Problemas de salud frecuentes.
Dificultad para concentrarse
Agresividad/hipersensibilidad emocional
42. ¿Qué hacer con mis emociones?
Mantén las buenas
amistades y
relaciones
Escribe un diario Toma un tiempo
para tranquilizarte .
Practica meditación,
mindfulness o
técnicas de relajación.
44. ¿Cómo me encuentro?
¿Cuándo se encuentre en ese punto que cosas diferentes estará
haciendo?
¿En qué punto de la escala le gustaría encontrarse la próxima
semana?
¿Qué realiza en este momento que le hacen situarse en este
punto de la escala y no más arriba o más abajo?
¿Qué tan preparad@ se siente para afrontar la situación actual?
1 10
5
45. Aspectos a considerar a modo de
conclusión
• La escuela debe tomar una postura más decidida para contribuir a superar las desigualdades,
compensar los riesgos de inadaptación y exclusión social e incluir a todos los alumnos en la
comunidad educativa. La escuela tiene que reaccionar ante el algo grado de fracasos escolares y
alumnos en riesgo de inadaptación y exclusión.
• La perspectiva de la resiliencia en la escuela requiere también de educadores resilientes,
capaces de afrontar las numerosas dificultades que se presentar en su trabajo, para que no
se sientan afectados en su calidad de vida. La formación de educadores para los retos actuales
ha de incluir necesariamente el reforzamiento de la autoestima, la creatividad, la iniciativa y el
sentido del humor. Los educadores han de desarrollar la empatía, el pensamiento positivo, el
optimismo y, en definitiva, todas aquellas fortalezas y habilidades que ayuden a modificar actitudes
negativas tanto propias como del alumno.
(Uriarte, 2006)
46. ¿Qué me llevo de
la sesión?
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=NqUR3T1f90-
mXF21hUqYSmtobWJWTltCgTzeUXx1fj9UQkE0NTMxQkRNSkZHU0tENVJPUTNPTkVHUy4u
47. Referencias
• Rodríguez, F. (2013). Aprendiendo Resiliencia a través del juego. Revista Iberoamericana, 9, 34-38.
Recuperado de http://revistarayuela.ednica.org.mx/sites/default/files/5.pdf
• UNESCO (2021). Salud y nutrición durante el aprendizaje en el hogar (1). Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373277_spa
• UNICEF (2020). Proteger la salud mental de tus hijos en su regreso a la escuela durante la COVID-19: Cómo pueden los progenitores ayudar a sus
hijos a gestionar sus emociones durante la reapertura de las escuelas
• Recuperado de https://www.unicef.org/es/coronavirus/proteger-salud-mental-hijos-regreso-escuela-durante-covid19
• UNESCO (2015). Guía de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia. Santiago, Chile. Recuperado
de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Guia_3_web_educacion_emergencias.pdf
• Uriarte, J. (2006). Construir la resiliencia en la escuela. Revista de Psicodidáctica, 11 (1), 7-23. Universidad del
País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Vitoria-Gazteis, España Disponible en: Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17514747002
• Zona 305 (2021). Y tú ¿eres resiliente? https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1498421277003757&id=100005076968910&sfnsn=scwspwa