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DIDÁCTICADIDÁCTICA
RAMOS CHAVEZ Nohelia PaolaRAMOS CHAVEZ Nohelia Paola
PIPA VARGAS IraniaPIPA VARGAS Irania
CAINICELS AVILA SalyCAINICELS AVILA Saly
“ Debe ser regla de oro para los que
enseñan
Que todo se presente a cuantos sentidos
sea posible”
Comenio, Didáctica Magna, Cap.XX
ORIGENES DE LA DIDACTICA
 Diálogos Socráticos en la Grecia clásica
 Aportaciones de Platón en la República
 San Agustín (354-430) en su obra De Magistre
 Sto.Tomás de Aquino (1.225-1274)
 Luís Vives (1.492-1.540) Tratado de la enseñanza
Origenes de la Didáctica
 J.A. Comenio (1.592-1670) Padre de la
Didáctica
 J.J.Russeau (1.712-1.778) da el carácter libre
ala Educación
 J.H.Pestaluzzi (1.746-1.827) fundamentación
sicológica a la didáctica
 J.Fherbert (1.776-1.841) contribuye con la
práctica ética de la didáctica
 O.Willman(1.839-1.920) Recoge el
pensamiento de los anteriores autores.
Commenio al referirse a la
didáctica expresa:
“ Artificio Universal para enseñar todotodo
a todosa todos los hombres”
(1.922)
LA DIDACTICA
Es el saber práctico de la pedagogía
LA PEDAGOGIA
Es la ciencia de la Educación
( teoriza el que hacer educativo)
La DIDACTICA responde a la pregunta:
¿Cómo enseñar?
La PEDAGOGIA responde a la pregunta:
¿Cómo educar?
Un docente innovador debe poseer concepciones renovadas
sobre el ENSEÑAR y el APRENDER
LA DIDACTICA
La Pedagogía responde a la pregunta:
¿Para qué educamos?
La Didáctica responde a la pregunta:
¿Por qué debemos educar de esta
manera?
PEDAGOGIA SIN DIDACTICA: Teorización
DIDACTICA SIN PEDAGOGIA:
Instrumentalismo
LA DIDACTICA
“Es el estudio del conjunto de recursos
técnicos que tienen por finalidad dirigir el
aprendizaje del alumno, con el objeto
de llevarlo a alcanzar un estado de
madurez que le permita encarar la
realidad de manera consciente,
eficiente y responsable, para actuar en
ella como ciudadano participante y
responsable”
Nérice
LA DIDACTICA
Didaktike (griego)
ARTE DE ENSEÑAR
(dependía de la habilidad para enseñar y de la intuición
del maestro)
EL MAESTRO
 Co-arquitecto en
su relación con los
estudiantes
 Hace del
aprender una
vivencia intensa,
llena de preguntas
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EL ESTUDIANTE
 Responsable de su
propio
aprendizaje
 Asume un papel
participativo
 Desarrolla
pensamiento
crítico
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conocimiento,
habilidades y
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Objetivos de la DIDACTICA
1 Llevar a cabo los
propósitos de lo que se
conceptúe como
educación.
2 Hacer la enseñanza y el
aprendizaje mas
efectivos.
3 Aplicar los conocimientos
de otras disciplinas para
que la enseñanza sea
mas coherente y
consecuente.
4 Orientar la enseñanza de
acuerdo a la edad
evolutiva del alumno.
5 Adecuar la enseñanza a
las posibilidades y a las
necesidades del alumno.
6 Ayudar al alumno a
percibir el aprendizaje
como un todo.
...Objetivos de la Didáctica
7 Orientar el planeamiento
de las actividades de
aprendizaje de manera
que haya
progreso,continuidad y
unidad para que los
objetivos de la educación
sean logrados.
8 Guiar la organización de
las tareas, evitando
pérdida de tiempo y
esfuerzos.
9 Hacer que la
enseñanza se
adecue a la
realidad y a las
necesidades del
alumno y de la
sociedad.
10 Llevar a cabo un
acompañamiento
y un control
consciente del
aprendizaje.
LA DIDACTICA
La selección de los “comos” se imparte la docencia, no
puede realizarse mecánicamente y sin el conocimiento
de un amplio panorama de posibilidades, entorno a las
múltiples alternativas existentes.
LA DIDACTICA
ELEMENTOS DE LA DIDACTICA
* El Alumno.
* Los Objetivos
* El Profesor
* La Materia
* Los Métodos y las Técnicas de enseñanza
* El Medio geográfico, económico, cultural y social
LA DIDACTICA
¿QUIÉN APRENDE?
E L A L U M N O
¤ VOCACIÓN
“Es la elección de una trayectoria de vida integral,
que impulsa al individuo hacia el ejercicio de
una actividad específica y de servicio a nuestra
sociedad”.
Ortega y Gasset(1.866)
¤ Diferentes formas de acercamiento a la ciencia
por el estudiante.
¤ Actitud del alumno frente al conocimiento
LA DIDACTICA
¿QUIEN ENSEÑA?
E L D O C E N T E
1 Para qué se enseña? Los objetivos
2 Lo que se enseña. Organización contenidos
3 Cómo se enseña? Qué se enseña?
Formación en métodos y técnicas de enseñanza
Experiencias educativas que deben propiciarse
LA DIDACTICA
Características del Docente
 Formación pedagógica y buena disposición.
 Valores y virtudes:
Tolerancia, Paciencia, Humildad, Honestidad,
Comprensión y Respeto
LA DIDACTICA
LA ACCIÓN DOCENTE
Para enseñar se requiere seleccionar
metodologías ó estrategias que
posibiliten el encuentro con los
estudiantes
LA DIDACTICA SUPERA EL PURO
“HACER” Y SURGE COMO UNA
REFLEXIÓN QUE SE LIGA A LA
PEDAGOGÍA
LA DIDACTICA
@ Un modelo Pedagógico debe vincularse al proyecto
educativo.
@ La opción didáctica hace visible la intencionalidad
educativa del docente.
@ La Didáctica es un puente comunicativo entre el
profesor y el estudiante.
“Proceso de construcción conciente constituido convenientemente
y sin falta en manos, pies y espíritu. “
La Grecia clásica
EL MÉTODO
LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
LAS TECNICAS DIDACTICAS
EL METODO
 En educación se refiere al orden que se sigue para
enseñar.
 El método debe reservarse a los procedimientos que
obedecen a algún tipo de criterio o principio
ordenador o a modelos de orden fisiológico,
psicológico etc.
LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Son el conjunto de procedimientos
que apoyados en las técnicas de
enseñanza llevan a buen término la
acción didáctica.
 Las Estrategias se encuentran
fundamentadas en un método y
permiten imaginar un cierto número
de escenarios para la acción.
LAS TECNICAS
Son los diferentes medios, procedimientos y
recursos que se adaptan a determinados
momentos del aprendizaje y que se utilizan
para cumplir con la función pedagógica.
Las Técnicas recogen las innumerables
situaciones que el profesor desarrolla para
estimular el aprendizaje.
Es el recurso particular de la que se vale el
docente para llevar a efecto los propósitos
planeados desde la estrategia.
REFLEXIONES SOBRE
LA DOCENCIA
Reflexiones sobre la
docencia
¿Cual es el fin de la Educación Superior?
¿Cual es el papel del Docente y Estudiante
Universitarios?
¿Qué métodos pedagógicos sustentan la práctica?
Freire expresó:
“La verdadera realidad no es la que es,
sino la que puja por ser”
Es nuestra responsabilidad la reflexión
permanente fundamentada en el
concepto y la práctica, la que nos
llevará a construir la educación del
presente siglo, a encontrar la verdad a
través de los desafíos de la ciencia y la
tecnología, a enseñar la belleza por los
caminos del arte y a construir
fundamentos de convivencia y equidad
““ El enseñar es mas difícil que aprender,El enseñar es mas difícil que aprender,
porque enseñar significa dejar aprender...porque enseñar significa dejar aprender...
De ahí que siga siendo algo sublimeDe ahí que siga siendo algo sublime
el llegar a ser Maestro, cosa enteramente distinta de ser unel llegar a ser Maestro, cosa enteramente distinta de ser un
docente afamado.docente afamado.”
lamaestra.pps Marín Heldegger
M O T I V A C I O N
 Necesaria par inducir a los alumnos en los procesos de
aprendizaje.
 Son las diferentes acciones que realiza el Maestro para reforzar
el aprendizaje y por tanto están presentes durante todos los
momentos de aprendizaje.
 Provoca un tono afectivo y moviliza acciones, es un grado mas
elevado que el interés y el agrado.
Estrategias Motivacionales
PREPARATORIASPREPARATORIAS
Permiten activar la enseñanza, motivar, crear
expectativas ó inducir al grupo en la revisión
de ciertos contenidos.
DURANTE EL DESARROLLO
Apoyan, estimulan y favorecen la atención.
FINALIZADO EL PROCESO
Integran y dan una visión de los contenidos,
en el entramado social en donde se
desarrolla la educación y permita evaluar y
retroalimentar al Maestro
“La didáctica es el estudio de los recursos técnicos que tienen por
finalidad dirigir el aprendizaje del alumno con el objeto de
llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita
encarar la realidad de manera consciente, eficiente y
responsable para actuar en ella como ciudadano participante y
responsable”
Nerici 1.969
LA COMBINATORIA
DIDÁCTICA
PARADIGMAS
 Son complicadas
 Hay que seguir muchos pasos
 Es mas fácil exponer la clase
 Consumen mucho tiempo
 No se pueden aplicar a mi curso
Los paradigmas crean la
necesidad de:
 La reflexión del docente sobre su
propia práctica educativa
 La implementación de círculos de
reflexión pedagógica que posibiliten
los cambios didácticos que se
requieren, acordes con:
-Proyecto educativo Institucional
-Necesidades sociales cambiantes
-Nuevas comprensiones de la
enseñanza y el aprendizaje.
“Lo que no se hace sentir,
no se entiende,
lo que no se entiende,
no se interesa.”
(sic).
Parlett Hamilton dice:
“Los estudiantes no deben enfrentarse a un
conocimiento desnudo, este debe llegar vestido con
lecturas, grabaciones, etc”
La utilización de diferentes
técnicas didácticas
Dependerá:
 De los procesos y competencias que se
quieran desarrollar
 De las características de los estudiantes
 Del enfoque teórico que se tenga del
programa educativo
 Del tipo de modalidad educativa que se
esté llevando a cabo
LA COMBINATORIA
Nos permite responder a los referentes anteriores
ES NECESARIO FAVORECER LA CREACION DE UNA
CULTURA DIDACTICA QUE PROPUGNE POR LA
CONSTRUCCION DE MEJORES ESPACIOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS Y TECNICAS
DIDACTICAS
SEGUN LA PARTICIPACIONSEGUN LA PARTICIPACION
 Auto-aprendizaje
 Aprendizaje interactivo
 Aprendizaje colaborativo
Se relaciona con el número de personas
que se involucran en el aprendizaje
SEGÚN SU ALCANCE
 Para períodos cortos y temas específicos
 Para períodos largos
Auto-aprendizajeAuto-aprendizaje
 Estudio individual
 Búsqueda y análisis de
información
 Elaboración de ensayos
 Tareas individuales
 Proyectos
AprendizajeAprendizaje
 La solución de casos
 El aprendizaje basado
en problemas
Aprendizaje interactivoAprendizaje interactivo
 La exposición del profesor
 Las entrevistas
 Las visitas
 Los paneles
 Los debates
 Los seminarios
ColaborativoColaborativo
 El método de proyectos
 Las discusiones
 Los debates
Criterios para la selección de unaCriterios para la selección de una
estrategia o técnica didáctica :estrategia o técnica didáctica :
 Variedad
 Adecuación
 Significación
 Claridad en la intención
 Adecuación a las características y
condiciones del grupo
 Conocimiento y dominio de los
procedimientos
 Adecuada inserción del ejercicio en la
planeación
CRITERIOS PARA LA
SELECCIÓN...
 VARIEDAD
No solo existen
diversos tipos de
aprendizaje,
sino que los
estudiantes
deben tener
diferentes tipos
de experiencias,
como áreas se
intente
potencializar
 ADECUACION
Según las diferentes
fases del desarrollo
del estudiante
 SIGNIFICACION
Posibilidad de
transferencia y
utilidad para la
vida actual y futura
CRITERIOS PARA LA
SELECCIÓN...
 CLARIDAD EN LA
INTENCION
Según las intenciones
educativas y los
objetivos
 ADECUACION A LAS
CARACTERISTICAS Y
CONDICIONES DEL
GRUPO
 CONOCER Y
DOMINAR LOS
PROCEDIMIENTOS
La técnica, el
tiempo y el
material
 ADECUADA
INSERCION DEL
EJERCICIO EN LA
PLANEACION
Preguntas del Maestro para
programar su práctica docente
 ¿De qué manera se da el aprendizaje en las personas que
tengo a mi cargo?
 ¿Cómo adecuar el contenido de la materia a los intereses y
necesidades de los estudiantes?
 ¿Cómo organizar al grupo de tal manera que todos los
participantes se comprometan con el logro de su
aprendizaje?
 ¿Cómo motivar su necesidad por aprender?
 ¿Con qué criterios se plantea la programación de la
evaluación de los cursos?
 ¿Cómo se realiza la integración entre la teoría y la práctica?
 ¿De qué manera el estudiante a partir de la materia cuestiona
su realidad social e interactua con ella?
“Enseñar de un modo cierto, de tal
manera que no pueda menos que
obtenerse resultado.
Enseñar rápidamente sin molestia, ni tedio
alguno, para el que enseña y para el
que
aprende, antes por el contrario, con el
mayor atractivo y agrado para ambos.”
Comenio en la Diáctica Magna al
referirse al sentido de la enseñanza.
“NO SE OLVIDE QUE LA
REALIDAD ES CAMBIANTE,
NO SE OLVIDE QUE LO
NUEVO PUEDE SURGIR,
Y DE TODOS MODOS,
VA A SURGIR”
Algunas Estrategias,Algunas Estrategias,
Técnicas Didácticas yTécnicas Didácticas y
Comunicativas que seComunicativas que se
utilizan en la Educaciónutilizan en la Educación
SuperiorSuperior
EL CONGRESOEL CONGRESO
Reunión menos especializada que el
Simposio, mas extensa en duración y en
el número de Participantes.
 Está dirigido por un Presidente y un
Secretario.
 Se realiza inicialmente una primera
reunión de apertura, se nombran los
directivos, se traza el orden del día y se
organizan las comisiones y las reglas.
 Se hace una plenaria para leer las
conclusiones estudiadas y aprobadas en
cada sesión.
EL FOROEL FORO
Entre sus objetivos está la libre participación de
un grupo interesado en el análisis o discusión de
un tema.
Se trata de una exposición grupal de un tema
determinado.
El tema es dividido en sub-temas que son
expuestos por los respectivos ponentes.
 Momentos:Momentos:
-Presentación de la actividad -Exposición de losPresentación de la actividad -Exposición de los
ponentes. -Participación del auditorioponentes. -Participación del auditorio..
...El FORO...El FORO
Generalmente se realiza entre 4 personas
(tres Ponentes y un Moderador).
El Moderador inicia la sesión, presenta el
tema, su importancia, el tema que
desarrollará cada ponente y el tiempo
estipulado para cada uno. A medida
que va cediendo la palabra a cada
Ponente, agradece la intervención y
hace el resumen de las ideas principales.
...El Foro...El Foro
 Una vez finalizadas las ponencias, se inicia la sesión de
preguntas por parte del Auditorio y cada ponente responde
según le corresponda la pregunta.
 El moderador da la palabra buscando la mayor participación,
concluye la actividad agradeciendo a los ponentes y a los
asistentes su participación.
EL SIMPOSIOEL SIMPOSIO
 De mucha utilidad cuando se trata de obtener información,
profundizar conocimientos sobre un tema o dar un enfoque
multidisciplinario al tema.
 Cada miembro del equipo de expertos en un determinado
tema, desarrolla uno a uno y a continuación del otro, un
aspecto diferente de la misma cuestión.
... El SimposioEl Simposio
 Se puede realizar en varias sesiones, incluso en varios
días, intercalando sesiones de trabajo a los Asistentes.
 Las conclusiones y recomendaciones revisten mayor
seriedad y son las que propiamente aportan novedad
y progreso al tema tratado.
EL PANELEL PANEL
 Es un grupo de personas que expone en
forma dialogada un tema frente a un
Auditorio
 El panel ilustra ó profundiza un tema en
beneficio de un público que asiste
animado por el interés del tema.
 Los Panelistas conocen el tema, quién
dirige el tema es el Coordinador, quién
introduce el tema y da la palabra.
 El Relator resume lo expuesto y su labor
da como resultado la discusión por parte
del auditorio con los panelistas.
...El Panel...El Panel
El Coordinador presenta a las personas,
lanza la primera pregunta, ordena,
motiva, centra el diálogo e invita a
los panelistas para que, antes de que
concluya el panel, cada miembro
haga un resumen de sus ideas.
El panel promueve la actitud de
escucha y la ética dialogal.
Se desarrolla dentro de un ambiente
de espontaneidad.
LA MESA REDONDALA MESA REDONDA
 Se caracteriza porque un grupo de Expertos
intercambia opiniones diversas sobre un
mismo tema y exponen esas ideas
sucesivamente ante un auditorio. Aclara
información según los diferentes puntos de
vista expuestos.
 En la mesa redonda intervienen un
Moderador, tres o cuatro Participantes
Invitados y el Auditorio.
 El moderador organiza la discusión entre los
invitados, cede la palabra, hace el resumen
final y agradece a todos la participación.
EL DEBATEEL DEBATE
 Es una técnica de discusión en la
que se exponen los aspectos en pro y
en contra de un tema o situación.
 El Moderador dirige la discusión, el
grupo debe conocer el tema y
polemizar, controvertir o estar de
acuerdo.
 Los Debatientes deben defender el
tema, sus posiciones con ideas bien
fundamentadas.
...El Debate...El Debate
 El Público debe dominar el tema para
poder discernir según las
argumentaciones de los debatientes.
 El Moderador debe ser de pensamiento
ágil y claro, debe tener fluidez verbal y
habilidad para exponer ideas,
capacidad de análisis, ser imparcial en
el tema planteado, ser sereno y
calmado, mantener despierto el interés
de todos los asistentes y asegurar una
participación democrática y
representativa.
...El Debate...El Debate
 El Debate puede ser realizado en una ó varias
sesiones o en varios días.
 En el Debate no se pretende llegar a opiniones
unánimes o definitivas, por lo tanto una de sus
mayores riquezas radica en que se aprende a
escuchar otras opiniones y dejar hablar a los demás
EL ENSAYOEL ENSAYO
 Desarrolla la capacidad para redactar relacionando
de manera recíproca el pensamiento con el lenguaje,
mediante la escritura.
 El ensayo debe estar apoyado en sólidos argumentos.
Elaborar un Ensayo obliga a pensar profundamenteElaborar un Ensayo obliga a pensar profundamente.
... El Ensayo... El Ensayo
Estructura de un ensayo:Estructura de un ensayo:
 Introducción
 Enunciación del problema
 Exposición de la tesis
 Argumentación
 Conclusiones
... El EnsayoEl Ensayo
 Introducción:Introducción:
Se presenta el tema y se da la información necesaria
para abordar el problema que se a va a tratar.
Es muy importante la tesis ó sea la conceptualización
que el escritor tiene sobre las ideas que se van a
desarrollar en el texto.
... El Ensayo... El Ensayo
Tipos de Tesis:Tipos de Tesis:
 T.AnalíticasT.Analíticas: dan respuesta al por qué y para qué, por
lo tanto el Ensayista fija una postura ante el tema.
 T. ExplicativaT. Explicativa: es de dominio público porque su
información se halla en libros, medios de
comunicación, etc.
... El Ensayo... El Ensayo
 La enunciación del problemaLa enunciación del problema
Es donde se señala la forma precisa del aspecto que se va a
indagar, debe aparecer la explicación del alcance del
problema.
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Es donde se plantea la solución propuesta al problema.
...El Ensayo...El Ensayo
 La argumentaciónLa argumentación
Es una parte muy esencial, tal vez la
parte central del ensayo. Se
sostienen las razones que justifican la
tesis planteada.
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No son respuestas definitivas, al
contrario cuando el ensayo se cierra,
inmediatamente se abre otro. Son la
exposición clara y sucinta de las
ideas, con base en su jerarquización.
LA PLANEACIÓN DE LASLA PLANEACIÓN DE LAS
TECNICAS DIDÁCTICASTECNICAS DIDÁCTICAS
1. Nombre del curso, o asignatura o
programa:-------------------------------------
2. Semestre en que se imparte:----------------
3. Número de alumnos:-------------------------
4. Tema del contenido que se revisará con
la(s) técnica(s):-------------------------------
5. Momento en que se aplicará la(s)
técnica(s):-------------------------------------
6. Nombre(s) de la
técnica(s)--------------------------
...La Planeación ...
7. Objetivos:---------------------------------------
8. Desarrollo de la técnica:------------------------------
(Incluye pasos, reglas, roles, procedimiento,
seguimiento al ejercicio)
9. Tiempo requerido:--------------------------------------
10. Material requerido:-----------------------------------
11. Observaciones:----------------------------------------
(Incluye carácterísticas del grupo, cursos en los cuales se
puede aplicar)
12. Recomendaciones:------------------------------------
(Incluye las limitaciones y dificultades y las
recomendaciones para hacer mas eficiente el
ejercicio)
“...trataré a sus hijos como mis hermanos, y si quisieran aprender la
ciencia, se las enseñaré desinteresadamente y sin otro género
de recompenza.Instruiré con preceptos, lecciones habladas y
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Didactica

  • 1. DIDÁCTICADIDÁCTICA RAMOS CHAVEZ Nohelia PaolaRAMOS CHAVEZ Nohelia Paola PIPA VARGAS IraniaPIPA VARGAS Irania CAINICELS AVILA SalyCAINICELS AVILA Saly
  • 2. “ Debe ser regla de oro para los que enseñan Que todo se presente a cuantos sentidos sea posible” Comenio, Didáctica Magna, Cap.XX
  • 3. ORIGENES DE LA DIDACTICA  Diálogos Socráticos en la Grecia clásica  Aportaciones de Platón en la República  San Agustín (354-430) en su obra De Magistre  Sto.Tomás de Aquino (1.225-1274)  Luís Vives (1.492-1.540) Tratado de la enseñanza
  • 4. Origenes de la Didáctica  J.A. Comenio (1.592-1670) Padre de la Didáctica  J.J.Russeau (1.712-1.778) da el carácter libre ala Educación  J.H.Pestaluzzi (1.746-1.827) fundamentación sicológica a la didáctica  J.Fherbert (1.776-1.841) contribuye con la práctica ética de la didáctica  O.Willman(1.839-1.920) Recoge el pensamiento de los anteriores autores.
  • 5. Commenio al referirse a la didáctica expresa: “ Artificio Universal para enseñar todotodo a todosa todos los hombres” (1.922)
  • 6. LA DIDACTICA Es el saber práctico de la pedagogía LA PEDAGOGIA Es la ciencia de la Educación ( teoriza el que hacer educativo)
  • 7. La DIDACTICA responde a la pregunta: ¿Cómo enseñar? La PEDAGOGIA responde a la pregunta: ¿Cómo educar? Un docente innovador debe poseer concepciones renovadas sobre el ENSEÑAR y el APRENDER
  • 8. LA DIDACTICA La Pedagogía responde a la pregunta: ¿Para qué educamos? La Didáctica responde a la pregunta: ¿Por qué debemos educar de esta manera? PEDAGOGIA SIN DIDACTICA: Teorización DIDACTICA SIN PEDAGOGIA: Instrumentalismo
  • 9. LA DIDACTICA “Es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable” Nérice
  • 10. LA DIDACTICA Didaktike (griego) ARTE DE ENSEÑAR (dependía de la habilidad para enseñar y de la intuición del maestro)
  • 11. EL MAESTRO  Co-arquitecto en su relación con los estudiantes  Hace del aprender una vivencia intensa, llena de preguntas y posibilidades EL ESTUDIANTE  Responsable de su propio aprendizaje  Asume un papel participativo  Desarrolla pensamiento crítico  Adquiere conocimiento, habilidades y valores
  • 12. Objetivos de la DIDACTICA 1 Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación. 2 Hacer la enseñanza y el aprendizaje mas efectivos. 3 Aplicar los conocimientos de otras disciplinas para que la enseñanza sea mas coherente y consecuente. 4 Orientar la enseñanza de acuerdo a la edad evolutiva del alumno. 5 Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno. 6 Ayudar al alumno a percibir el aprendizaje como un todo.
  • 13. ...Objetivos de la Didáctica 7 Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya progreso,continuidad y unidad para que los objetivos de la educación sean logrados. 8 Guiar la organización de las tareas, evitando pérdida de tiempo y esfuerzos. 9 Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y de la sociedad. 10 Llevar a cabo un acompañamiento y un control consciente del aprendizaje.
  • 14. LA DIDACTICA La selección de los “comos” se imparte la docencia, no puede realizarse mecánicamente y sin el conocimiento de un amplio panorama de posibilidades, entorno a las múltiples alternativas existentes.
  • 15. LA DIDACTICA ELEMENTOS DE LA DIDACTICA * El Alumno. * Los Objetivos * El Profesor * La Materia * Los Métodos y las Técnicas de enseñanza * El Medio geográfico, económico, cultural y social
  • 16. LA DIDACTICA ¿QUIÉN APRENDE? E L A L U M N O ¤ VOCACIÓN “Es la elección de una trayectoria de vida integral, que impulsa al individuo hacia el ejercicio de una actividad específica y de servicio a nuestra sociedad”. Ortega y Gasset(1.866) ¤ Diferentes formas de acercamiento a la ciencia por el estudiante. ¤ Actitud del alumno frente al conocimiento
  • 17. LA DIDACTICA ¿QUIEN ENSEÑA? E L D O C E N T E 1 Para qué se enseña? Los objetivos 2 Lo que se enseña. Organización contenidos 3 Cómo se enseña? Qué se enseña? Formación en métodos y técnicas de enseñanza Experiencias educativas que deben propiciarse
  • 18. LA DIDACTICA Características del Docente  Formación pedagógica y buena disposición.  Valores y virtudes: Tolerancia, Paciencia, Humildad, Honestidad, Comprensión y Respeto
  • 19. LA DIDACTICA LA ACCIÓN DOCENTE Para enseñar se requiere seleccionar metodologías ó estrategias que posibiliten el encuentro con los estudiantes LA DIDACTICA SUPERA EL PURO “HACER” Y SURGE COMO UNA REFLEXIÓN QUE SE LIGA A LA PEDAGOGÍA
  • 20. LA DIDACTICA @ Un modelo Pedagógico debe vincularse al proyecto educativo. @ La opción didáctica hace visible la intencionalidad educativa del docente. @ La Didáctica es un puente comunicativo entre el profesor y el estudiante.
  • 21. “Proceso de construcción conciente constituido convenientemente y sin falta en manos, pies y espíritu. “ La Grecia clásica
  • 22. EL MÉTODO LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS LAS TECNICAS DIDACTICAS
  • 23. EL METODO  En educación se refiere al orden que se sigue para enseñar.  El método debe reservarse a los procedimientos que obedecen a algún tipo de criterio o principio ordenador o a modelos de orden fisiológico, psicológico etc.
  • 24. LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS  Son el conjunto de procedimientos que apoyados en las técnicas de enseñanza llevan a buen término la acción didáctica.  Las Estrategias se encuentran fundamentadas en un método y permiten imaginar un cierto número de escenarios para la acción.
  • 25. LAS TECNICAS Son los diferentes medios, procedimientos y recursos que se adaptan a determinados momentos del aprendizaje y que se utilizan para cumplir con la función pedagógica. Las Técnicas recogen las innumerables situaciones que el profesor desarrolla para estimular el aprendizaje. Es el recurso particular de la que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
  • 27. Reflexiones sobre la docencia ¿Cual es el fin de la Educación Superior? ¿Cual es el papel del Docente y Estudiante Universitarios? ¿Qué métodos pedagógicos sustentan la práctica?
  • 28. Freire expresó: “La verdadera realidad no es la que es, sino la que puja por ser”
  • 29. Es nuestra responsabilidad la reflexión permanente fundamentada en el concepto y la práctica, la que nos llevará a construir la educación del presente siglo, a encontrar la verdad a través de los desafíos de la ciencia y la tecnología, a enseñar la belleza por los caminos del arte y a construir fundamentos de convivencia y equidad
  • 30. ““ El enseñar es mas difícil que aprender,El enseñar es mas difícil que aprender, porque enseñar significa dejar aprender...porque enseñar significa dejar aprender... De ahí que siga siendo algo sublimeDe ahí que siga siendo algo sublime el llegar a ser Maestro, cosa enteramente distinta de ser unel llegar a ser Maestro, cosa enteramente distinta de ser un docente afamado.docente afamado.” lamaestra.pps Marín Heldegger
  • 31. M O T I V A C I O N  Necesaria par inducir a los alumnos en los procesos de aprendizaje.  Son las diferentes acciones que realiza el Maestro para reforzar el aprendizaje y por tanto están presentes durante todos los momentos de aprendizaje.  Provoca un tono afectivo y moviliza acciones, es un grado mas elevado que el interés y el agrado.
  • 32. Estrategias Motivacionales PREPARATORIASPREPARATORIAS Permiten activar la enseñanza, motivar, crear expectativas ó inducir al grupo en la revisión de ciertos contenidos. DURANTE EL DESARROLLO Apoyan, estimulan y favorecen la atención. FINALIZADO EL PROCESO Integran y dan una visión de los contenidos, en el entramado social en donde se desarrolla la educación y permita evaluar y retroalimentar al Maestro
  • 33. “La didáctica es el estudio de los recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad de manera consciente, eficiente y responsable para actuar en ella como ciudadano participante y responsable” Nerici 1.969
  • 34.
  • 35. LA COMBINATORIA DIDÁCTICA PARADIGMAS  Son complicadas  Hay que seguir muchos pasos  Es mas fácil exponer la clase  Consumen mucho tiempo  No se pueden aplicar a mi curso
  • 36. Los paradigmas crean la necesidad de:  La reflexión del docente sobre su propia práctica educativa  La implementación de círculos de reflexión pedagógica que posibiliten los cambios didácticos que se requieren, acordes con: -Proyecto educativo Institucional -Necesidades sociales cambiantes -Nuevas comprensiones de la enseñanza y el aprendizaje.
  • 37. “Lo que no se hace sentir, no se entiende, lo que no se entiende, no se interesa.” (sic).
  • 38. Parlett Hamilton dice: “Los estudiantes no deben enfrentarse a un conocimiento desnudo, este debe llegar vestido con lecturas, grabaciones, etc”
  • 39. La utilización de diferentes técnicas didácticas Dependerá:  De los procesos y competencias que se quieran desarrollar  De las características de los estudiantes  Del enfoque teórico que se tenga del programa educativo  Del tipo de modalidad educativa que se esté llevando a cabo
  • 40. LA COMBINATORIA Nos permite responder a los referentes anteriores ES NECESARIO FAVORECER LA CREACION DE UNA CULTURA DIDACTICA QUE PROPUGNE POR LA CONSTRUCCION DE MEJORES ESPACIOS DE APRENDIZAJE
  • 41. ESTRATEGIAS Y TECNICAS DIDACTICAS SEGUN LA PARTICIPACIONSEGUN LA PARTICIPACION  Auto-aprendizaje  Aprendizaje interactivo  Aprendizaje colaborativo Se relaciona con el número de personas que se involucran en el aprendizaje SEGÚN SU ALCANCE  Para períodos cortos y temas específicos  Para períodos largos
  • 42. Auto-aprendizajeAuto-aprendizaje  Estudio individual  Búsqueda y análisis de información  Elaboración de ensayos  Tareas individuales  Proyectos AprendizajeAprendizaje  La solución de casos  El aprendizaje basado en problemas Aprendizaje interactivoAprendizaje interactivo  La exposición del profesor  Las entrevistas  Las visitas  Los paneles  Los debates  Los seminarios ColaborativoColaborativo  El método de proyectos  Las discusiones  Los debates
  • 43. Criterios para la selección de unaCriterios para la selección de una estrategia o técnica didáctica :estrategia o técnica didáctica :  Variedad  Adecuación  Significación  Claridad en la intención  Adecuación a las características y condiciones del grupo  Conocimiento y dominio de los procedimientos  Adecuada inserción del ejercicio en la planeación
  • 44. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN...  VARIEDAD No solo existen diversos tipos de aprendizaje, sino que los estudiantes deben tener diferentes tipos de experiencias, como áreas se intente potencializar  ADECUACION Según las diferentes fases del desarrollo del estudiante  SIGNIFICACION Posibilidad de transferencia y utilidad para la vida actual y futura
  • 45. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN...  CLARIDAD EN LA INTENCION Según las intenciones educativas y los objetivos  ADECUACION A LAS CARACTERISTICAS Y CONDICIONES DEL GRUPO  CONOCER Y DOMINAR LOS PROCEDIMIENTOS La técnica, el tiempo y el material  ADECUADA INSERCION DEL EJERCICIO EN LA PLANEACION
  • 46. Preguntas del Maestro para programar su práctica docente  ¿De qué manera se da el aprendizaje en las personas que tengo a mi cargo?  ¿Cómo adecuar el contenido de la materia a los intereses y necesidades de los estudiantes?  ¿Cómo organizar al grupo de tal manera que todos los participantes se comprometan con el logro de su aprendizaje?  ¿Cómo motivar su necesidad por aprender?  ¿Con qué criterios se plantea la programación de la evaluación de los cursos?  ¿Cómo se realiza la integración entre la teoría y la práctica?  ¿De qué manera el estudiante a partir de la materia cuestiona su realidad social e interactua con ella?
  • 47. “Enseñar de un modo cierto, de tal manera que no pueda menos que obtenerse resultado. Enseñar rápidamente sin molestia, ni tedio alguno, para el que enseña y para el que aprende, antes por el contrario, con el mayor atractivo y agrado para ambos.” Comenio en la Diáctica Magna al referirse al sentido de la enseñanza.
  • 48. “NO SE OLVIDE QUE LA REALIDAD ES CAMBIANTE, NO SE OLVIDE QUE LO NUEVO PUEDE SURGIR, Y DE TODOS MODOS, VA A SURGIR”
  • 49. Algunas Estrategias,Algunas Estrategias, Técnicas Didácticas yTécnicas Didácticas y Comunicativas que seComunicativas que se utilizan en la Educaciónutilizan en la Educación SuperiorSuperior
  • 50. EL CONGRESOEL CONGRESO Reunión menos especializada que el Simposio, mas extensa en duración y en el número de Participantes.  Está dirigido por un Presidente y un Secretario.  Se realiza inicialmente una primera reunión de apertura, se nombran los directivos, se traza el orden del día y se organizan las comisiones y las reglas.  Se hace una plenaria para leer las conclusiones estudiadas y aprobadas en cada sesión.
  • 51. EL FOROEL FORO Entre sus objetivos está la libre participación de un grupo interesado en el análisis o discusión de un tema. Se trata de una exposición grupal de un tema determinado. El tema es dividido en sub-temas que son expuestos por los respectivos ponentes.  Momentos:Momentos: -Presentación de la actividad -Exposición de losPresentación de la actividad -Exposición de los ponentes. -Participación del auditorioponentes. -Participación del auditorio..
  • 52. ...El FORO...El FORO Generalmente se realiza entre 4 personas (tres Ponentes y un Moderador). El Moderador inicia la sesión, presenta el tema, su importancia, el tema que desarrollará cada ponente y el tiempo estipulado para cada uno. A medida que va cediendo la palabra a cada Ponente, agradece la intervención y hace el resumen de las ideas principales.
  • 53. ...El Foro...El Foro  Una vez finalizadas las ponencias, se inicia la sesión de preguntas por parte del Auditorio y cada ponente responde según le corresponda la pregunta.  El moderador da la palabra buscando la mayor participación, concluye la actividad agradeciendo a los ponentes y a los asistentes su participación.
  • 54. EL SIMPOSIOEL SIMPOSIO  De mucha utilidad cuando se trata de obtener información, profundizar conocimientos sobre un tema o dar un enfoque multidisciplinario al tema.  Cada miembro del equipo de expertos en un determinado tema, desarrolla uno a uno y a continuación del otro, un aspecto diferente de la misma cuestión.
  • 55. ... El SimposioEl Simposio  Se puede realizar en varias sesiones, incluso en varios días, intercalando sesiones de trabajo a los Asistentes.  Las conclusiones y recomendaciones revisten mayor seriedad y son las que propiamente aportan novedad y progreso al tema tratado.
  • 56. EL PANELEL PANEL  Es un grupo de personas que expone en forma dialogada un tema frente a un Auditorio  El panel ilustra ó profundiza un tema en beneficio de un público que asiste animado por el interés del tema.  Los Panelistas conocen el tema, quién dirige el tema es el Coordinador, quién introduce el tema y da la palabra.  El Relator resume lo expuesto y su labor da como resultado la discusión por parte del auditorio con los panelistas.
  • 57. ...El Panel...El Panel El Coordinador presenta a las personas, lanza la primera pregunta, ordena, motiva, centra el diálogo e invita a los panelistas para que, antes de que concluya el panel, cada miembro haga un resumen de sus ideas. El panel promueve la actitud de escucha y la ética dialogal. Se desarrolla dentro de un ambiente de espontaneidad.
  • 58. LA MESA REDONDALA MESA REDONDA  Se caracteriza porque un grupo de Expertos intercambia opiniones diversas sobre un mismo tema y exponen esas ideas sucesivamente ante un auditorio. Aclara información según los diferentes puntos de vista expuestos.  En la mesa redonda intervienen un Moderador, tres o cuatro Participantes Invitados y el Auditorio.  El moderador organiza la discusión entre los invitados, cede la palabra, hace el resumen final y agradece a todos la participación.
  • 59. EL DEBATEEL DEBATE  Es una técnica de discusión en la que se exponen los aspectos en pro y en contra de un tema o situación.  El Moderador dirige la discusión, el grupo debe conocer el tema y polemizar, controvertir o estar de acuerdo.  Los Debatientes deben defender el tema, sus posiciones con ideas bien fundamentadas.
  • 60. ...El Debate...El Debate  El Público debe dominar el tema para poder discernir según las argumentaciones de los debatientes.  El Moderador debe ser de pensamiento ágil y claro, debe tener fluidez verbal y habilidad para exponer ideas, capacidad de análisis, ser imparcial en el tema planteado, ser sereno y calmado, mantener despierto el interés de todos los asistentes y asegurar una participación democrática y representativa.
  • 61. ...El Debate...El Debate  El Debate puede ser realizado en una ó varias sesiones o en varios días.  En el Debate no se pretende llegar a opiniones unánimes o definitivas, por lo tanto una de sus mayores riquezas radica en que se aprende a escuchar otras opiniones y dejar hablar a los demás
  • 62. EL ENSAYOEL ENSAYO  Desarrolla la capacidad para redactar relacionando de manera recíproca el pensamiento con el lenguaje, mediante la escritura.  El ensayo debe estar apoyado en sólidos argumentos. Elaborar un Ensayo obliga a pensar profundamenteElaborar un Ensayo obliga a pensar profundamente.
  • 63. ... El Ensayo... El Ensayo Estructura de un ensayo:Estructura de un ensayo:  Introducción  Enunciación del problema  Exposición de la tesis  Argumentación  Conclusiones
  • 64. ... El EnsayoEl Ensayo  Introducción:Introducción: Se presenta el tema y se da la información necesaria para abordar el problema que se a va a tratar. Es muy importante la tesis ó sea la conceptualización que el escritor tiene sobre las ideas que se van a desarrollar en el texto.
  • 65. ... El Ensayo... El Ensayo Tipos de Tesis:Tipos de Tesis:  T.AnalíticasT.Analíticas: dan respuesta al por qué y para qué, por lo tanto el Ensayista fija una postura ante el tema.  T. ExplicativaT. Explicativa: es de dominio público porque su información se halla en libros, medios de comunicación, etc.
  • 66. ... El Ensayo... El Ensayo  La enunciación del problemaLa enunciación del problema Es donde se señala la forma precisa del aspecto que se va a indagar, debe aparecer la explicación del alcance del problema.  La exposición de la tesis Es donde se plantea la solución propuesta al problema.
  • 67. ...El Ensayo...El Ensayo  La argumentaciónLa argumentación Es una parte muy esencial, tal vez la parte central del ensayo. Se sostienen las razones que justifican la tesis planteada.  Las conclusionesLas conclusiones No son respuestas definitivas, al contrario cuando el ensayo se cierra, inmediatamente se abre otro. Son la exposición clara y sucinta de las ideas, con base en su jerarquización.
  • 68. LA PLANEACIÓN DE LASLA PLANEACIÓN DE LAS TECNICAS DIDÁCTICASTECNICAS DIDÁCTICAS 1. Nombre del curso, o asignatura o programa:------------------------------------- 2. Semestre en que se imparte:---------------- 3. Número de alumnos:------------------------- 4. Tema del contenido que se revisará con la(s) técnica(s):------------------------------- 5. Momento en que se aplicará la(s) técnica(s):------------------------------------- 6. Nombre(s) de la técnica(s)--------------------------
  • 69. ...La Planeación ... 7. Objetivos:--------------------------------------- 8. Desarrollo de la técnica:------------------------------ (Incluye pasos, reglas, roles, procedimiento, seguimiento al ejercicio) 9. Tiempo requerido:-------------------------------------- 10. Material requerido:----------------------------------- 11. Observaciones:---------------------------------------- (Incluye carácterísticas del grupo, cursos en los cuales se puede aplicar) 12. Recomendaciones:------------------------------------ (Incluye las limitaciones y dificultades y las recomendaciones para hacer mas eficiente el ejercicio)
  • 70. “...trataré a sus hijos como mis hermanos, y si quisieran aprender la ciencia, se las enseñaré desinteresadamente y sin otro género de recompenza.Instruiré con preceptos, lecciones habladas y demás métodos de enseñanza a mis hijos, a los de mis maestros y a los discípulos que me sigan bajo el juramento.... Hipócrates ( 460-377 a.c.)