1. El documento trata sobre conceptos fundamentales de la didáctica general y especial. 2. Explica que la didáctica general estudia principios y técnicas aplicables a cualquier materia, mientras que la didáctica especial se enfoca en cómo aplicar esos principios a disciplinas específicas. 3. También define elementos clave de la didáctica como el alumno, los objetivos, el profesor, los contenidos y el contexto.
elementos momentos y principios de la didacticaCarmen Fuentes
El documento describe los elementos y principios fundamentales de la didáctica según Juan Amos Comenio y otros pensadores. Comenio es conocido como el padre de la didáctica y en 1637 publicó la "Didáctica Magna" que estableció las bases de la disciplina. La didáctica se compone de elementos como el docente, los objetivos, el estudiante, los contenidos, la metodología y los recursos. Incluye también los momentos de la planificación, ejecución y verificación, así como principios como partir de lo concreto
En este documento se planea las principales características de la Didáctica como ciencia pedagógica, donde se toman en cuenta principios, leyes y componentes.
El documento define currículum, programa y programación. Currículum se refiere a los supuestos, metas y métodos para lograr las metas educativas. Programa es el documento oficial que establece los contenidos y objetivos nacionales obligatorios para todos los estudiantes. La programación toma el programa y lo aplica a contextos locales específicos para responder a las necesidades del entorno.
John Dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo que contribuyó al mejoramiento de la educación. Criticó la pedagogía tradicional y propuso que la enseñanza se base tanto en el discurso como en la práctica, para que los estudiantes construyan su conocimiento a través de experiencias y aprendan resolviendo problemas de la vida cotidiana.
1) El documento analiza los conceptos de didáctica según varios autores y establece sus objetivos y campo de estudio. 2) También distingue entre didáctica general y especial, y entre didáctica tradicional y moderna, comparando sus enfoques sobre el papel del docente, el alumno, los objetivos y el método. 3) Finalmente, presenta principios didácticos como partir de lo cercano a lo lejano y de lo concreto a lo abstracto.
El documento describe el modelo pedagógico constructivista. Según este modelo, los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la participación, el uso de los sentidos, y la integración de nuevos conceptos con sus conocimientos previos. El docente guía este proceso diseñando materiales y actividades apropiadas. La evaluación mide el aprendizaje y la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos para promover el crecimiento.
Este documento describe diferentes enfoques didácticos, incluyendo el enfoque tradicional que se centra en la transmisión de conocimiento, el enfoque tecnicista que busca hacer la enseñanza una actividad científica y eficiente, el enfoque activo que pone al estudiante en el centro, y el enfoque problematizador que busca formar sujetos críticos capaces de comprender el mundo. También señala que la educación no puede separarse de la comunicación y la tecnología en el mundo actual.
Características de la investigación Educativa.pdfNADYASERRANO1
El documento describe las características de la investigación educativa. La investigación educativa busca resolver problemas del campo de la educación recopilando y analizando datos de manera estructurada, sistemática e interconectada. Además, la investigación educativa conduce al descubrimiento de nuevos conocimientos y puede tener diversas formas, pero siempre sigue un proceso riguroso y objetivo para generar conclusiones.
elementos momentos y principios de la didacticaCarmen Fuentes
El documento describe los elementos y principios fundamentales de la didáctica según Juan Amos Comenio y otros pensadores. Comenio es conocido como el padre de la didáctica y en 1637 publicó la "Didáctica Magna" que estableció las bases de la disciplina. La didáctica se compone de elementos como el docente, los objetivos, el estudiante, los contenidos, la metodología y los recursos. Incluye también los momentos de la planificación, ejecución y verificación, así como principios como partir de lo concreto
En este documento se planea las principales características de la Didáctica como ciencia pedagógica, donde se toman en cuenta principios, leyes y componentes.
El documento define currículum, programa y programación. Currículum se refiere a los supuestos, metas y métodos para lograr las metas educativas. Programa es el documento oficial que establece los contenidos y objetivos nacionales obligatorios para todos los estudiantes. La programación toma el programa y lo aplica a contextos locales específicos para responder a las necesidades del entorno.
John Dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo que contribuyó al mejoramiento de la educación. Criticó la pedagogía tradicional y propuso que la enseñanza se base tanto en el discurso como en la práctica, para que los estudiantes construyan su conocimiento a través de experiencias y aprendan resolviendo problemas de la vida cotidiana.
1) El documento analiza los conceptos de didáctica según varios autores y establece sus objetivos y campo de estudio. 2) También distingue entre didáctica general y especial, y entre didáctica tradicional y moderna, comparando sus enfoques sobre el papel del docente, el alumno, los objetivos y el método. 3) Finalmente, presenta principios didácticos como partir de lo cercano a lo lejano y de lo concreto a lo abstracto.
El documento describe el modelo pedagógico constructivista. Según este modelo, los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la participación, el uso de los sentidos, y la integración de nuevos conceptos con sus conocimientos previos. El docente guía este proceso diseñando materiales y actividades apropiadas. La evaluación mide el aprendizaje y la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos para promover el crecimiento.
Este documento describe diferentes enfoques didácticos, incluyendo el enfoque tradicional que se centra en la transmisión de conocimiento, el enfoque tecnicista que busca hacer la enseñanza una actividad científica y eficiente, el enfoque activo que pone al estudiante en el centro, y el enfoque problematizador que busca formar sujetos críticos capaces de comprender el mundo. También señala que la educación no puede separarse de la comunicación y la tecnología en el mundo actual.
Características de la investigación Educativa.pdfNADYASERRANO1
El documento describe las características de la investigación educativa. La investigación educativa busca resolver problemas del campo de la educación recopilando y analizando datos de manera estructurada, sistemática e interconectada. Además, la investigación educativa conduce al descubrimiento de nuevos conocimientos y puede tener diversas formas, pero siempre sigue un proceso riguroso y objetivo para generar conclusiones.
Este documento describe las diferentes etapas y teorías de la evolución del currículo. Se divide en tres etapas: 1) 1920-1950, donde se proponen modelos de planificación racional del currículo basados en la gestión eficiente; 2) 1960-1975, con un enfoque práctico y de proceso centrado en proyectos curriculares; 3) 1975-2000, con una reconceptualización y teoría crítica que enfatiza la crítica social y política. El documento también presenta diferentes enfoques sobre cómo concebir el currí
Este documento trata sobre un modelo educativo basado en competencias. Explica que un modelo educativo efectivo requiere ser organizado e implementado con base en el concepto de competencias, el cual integra conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades. También describe los roles del docente y el alumno, así como cómo se debe enseñar de acuerdo a este modelo centrado en el desarrollo de competencias.
Linea de Tiempo: Paradigmas de la EducaciónSabriguerra
El documento describe tres paradigmas educativos: el tradicional, el moderno y el post-moderno. El paradigma tradicional ve al alumno como receptor pasivo y al docente como experto. El paradigma moderno considera tanto al alumno como al docente sujetos activos. El paradigma post-moderno promueve el trabajo colaborativo entre alumno y docente utilizando tecnologías interactivas.
Indagar y profundizar el tema de didácticas contemporáneas.
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas
contemporáneas y sus principales autores.
Este documento trata sobre la didáctica y la pedagogía. Explica que la pedagogía es la ciencia de la educación, mientras que la didáctica se refiere a las técnicas de enseñanza. Luego discute las diferencias entre la didáctica de procesos y la didáctica de contenidos, señalando que la primera se enfoca en cómo los estudiantes aprenden y la segunda en los contenidos específicos que se enseñan.
Modelos y enfoques pedagogicos marzo 15Edgar Pineda
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques pedagógicos, incluyendo el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque problémico. Define los conceptos de modelo, tendencia, enfoque y describe varios modelos y enfoques, sus fundamentos, procesos metodológicos, herramientas y representantes. También presenta una ruta para clarificar el modelo y enfoque pedagógico de una institución a través de la reflexión, actualización, aplicación gradual y ajuste a su Proyecto Educativo
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
Este documento compara diferentes teorías del currículo. Algunas se enfocan más en los contenidos académicos, mientras que otras enfatizan el aprendizaje basado en competencias. Algunas teorías ven al estudiante como un receptor pasivo de información, en tanto que otras lo ven como un participante activo. Las teorías también varían en su enfoque de evaluación, ya sea cuantitativa o basada en desempeño y competencias.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza, clasificándolos en cuatro categorías: 1) En cuanto a la forma de razonamiento, como inductivo y deductivo. 2) En cuanto a la coordinación de la materia, como lógico y psicológico. 3) En cuanto a la concretización de la enseñanza, como simbólico e intuitivo. 4) En cuanto a la sistematización de la materia, como rígido, semirrígido y ocasional. Cada método se define brevemente según su en
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2Paula Prado
Este documento presenta una revisión de varios modelos de desarrollo curricular. Define el currículo y describe las etapas comunes en el proceso de desarrollo curricular como la elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo e implementación curricular, y evaluación curricular. Además, propone una metodología para el desarrollo curricular que incluye la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo curricular, y evaluación curricular.
Este documento discute las teorías del currículo y concepciones curriculares. Explica que el currículo se genera a través de un proceso sistemático de toma de decisiones sobre los saberes que se enseñarán y cómo se transmitirán. También cubre tres componentes teóricos del currículo: teoría práctica, técnica y crítica. Además, analiza las posiciones de Michael Young, Pierre Bourdieu y Bernstein sobre el currículo y el poder, la reproducción social y los tipos de currículo de cole
El documento describe los elementos clave del modelo pedagógico tradicional, incluyendo: i) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y transmite información a los estudiantes; ii) Se enfoca en la formación del carácter de los estudiantes a través de una relación vertical y autoritaria; iii) El aprendizaje es memorístico y se mide a través de evaluaciones.
El documento presenta los diferentes elementos que componen el currículum escolar como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, describe varias teorías curriculares como la técnica, práctica y crítica, y modelos curriculares como el convencional, racional, investigativo y activista. Por último, señala que el currículum debe caracterizarse por su flexibilidad y equidad en la aplicación, adaptándose al contexto y necesidades de cada alumno.
Didactica objeto concepto y finalidades 2012Carinao1975
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual de los estudiantes. Examina conceptos como la enseñanza, el aprendizaje y los elementos del acto didáctico. Se clasifica en didáctica general, diferencial y especial. Tiene como finalidades teóricas estudiar y comprender mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje, y como finalidad práctica dirigir dicho proceso para promover la formación intelectual y
Este documento discute el papel del conocimiento científico-técnico en el nuevo modo de desarrollo informacional. Explica que la producción informacional se convierte en el eje de las nuevas tecnologías y que el conocimiento actúa sobre el conocimiento para generar un mayor saber y productividad. También describe que el estado y las universidades deben apoyar las actividades de investigación y desarrollo de las empresas para impulsar la innovación.
El documento describe las principales teorías pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional basada en el conductismo y la pedagogía cognitiva basada en el constructivismo. También presenta los principales enfoques dentro de la pedagogía cognitiva, como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje. En primer lugar, define qué es una teoría y explica brevemente la teoría de la disciplina mental, el clasicismo, la psicología de las facultades y la teoría del desarrollo natural. Luego, describe el conductismo, cognitivismo y constructivismo como teorías contemporáneas del aprendizaje. Por último, resume la teoría de la apercepción o herbartianismo, centrándose en cómo las nuevas ideas se asocian con las ideas anteriores.
Los medios y recursos en el proceso didacticoJrg Meza
El documento describe diferentes tipos de recursos didácticos que los docentes pueden utilizar en el proceso de enseñanza, incluyendo recursos audiovisuales, medios de comunicación e informáticos. Explica que estos recursos sirven para representar y facilitar el aprendizaje de contenidos culturales de forma simbólica. También clasifica los recursos didácticos y analiza cómo se pueden utilizar de manera efectiva en diferentes modelos pedagógicos, así como las ventajas educativas de recursos como el video, la televisión, Internet y
El documento presenta una introducción a los conceptos de educación, pedagogía y didáctica. Explica que la educación es un proceso de desarrollo de las potencialidades internas del ser humano, que comienza desde el nacimiento. La pedagogía estudia los procesos educativos pasados y presentes, así como cómo deben realizarse en el futuro. La didáctica se centra en los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo mejorarlos, tomando en cuenta al profesor, alumno y currículum.
Este documento compara tres enfoques didácticos: el enfoque centrado en el contenido, el enfoque centrado en habilidades y el enfoque centrado en conocimientos. Describe los elementos básicos, fundamentos, rol del profesor y alumno, y aprendizaje para cada enfoque. También incluye un cuadro comparativo de los tres enfoques.
Este documento describe las diferentes etapas y teorías de la evolución del currículo. Se divide en tres etapas: 1) 1920-1950, donde se proponen modelos de planificación racional del currículo basados en la gestión eficiente; 2) 1960-1975, con un enfoque práctico y de proceso centrado en proyectos curriculares; 3) 1975-2000, con una reconceptualización y teoría crítica que enfatiza la crítica social y política. El documento también presenta diferentes enfoques sobre cómo concebir el currí
Este documento trata sobre un modelo educativo basado en competencias. Explica que un modelo educativo efectivo requiere ser organizado e implementado con base en el concepto de competencias, el cual integra conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades. También describe los roles del docente y el alumno, así como cómo se debe enseñar de acuerdo a este modelo centrado en el desarrollo de competencias.
Linea de Tiempo: Paradigmas de la EducaciónSabriguerra
El documento describe tres paradigmas educativos: el tradicional, el moderno y el post-moderno. El paradigma tradicional ve al alumno como receptor pasivo y al docente como experto. El paradigma moderno considera tanto al alumno como al docente sujetos activos. El paradigma post-moderno promueve el trabajo colaborativo entre alumno y docente utilizando tecnologías interactivas.
Indagar y profundizar el tema de didácticas contemporáneas.
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas
contemporáneas y sus principales autores.
Este documento trata sobre la didáctica y la pedagogía. Explica que la pedagogía es la ciencia de la educación, mientras que la didáctica se refiere a las técnicas de enseñanza. Luego discute las diferencias entre la didáctica de procesos y la didáctica de contenidos, señalando que la primera se enfoca en cómo los estudiantes aprenden y la segunda en los contenidos específicos que se enseñan.
Modelos y enfoques pedagogicos marzo 15Edgar Pineda
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques pedagógicos, incluyendo el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque problémico. Define los conceptos de modelo, tendencia, enfoque y describe varios modelos y enfoques, sus fundamentos, procesos metodológicos, herramientas y representantes. También presenta una ruta para clarificar el modelo y enfoque pedagógico de una institución a través de la reflexión, actualización, aplicación gradual y ajuste a su Proyecto Educativo
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
Este documento compara diferentes teorías del currículo. Algunas se enfocan más en los contenidos académicos, mientras que otras enfatizan el aprendizaje basado en competencias. Algunas teorías ven al estudiante como un receptor pasivo de información, en tanto que otras lo ven como un participante activo. Las teorías también varían en su enfoque de evaluación, ya sea cuantitativa o basada en desempeño y competencias.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza, clasificándolos en cuatro categorías: 1) En cuanto a la forma de razonamiento, como inductivo y deductivo. 2) En cuanto a la coordinación de la materia, como lógico y psicológico. 3) En cuanto a la concretización de la enseñanza, como simbólico e intuitivo. 4) En cuanto a la sistematización de la materia, como rígido, semirrígido y ocasional. Cada método se define brevemente según su en
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2Paula Prado
Este documento presenta una revisión de varios modelos de desarrollo curricular. Define el currículo y describe las etapas comunes en el proceso de desarrollo curricular como la elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo e implementación curricular, y evaluación curricular. Además, propone una metodología para el desarrollo curricular que incluye la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo curricular, y evaluación curricular.
Este documento discute las teorías del currículo y concepciones curriculares. Explica que el currículo se genera a través de un proceso sistemático de toma de decisiones sobre los saberes que se enseñarán y cómo se transmitirán. También cubre tres componentes teóricos del currículo: teoría práctica, técnica y crítica. Además, analiza las posiciones de Michael Young, Pierre Bourdieu y Bernstein sobre el currículo y el poder, la reproducción social y los tipos de currículo de cole
El documento describe los elementos clave del modelo pedagógico tradicional, incluyendo: i) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y transmite información a los estudiantes; ii) Se enfoca en la formación del carácter de los estudiantes a través de una relación vertical y autoritaria; iii) El aprendizaje es memorístico y se mide a través de evaluaciones.
El documento presenta los diferentes elementos que componen el currículum escolar como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, describe varias teorías curriculares como la técnica, práctica y crítica, y modelos curriculares como el convencional, racional, investigativo y activista. Por último, señala que el currículum debe caracterizarse por su flexibilidad y equidad en la aplicación, adaptándose al contexto y necesidades de cada alumno.
Didactica objeto concepto y finalidades 2012Carinao1975
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual de los estudiantes. Examina conceptos como la enseñanza, el aprendizaje y los elementos del acto didáctico. Se clasifica en didáctica general, diferencial y especial. Tiene como finalidades teóricas estudiar y comprender mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje, y como finalidad práctica dirigir dicho proceso para promover la formación intelectual y
Este documento discute el papel del conocimiento científico-técnico en el nuevo modo de desarrollo informacional. Explica que la producción informacional se convierte en el eje de las nuevas tecnologías y que el conocimiento actúa sobre el conocimiento para generar un mayor saber y productividad. También describe que el estado y las universidades deben apoyar las actividades de investigación y desarrollo de las empresas para impulsar la innovación.
El documento describe las principales teorías pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional basada en el conductismo y la pedagogía cognitiva basada en el constructivismo. También presenta los principales enfoques dentro de la pedagogía cognitiva, como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje. En primer lugar, define qué es una teoría y explica brevemente la teoría de la disciplina mental, el clasicismo, la psicología de las facultades y la teoría del desarrollo natural. Luego, describe el conductismo, cognitivismo y constructivismo como teorías contemporáneas del aprendizaje. Por último, resume la teoría de la apercepción o herbartianismo, centrándose en cómo las nuevas ideas se asocian con las ideas anteriores.
Los medios y recursos en el proceso didacticoJrg Meza
El documento describe diferentes tipos de recursos didácticos que los docentes pueden utilizar en el proceso de enseñanza, incluyendo recursos audiovisuales, medios de comunicación e informáticos. Explica que estos recursos sirven para representar y facilitar el aprendizaje de contenidos culturales de forma simbólica. También clasifica los recursos didácticos y analiza cómo se pueden utilizar de manera efectiva en diferentes modelos pedagógicos, así como las ventajas educativas de recursos como el video, la televisión, Internet y
El documento presenta una introducción a los conceptos de educación, pedagogía y didáctica. Explica que la educación es un proceso de desarrollo de las potencialidades internas del ser humano, que comienza desde el nacimiento. La pedagogía estudia los procesos educativos pasados y presentes, así como cómo deben realizarse en el futuro. La didáctica se centra en los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo mejorarlos, tomando en cuenta al profesor, alumno y currículum.
Este documento compara tres enfoques didácticos: el enfoque centrado en el contenido, el enfoque centrado en habilidades y el enfoque centrado en conocimientos. Describe los elementos básicos, fundamentos, rol del profesor y alumno, y aprendizaje para cada enfoque. También incluye un cuadro comparativo de los tres enfoques.
El documento describe las ideas y obras del pedagogo Jan Amos Komenský (Comenio). Comenio creía en una educación progresiva y universal para todos, independientemente de su género o estatus social. Escribió varias obras importantes como La Puerta Abierta de las Lenguas y la Didáctica Magna, donde propuso nuevos métodos de enseñanza basados en el uso de la lengua materna y la enseñanza gradual de acuerdo a las edades y capacidades de los estudiantes. Comenio también abogó por una reform
El documento resume la evolución histórica de la didáctica. En la antigüedad, los diálogos socráticos y las enseñanzas de Platón fueron las primeras contribuciones, mientras que los sofistas desarrollaron técnicas didácticas. Juan Amos Comenio escribió la Didáctica Magna en la época moderna, estableciendo las bases de cómo enseñar a los niños y separando las etapas educativas por edades. La didáctica contemporánea analiza problemas como la calidad de
Este documento resume las teorías del constructivismo según Jean Piaget y Lev Vygotsky. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre factores cognitivos y sociales. También describe los principales puntos de las teorías de Piaget y Vygotsky sobre cómo los niños construyen el conocimiento a través de la experiencia y la interacción social, así como el papel fundamental del docente como facilitador del aprendizaje.
Vygotsky fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría histórico-cultural, la cual sostiene que el desarrollo humano solo puede ser explicado a través de la interacción social. Según Vygotsky, las herramientas culturales como el lenguaje son internalizadas a través de la interacción con otros y amplían las habilidades mentales. El concepto clave de su teoría es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere al potencial de aprendizaje que tiene un individuo con la
El objeto de la didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la prescripción de estrategias para mejorarlos. Tiene dos objetos de estudio: el material, que son los procesos mismos, y el formal, que son los métodos para favorecerlos. También implica el estudio del currículo educativo y la relación entre docentes, discentes, metodología y entorno de aprendizaje. La relación entre enseñanza y aprendizaje puede ser de cuatro formas: cuando ambos ocurren en
El documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y Lev Vigotski. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de estadios y es impulsado por la interacción entre asimilación y acomodación. Vigotski enfatizó el papel de la cultura y la interacción social, proponiendo que el aprendizaje precede al desarrollo dentro de la zona de desarrollo próximo. Ambos contribuyeron al entendimiento del desarrollo como un proceso de construcción del
La didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Existen tres modelos didácticos principales: el modelo normativo centrado en transmitir contenidos, el modelo incitativo centrado en el alumno, y el modelo constructivo donde el alumno construye el conocimiento a través de situaciones problémicas. La didáctica puede ser general o específica de cada materia, y considera factores como el docente, el alumno y el contexto social.
El documento presenta definiciones de la didáctica según diferentes autores a lo largo de la historia. Juan Amos Comenio define la didáctica como un "arte de enseñar y aprender". Imideo Nerici la define como un "conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente posible". Fernández Sarramona se refiere a la didáctica como la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora para estimular positivamente el aprendizaje.
La didáctica es el arte y la ciencia de enseñar. Como arte, implica habilidades para comunicar temas de manera clara y estimular el aprendizaje. Como ciencia, estudia principios y técnicas de enseñanza para hacerlo de manera efectiva. La didáctica general se aplica a todas las disciplinas, mientras la didáctica especial se enfoca en áreas específicas. Los objetivos de la didáctica incluyen hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje más eficaz y adecuarlo a las neces
La didáctica se ocupa de estudiar la enseñanza y el aprendizaje para hacerlos más efectivos. Aborda seis elementos fundamentales: el alumno, los objetivos, el profesor, la materia, las técnicas de enseñanza y el contexto social. Según Comenio, la didáctica se divide en matética, sistemática y metódica para estudiar quién aprende, los objetivos y contenidos, y la ejecución del proceso educativo.
Este documento trata sobre didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la didáctica se enfoca en los métodos de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los diferentes elementos involucrados como el estudiante, los objetivos, el profesor, la materia y las técnicas. Además, discute la importancia de la didáctica en la educación actual para garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos transmitidos.
Este documento presenta una discusión sobre conceptos fundamentales de la didáctica. Define la didáctica como el arte de enseñar y explica que es tanto una ciencia como un arte. Describe los elementos clave de la didáctica incluyendo al alumno, los objetivos, el profesor, los contenidos, los métodos y el contexto social. Finalmente, explica las funciones de la didáctica en relación a la enseñanza, la elaboración de normas y la evaluación del proceso educativo.
La educación es un proceso de formación de las personas a través del desarrollo de sus capacidades intelectuales, morales y afectivas de acuerdo a la cultura y normas de la sociedad a la que pertenecen. La pedagogía, psicología y sociología son fundamentales para el conocimiento científico del proceso educativo. La didáctica se encarga de articular los proyectos pedagógicos con métodos de enseñanza para lograr la formación intelectual de los estudiantes.
Portafolio grupo 11 didactica licda godinez 407USAC
Este documento presenta un portafolio grupal de la clase de Didáctica II. Brevemente describe que el portafolio virtual es una colección de información de la clase con el propósito de mostrar el desarrollo de habilidades. Luego, presenta el grupo responsable del portafolio y la universidad a la que pertenecen.
Ambitos de intervencion de la didacticaKuroro Kuroro
Este documento describe la didáctica como un campo de conocimiento científico. Explica que la didáctica se remonta a la antigüedad clásica pero se estableció como ciencia en la década de 1970. También clasifica la didáctica como una de las ciencias de la educación y analiza su relación con disciplinas como la pedagogía, la psicología y la sociología.
El documento describe los métodos y estrategias didácticas, incluyendo su definición, principios, clasificaciones y modos de enseñanza. Define los métodos didácticos como la ordenación de operaciones para lograr un resultado educativo, y las estrategias didácticas como los procedimientos utilizados por docentes y estudiantes de manera consciente. Clasifica los métodos según su razonamiento, actividad del estudiante y tratamiento de contenidos, e identifica principios como la individualización, socialización y aprendizaje significativo.
La didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, la practica de la enseñanza, y tiene como misión describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas practicas plantean a los docentes. Esta se construye sobre la base de la toma de posición ante los problemas de la educación, procura resolver mediante el diseño y evaluación de proyectos de enseñanza.
Así, el curriculum se concibe como una forma particular de orientar la practica de la enseñanza, en la que se comprueban críticamente las ideas antes de aceptarlas con sumisión.
Una teoría sobre el curriculum, además de darnos una idea ordenada sobre la educación, debe contribuir a identificar los aspectos del orden social existente.
El curriculum no puede entenderse al margen del contexto en el que configuran ni independientemente de las condiciones en que se desarrolla, es un objeto social e histórico.
Este documento habla sobre la didáctica y sus elementos fundamentales. Define la didáctica como el arte y la habilidad de enseñar bien, centrándose en cómo enseñar para orientar el aprendizaje de manera efectiva. Explica que la didáctica busca dirigir la enseñanza de acuerdo a las posibilidades y necesidades del estudiante y la sociedad, así como orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje para lograr los objetivos educativos. Finalmente, señala que los elementos clave de la didá
El documento resume los objetivos y elementos fundamentales de la didáctica. Explica que la didáctica tiene como objetivos orientar la enseñanza de acuerdo a la edad del estudiante, ayudarlos a comprender el aprendizaje y guiar las tareas de manera organizada. Identifica seis elementos clave de la didáctica: el estudiante, los objetivos, el profesor, los contenidos, los métodos y técnicas, y el entorno. Además, divide la didáctica en tres categorías relacionadas con quién aprende
Este documento presenta una introducción a la didáctica desde tres perspectivas. Explica la etimología de la palabra didáctica, describiéndola como el arte de enseñar. Luego define la didáctica como una ciencia y un arte, investigando métodos de aprendizaje y estableciendo normas basadas en evidencia. Finalmente, resume las definiciones de varios autores y divide la didáctica en dos campos: la matética, que se enfoca en el estudiante, y la sistemática, que se enfoca en el proceso
La pedagogía conceptual y el hexágono curricularjosslynrvr
El documento presenta la pedagogía conceptual y el modelo del hexágono curricular. La pedagogía conceptual busca desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes para enfrentar la realidad. El hexágono curricular propone que todo acto educativo impacte seis sistemas: propósitos, contenidos, secuencia, metodología, recursos y evaluación. El documento explica cada uno de estos componentes del modelo del hexágono curricular.
Este documento presenta información sobre estrategias y recursos didácticos. Explica que las estrategias están vinculadas a otras disciplinas pedagógicas y tienen como objetivo fundamentar y regular los procesos de enseñanza-aprendizaje. Define los recursos didácticos como medios utilizados por el docente para apoyar el proceso educativo. También señala que el estudio de la didáctica es necesario para que la enseñanza sea más eficiente y esté ajustada a las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
Este documento presenta información sobre la didáctica de la educación superior. Define la didáctica como la disciplina pedagógica que estudia la técnica de enseñanza y cómo dirigir eficazmente el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la didáctica puede considerarse como ciencia, arte y tecnología. También describe los principios de la didáctica como la individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante.
Este documento ofrece una introducción a la didáctica. Define la didáctica como la teoría de la enseñanza y el aprendizaje, y explica que estudia los principios, tareas, contenidos, formas y métodos de la educación. También describe los principales elementos de la didáctica como el alumno, los objetivos, el profesor, los métodos y técnicas, y el contexto. Además, explica los diferentes tipos de didáctica como la didáctica general, diferencial, específica y ordinaria. Finalmente,
El documento define los conceptos de aprendizaje, enseñanza y didáctica. El aprendizaje es la adquisición de conocimiento a partir de la información percibida. La enseñanza es el método de instrucción y la transmisión de conocimientos. La didáctica se ocupa de orientar la enseñanza de manera eficiente mediante procedimientos y normas. Juan Amos Comenio dividió la didáctica en matética, sistemática y metódica.
Unidad I. Metodología de la Enseñanza de la Informáticagermaina
Este documento presenta una introducción a las estrategias didácticas en la enseñanza de la informática. Explica que la educación debe promover el aprendizaje autónomo más que la mera transmisión de información, y que las estrategias deben adaptarse al contexto. También describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como la importancia de la transposición didáctica para hacer accesibles los conocimientos a los estudiantes. El objetivo es analizar estrategias participativas y reflexivas en la enseñanza
Este documento presenta un resumen de los temas abordados en el portafolio de evidencias de la alumna Milagros Juárez sobre didáctica general. Incluye una introducción y secciones sobre la documentación seleccionada, temas abordados, propósitos y criterios de selección. En la primera sección, resume los ejes tratados en trabajos prácticos sobre diversos autores y temas de didáctica.
Este documento trata sobre pedagogía, didáctica y educación. Explora la naturaleza científica de la pedagogía y su relación con otras ciencias. Define la didáctica y discute sus principios y retos en la educación superior. También cubre temas como los enfoques metodológicos, la estructura curricular, factores que influyen en la educación y los pilares de aprendizaje para el siglo 21.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del temario de la asignatura de Didáctica I. El documento describe los objetivos del curso, que son distinguir los elementos involucrados en la didáctica y contar con los recursos necesarios para manejar técnicas de aprendizaje y reconocer la dinámica del grupo. También incluye información sobre el profesor, la materia, el semestre y la fecha.
El documento propone un nuevo modelo educativo para El Salvador que se enfoca en la formación integral de los estudiantes y en construir el tipo de sociedad deseada. Este modelo requiere la participación de estudiantes, docentes, familias y comunidades, y se centra en competencias como el saber, saber hacer y saber ser. El plan describe programas para mejorar la educación a través de enfoques como la alimentación escolar, la formación docente y un currículo pertinente.
El documento propone un nuevo modelo educativo para El Salvador que se enfoca en la formación integral de los estudiantes y en construir el tipo de sociedad deseada. Este modelo requiere la participación de estudiantes, docentes, familias y comunidades, y se centra en competencias como el saber, saber hacer y saber ser. El plan describe programas para mejorar la educación a través de enfoques como la alimentación escolar, la formación docente y un currículo pertinente.
Este documento proporciona instrucciones para una actividad en la que los estudiantes de una maestría en educación deben crear una actividad de evaluación de 15 elementos usando el software HotPotatoes. La actividad debe incluir instrucciones claras en español y guardarse en formato HTML para su entrega y posible publicación en línea. Los aspectos a evaluar incluyen claridad, funcionalidad, presentación, originalidad y puntualidad en la entrega para el 6 de noviembre de 2011.
Este documento proporciona instrucciones para una actividad en la que los estudiantes de una maestría en educación deben crear una actividad de evaluación de 15 elementos usando el software HotPotatoes. La actividad debe incluir instrucciones claras en español y guardarse en formato HTML para su entrega y posible publicación en línea. Los aspectos a evaluar incluyen claridad, funcionalidad, presentación, originalidad y puntualidad en la entrega para el 6 de noviembre de 2011.
El documento describe las expectativas y responsabilidades del maestro en la formación ética y moral de los estudiantes, así como en guiarlos hacia los fines sociales a través del proceso educativo. Un buen maestro enseña con el ejemplo a través de la coherencia personal y la credibilidad. El perfil deseable de un maestro incluye cualidades pedagógicas, morales, culturales y científicas.
Este documento discute la naturaleza de la persona humana y los fines de la educación. Define a la persona como un ser racional, moral, afectivo y social. Explica que la persona tiene dimensiones física, psíquica, social y moral. Además, señala que la educación busca desarrollar las facultades humanas de forma integral para lograr la perfección y felicidad de la persona a través de la socialización. Finalmente, enumera los seis fines de la educación nacional salvadoreña.
El documento define la cultura como el conjunto de formas, modelos y patrones explícitos e implícitos a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de sus miembros. Esto incluye costumbres, prácticas, normas y sistemas de creencias. La cultura da al ser humano la capacidad de reflexión y lo hace un ser racional, crítico y comprometido éticamente.
El documento discute la calidad total en educación y si es una realidad en el contexto actual. Señala que los resultados educativos son bajos y existen problemas con la comprensión lectora, razonamiento y preparación de los graduados. También menciona la falta de apoyo a los centros educativos. Propone implementar un sistema de gestión de calidad basado en satisfacer las necesidades de los clientes, mejora continua e involucrar a todos los integrantes de la institución.
Este documento describe la vida y filosofía educativa de Paulo Freire, un pedagogo brasileño. Freire propuso la Escuela Comunicativa, la cual se basa en el diálogo y la participación crítica entre estudiantes. Su método de alfabetización utiliza palabras generadoras seleccionadas de la realidad de los estudiantes para generar discusiones sobre temas relevantes para sus vidas y su comunidad. Freire criticó las escuelas tradicionales que reproducen la ideología del Estado y propuso en su lugar escuelas democráticas
Este documento presenta los principales representantes, conceptualizaciones, teorías y métodos del movimiento de la Escuela Nueva. Explica que la Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como una corriente pedagógica que criticaba el formalismo y autoritarismo de la escuela tradicional. Entre sus principales teorías se encuentra que la escuela debe estar situada en la vida real, girar en torno a los intereses del niño y ser una comunidad activa donde se revalora el papel del maestro como guía. Los métodos propuest
Las teorías de la desescolarización surgieron en los años 1960 como crítica al sistema educativo tradicional. Autores como Paul Goodman, Iván Illich y Everett Reimer propusieron alternativas como sustituir la escuela por la educación en la sociedad o eliminar la institución escolar, en favor de enfoques educativos más centrados en el desarrollo personal y la autonomía del estudiante.
2. Las potencialidades del hombre que han de
desenvolverse por medio de la educación son
especialmente las funciones psicológicas superiores:
inteligencia, pensamiento, memoria, aprendizaje,
etc. aunque también se abarcan funciones de otros
niveles relacionados con aquellas, tales como el
desarrollo de percepción, la formación de los
hábitos, el respirar y alimentarse
adecuadamente, etc.
DIDÁCTICA GENERAL I
3. La educación es un proceso referido al
hombre, la formación y el
perfeccionamiento intencionales de
seres de otras especies se expresan con
otros conceptos: cultivo en el caso de las
plantas, crianza y adiestramiento cuando se
traía de animales.
DIDÁCTICA GENERAL I
4. La educación del
individuo comienza
desde su nacimiento y
se desenvuelve en la
familia, la escuela y las
instituciones educativas
desarrollan la educación
familiar.
DIDÁCTICA GENERAL I
5. La psicología, la filosofía y
la sociología son
apoyos, referencias
fundamentales para el
conocimiento científico del
proceso educativo.
DIDÁCTICA GENERAL I
6. Como ciencia relativa a la educación, la pedagogía se
desenvuelve en dos direcciones:
1) Como estudio de lo que la educación ha sido en el
pasado y lo que es actualmente. Como ciencia
descriptiva e histórica, la pedagogía investiga cómo se
realizan los procesos educativos, además de la
sistematización de los conocimientos adquiridos y los
diversos tipos de educación ocurridos en la historia.
DIDÁCTICA GENERAL I
7. 2) Como estudio del cómo
deben realizarse los
fenómenos educativos. En
ese segundo sentido, la
pedagogía se apoya en el
pasado y el presente pero ve
hacia el futuro y dicta
preceptos sobre lo que hace
falta hacer.
DIDÁCTICA GENERAL I
8. La pedagogía es una aplicación práctica de la
psicología de la educación que tiene como
objetivo el estudio de la educación como
fenómeno psicosocial, cultural y
específicamente humano, brindándole un
conjunto de bases y parámetros para analizar y
estructurar la formación y los procesos de
enseñanza-aprendizaje que intervienen en ella.
DIDÁCTICA GENERAL I
9. En conjunto con la pedagogía
busca la explicación y la mejora
permanente de la educación y de
los hechos educativos.
DIDÁCTICA GENERAL I
10. Los componentes que actúan en el campo
didáctico son:
El profesor, el alumno, el contexto del
aprendizaje y el currículo que es un sistema de
procesos de enseñanza aprendizaje y tiene cuatro
elementos que lo constituyen:
objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
DIDÁCTICA GENERAL I
11. La didáctica se interesa
no tanto por lo que va a
ser enseñado, sino
cómo va a ser
enseñado.
DIDÁCTICA GENERAL I
12. Hasta no hace mucho
tiempo era creencia
generalizada que, para
ser buen
profesor, bastaba
conocer bien la disciplina
para enseñarla bien
DIDÁCTICA GENERAL I
13. No es únicamente la
materia lo valioso; es
preciso considerar
también al alumno y
su medio
físico, afectivo, cultura
l y social.
DIDÁCTICA GENERAL I
14. La didáctica contribuye a
hacer más consciente y
eficiente la acción del
profesor, y, al mismo
tiempo, hace
interesantes y
provechosos los
estudios del alumno.
DIDÁCTICA GENERAL I
15. La didáctica puede entenderse en dos sentidos: amplio y
pedagógico.
En el sentido amplio, la didáctica sólo se preocupa por los
procedimientos que llevan al educando a cambiar de
conducta o a aprender algo, sin connotaciones socio-
morales. En esta acepción, la didáctica no se preocupa
por los valores, sino solamente por la forma de hacer que
el educando aprenda algo.
DIDÁCTICA GENERAL I
16. En el sentido pedagógico, la
didáctica aparece
comprometida con el
sentido socio-moral del
aprendizaje del educando,
que es el de tender a formar
ciudadanos conscientes,
eficientes y responsables.
DIDÁCTICA GENERAL I
17. Es interesante hacer una
distinción entre enseñanza y
aprendizaje, desde el punto de
vista didáctico, porque el
binomio enseñanza-
aprendizaje es una constante
de la acción didáctica.
DIDÁCTICA GENERAL I
18. A. La enseñanza. Enseñanza viene de enseñar (lat.
insegnare), que quiere decir dar lecciones sobre lo
que los demás ignoran o saben mal.
Sin embargo, en didáctica, la enseñanza es la
acción de proveer circunstancias para que el
alumno aprenda; la acción del maestro puede ser
directa (como en el caso de la lección) o indirecta
(cuando se orienta al alumno para que investigue).
DIDÁCTICA GENERAL I
19. B. El aprendizaje. Aprendizaje
deriva de aprender (lat.
apprehéndere):
Tomar conocimiento de, retener.
El aprendizaje es la acción de
aprehender algo, de "tomar
posesión" de algo aún no
incorporado al comportamiento
del individuo.
DIDÁCTICA GENERAL I
20. 1. Llevar a cabo los propósitos de lo que se
conceptúe como educación.
2. Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el
aprendizaje, más eficaces.
3. Aplicar los nuevos conocimientos provenientes
de la biología, la psicología, la sociología y la
filosofía que puedan hacer la enseñanza más
consecuente y coherente.
DIDÁCTICA GENERAL I
21. 4. Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad
evolutiva del alumno, de modo de ayudarlo a
desarrollarse y a realizarse plenamente, en
función de sus esfuerzos de aprendizaje.
5. Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las
necesidades del alumno.
DIDÁCTICA GENERAL I
22. 6. Inspirar las actividades escolares en la
realidad y ayudar al alumno a percibir el
fenómeno del aprendizaje como un todo, y
no como algo artificialmente dividido en
fragmentos.
6. Orientar el planeamiento de las actividades
de aprendizaje de manera que haya
progreso, continuidad y unidad..
DIDÁCTICA GENERAL I
23. 8. Guiar la organización de
las tareas escolares para
evitar pérdidas de tiempo
y esfuerzos inútiles.
8. Hacer que la enseñanza
se pueda adecuar a la
realidad y a las
necesidades del alumno y
de la sociedad.
DIDÁCTICA GENERAL I
24. 10. Llevar a cabo un
apropiado
acompañamiento y un
control consciente del
aprendizaje, con el fin de
que pueda haber
oportunas rectificaciones
o recuperaciones del
aprendizaje.
DIDÁCTICA GENERAL I
26. La didáctica tiene que
considerar seis elementos
fundamentales que
son, con referencia a su
campo de actividades: el
alumno, los objetivos, el
profesor, la materia, las
técnicas de enseñanza y el
medio
geográfico, económico, cul
tural y social.
DIDÁCTICA GENERAL I
27. 1. EL ALUMNO. El alumno
es quien aprende; aquél
por quién y para quién
existe la escuela. Siendo
así, está claro que es la
escuela la que debe
adaptarse a él, y no él a
la escuela.
DIDÁCTICA GENERAL I
28. 2. LOS OBJETIVOS. Toda acción didáctica
supone objetivos. La escuela no tendría
razón de ser si no tuviese en cuenta la
conducción del alumno hacia
determinadas metas, tales como:
modificación del
comportamiento, adquisición de
conocimientos, desenvolvimiento de la
personalidad, orientación profesional, etc.
DIDÁCTICA GENERAL I
29. 3. EL PROFESOR. El profesor es
el orientador de la enseñanza.
Debe ser fuente de estímulos
que lleva al alumno a reaccionar
para que se cumpla el proceso
del aprendizaje. El deber del
profesor es tratar de entender a
sus alumnos.
DIDÁCTICA GENERAL I
30. 4. LA MATERIA. La
materia es el
contenido de la
enseñanza. A través
de ella serán
alcanzados los
objetivos de la
escuela.
DIDÁCTICA GENERAL I
31. 5. MÉTODOS Y TÉCNICAS
DE ENSEÑANZA. Tanto los
métodos como las técnicas
son fundamentales en la
enseñanza y deben estar, lo
más próximo que sea
posible, a la manera de
aprender de los alumnos.
DIDÁCTICA GENERAL I
32. La enseñanza de cada materia
requiere, claro está, técnicas
específicas; pero todas
deben ser orientadas en el
sentido de llevar al
educando a participar en los
trabajos de la
clase, sustrayéndolo a la
clásica posición del mero
oír, escribir y repetir.
DIDÁCTICA GENERAL I
33. 6. MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO.
CULTURAL Y SOCIAL. Es
indispensable, para que la acción didáctica
se lleve a cabo en forma ajustada y
eficiente, tomar en consideración el medio
donde funciona la escuela, pues solamente
así podrá ella orientarse hacia las
verdaderas exigencias
económicas, culturales y sociales.
DIDÁCTICA GENERAL I
35. Según Comenio, en su Didáctica Magna, la
didáctica se divide en matética, sistemática y
metódica.
1. Matética: se refiere a quién aprende, esto
es, al alumno. Es fundamental saber quién
aprende, hacia quién va a ser orientado el
aprendizaje, a fin de que se logre la
adecuación de la enseñanza, ya que no es
posible enseñar todo a todos.
DIDÁCTICA GENERAL I
36. 2. Sistemática: se refiere a los objetivos y a las
materias de enseñanza. Así, la didáctica
confiere mucha importancia a las metas a
alcanzar y al vehículo utilizado para
alcanzarlas, es decir, a las materias del plan
de estudios.
3. Metódica: se refiere a la ejecución del
trabajo didáctico, al arte de enseñar
propiamente dicho.
DIDÁCTICA GENERAL I
37. Según sus aspectos generales y
particulares, esto es, con
relación a la enseñanza de
todas las materias, o con
relación a una sola disciplina.
Esto da lugar a una didáctica
general y a diversas didácticas
especiales.
DIDÁCTICA GENERAL I
38. I. DIDÁCTICA GENERAL. Está destinada al
estudio de todos los principios y técnicas
válidos para la enseñanza de cualquier
materia o disciplina.
Estudia el problema de la enseñanza de un
modo general, sin descender a minucias
específicas que varían de una disciplina a
otra.
DIDÁCTICA GENERAL I
39. I. DIDÁCTICA GENERAL.
Procura ver la enseñanza
como un todo, estudiándola
en sus condiciones más
generales, a fin de indicar
procedimientos aplicables
en todas las disciplinas y
que den mayor eficiencia a
lo que se enseña.
DIDÁCTICA GENERAL I
40. La didáctica general, en el intento de
dirigir correctamente el aprendizaje
abarca, por su parte:
El planeamiento (de la escuela, de
las disciplinas del curso, de la unidad y
de la clase, de la orientación
educacional y pedagógica, y de las
actividades extraclase).
DIDÁCTICA GENERAL I
41. La ejecución (motivación; dirección del
aprendizaje, o sea, presentación de la
materia, elaboración, fijación e
integración del aprendizaje; elementos de
ejecución como el lenguaje, los métodos y
técnicas de enseñanza y material
didáctico).
La evaluación (sondeo, evaluación
propiamente dicha, rectificación y
ampliación del aprendizaje).
DIDÁCTICA GENERAL I
42. DIDÁCTICA ESPECIAL.
Puede ser encarada desde dos
puntos de vista:
1. Con relación al nivel de
enseñanza. Se tiene así una
didáctica de la escuela
primaria, secundaria o
superior.
DIDÁCTICA GENERAL I
43. 2. Con relación a la enseñanza de cada
disciplina en particular, como
matemática, geografía, historia, ciencias
naturales, etc. La didáctica especial es
considerada generalmente en este segundo
aspecto, esto es, abarca el estudio de la
aplicación de los principios generales de la
didáctica, en el campo de la enseñanza de
cada disciplina.
DIDÁCTICA GENERAL I
44. La didáctica especial estudia
la aplicación de los
principios de la didáctica
general en la enseñanza de
diversas asignaturas y de
una manera específica. Sus
preocupaciones principales
en este campo son:
DIDÁCTICA GENERAL I
45. a) Estudio de los problemas
especiales que plantea la
enseñanza de cada
disciplina, tales como:
selección de los
contenidos, técnicas de
enseñanza que se estimen
más
eficientes, particularidades
metodológicas, dificultades
en la enseñanza de ciertos
DIDÁCTICA GENERAL I
asuntos, etc.
46. b) Análisis de los programas
de las diversas disciplinas en
extensión y en
profundidad, y su
reestructuración teniendo
en cuenta las posibilidades
de los alumnos, condiciones
y necesidades del medio en
que funciona la escuela.
DIDÁCTICA GENERAL I
47. c) Determinación de los
objetivos de cada
disciplina, considerando
los objetivos de cada nivel
de enseñanza.
d) Estudio de los planes de
clase adecuados a cada
disciplina y a cada fase del
aprendizaje.
DIDÁCTICA GENERAL I
48. d) Estudio de pruebas que se
revelen como las más
eficientes en la verificación
del aprendizaje de las
diversas disciplinas.
e) Investigación de medios
para resolver las dificultades
de la enseñanza en el campo
de cada disciplina.
DIDÁCTICA GENERAL I