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1. Estructura 1: Álvaro Miguel Carranza Montalvo
Datos Referenciales: Parasitología Clínica
Tema: Fasciola Hepática
Tiempo: 2 Horas Destinatarios: Alumnos de 2do y 3ro Curso de Medicina
OBJETIVO CONTENIDO
METODOLOGÍA
EVALUACIÓNActividades Métodos Formas
organizativas
Docente Estudiante
Los estudiantes
serán capaces de
explicar la
morfología, el ciclo
vital y la forma de
transmisión de la
fasciola hepática,
así como el habitad
propicio en el que
se desarrolla y
Características
morfológicas de la
fasciola hepática.
(Forma lanceolada
con dos ventosas,
una bucal y otra
ventral). Su ciclo vital
consiste en: Los
huevos salen al
medio externo con
Plantea el problema de la
enfermedad de
fasciolosis.
Se distinguen dos
períodos en la
fasciolosis:
Inicial o de invasión:
desde el momento de la
ingestión de las
metacercarias hasta el
Consultan fuentes de
información, libros,
internet, Google, TIC´s y
documentos en torno al
parásito, habitad, ciclo
vital, infestación al
humano, profilaxis y
tratamiento.
Analizan la información
y a través de trabajos
El desarrollo de la
enseñanza-
aprendizaje se
realizará
fundamentalmente a
través del método
problémico.
El Diagnóstico
basado en la
presencia de los
Fundamentalmen
te a través del
trabajo grupal se
hará un estudio
exhaustivo y
profundo de todo
lo concerniente al
parásito, ciclo
vital, medios de
transmisión,
medidas
Los estudiantes
responderán, en
el desarrollo del
tema a las
siguientes
preguntas:
¿Qué
características
morfológicas

2. sobrevive. El
estudiante al
conocer las
alteraciones y
lesiones orgánicas
que ocasiona el
parásito en el
organismo humano,
más los síntomas
que acompaña
podrá llegar a un
diagnóstico correcto
de la enfermedad y
estará habilitado
para hacer un
tratamiento efectivo.
las heces fecales del
huevo eclosionan
larvas ciliadas
“miracidio”, estas
penetran en el
hospedero intermedio
(caracol), se
transforman en
“esporocitos” luego
en “cercarias” que
abandona el caracol,
se enquistan en
plantas acuáticas
(metacercarias), son
ingeridas por el
ganado o el humano;
se desenquistan en el
duodeno y pasan a
los conductos biliares
haciéndose adultos y
son eliminados en las
asentamiento de los
parásitos juveniles en los
conductos biliares,
producen inflamación del
peritoneo con exudado
serohemático de la
cápsula de Glisson,
engrosamiento e
infiltrado leucocitario,
hígado aumentado de
tamaño con presencia de
microabscesos y
necrosis, El segundo
periodo de estado:
abarca desde que los
distomas juveniles
alcanzan la madurez
sexual y permanecen en
el interior de los
conductos biliares, se
dilatan y esclerosan con
grupales, presentan
síntesis oral sobre el
ciclo vital, la morfología
del parásito, su
supervivencia y las
lesiones que puede
ocasionar en el
organismo humano.
Precisan las formas de
combatirlo para romper
su ciclo vital y adquieren
amplio criterio sobre el
tratamiento terapéutico.
Medios
Se observa a la
Fasciola Adulta en una
intervención quirúrgica.
También se visualiza en
huevos en la bilis o
en las materias
fecales.
Se recomiendan
exámenes
coproparasitoscó
picos seriados,
repitiendo los
análisis 10 días
consecutivos. La
reacción
de hemaglutinación
y precipitación en
gel. Al examen
hemático tenemos:
leucocitos con
desviación a la
izquierda y anemia.
La eosinofilia eleva
da 40-80% se eleva
notoriamente
profilácticas y
tratamiento
farmacológico
adecuado.
tiene el
parásito?
¿Qué
condiciones
favorecen su
desarrollo y
cuáles son los
vectores?
¿Cuáles son las
medidas más
aconsejables
para el
saneamiento de
las zonas
endémicas?
¿Cómo se llega
al diagnóstico
de fasciolasis y
cuál el

3. heces fecales
cerrándose el ciclo.
reacción inflamatoria, hay
atrofia del parénquima
hepático por compresión
y cirrosis periportal. Los
parásitos adultos se
pueden desplazar hacia
otros sitios como el
cístico, colédoco,
vesícula biliar, ampolla
de Váter, también puede
llegar a pulmones y
peritoneo. Produciendo
dispepsia de tipo biliar
con anorexia, flatulencia,
náuseas, vómitos y
sensación de plenitud
abdominal. El pronóstico
es grave y en ocasiones
mortal cuando hay
perforación hepática con
hemorragia peritoneal.
Sala de Anatomía
Patológica.
Diapositivas, Gráficos,
Microscopio, Ecografía,
Resonancia Magnética.
En la forma aguda se
realizan pruebas
inmunobiológicas, son
útiles la
inmunoelectroforesis o
inmunodifusión
buscando el arco 2 de
Caprón. El inmunoblot o
westernblot.
En las formas crónicas,
la búsqueda de huevos
en heces es lo indicado.
Recientemente se han
preparado anticuerpos
monoclonales contra el
la bilirrubina en los
casos de migración,
la fosfatasa alcalina
también se
encuentra elevada.
tratamiento de
elección?

4. El docente pide a los
estudiantes que
consulten documentación
al respecto y presenta
diapositivas de la fasciola
hepática e indica que el
Tratamiento específico es
la Triclabendazol de
12mg/kg peso durante 3
días.
Controla el trabajo
realizado por los
estudiantes.
Finalmente aclara dudas
sobre el tema.
parásito y ello ha
permitido elaborar la
técnica de ELISA para
detectar los
coproantígenos del
parásito en heces. La
“ecografía” de vías
biliares puede detectar
al parásito moviéndose
en las vías biliares o
vesícula. En “sangre” la
eosinofilia alta es
orientadora.

5. Preguntas de Auto Aprendizaje
1.- ¿Qué ideas que se señalan en el texto le llamaron más la atención y por qué? (señale dos ideas)
Para planificar debemos reflexionar, tomar decisiones y llevarlas a la práctica, porque de esa manera logramos que todo proceso llegue a un fin deseable, primero
debemos tener en cuenta el objetivo que perseguimos, desarrollar el contenido del tema empleando métodos y medios adecuados y así lograr el fin que perseguimos.
Apoyar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, identificando y estudiando los problemas relacionados con el aprender, porque de esa manera se favorecerá
el interés de los estudiantes para captar los conocimientos con mayor ímpetu.
2.- ¿Cuál es el método (o métodos) más pertinente (s) para generar procesos de aprendizaje – enseñanza en su área?
En el Área de la Salud es frecuente usar los dos métodos: el didáctico y socrático en la misma sesión; los didácticos mediante conferencias, clase magistral,
diapositivas; y los socráticos que son compartidos o dialogados haciendo que el proceso de enseñanza se base en el intercambi o de conocimientos entre el educador
y los educados, en ese caso se presupone que los participantes tengan conocimientos o experiencias sobre el tema y así se hace más rico y provechoso el
aprendizaje, la adquisición de conocimientos, que se reforzará con el uso de ayudas audiovisuales.
3.- ¿Qué cambiaría de la forma de enseñar en aulas universitarias y por qué?
La calidad en la educación depende no solamente de la calidad de los profesores o educadores como es hoy, sino que debe haber un intercambio de experiencias
significativas que contribuyan a mejorar los estándares de calidad educativa y den una visión más amplia del tema.
De esa manera los procesos de aprendizaje se reforzará con la construcción de una comunicación amplia en aula mejorando la relación en doble vía, docente –
estudiante.

6. 4.- ¿Qué importancia tienen el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) en el desarrollo de procesos de aprendizaje –enseñanza
en espacios académicos universitarios?
El Proceso Enseñanza Aprendizaje, demanda cambios en los sistemas educativos de forma que éstos se tornen más flexibles y accesibles, es por ello que se
introducirá las TIC´s en este proceso, habrá cambios de estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales
de aprendizaje, podemos acceder y difundir la información interactuando con otras personas, mejorar la productividad individual simplificando actividades y
ampliando nuestra capacidad personal.
Las TIC´s presentan algunas herramientas como: Procesamiento de datos, cálculo y análisis de datos numéricos, análisis estadísticos de datos y expresión gráfica.