_PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CIENCIAS UCSC 2022.docx.pdf

i
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIONES
ASIGNATURA: Práctica Profesional
DOCENTE: Mauricio Milla Flores
FORMATO DE PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA (BASES CURRICULARES 2012)
Nombre Estudiante Karollina Gangas Novoa Práctica Práctica Profesional
Centro de Práctica Curso N° de Estudiantes
“El Arrayan” Sexto Básico 44
PROFESOR TUTOR Andrés Milla PROFESOR COLABORADOR
Evelyn Messer
ASIGNATURA CONTENIDO(OS)
DURACIÓN
(HRS. PEDAGÓGICAS)
Ciencias Naturales “Sistema reproductor. La pubertad, una etapa importante en mi vida” hrs. pedagógicas
FECHA DE INICIO 09/05/2022 FECHA DE TÉRMINO 05/07/2022
NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad 2: El sistema reproductor, la pubertad y la vida saludable.
OBJETIVOS
Objetivos de Aprendizaje (OA)
OA 4: Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino
y masculino.
OA 5: Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola,
como una etapa del desarrollo humano.
OA 6: Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el
período de la pubertad.
OA 7: Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de
protección.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad.
● Características generales de los seres vivos (crecen, responden a estímulos, se reproducen).
● Función y localización de los sentidos y sus órganos.
● La actividad física, el juego y el descanso nocturno adecuado ayudan en el crecimiento y la salud.
● Hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
● Hábitos alimentarios adecuados y necesarios para desarrollar y mantener un cuerpo sano.
● Hábitos de aseo diarios de cuidado del cuerpo que ayuden a mantener o mejorar la salud y prevenir enfermedades.
● Alimentos saludables para el ser humano y perjudiciales para la salud cuando algunos se consumen en exceso.
● Prácticas de higiene en la manipulación de alimentos para prevenir el contagio de enfermedades.
● Estructuras del sistema nervioso y algunas de sus funciones.
● Efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana.
● Los efectos nocivos que produce el cigarrillo en el sistema respiratorio.
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES:
- Listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.
CONOCIMIENTOS
- Estructura y función del sistema reproductor femenino y masculino.
- Fabricación de espermatozoides en los testículos.
- Fabricación de óvulo en los ovarios.
- Efectos y consecuencias del consumo de drogas (alcohol, tabaco y otras) en el estado de salud del organismo y de los factores de
protección y medidas de prevención apropiados.
- Requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de nutrientes y aporte energético), y su relación con parámetros fisiológicos
de edad, sexo y actividad física.
HABILIDADES
- Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera independiente:
- en base a una pregunta formulada por ellos u otros
- identificando variables que se mantienen, que se cambian y que dan resultado en una investigación experimental
- trabajando de forma individual o colaborativa
- obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar
la información
ACTITUDES (OAA)
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
- Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Elaboran un tríptico
informativo para la comunidad.
- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo
común.

IMPORTANCIA DE LA TEMÁTICA A ABORDAR (Fundamentar)
En la actualidad, los y las estudiantes se encuentran influenciados por una sociedad en donde la sexualidad es abordada de manera lejana y muchas veces
negativa, debido al pudor o vergüenza que puede traer a las familias hablar sobre ello. Lo cual, produce que los y las adolescentes no vean este contenido con la
importancia propiamente tal de esta, sino que se ven desinformados por lo que escuchan en su entorno o lo que pueden encontrar hoy en día en internet. Es
decir, las barreras culturales y de género, los tabúes y las vías de comunicación que se utilizan para hablar sobre la sexualidad, no dejan que los adolescentes en
general puedan adquirir u obtener la información adecuada sobre la sexualidad y su salud reproductiva.
Desde esta perspectiva, la Organización Mundial de la Salud (OMS) en un informe sobre la promoción de la salud en los adolescentes en el mundo, menciona
que la desinformación en los y las jóvenes sobre la sexualidad y la salud, puede repercutir de manera negativa a largo plazo, en la edad adulta o incluso a las
futuras generaciones que el sujeto pueda tener, por ende es fundamental prestar la mayor atención durante esta etapa. A su vez, menciona que el desarrollo
social y físico también juegan un papel importante durante esta etapa, los cuales pueden contribuir de manera positiva o negativa en la salud física y mental de
los y las adolescentes (2016)
Por ello, considero que es fundamental abordar esta unidad sobre los sistemas reproductores de los seres humanos, ya que se puede abarcar desde lo más
global como por ejemplo, los distintos niveles de desarrollo del ser humano, la salud física, el cuidado de la salud, entre otros. hasta lo más específico lo cual
serían los sistemas reproductores. Abordando este contenido de esta manera se contribuye al bienestar del y las estudiantes, que no sólo es momentáneo, sino
que es algo que les servirá para su vida, puesto que se desarrolla la responsabilidad individual y social, haciendo énfasis en el autocuidado.
DESGLOSE DEL CONTENIDO (Pueden usar mapa conceptual)
BIBLIOGRAFÍA
● OMS (2016) Desarrollo en la adolescencia. Ginebra: Organización Mundial de la Salud

Nº Clase
Fecha
Nº Horas
Objetivo de clase (s)
¿Qué se espera lograr? Actividades de aprendizaje/ desarrollo del OAA
Estrategias
¿Cómo aprender?
Recursos
¿Con qué
aprender?
Evaluación
¿Qué y con qué
evaluar?
N° Clase:
1
Fecha:
09/05
Nº Horas:
2 horas
pedagógica
s
OA: Describir y
comparar los cambios
que se producen en la
pubertad en mujeres y
hombres,
reconociéndola, como
una etapa del
desarrollo humano.
OAA:
Demostrar curiosidad e
interés por conocer
seres vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el entorno
natural.
Inicio:
- Observan video sobre “El desarrollo Humano”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=9Q1GJr6hAWc
- Responden preguntas tales como: ¿Qué les pareció el
video? ¿Qué entendemos por desarrollo humano?
Desarrollo:
- Realizan evaluación diagnóstica (Anexo 1)
- observan texto de estudiante páginas 86-87.
- Analizan junto al docente las características de cada etapa
del desarrollo humano.
- Identifican en qué etapa se encuentran, destacando las
diferencias que tiene con las otras etapas del desarrollo
humano.
Cierre:
- Realizan una línea de tiempo sobre las etapas de desarrollo
humano.
- Realizan síntesis de la clase junto al docente.
- Por medio de la
observación.
- Con preguntas
guiadas a la
socialización
- A través del
análisis.
Recursos
Multimedia:
Computador
PPT
Recursos
Materiales:
Lápiz
Cuaderno
Tipo de Evaluación:
Formativa
Instrumento:
línea de tiempo
Indicadores:
- identifican las etapas
de desarrollo.
- Mencionan las
principales
características, sobre
las distintas etapas de
desarrollo.

Nº Clase
Fecha
Nº Horas
Estrategias
¿Cómo aprender?
Recursos
¿Con qué
aprender?
Evaluación
¿Qué y con qué
evaluar?
N° Clase:
2
Fecha:
10/05
Nº Horas:
1 hora
pedagógica
OA: Identificar y
comparar los cambios
que se producen en la
pubertad en mujeres y
hombres,
reconociéndola, como
una etapa del
desarrollo humano.
OAA:
Demostrar curiosidad e
interés por conocer
seres vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el entorno
natural.
Inicio:
1) Realizan lluvia de ideas sobre el desarrollo humano.
2) Responden a preguntas realizadas por el docente, tales
como: ¿Consideran que una etapa de desarrollo humano
tiene más importancia que otra?, ¿Cuál es la etapa que más
les gusta?¿Por qué? ¿En qué etapa te encuentras
actualmente?
Desarrollo:
3) Observan texto del estudiante página 88-89.
4) Comparan similitudes y diferencias entre hombres y
mujeres en la etapa de la pubertad.
5) Realizan guía de actividades (Anexo 2)
Cierre:
6) Resuelven dudas sobre el contenido abordado, a través de
preguntas al docente.
- con una lluvia
de ideas.
- Por medio de
preguntas
guiadas.
- A través de la
observación.
Recursos
Multimedia:
Computador
PPT
Recursos
Materiales:
Ticket de
salida.
Lápiz
Cuaderno
Formativa
Instrumento:
Guía de actividades
Indicadores:
- Identifican las
principales
modificaciones
biológicas visibles
y conductuales
que ocurren
durante la
pubertad.
- Comparan los
cambios que se
producen en
hombres y
mujeres durante
la pubertad.

Nº Clase
Fecha
Nº Horas
Estrategias
¿Cómo aprender?
Recursos
¿Con qué
aprender?
Evaluación
¿Qué y con qué
evaluar?
N° Clase: 3
Fecha:
16/05
Nº Horas:
2 horas
pedagógica
s
OA: Observar e
identificar, a través de
imágenes y esquemas,
las principales
estructuras de los
sistemas reproductores
masculino y femenino.
OAA: Demostrar
curiosidad e interés por
conocer seres vivos,
objetos y/o eventos
que conforman el
entorno natural.
Inicio:
1) Observan video introductorio sobre los caracteres sexuales
secundarios de hombres y mujeres.
Link:https://www.youtube.com/watch?v=e2nGnrJqD5M&feat
ure=youtu.be
2) Responden a preguntas relacionadas con el video.
Desarrollo:
3) Observan PowerPoint de la clase.
https://www.canva.com/design/DAFAt1fa6tw/_Xr5S2kIU0q
JatvSNLzlPQ/edit?utm_content=DAFAt1fa6tw&utm_campai
gn=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebu
tton
Cierre:
4) Realizan ticket de Salida (Anexo 3)
5) Reciben retroalimentación por parte de la docente.
- Por medio de la
observación.
- A través de
preguntas
guiadas.
-
Recursos
Multimedia:
Computador
PPT
Recursos
Materiales:
Lápiz
Cuaderno
Formativa
Instrumento:
ticket de salida
Indicadores:
- Reconocen
caracteres
sexuales
primarios de
hombres y
mujeres.
- Reconocen
caracteres
sexuales
secundarios de
hombres y
mujeres.

Nº Clase
Fecha
Nº Horas
Estrategias
¿Cómo aprender?
Recursos
¿Con qué
aprender?
Evaluación
¿Qué y con qué
evaluar?
N° Clase: 4
Fecha:
17/05
Nº Horas:
1 hora
pedagógica
OA: Identificar y
describir las funciones
de las principales
estructuras del sistema
reproductor masculino
y femenino.
OAA: Asumir
responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa en los
trabajos en equipo
aportando y
enriqueciendo el
trabajo común.
Inicio:
1) Realizan juego sobre las principales estructuras del sistema
reproductor masculino y femenino.
2) https://www.canva.com/design/DAFBdKjsMb4/vFMPqVxo
WMrXrW0N8RLMsA/view?utm_content=DAFBdKjsMb4&ut
m_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_sourc
e=sharebutton
Link: https://wordwall.net/es/resource/32776836
Desarrollo:
3) Reciben guía de trabajo. (Anexo 4)
4) Desarrollan la guía de trabajo.
Cierre:
5) Reciben retroalimentación por parte del docente.
6) Sacan al azar un papel con nombre o una función del
sistema reproductor femenino y masculino.
7) Identifican y explican qué órgano son y cómo funcionan.
- Por medio del
juego.
- a través de la
observación.
- A través de la
práctica.
- por medio de la
representación.
Recursos
Multimedia:
Computador
PPT
Recursos
Materiales:
Lápiz
Cuaderno
Guía de
trabajo
Formativa
Instrumento:
Guía de trabajo
Indicadores:
- Identifican las
principales
estructuras del
sistema
reproductor
femenino y
masculino.
- Describen las
funciones básicas
del sistema
reproductor
femenino y
masculino y sus
principales
estructuras.
- Representan, a
partir de
esquemas y
diagramas, el
sistema
reproductor
femenino y
masculino.

Nº Clase
Fecha
Nº Horas
Estrategias
¿Cómo aprender?
Recursos
¿Con qué
aprender?
Evaluación
¿Qué y con qué
evaluar?
N° Clase:
5
Fecha:
23/05
Nº Horas:
2 horas
pedagógica
s
OA:
- Elaborar una encuesta
sobre actividad física e
higiene corporal para
aplicarla en niños y
niñas de nuestra
escuela.
OAA:
- Manifestar
compromiso con un
estilo de vida saludable
a través del desarrollo
físico y el autocuidado.
Inicio:
1) Realizan lluvia de ideas sobre el sedentarismo y la higiene
personal, apoyados en una imágen proyectada.
2) Observan videos sobre el sedentarismo y la higiene
personal.
Desarrollo:
3) Observan PowerPoint del contenido.
Link:
https://www.canva.com/design/DAFBiENcZQg/zHl89D6smZ
1emhm5Oj4tIw/view?utm_content=DAFBiENcZQg&utm_ca
mpaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sh
arebutton
4) Mencionan medidas para el cuidado de la higiene personal
y la prevención del sedentarismo.
5) Reciben pauta de trabajo, para la elaboración de una
encuesta. (Anexo 5)
Cierre:
6) Comentan de qué forma trabajan y qué ha sido lo más
complejo de abordar.
7) Reciben retroalimentación de la docente.
- Por medio de
una lluvia de
ideas.
- A través de la
observación.
- A través de la
investigación.
Recursos
Multimedia:
Computador
PPT
Recursos
Materiales:
Lápiz
Cuaderno
Pauta de
trabajo
Formativa
Instrumento:
Rúbrica de evaluación
Indicadores:
- Elaborar
encuesta,
relacionada
con la
actividad física
y la higiene
corporal.

Nº Clase
Fecha
Nº Horas
Estrategias
¿Cómo aprender?
Recursos
¿Con qué
aprender?
Evaluación
¿Qué y con qué
evaluar?
N° Clase: 6
Fecha:
24/05
Nº Horas:
1 horas
pedagógica
s
OA:
- Reconocer los
beneficios de
realizar actividad
física en forma
regular y de
cuidar la higiene
corporal en el
período de la
pubertad.
OAA:
- Manifestar
compromiso con
un estilo de vida
saludable a través
del desarrollo
físico y el
autocuidado.
Inicio:
1) Responden a una lluvia de preguntas sobre la actividad de
la clase anterior por parte de docente. ¿Qué les pareció esta
actividad?, actualmente ¿Consideran que la actividad física
y la higiene personal es importante en nuestra vida?
Desarrollo:
2) Exponen a sus compañeros de manera breve los resultados
obtenidos de la encuesta.
Cierre:
3) Completan una autoevaluación para conocer su desempeño
durante el desarrollo de la actividad. (Anexo 6)
- A través de la
lluvia de ideas.
- Por medio de
la exposición.
Recursos
Multimedia:
Computador
PPT
Recursos
Materiales:
Lápiz
Cuaderno
Formativa
Instrumento:
Rúbrica de evaluación
Indicadores:
- Exponer una
encuesta a
estudiantes
entre los 7 y
13 años,
relacionada
con la
actividad física
y la higiene
corporal.

Nº Clase
Fecha
Nº Horas
Estrategias
¿Cómo aprender?
Recursos
¿Con qué
aprender?
Evaluación
¿Qué y con qué
evaluar?
N° Clase: 7
Fecha:
30/06
Nº Horas:
2 horas
pedagógica
s
OA:.
- Describir los
principales efectos en
el organismo humano
del consumo de drogas
(alcohol, tabaco y
drogas ilícitas).
- Distinguir las
consecuencias a nivel
individual y social del
consumo de algunas
drogas.
- Señalar conductas
que previenen el
consumo de drogas
OAA:
- Manifestar
compromiso con
un estilo de vida
saludable a través
del desarrollo
físico y el
autocuidado.
-
Inicio:
- Observan video sobre “¿Qué es la droga? y sus efectos”.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=dQ1Z3UfraVo
- Responden preguntas guiadas por el docente. ¿Qué les
pareció el video? ¿Qué tipo de drogas conocen? ¿Qué
efectos producen en nuestro cuerpo?
Desarrollo:
- Observan PowerPoint de la clase.
Link:
https://www.canva.com/design/DAFC77_at8k/gpsyRoPsedL
mESFuLaLsNg/view?utm_content=DAFC77_at8k&utm_cam
paign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=shar
ebutton
- Desarrollan guía de trabajo (Anexo 7)
Cierre:
- Reciben retroalimentación.
- Realizan síntesis de la clase, junto al docente.
- Por medio de
la observación
- A través de
preguntas
guiadas.
Recursos
Multimedia:
Computador
PPT
Recursos
Materiales:
Lápiz
Cuaderno
Formativa
Instrumento:
Guía de trabajo
Indicadores:
- Distinguen las
consecuencias a nivel
individual y social del
consumo en exceso de
algunas drogas.
- Identifican tipos de
drogas.
- Describen efectos o
consecuencias en el
organismo humano.

Nº Clase
Fecha
Nº Horas
Estrategias
¿Cómo aprender?
Recursos
¿Con qué
aprender?
Evaluación
¿Qué y con qué
evaluar?
N° Clase: 8
Fecha:
04/07
Nº Horas:
1 horas
pedagógica
s
OA:
- Investigar y
comunicar los
efectos nocivos de
algunas drogas
para la salud,
proponiendo
conductas de
protección.
OAA:
- Manifestar
compromiso con
un estilo de vida
saludable a través
del desarrollo
físico y el
autocuidado.
-
Inicio:
- Observan video:
Link: https://www.youtube.com/watch?v=1891Z6cve9U
-
Desarrollo:
- Investigan efectos y consecuencias del consumo de una
droga, tanto a nivel individual (consecuencias en la salud),
como a nivel social (efectos del humo sobre los otros, los
niños en particular, los riesgos relacionados, como
incendios).
- Elaboran un díptico informativo para la comunidad.
Cierre:
- Responden preguntas al docente de manera general. Tales
como ¿Por qué escogiste esa droga? ¿Qué fue lo que más te
llamó la atención de la información recopilada?.
- por medio de
la
observación.
- A través de la
investigación.
- por medio de
la creación.
Recursos
Multimedia:
Computador
PPT
Recursos
Materiales:
Lápiz mina
cuaderno
hoja de block
o cartulina
lápices de
colores.
Formativa
Instrumento:
Pauta de cotejo
Indicadores:
- Incluyen preguntas
sobre sexo y edad.
- Determinan el tema
de la encuesta (tipo
y frecuencia de
actividad física o
hábitos de higiene
corporal)
- Incorporan las dos
preguntas sobre
sexo y edad, más
cinco preguntas
relacionadas con el
tema de la
encuesta.
- Encuestan a 8
estudiantes, 4
mujeres y 4
hombres.
- Entregan impresos
los resultados y los
análisis de estos, en
la fecha estimada.
- Elaboran la tabla de
datos y el gráfico
de las preguntas.
- Ordenan la
información de la
tabla de manera
que se identifican
los grupos de

estudio por edad y
por sexo; además,
queda claro qué
variable se está
analizando
Nº Clase
Fecha
Nº Horas
Estrategias
¿Cómo aprender?
Recursos
¿Con qué
aprender?
Evaluación
¿Qué y con qué
evaluar?
N° Clase: 9
Fecha:
05/07
Nº Horas:
1 horas
pedagógica
s
OA:
Evaluar los contenidos
abordados en la unidad
2. “Sistema
reproductor. Etapa de
pubertad”.
OAA:
- Manifestar
compromiso con
un estilo de vida
saludable a través
del desarrollo
físico y el
autocuidado.
-
Inicio:
- Reciben evaluación por parte del docente. (Anexo 7)
- Leen en conjunto la evaluación.
Desarrollo:
- Desarrollan la evaluación sobre la unidad 2 “Sistema
reproductor. Etapa de pubertad”.
cierre:
- Entregan la evaluación.
Recursos
Multimedia:
Computador
PPT
Recursos
Materiales:
Lápiz
Cuaderno
Sumativa
Instrumento:
Evaluación
Indicadores:
- Identificar y
describir las
funciones de las
principales
estructuras del
sistema reproductor
humano femenino y
masculino.
- Describir y
comparar los
cambios que se
producen en la
pubertad en mujeres
y hombres,
reconociéndola,
como una etapa del
desarrollo humano.
- Reconocer los
beneficios de realizar
actividad física en

forma regular y de
cuidar la higiene
corporal en el
período de la
pubertad.
- Investigar y
comunicar los
efectos nocivos de
algunas drogas para
la salud,
proponiendo
conductas de
protección.
NOTA:
1. Repetir formato por cada clase.
2. Todos los anexos como guías, ppt, evaluaciones, etc., deben ser presentados, ingresandolos al portafolio virtual por clase.

Anexos
Anexo 1:https://docs.google.com/document/d/10HWxAN6jvCEtfVGxpszC1SJzizXBytRAYzEv2D_Zouc/edit?usp=sharing

Anexo 2: Guía de trabajo https://docs.google.com/document/d/1bW-DaEuklRJ0YvSr-pZ2OZe7CfGiPLMKH6onjp8uPZE/edit

Anexo 4: Guía de trabajo Link: https://docs.google.com/document/d/14epdLmA_KCJZzEMT1rHXI9LKdoZHwGp4lMJyWhy-fkM/edit?usp=sharing

Anexo 5: Pauta elaboración de encuesta.
https://docs.google.com/document/d/1pTY11axGZ0Zm27sMAf9_8tzStHIK-iOiLMIqmwNaEuc/edit?usp=sharing

Rúbrica elaboración encuesta y análisis de resultados:
Indicador 3 2 1
Información sobre sexo y edad Incluyen preguntas sobre
sexo y edad.
Incluyen preguntas sobre
sexo o sobre edad.
Omiten las preguntas
sobre sexo y edad.
Identificación del tema de la encuesta Determinan el tema de la
encuesta (tipo y frecuencia
de actividad física o
hábitos de higiene
corporal)
Determinan el tema de la
encuesta aplicando
preguntas sobre ambos
temas.
Utilizan como título
“Encuesta” o algo similar
donde no se explicita el
tema de esta.
Cantidad de preguntas Incorporan las dos
preguntas sobre sexo y
edad, más cinco preguntas
relacionadas con el tema
de la encuesta.
Incorporan un total de
cinco preguntas, incluidas
las dos preguntas sobre
sexo y edad, y otras tres
relacionadas con el tema
de encuesta.
Incorporan cuatro o
menos preguntas, entre
las cuales pueden o no
estar presentes las de sexo
y edad.
Grupo encuestado Encuestan a 8 estudiantes,
4 mujeres y 4 hombres.
Encuestan a 7 o menos
personas, con un número
diferente de personas
encuestadas en cada
grupo.
Encuestan a 4 o menos
personas, con un número
diferente de personas
encuestadas en cada
grupo.
Entrega del análisis de los resultados Entregan impresos los
resultados y los análisis de
estos, en la fecha
estimada.
Entregan en formato
digital los resultados, y de
manera impresa el
análisis de estos.
Entregan sólo la encuesta
y no los análisis, fuera de
plazo.
Registro de información Elaboran la tabla de datos y
el gráfico de las preguntas.
Elaboran la tabla de datos
y el gráfico de algunas
preguntas distintas
Elaboran sólo la tabla de
datos o el gráfico de una
las preguntas.
Información presente en la tabla
Ordenan la información de
la tabla de manera que se
identifican los grupos de
estudio por edad y por
sexo; además, queda claro
qué variable se está
analizando
Ordenan la información
de la tabla de manera que
se identifican los grupos
de estudio por sexo;
además, queda claro cuál
es la variable que está
analizando.
Ordenan la información de
la tabla mostrando solo el
total de personas que
realizan cada variable
consultada.

Pauta de corrección análisis de datos:
Correcta
Los estudiantes plantean un análisis donde se observa una comparación de los datos obtenidos para
cada pregunta, considerando al menos la diferencia entre los grupos de edad y sexo. Además,
presentan una conclusión donde se relacionan de manera general todos los datos obtenidos, y
argumentan por qué suceden ciertos fenómenos en algunas etapas de la vida.
Por ejemplo, al analizar una pregunta sobre la frecuencia de lavado de cabello, plantean que en el
grupo de 7 a 10 años, tanto hombres como mujeres se lavan el cabello dos veces por semana,
mientras que en el grupo de 11 a 13 años, los hombres se lavan el cabello 4 veces por semana y las
mujeres, 3 veces por semana. Esto indicaría que al llegar a la pubertad, la frecuencia de lavado de
cabello es mayor que en la infancia, siendo los hombres los que se lavan con mayor frecuencia
porque durante esta etapa producen mayor cantidad de grasa.
Parcialmente correcta
Los estudiantes plantean un análisis donde se observa una comparación de los datos obtenidos para
cada pregunta, considerando al menos la diferencia entre los grupos de sexo o edad. Además,
plantean una conclusión donde se relacionan de manera general todos los datos obtenidos.
Por ejemplo, al analizar una pregunta sobre la frecuencia de lavado de cabello, plantean que en el
grupo de 7 a 10 años se lavan el cabello dos veces por semana, mientras que en el grupo de 10 a 13
años lo hacen 3 a 4 veces por semana. Esto indicaría que, al llegar a la pubertad, la frecuencia de
lavado de cabello es mayor que en la infancia.
Incorrecta
Los estudiantes plantean un análisis donde se observa un análisis general de los datos obtenidos para
cada pregunta. Además, plantean una conclusión donde se relacionan de manera general todos los
datos obtenidos.
Por ejemplo, al analizar una pregunta sobre la frecuencia de lavado de cabello, plantean que la
frecuencia de lavado de cabello entre los 7 y los 13 años es de 2 a 4 veces por semana.

Rúbrica presentación sobre el análisis de encuesta:
Criterios de evaluación
Puntuaciones
Excelente (4) Bueno (3) regular (2) Deficiente (1) Nota
El estudiante modula correcta y
apropiadamente el tono de voz. La
comunicación oral fluye con
naturalidad y corrección. Se utiliza
el vocabulario correcto y adecuado.
El estudiante mantiene la atención
en los espectadores. Evita limitarse
a leer únicamente lo que está
escrito en su presentación
El estudiante demuestra dominio
del contenido. Entiende lo que dice
y transmite los contenidos al resto
de compañeros.
El estudiante utiliza un adecuado
lenguaje corporal, movimiento de
manos correcto, etc que
complementa la exposición oral.
El estudiante hace uso adecuado de
recursos visuales y/o tecnológicos
para enriquecer su presentación.

Anexo 6: Autoevaluación https://docs.google.com/document/d/14_sqt6GpVqV2_tsksEmwWd7NnlqPd0UvH-am75hYpSQ/edit?usp=sharing

Pauta cotejo clase 8: díptico
Criterios Indicadores Si No Observaciones
Portada/título
El trabajo presenta el nombre y curso
del estudiante.
El trabajo presenta título
Fotografías El trabajo presenta al menos 3
fotografías.
Contenidos
La información es pertinente, concreta
y acotada.
El tema está presentado con claridad.
Selecciona un tipo de droga,
mencionando efectos y consecuencias.
Formato El trabajo respeta el formato solicitado.
(hoja de block o cartulina tamaño
block mediano)
El trabajo es ordenado y limpio, no
presenta manchas ni borrones.
El trabajo no presenta faltas
ortográficas. La letra es clara (legible)

Anexo 7: https://docs.google.com/document/d/1vetviH8fcACt2n9VqZ2QXADePGOwWzG7sZEiuTYABEU/edit?usp=sharing
Anexo 8: Ticket de salida

Anexo 9: Evaluación Sumativa.
https://docs.google.com/document/d/1-UjlaggVAO4OLjVlzsfZmwzeTQd_BeTuw0O262vxvvc/edit?usp=sharing

_PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CIENCIAS UCSC 2022.docx.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a _PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CIENCIAS UCSC 2022.docx.pdf

Similar a _PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CIENCIAS UCSC 2022.docx.pdf (20)

Último

Último (20)

_PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CIENCIAS UCSC 2022.docx.pdf