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1. Asignatura Psicopedagogía de la Educación Superior
Estilos y Estrategias de Aprendizaje
Práctica 1
Introducción.- El “aprender a aprender” y consecuentemente el “enseñar a
aprender” son uno de los pilares centrales para que muchos profesores y
estudiantes del nivel superior induzcan a mejorar la enseñanza-aprendizaje. En
este contexto han aparecido temas y teorías como estilos, enfoques de
aprendizaje, metacognición y estrategias de aprendizaje que buscan dotar al
alumno de las mejores herramientas para el eficiente aprendizaje.
“Los estilos de aprendizaje”; son entendidos como variables personales que, a mitad
del camino entre la inteligencia y personalidad, explican las diferentes formas de
abordar, planificar y responder ante las demandas del aprendizaje; partiendo de la
teoría del aprendizaje experiencial y de su desarrollo se pueden clasificar cuatro
estilos de aprendizaje diferentes:
a) El “estilo activo” de aprendizaje, basado en la experiencia directa
(descubridor, animador, espontáneo).
b) El “estilo reflexivo” de aprendizaje, basado en la observación y recogida de
datos (concienzudo, analítico, receptivo, paciente).
c) El “estilo teórico” de aprendizaje, basado en la conceptualización abstracta y
formación de conclusiones (lógica, objetivo, planificado, estructurado,
metódico)
d) El “estilo pragmático” de aprendizaje, basado en la experimentación activa y
búsqueda de aplicaciones prácticas (experimentador, práctico, técnico,
realista).
“Las estrategias de aprendizaje”; desde una concepción constructivista y cíclica del
aprendizaje se infiere que tiene lugar en el mismo, unos procesos cognitivos u
operaciones mentales organizadas y coordinadas que resultan a partir de la
conducta del sujeto ante una tarea de razonamiento o resolución de problemas,
operativamente funcionan por las estrategias de aprendizaje que utiliza dicho sujeto.

2. Las estrategias de aprendizaje como actividades propositivas se reflejan en cuatro
fases como en el instrumento de evaluación ACRA, estos son:
1.- Fase de “adquisición” de la información, con estrategias atencionales
(exploración y fragmentación) y estrategias de repetición.
2.- La fase de “codificación” de la información, estrategias de nemotecnisación, de
elaboración y organización.
3.- Fase de “recuperación” de la información, estrategias de búsqueda en la
memoria (decodificaciones y de indicios), estrategias de generación de respuestas
(planificación y preparación de la respuesta escrita.
4.- Fase de “apoyo” al procedimiento, se divide en: estrategias “metacognitivas”
(autoconocimiento y automanejo), estrategias “afectivas” (autoinstrucciones,
autocontrol), sociales (interacciones sociales), y motivacionales (motivación
intrínseca, extrínseca y de escape).
Dada la explicación y orientación antelada, proseguimos con la práctica 1 en la que
la investigación compromete a siete personas escogidas previamente
(perteneciendo todas ellas a Educación Superior), estas siete personas
encuestadas son:
1.-Luis Mercado Calderón (Ingeniero Civil)
2.-Gonzalo Vega Moscoso (Ingeniero Agrónomo)
3.-Jorge Miguel Carranza Barrón (Medicina Interna)
4.-Lic. Nancy Montalvo Calvimontes (Enfermera)
5.-Dra. Carmen Jorgín (Bioquímica)
6.-Álvaro Miguel Carranza Montalvo (Médico Cirujano)
7.-Elena Montalvo Calvimontes (Profesora Estudios Sociales)
Se llevó acabo la encuesta en el domicilio calle Potosí N°150.

3. En cuanto a los instrumentos de evaluación empleamos dos instrumentos los
cuestionarios de ACRA y el cuestionario de CHAEA.
El Cuestionario ACRA tiene cuatro fases:
1. La fase de ADQUISICIÓN de la información: con estrategias atencionales
(exploración y fragmentación) y estrategias de repetición.
2. La fase de CODIFICACIÓN de la información: estrategias de nemotecnización,
estrategias de elaboración y estrategias de organización.
3. La fase de RECUPERACIÓN de la información:
estrategias de búsqueda en la memoria (búsqueda de codificaciones y de indicios),
estrategias de generación de respuesta (planificación y preparación de la respuesta
escrita).
4. La fase de APOYO al procesamiento se divide en:
estrategias metacognitivas (autoconocimiento y de automanejo), estrategias
afectivas (autoinstrucciones, autocontrol y contradistractoras), sociales
(interacciones sociales) y motivacionales (motivación intrínseca, motivación
extrínseca y motivación de escape).
Más específicamente el ACRA explora 32 estrategias que se hallan distribuidas
como se indica en la tabla 1.
“Tabla 1”
Adquisición (7) Codificación (12) Recuperación (4) Apoyo (9)
- Exploración
- Subrayado lineal
- Subrayado
idiosincrático
- Epigrafiado
- Repaso en voz
alta
- Repaso mental
- Repaso reiterado
- Nemotécnicas
- Relaciones
intracontenido
- Relaciones
compartidas
- Imágenes
- Metáforas
- Aplicaciones
- Auto preguntas
- Paráfrasis
- Agrupamientos
- Secuencias
- Diagramas
- Mapas
conceptuales
- Búsqueda de
codificaciones
- Búsqueda de
indicios
- Planificación de
respuesta
- Respuesta escrita
- Autoconocimiento
- Automanejo
- Planificación
- Regulación
- Autoinstrucciones
- Autocontrol
- Contradistractoras
- Interacciones
sociales
- Motivación
intrínseca/extrínseca

4. “Tabla 2”
CUESTIONARIO ACRA:
HOJA DE RESPUESTAS
A Nunca casi nunca B Algunas veces C Muchas veces D Siempre o casi siempre
“Tabla 2-A”
Lic. Nancy Montalvo C. Enfermera
ESCALA I
Adquisición
ESCALA II
Codificación
ESCALA III
Recuperación
ESCALA IV
Apoyo
Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos:
A 1 X 1 = 1 A 0 X 1= 0 A 0 X 1 = 0 A 0 X 1 = 0
B 1 X 2 = 2 B 8 X 2 = 16 B 2 X 2 = 4 B 3 X 2 = 6
C 5 X 3 = 15 C 29 X 3 = 87 C 10 X 3 = 30 C 5 X 3 = 15
D 13 X 4 = 52 D 9 X 4 = 36 D 6 X 4 = 24 D 27 X 4 =108
Total = 70 Total= 139 Total= 58 Total= 129
“Tabla 2-B”
Gonzalo Vega Moscoso Ingeniero Agrónomo
ESCALA I
Adquisición
ESCALA II
Codificación
ESCALA III
Recuperación
ESCALA IV
Apoyo
Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos:
A 0 X 1 = 0 A 4 X 1= 4 A 0 X 1 = 0 A 0 X 1 = 0
B 4 X 2 = 8 B 20 X 2 = 40 B 5 X 2 = 10 B 4 X 2 = 8
C 15 X 3 = 45 C 21 X 3 = 63 C 12 X 3 = 36 C 16 X 3 = 48
D 1 X 4 = 4 D 1 X 4 = 4 D 1 X 4 = 4 D 15 X 4 = 60
Total = 57 Total= 111 Total= 50 Total= 116

5. “Tabla 2-C”
Carmen Jorgín Bioquímica
ESCALA I
Adquisición
ESCALA II
Codificación
ESCALA III
Recuperación
ESCALA IV
Apoyo
Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos:
A 1 X 1 = 1 A 0 X 1= 0 A 0 X 1 = 0 A 0 X 1 = 0
B 0 X 2 = 0 B 8 X 2 = 16 B 2 X 2 = 4 B 0 X 2 = 0
C 11 X 3 = 33 C 31 X 3 = 93 C 10 X 3 = 30 C 9 X 27 = 27
D 8 X 4 = 32 D 7 X 4 = 28 D 6 X 4 = 24 D 26 X 4 = 104
Total = 66 Total= 137 Total= 58 Total= 131
“Tabla 2-D”
Jorge Miguel Carranza Barrón Medicina Interna
ESCALA I
Adquisición
ESCALA II
Codificación
ESCALA III
Recuperación
ESCALA IV
Apoyo
Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos:
A 6 X 1 = 6 A 15 X 1= 15 A 3 X 1 = 3 A 3 X 1 = 3
B 4 X 2 = 8 B 12 X 2 = 24 B 4 X 2 = 8 B 2 X 2 = 4
C 6 X 3 = 18 C 12 X 3 = 36 C 4 X 3 = 12 C 7 X 3 = 21
D 4 X 4 = 16 D 7 X 4 = 28 D 7 X 4 = 28 D 23 X 4 = 92
Total = 48 Total= 103 Total= 51 Total= 120

6. “Tabla 2-E”
Luis Mercado Calderón Ingeniero Civil
ESCALA I
Adquisición
ESCALA II
Codificación
ESCALA III
Recuperación
ESCALA IV
Apoyo
Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos:
A 3 X 1 = 3 A 10 X 1= 10 A 3 X 1 = 3 A 1 X 1 = 1
B 5 X 2 = 10 B 13 X 2 = 26 B 4 X 2 = 8 B 3 X 2 = 6
C 10 X 3 = 30 C 17 X 3 = 51 C 4 X 3 = 12 C 7 X 3 = 21
D 2 X 4 = 8 D 6 X 4 = 24 D 7 X 4 = 28 D 24 X 4 = 96
Total =51 Total= 111 Total= 51 Total= 124
“Tabla 2-F”
Álvaro Miguel Carranza M. Médico Cirujano
ESCALA I
Adquisición
ESCALA II
Codificación
ESCALA III
Recuperación
ESCALA IV
Apoyo
Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos:
A 1 X 1 = 1 A 2 X 1= 2 A 1 X 1 = 1 A 1 X 1 = 1
B 4 X 2 = 8 B 9 X 2 = 18 B 7 X 2 = 14 B 14 X 2 = 28
C 7 X 3 = 21 C 25 X 3 = 75 C 6 X 3 = 18 C 14 X 3 = 42
D 8 X 4 = 32 D 9 X 4 = 36 D 4 X 4 = 16 D 6 X 4 = 24
Total = 62 Total= 131 Total= 49 Total= 95

7. “Tabla 2-G”
Elena Montalvo C. Profesora de Lenguaje-Estudios Sociales
ESCALA I
Adquisición
ESCALA II
Codificación
ESCALA III
Recuperación
ESCALA IV
Apoyo
Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos: Suma de puntos:
A 1 X 1 = 1 A 10 X 1= 10 A 2 X 1 = 2 A 0 X 1 = 0
B 7 X 2 =14 B 21 X 2 = 41 B 5 X 2 = 10 B 5 X 2 = 10
C 1 X 3 = 3 C 7 X 3 = 21 C 1 X 3 = 3 C 5 X 3 = 15
D 11 X 4 = 44 D 8 X 4 = 32 D 10 X 4 = 40 D 25 X 4 = 100
Total = 62 Total= 105 Total= 55 Total= 125
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------
En segunda instancia empleamos el Cuestionario CHAE; previamente
explicaremos los ítems que corresponden a los cuatro estilos que contiene el
mismo como se ve en el cuadro siguiente:
Estilo Activo - Ítems: 3, 5, 7, 9, 13, 20, 26, 27, 35, 37, 41, 43, 46, 48, 51, 61, 67,
74, 75, 77
Estilo Reflexivo – Ítems: 10, 16, 18, 19, 28, 31, 32, 34, 36, 39, 42, 44, 49, 55, 58,
63, 65, 69, 70, 79
Estilo Teórico –Ítems: 2, 4, 6, 11, 15, 17, 21, 23, 25, 29, 33, 45, 50, 54, 60, 64,
66, 71, 78, 80
Estilo Pragmático – Ítems: 1, 8, 12, 14, 22, 24, 30, 38, 40, 47, 52, 53, 56, 57, 59,
62, 68, 72, 73, 76

8. Ítem
No.
Más
(+)
Menos
(-)
21. 7 0
22. 7 0
23. 5 2
24 7 0
25. 5 2
26. 5 2
27. 2 5
28. 5 2
29. 6 1
30. 6 1
31. 7 0
32. 7 0
33. 4 3
34. 7 0
35. 7 0
36. 7 0
37. 4 3
38. 4 0
39. 5 2
40. 7 0
Ítem
No.
Más
(+)
Menos
(-)
61. 7 0
62. 5 2
63. 6 1
64. 4 3
65. 4 3
66. 5 2
67. 4 3
68. 2 5
69. 7 0
70. 6 1
71. 7 0
72. 2 5
73. 6 1
74. 1 6
75. 2 5
76. 3 4
77. 4 3
78. 7 0
79. 2 5
80. 6 1
“Tabla 3”
Recolección total de datos estadísticos de las siete personas encuestadas:
CUESTIONARIO CHAEA:
HOJA DE RESPUESTAS
(+) Más de acuerdo que en desacuerdo (-) Más en desacuerdo
que de acuerdo
Ítem
No.
Más
(+)
Menos
(-)
1. 6 1
2. 7 0
3. 4 3
4. 7 0
5. 6 1
6. 4 3
7. 2 5
8. 6 1
9. 6 1
10. 7 0
11. 6 1
12. 5 2
13. 5 2
14. 5 2
15. 4 3
16. 6 1
17. 6 1
18. 7 0
19. 7 0
20. 5 2
Ítem
No.
Más
(+)
Menos
(-)
41. 7 0
42. 6 1
43. 6 1
44. 6 1
45. 7 0
46. 1 6
47. 5 2
48. 1 6
49. 4 3
50. 6 1
51. 7 0
52. 7 0
53. 6 1
54. 7 0
55. 7 0
56. 6 1
57. 6 1
58. 4 3
59. 6 1
60. 6 1

9. “Tabla 4”
Cuadro estadístico siguiendo los cuatro estilos con sus ítems
correspondientes y el puntaje total de los encuestados:
Estilo Activo Estilo Reflexivo Estilo Teórico Estilo Pragmático
Ítems - Puntaje Ítems - Puntaje Ítems - Puntaje Ítems - Puntaje
3 - 4 10 - 7 2 - 7 1 - 6
5 - 6 16 - 6 4 - 7 8 - 6
7 - 2 18 - 7 6 - 4 12 - 5
9 - 6 19 - 7 11 - 6 14 - 5
13 - 5 28 - 5 15 - 4 22 - 7
20 - 5 31 - 7 17 - 6 24 - 7
26 - 5 32 - 7 21 - 7 30 - 6
27 - 2 34 - 7 23 - 5 38 - 4
35 - 7 36 - 7 25 - 5 40 - 7
37 - 4 39 - 5 29 - 6 47 - 5
41 - 7 42 - 6 33 - 4 52 - 7
43 - 6 44 - 6 45 - 7 53 - 6
46 - 1 49 - 4 50 - 6 56 - 6
48 - 1 55 - 7 54 - 7 57 - 6
51 - 7 58 - 4 60 - 6 59 - 6
61 - 7 63 - 6 64 - 4 62 - 5
67 - 4 65 - 4 66 - 5 68 - 2
74 - 1 69 - 7 71 - 7 72 - 2
75 - 2 70 - 6 78 - 7 73 - 6
77 - 4 79 - 2 80 - 6 76 - 3
20 = 86 20 = 117 20 = 116 20 = 104

10. Conclusiones
En relación con las encuestas debemos significar las siguientes puntualizaciones:
a). El análisis del empleo del cuestionario ACRA en las siete tablas
personales encuestadas (tablas: 2-A; 2-B; 2-C; 2-D; 2-E; 2-F; 2-G) muestra que las
estrategias del aprendizaje adquiridas en las diversas profesiones reflejan:
En la escala uno o fase de adquisición el puntaje son 416.
En la escala dos o de codificación el puntaje total llega a 837
En la escala tres o fase de recuperación el puntaje llega a 372
Y finalmente en la escala cuatro o fase de apoyo el puntaje es de 840
Estas cifras muestran que la preparación académica en los encuestados llega a
niveles más altos en la “escala de codificación” y “escala de apoyo” con 837 y 840
puntos respectivamente.
b). Empleando el cuestionario CHAEA (tabla 3) a las mismas personas
encuestadas (tabla 4) muestran los estilos que reflejan estas personas:
En el estilo activo una puntuación general de 86 puntos, en el estilo reflexivo una
puntuación total de 117; en el estilo teórico un total de 116 puntos y en el estilo
pragmático es de 104 puntos; ello demuestra que en los siete encuestados el umbral
de aprendizaje más alta corresponde a su estilo reflexivo con 117 de puntuación y
al estilo teórico con 116 de puntuación.
Referencia Bibliográfica
Alonso, C.M.; Gallego, D.L. y Honey, P. (1995) Los estilos de aprendizaje.
Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Alonso García, C.M. (1992) Estilos de aprendizaje: Análisis y Diagnóstico en
Estudiantes Universitarios. Vol. I y II. Madrid: Editorial Universidad Complutense.
Bandura, A. (1982) Teoría del Aprendizaje Social. Madrid: Espasa-Calpe.

11. Beltrán, J. (1993) Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
Camarero Suárez, F.J. (1999) Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes
universitarios. Tesis Doctoral. Universidad de Oviedo.
Cano García, F. y Justicia, F. (1993) Factores académicos, estrategias y estilos de
aprendizaje. Revista de Psicología general y aplicada, 46(1), 89-99.
Fuente, J.; Justicia, F.; Arcilla, I. y Soto, A. (1994): Factores condicionantes de las
Estrategias de Aprendizaje y del RendimientoAcadémicoen alumnosuniversitarios,
a través del ACRA.Investigación del Dpto. de Psicología Evolutivo y de la Educación
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad de Almería.
Roman, S. y Gallego, R. (1994) Escalas de estrategias de aprendizaje. Madrid:
T.E.A.