Dificultades en la interacción escuela acudientes

DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-ACUDIENTES

DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-ACUDIENTES QUE AFECTAN
LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL SER.

1



LINA LORENA GARZON GONZALEZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO

VILLAVICENCIO

2012

2



LINA LORENA GARZON GONZALEZ

Trabajo de investigación de la Escuela Normal Superior de Villavicencio

Director del proyecto

Mg. Saúl Romero Morales

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO

VILLAVICENCIO

2012

3


4


AGRADECIMIENTOS

Gracias a Dios por darme la oportunidad de estar presente en este mundo, por compartir esta felicidad
con amigos y familiares, y en especial doy gracias a mis padres y hermano por acompañar, apoyar y
fortalecer mi proceso de formación como persona integral.

Y para finalizar le doy gracias a los docentes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio por
apoyar y fortalecer con sus conocimientos este proceso de investigación.

5


LISTA DE TABLAS

I. TABLA Nº 1. Decretos y leyes que rigen la propuesta pedagógica ......................................... 9
II. TABLA Nº 2. Proceso metodológico Enfoque, línea, tipo, paradigma
y dimensiones de la investigación ............................................................................................. 13
III. TABLA Nº 3. Técnicas de obtención de información de la investigación ............................. 17
IV. TABLA Nº 4. trabajo curricular como aspecto de cambio para la inclusión ........................ 31
V. TABLA Nº 5. Cronograma de actividades realizadas durante el primer
y segundo semestre del 2012 ...................................................................................................... 38
VI. TABLA N° 6. preguntas y relación de las mismas .................................................................. 44

6


LISTA DE FIGURAS

I. Figura 1. Relación metodológica del marco interpretativo, conceptual
y legal………………………………………………………………………… ………………….
7
II. Figura 2. Papel de la escuela en los procesos formativo de los niños ............................... 21
III. Figura 3. Importancia de los procesos educativos en la vida cotidiana ............................ 23
IV. Figura 4. Papel de los padres en el p procesos formativo de sus hijos ............................. 24
V. Figura 5. Papel de los padres en el p procesos formativo de sus hijos ............................. 25
VI. Figura 6. Papel del niño dentro del proceso de inclusión de padres,
profesores y el proceso formativo ...................................................................................... 26

7


LISTA DE ANEXOS

I. Cronograma…………….……………………….. ……………………………..938
II. Encuesta para los padres de familia…………………………………….. ……39
III. Encuesta para los maestros……………………………..…………….... …….....41
IV. Encuesta para los estudiantes………………………………………...…………. 43

8


TABLA DE CONTENIDO

Pág.

CAPITULO I. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

I.I. Titulo ................................................................................................................................................... 1

I.II. Objeto de estudio .............................................................................................................................. 1

I.III. Estado del arte .................................................................................................................................. 2

I.IV. Ámbito temático .............................................................................................................................. 3

CAPITULO II. PROBLEMA DE INVESTIGACION

II.I. Problema Práctico .............................................................................................................................. 4

II.II. Justificación ....................................................................................................................................... 4

II.III. Objetivos de la investigación

II.III.I. Objetivo general ............................................................................................................................. 5

II.III.II. Objetivos específicos..................................................................................................................... 5

II.IV. Preguntas de investigación

II.IV.I. Fundamentales .............................................................................................................................. 6

II.IV.II. Auxiliares ....................................................................................................................................... 6

CAPITULO III. MARCO TEORICO

III.I. Marco interpretativo ........................................................................................................................... 8

III.II. Marco legal ...................................................................................................................................... 9

III.III. Marco conceptual ......................................................................................................................... 11

CAPITULO IV. METODOLOGIA

IV.I. Enfoque, línea, tipo, paradigma y dimensiones de la investigación ............................................. 14

IV.II. Estrategia metodológica ................................................................................................................ 15

IV.III. Población y muestra...................................................................................................................... 15

9


IV.IV. Instrumentos y técnicas de recopilación....................................................................................... 16

IV.V. Resultados esperados ................................................................................................................... 17

IV.VI. Impacto esperado ......................................................................................................................... 17

CAPITULO V. RECURSOS Y REFERENTES PARA EL INFORME DE RESULTADOS

V.I. Recursos humanos y materiales ...................................................................................................... 18

V.II. Cronograma .................................................................................................................................... 18

V.III. Formatos y tipo de documento para reportar los resultados de la investigación .......................... 19

CAPITULO VI. ANÁLISIS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

VI.I. Capítulo 1. Capítulos de análisis del desarrollo del proyecto de investigación .............................. 20

VI.II. Capítulo 2. Relación padre o acudiente – docente para la formación integral del niño ................ 23

VI.III. Capítulo 3. Como desarrollar actividades conjuntas o complementarias entre padres y

docentes, desde la planeación académica ............................................................................................ 30

VI.IV. Conclusiones ............................................................................................................................... 32

VI.V. Recomendaciones ......................................................................................................................... 34

Web grafía .............................................................................................................................................. 35

Bibliografía .............................................................................................................................................. 37

10


CAPITULO I
IDENTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

I.I. Título:

Dificultades en la interacción escuela-acudientes que afectan la formación integral del ser.

I.II. Objeto de estudio:

“El compromiso del padre familia con su hijo en la escuela”

I.III. Estado del arte:

En las prácticas pedagógicas a través del seguimiento realizado, busco establecer un diagnóstico de
la población y de las problemáticas que surgen en el aula de clase, es por ello que se determinó como
principal elemento es la ausencia de los padres dentro del ámbito escolar, igualmente se dijo que la
escuela proporciona algunos espacios para que los padres de familia participan en los procesos
formativos de sus hijos, pero estos actúan de manera arbitraria; puesto que debería acompañar y
establecer acciones encaminadas a enriquecer los procesos culturales y sociales que llegan por si
solos a la escuela, desde la relación con los demás.

Sin embargo, los mismos padres de familia son quienes no participan, ni interactúan en el proceso de
acción pedagógico; lo que propicia que en ciertos procesos de enseñanza se visualice la ausencia de
los padres y la falta de cumplimento de los principales deberes establecidos en la constitución política
de Colombia, en el código de infancia y en el ministerio de educación nacional, donde se dan a
conocer las garantías de derechos y Prevención, las obligaciones de la familia, la sociedad y el
estado y las responsabilidades que cada uno tiene con el niño. Es decir que la mayoría de padres
están olvidando su obligación dentro del proceso escolar de los niños y niñas que hacen parte activa
de la sociedad.

11


Por consiguiente, institucionalmente se reglamenta desde el manual de convivencia, donde se
especifica las normas, leyes, deberes, y derechos que deben cumplir tanto los estudiantes, como los
directivos, administrativos y padres de familia. Es de esta manera como en la ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE VILLAVICENCIO, está establecido los derechos de los padres de familia en el TITULO
V, en el artículo 31, en el Artículo 32, y en el capítulo 2, se basa en el comité de padres de familia, en
el Artículo 38, el capítulo 3, del mismo manual de convivencia, Artículo 39.

Además se hace referencia en el proyecto ESCUELA DE PADRES “Viviendo Juntos La Aventura De
Ser familia”, realizado en el 2010 el cual se ha ido transformado, y modificando hasta la fecha (enero
del 2012); busca la integración de padres, estudiantes, profesores, escuela; desde brindar a los
padres de familia el espacio propicio para informarse hasta generar reflexiones sobre su
responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos. Entendiendo que la ENSV no es ajena a esa
realidad y entiende que La familia en el contexto actual experimenta un proceso de transición
caracterizado por crisis que afectan directamente a las personas que lo conforman. En cual se estudia
como el niño experimenta, vive y siente día a día la separaciones legales e informales de parejas que
abandonan al cónyuge, madres solteras adolescentes e hijos no deseados cuyas vidas se están
desenvolviendo en ambientes sin ninguna muestra de amor, respeto o comprensión, afectando
directamente su desempeño escolar, resaltado en falta de motivación hacia sus deberes académicos,
sus dificultades para comportarse adecuadamente con sus compañeros y sus respuestas agresivas
frente a situaciones estresantes en su diario vivir. Entendiendo que tanto la investigación como el
análisis que realiza la escuela de padres de la ENSV mencionado anteriormente hace énfasis en que
en la actualidad se encuentran muchos niños, adolescentes y jóvenes, que desean afanosamente que
sus progenitores les brinden respaldo, apoyo, orientación, acompañamiento y seguimiento de sus
prácticas tanto académicas como de normatividad de ente social y culturalmente activo dentro de la
sociedad.

Igualmente bajo la orientación de los siguiente autores se sustenta dicha investigación en primer lugar
con las ideas de FREIRE PAULO y FREINET CELESTIN, los cuales resaltaron el valor de las
actividades extracurriculares para mejorar el aprovechamiento escolar; seguido de GONZÁLEZ
HERNÁNDEZ DAVID, quien analiza la influencia que manifiesta la familia dentro de las actividades
que se desarrollan en la labor educativa que se realiza en la escuela, y en la transmisión
1
del patrimonio cultural. FERNANDO SAVATER, desde su teoría el valor de educar ; JUAN AMOS
COMENIUS (1592-1670), que subrayó el papel de la Escuela Materna, como primera etapa de la
educación; y por ultimo E. PESTALOZZI (1746-1827) con su propuesta de educación para el
desarrollo armónico del niño: físico, intelectual, moral y laboral. Y finalmente estos autores
demuestran la importancia que tiene la presencia y la participación de los padres de familia en los

1
Marco teórico de la investigación página 11.

12


procesos de aprendizaje en cada uno de sus hijos. Por consiguiente el objetivo general de la
investigación es, el de describir que inconvenientes intervienen en la vinculación de los padres en los
procesos de formación de los niños de 5, 6 y 7 años. Todo con el fin, de profundizar y darle solución a
la problemática planteada sobre las DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-ACUDIENTE
QUE AFECTAN LA FORMACION INTEGRAL DEL SER (niño, educando, o hijo según el papel que
cumpla con respecto a la persona que lo referencia).

I.IV. Ámbitos Temáticos

Basados en el objeto de estudio de la investigación, se apoyara en la psicología social, la cual estudia
los fenómenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia, igualmente
investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamientos de los
individuos en los grupos, los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su
conducta, ayudando a concluir cuales serían los comportamientos, razones, inconvenientes y demás,
en este caso se enfocan los aspectos mencionados anteriormente en como los padres de familia se
disgrega de los procesos formación de sus hijos.

En continuidad todo grupo social adopta una forma de organización social con el fin de resolver más
eficazmente los problemas de la subsistencia y para ordenar la convivencia, de este modo se enfatiza
en la influencia del ambiente en que se encuentra las personas, en este caso, los estudiantes,
docentes y padres o acudientes con la misma, Igualmente se tiene en cuenta la psicología cognitiva,
porque es una rama de la psicología que se ocupa de los procesos donde el individuo
obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados.

Al mismo tiempo se empleara la sociología, puesto que es la ciencia social que estudia los
fenómenos colectivos producidos por la actividad social de los seres humanos dentro del contexto
histórico-cultural en el que se encuentran inmersos. Y desde las áreas básicas del proceso de
educación formal, la investigación se establece y fundamenta en las siguientes: En primer lugar las
humanidades que recopilan las formas de vida de múltiples culturas de todas las épocas. Esta visión
aporta una comprensión y un entendimiento del entorno actual.

Y para finalizar las ciencias porque aportan los conocimientos para la comprensión e interacción con
el mundo natural soportado en una base científica. Los alumnos con las ciencias aprenden a
cuestionar, a conocer sus limitaciones, a crear juicios. Es un agente dinamizador del trabajo en equipo
y cooperativo con otros alumnos lo que les enriquece. Dichas áreas están enfocadas a que cada una
aporta acciones acordes para resolver y sustentar el problema de investigación, y buscar las causales
de la disgregación de los padres de familia, con respecto a la escuela, los docentes y sus mismos
hijos.

13


CAPITULO II

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

II.I. Problema Práctico

La pregunta surgió a partir de las experiencias que se lograron en el proceso de formación en la
práctica pedagógica investigativa en la escuela normal superior de Villavicencio, en la cual se observó
la desvinculación de la mayoría de padres de familia en el proceso educativo de los niños, generando
la investigación de los obstáculos que se presentan para que no se cumpla dicho objetivo, tanto para
los padres de familia como para escuela misma. Generalmente los niños en su proceso de formación
pasan por etapas que le permiten desarrollar ciertas habilidades y capacidades que serán útiles para
la vida, en dichas etapas es necesaria la presencia de los padres de familia, quienes son los
personajes principales en el acompañamiento de dicho transcurso, por consiguiente la ausencia de
ellos, en cierto modo, es una de las causas fundamentales en los problemas del proceso integral del
ser; que en ocasiones es más notable en los niños de la básica primaria.

II. II. Justificación:

Desde la experiencia académica se busca encontrar una explicación a la desvinculación de los padres
en el proceso escolar, el cual promovió un interés aproximado a una investigación empírico analítica
de tipo descriptiva ya que se propone en este tipo de investigación describir de modo sistemático las
características de una población, en este caso de 1-3 de la E.N.S.V a partir de por qué no se integran
los padres en el proceso educativo. Igualmente se habla de una de las líneas de investigación desde
la escuela normal superior de Villavicencio la cual es ESCUELA, SABERES Y CONTEXTOS
buscando el conocimiento de las características del trabajo en los procesos de aprendizaje con
sentido, igualmente indaga sobre los saberes que circulan en el aula y en el contexto institucional. Por
ello se pretende buscar la incidencia de los padres en el desarrollo curricular del proceso de
formación. Donde la responsabilidad de los padres, es tener sentido de compromiso, trabajar en

14


equipo, mostrar respeto, ser razonable, saber perdonar, conocer y darse a conocer, saber entender y
sobre todo tener en cuenta que los hijos son prioridad ante el trabajo, el tiempo, los amigos, y lo que
razonablemente llaman otras ocupaciones, por esto este proyecto visiona como los padres pueden y
deben llegar hacer los formadores y educadores del proceso de enseñanza de los niños y niñas que
conforman un hogar.

II.III. Objetivos de Investigación:

II.III.I. Objetivo General

Identificar y describir los factores amenazantes de la formación integral de los niños del grado 1-3 de
la escuela normal superior de Villavicencio, entorno a la interacción escuela-acudiente.

II.III.II. Objetivos Específicos

Definir los hechos históricos de los procesos de integración familiar en la Escuela Normal Superior de
Villavicencio.

Establecer la importancia que tiene la relación socio-cultural dentro del contexto escolar para la
integración de los padres a dicho proceso.

Identificar los estándares, competencias o desempeños, que puedan articularse para el trabajo
integrado de los padres de familia y docentes en el proceso educativo de los niños.

Establecer los aspectos que han causado la disgregación de los padres de familia o acudiente en el
proceso educativo, estableciendo causas y alternativas de solución frente al mejoramiento continuo
de la integración del mismo a la escuela.

15


II.IV. Preguntas De Investigación:

II.IV.I. Fundamentales:

¿Cuáles son los inconvenientes para que los padres de familia y/o acudientes participen en el proceso
de formación integral de los niños de 1.3 de básica primaria ENSV?

II.IV.II. AUXILIARES:

¿Qué antecedentes ha tenido la integración de los padres en el contexto escolar de la ENSV?

¿Qué relaciones de tipo socio-cultural son prioridad en la interacción maestro, estudiante y padres de
familia?

¿Qué inconvenientes en relación con el currículo tienen los padres para incorporarse en la educación
de sus hijos?

¿Qué aportes han generado los padres de familia para mejorar la disgregación frente al proceso
formativo de sus hijos?

16


CAPITULO III

MARCO TEÓRICO

FIGURA 1. RELACION METODOLOGICA DEL MARCO INTERPRETATIVO, CONCEPTUAL Y
LEGAL

17


Esta figura permite visualizar todos los actores que intervienen en los procesos de formación integral
del niño que son en primer lugar el padre de familia, en continuidad con el docente. En el cual entorno
a al campo cognoscitivo afecta de manera directa cuando este es alfabetizado o analfabeta, ya que de
allí depende la profundización o acompañamiento que se realice al niño al momento de asistir a la
escuela. Luego con respecto a lo cultural la familia posee riquezas, tradiciones, creencias y
costumbres, que son trasmitidas de generación en generación, sin olvidar que estas pueden ser
transformadas por las relaciones con la sociedad. Igualmente existe otro componente el cual
involucra a los padres en el proceso de formación de los estudiantes y este es el social, en el cual la
constitución política, el decreto 1860, ley general de educación y el código del menor reglamentan el
papel del padre de familia, en la escuela. Así para finalizar en la parte afectiva el estudiante se
encuentra en una constate apertura y vínculo con los demás el cual permite involucrar los entes
mencionados anteriormente que contribuyen a su desarrollo integral.

III.I. Marco Interpretativo

Los proyectos que acompañan esta investigación es “escuela de padres de la escuela normal superior
de Villavicencio” el cual tiene como finalidad fortalecer la interacción adecuada de los padres de
familia en el proceso formativo de sus hijos mediante espacios de información, formación y reflexión.
Donde se pretende facilitar la labor educativa, capacitando a los padres mediante la utilización de
distintas herramientas teórico-prácticas para enfrentar la tarea de formar a sus hijos, creando
espacios de interacción entre padres e institución. Y por último teniendo en cuenta los siguientes
aspectos legales: el M.E.N., Decreto 088 de 1976 y 1419 de 1978, recomienda la organización,
estructuración y puesta en marcha del Programa Escuela de Padres, como actividad directa de la
comunidad educativa. Y Ley 1404 de 2010 (julio 27) Por la cual se crea el programa escuela para
padres y madres en las instituciones de educación preescolar, básica y media del país

En ocasiones se acusa a los docentes porque no crean espacios donde los padres puedan participar
en los procesos académicos de los estudiantes, pero no todo es culpa de ellos, el desánimo de los
padres de familia frente a esas situaciones, ha generado una desmoralización por parte de los
docentes en realizar actividades donde se integren maestro, estudiante, padre de familia y escuela;
propiciando ambientes de interacción y aprovechamiento para el fortalecimiento en los procesos de
formación integral del niño, al igual que encontrar un punto de acercamiento de padre a hijo. Puesto
que hay muchos aspectos que lo dificultan, dichas propuestas como lo son el factor tiempo; por
motivos de trabajo o descuido o por creencias; en el aspecto socio cultural, por que pertenecemos a
otros ideales, o no tienen en cuenta la importancia de ellos en los procesos educativos que es que los

18


niños cuyos padres o cualquier otro adulto, comparte actividades educativas con ellos, tienden a ser
mejor en la escuela. Algunos beneficios que se han identificado y que miden el grado de
involucramiento de los padres en la educación, incluyen:

Calificaciones/ notas altas en las pruebas o exámenes. Educación a largo plazo. Actitudes positivas y
buen comportamiento. Programas más exitosos y Escuelas más eficaces.

Todos los padres quieren que sus niños sean adultos exitosos y responsables. De igual manera,
muchos padres desean involucrarse en la educación formal de sus hijos. A veces, sin embargo, no
saben dónde comenzar, cuándo encontrar el tiempo, o cómo establecer conexiones positivas con la
escuela, es entones que cuando se posibilita el hecho de pensar en cómo modificar un contexto de
manera que sea aplicable a cada posibilidad en este caso se hablaría de la incorporación de los

padres en los procesos educativos y formativos de sus hijos. Pero para iniciar, los padres pueden
comenzar respaldando la educación de sus niños demostrando que ellos mismos valoran
verdaderamente la educación, y que pueden aportar tanto educativamente como formativamente.

III.II. Marco Legal:

CONSTITUCION POLITICA MINISTERIO DE MANUAL DE
DE COLOMBIA EDUCACION CODIGO DE CONVIVENCIA DE
NACIONAL INFANCIA LA E.N.S.V
Capítulo 2; artículo 67, en Artículo 3 del decreto TÍTULO II garantía de
el párrafo 3 que “El 1860, En la LEY derechos y
Estado, la sociedad y la GENERAL DE Prevención; El TITULO V, en el
familia son responsables EDUCACIÓN 115 de CAPÍTULO I artículo 31, en el
de la educación, que será Febrero 8 de 1994 obligaciones de la Artículo 32, y en
obligatoria entre los cinco Por la cual se expide familia, la sociedad y el capítulo 2, se
y los quince años de edad la ley general de el estado Artículo 39. basa en la
y que comprenderá como educación. En el Obligaciones de la asociación de
mínimo, un año de congreso de la familia. La familia padres de familia,
preescolar y nueve de república de tendrá la obligación en el Artículo 38,
educación básica” Colombia, el de promover la el capítulo 3, del
El DECRETO 1860 DE ARTICULO 7o. La igualdad de mismo manual de
1994(agosto 3) Diario familia. A la familia derechos, el afecto, convivencia,

19


Oficial No 41.473, del 5 de como núcleo la solidaridad y el Artículo 39.
agosto de 1994 fundamental de la respeto recíproco
MINISTERIO DE sociedad y primer entre todos sus
EDUCACION NACIONAL responsable de la integrantes.
Por el cual se reglamenta educación de los Cualquier forma de
parcialmente la Ley 115 de hijos, hasta la violencia en la familia
1994, en los aspectos mayoría de edad o se considera
pedagógicos y hasta cuando ocurra destructiva de su
organizativos generales. el cualquier otra clase o armonía y unidad y
presidente de la república forma de debe ser sancionada.
de Colombia, en uso de emancipación Son obligaciones de
las facultades que le la familia, para
otorga el numeral 11 del garantizar los
artículo 189 de la derechos de los
constitución Política y la niños las niñas y los
ley, decreta: en el adolescentes
ARTICULO 3o.
OBLIGACIONES DE LA Ley 115 permite que
FAMILIA. En desarrollo del los padres de familia
mandato constitucional estén acompañados
que impone a los padres por otros entes como
de los menores el deber lo son el estado y la
de sostenerlos y sociedad, puesto que
educarlos y en hacen parte de
cumplimiento de las dichos procesos.
obligaciones asignadas a
la familia por el Artículo 7o
de la Ley 115 de 1994, la
omisión o desatención al
respecto se sancionará
según lo dispuesto por la
ley

TABLA 1. Decretos y leyes que rigen la propuesta pedagógica

20


III.III. Marco Conceptual:

La investigación sobre la problemática de la integración de los padres al proceso educativo permitió el
encuentro con autores que ayudan afrontar dicho problema, es así como se puede hallar a PAULO
2
FREIRE y CELESTIN FREINET : Ambos parten de una "inconformidad" de los contenidos tradicionales
de los planes educativos debido a la separación que manifiestan con la realidad del alumno, y proponen
estructurarlos para que ahora surjan de una realidad concreta, una realidad física y social, inmersa en
aspectos culturales, políticos y económicos en busca de una transformación en la educación. Ambos
resaltan el valor de las actividades extra-curriculares para mejorar el aprovechamiento escolar. Donde se
integren los entes esenciales que son maestro, estudiante y la familia, apuntado a una integralidad tanto
académica al igual que de convivencia. Y que dicho en otras palabras pero dentro del contexto permiten
visualizar un pensamiento sobre el desarrollo integral pedagógico.

3
Igualmente se tomó como referente a GONZÁLEZ HERNÁNDEZ DAVID quien analiza la influencia que
manifiesta la familia dentro de las actividades que se desarrollan en la labor educativa que se realiza en
la escuela, y en la transmisión del patrimonio cultural. Manifiesta también que en la familia coexisten
“microclimas culturales”, en donde el alumno interacciona en base a un orden y reglas para establecer
límites y distinciones. Y así dentro de la problemática planteada valida el papel que deben cumplir los
4
padres de familia en la escuela. Desde otro punto de vista FERNANDO SAVATER desde su teoría el
valor de educar dice que respecto a que los niños, sobre todo en sus primeros años, pasan siempre un
mayor tiempo fuera de la escuela que dentro, es uno de los aspectos más sencillos de reconocer, pero no
sucede lo mismo cuando se trata de reflexionar al respecto. Por eso en la familia, el niño aprende, o
debería de aprender, aptitudes tan fundamentales como hablar, vestirse, asearse, obedecer a los
mayores , proteger a los más pequeños, compartir alimentos y otros dones con quienes le rodean,
participar en juegos colectivos respetando reglamentos, distinguir de manera elemental entre lo que está
bien y lo que está mal, etc. Estas aptitudes inculcadas en los niños son conocidas como socialización
primaria y si esta se ha realizado de modo satisfactorio, cabe esperar que la enseñanza en la escuela
sea más eficiente. Por eso refuerza la teoría de la inclusión de los padres en el proceso educativo, y el
reconocimiento de los saberes previos para el enriquecimiento personal y social.

2
Freire Paulo y Freinet Celestin: la "inconformidad" de los contenidos tradicionales.
3
González Hernández David la influencia que manifiesta la familia dentro de la escuela.
4
Savater Fernando teoría el valor de educar

21


5
Pero igualmente existen unos antecesores que fueron: JUAN AMOS COMENIUS (1592-1670) que
subrayó el papel de la Escuela Materna, como primera etapa de la educación, que ocupa los primeros
seis años de la vida del niño, considerados por él como un período de intenso crecimiento físico y de
6
desarrollo de los órganos de los sentidos y a E. PESTALOZZI (1746-1827) que, en su propuesta de
educación para el desarrollo armónico del niño: físico, intelectual, moral y laboral defendió como mejor y
principal educador a la madre para las cuales escribió un manual “Libro para las Madres” o “Guía para las
Madres” en el cual orientaba como desarrollar la observación y el lenguaje de sus menores hijos, siendo
así cada uno de estos autores quien re afirman la importancia de los padres en el proceso educativo de
sus hijos pero no solo desde el hogar sino que estén inmersos en la escuela.

Pero a partir de estos ideales de inclusión de los padres de familia y acudientes al proceso escolar
podemos decir que la familia también tiene un que cumplir un papel protagónico en dichos procesos
como lo son:

Familia es la unión de personas que comparten un proyecto vital en común, en el que se generan fuertes
sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se
establecen intensas relaciones de intimidad, afectividad, reciprocidad y dependencia.

Inicialmente se trata de dos adultos que concretan intensas relaciones en los planos afectivo, sexual y
relacional.

El núcleo familiar se hace más complejo cuando aparecen los hijos, entonces la familia se convierte en
un ámbito en el que la crianza y socialización de los hijos es desempeñada por los padres, con
independencia del número de personas implicadas y del tipo de lazo que las una. Lo más habitual es que
en ese núcleo haya más de un adulto y lo más frecuente es que ambos adultos sean los progenitores de
los niños a su cargo, pero también hablamos de familia cuando alguna de esas situaciones no se dan.

Lo más importante en la familia no es el compromiso legal o las relaciones de consanguinidad entre sus
miembros, sino:

La interdependencia, la comunicación y la afectividad que se da entre los adultos que la forman; La
relación de vínculo afectivo estable entre quien cuida y educa, por un lado, y quien es cuidado y educado,
por otro y por ultimo Esta relación está basada en un compromiso personal de largo alcance de los
padres entre sí y de los padres con los hijos

5
Comenius Juan amos (1592-1670) la escuela materna
6
Pestalozzi (1746-1827) educación para el desarrollo armónico del niño

22


Igualmente las funciones que debe asumir la familia son:

El desarrollo emocional y de la autoestima. La familia es el escenario donde el sujeto se construye como
persona adulta con una determinada autoestima y un sentido de sí mismo, que le proporciona un cierto
nivel de bienestar psicológico para enfrentarse a la vida cotidiana, a los conflictos y situaciones
estresantes. Dicho bienestar está relacionado con la calidad de las relaciones de apego que las personas
adultas han tenido en su niñez. Es, por tanto, a través de la familia desde donde se empieza a formar la
idea que el individuo tiene de sí mismo (auto concepto) y la valoración de uno mismo que resulta de dicha
idea (autoestima). Así, se define la autoestima como la satisfacción personal del individuo consigo
mismo, la eficacia de su propio funcionamiento y una actitud evaluativa de aprobación que siente hacia sí
mismo.

La maduración psicológica y el desarrollo de la personalidad. Elementos considerados como
herramientas básicas para la vida futura donde se deberá afrontar retos, así como asumir
responsabilidades y compromisos que orientan a los adultos hacia una vida fructífera, plena de
realizaciones y proyectos e integrada en el medio social. Al igual que la transmisión de valores y de la
cultura. Aspectos que hace de puente entre el pasado (la generación de los abuelos y anteriores) y hacia
el futuro (la nueva generación: los hijos). Los principales elementos de enlace entre las tres generaciones
(abuelos, padres e hijos) son, por una parte, el afecto y, por otra, los valores que rigen la vida de los
miembros de la familia y sirven de inspiración y guía para sus acciones. Y por último el apoyo emocional.
Elemento vital para enfrentar diversas vicisitudes por las que pasa el ser humano. La familia puede ser un
“seguro existencial” que permanece siempre a mano y un elemento de apoyo ante las dificultades
surgidas tanto fuera de la familia como dentro de ella.

Es por ello que la escuela debe permitir que estos sigan acompañando los procesos educativos de sus
hijos de manera continua y progresiva, no estancada y contraria a lo que se plantea dentro del currículo.
Un currículo abierto y no cerrado que es lo que se vivencia dentro del contexto escolar. Teniendo en
7
cuenta que dicho currículo hace referencia a: GIMENO SACRISTÁN (1988, pág. 34) . "curro. Es el
eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la
cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y la
práctica posible, dadas unas determinadas condiciones. El currículo es la expresión y la concreción del
plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que
matizan ese proyecto".

7
Gimeno sacristán (1988, pág. 34). "curro”

23


CAPITULO IV

METODÓLOGIA

ENFOQUE O METODOLOGIA LINEA DE INVESTIGACIÓN TIPO DE INVESTIGACION

Empírico-analítica (cualitativa) La línea de investigación es la de ESCUELA, Este es un tipo de investigación descriptivo;
Puesto que se produce y se valida a partir SABERES Y CONTEXTOS; debido a que se donde se describir de modo sistemático las
de los datos recogidos de los busca el conocimiento de las incidencias de los características de una población, desde su
inconvenientes que se presentan para la padres o acudientes en el desarrollo curricular del momento histórico, presente y futuro. En el
integración de los padres de familia o proceso de formación de los niños, teniendo en cual se encuentra reflejado el grado 1-3 de la
acudientes en el proceso formativo y cuenta las características del trabajo integral en E.N.S.V, por motivo de la desvinculación de
educativo de los niños, direccionado por la los procesos de aprendizaje en la escuela. los padres en el proceso educativo.
vía inductiva, es decir dicho proceso de
análisis se desencadena de los momentos
que ha pasado la escuela de padres de la
ENSV, donde la problemática va más allá
de la asistencia, a la integración y
vinculación de los padres en el desarrollo
integral del niño.
TABLA 2. Proceso metodológico, por línea, enfoque, tipo, paradigma y dimensión

24


IV.II Estrategia Metodológica

Con las practicas pedagógicas investigativas se da pie para que surja una pregunta problema central
como dinamizadora de todo el proceso de investigación, siendo: ¿Cuáles son los inconvenientes para los
padres de familia y/o acudientes participen en el proceso de formación integral de los niños de 1.3 de
básica primaria ENSV?, y es partir de ella que surge el objetivo central de dicha investigación (Describir
que inconvenientes intervienen en la integración de los padres en los procesos de formación de los niños
de 6, 7 y 8 años), donde se empieza a Definir en términos claros y específicos de cual es rol que
cumplen cada uno de los actores que intervienen en la formación integral del niño en sus años de
escolaridad. Dando como continuidad a preguntarnos sobre: ¿Qué antecedentes ha tenido la integración
de los padres en el contexto escolar de la ENSV?; ¿Qué importancia tiene los procesos de formación de
los niños para los padres de familia?; ¿Qué relaciones de tipo socio-cultural son prioridad en la
interacción maestro, estudiante y padres de familia?; ¿Qué inconvenientes en relación con el currículo
tienen los padres para incorporarse en la educación de sus hijos?; ¿Qué aportes han generado los
padres para mejorar su desintegración frente al proceso formativo de sus hijos? Para así Definir los
hechos históricos de los procesos de integración familiar; Concluir la importancia que tienen los procesos
educativos en la vida familiar; Qué importancia tiene la relación socio-cultural dentro del contexto escolar
para la integración de los padres a dicho proceso; Definir porque desde el currículo se puede permitir la
integración familiar al proceso educativo; Detallar que aspectos son meritorios para que desde los padres
se dé un proceso de integración; a través de la expresión de dichas observaciones dirigidas a: cómo los
sujetos (personas, escuelas, por ejemplo) van a ser seleccionados de modo quesean muestra adecuada
de la población; al igual que por medio de encuestas, cuestionarios, y entrevistas dichos hechos que
abruman la investigación, nos conducirán a someterse a un análisis de tipo descriptivo para recoger los
datos, e informar apropiadamente los resultados.

IV.III. Población Y Muestra

La población y muestra está focalizada en tres aspectos que son: Estudiantes: con una población de 38
estudiantes y una muestra de 38 estudiantes. Padres de familia: con una población de 50 padres de
familia y una muestra de 30 padres de familia. Profesores: con una población de 16 docentes y muestra 1
docente correspondiente al 1-3 de ENSV. Estas identificaciones se realizaron desde el diagnóstico de la

25


práctica pedagógica investigativa de primaria, en la ENSV, donde el acercamiento a los padres de familia
y a sus hijos, dio como prueba de resultado dichas estadísticas.

IV.IV. Instrumentos Y Técnicas De Recopilación

Esta investigación al ser de tipo descriptivo está encaminada en el proceso de indagación y descripción
de la falta de inclusión de los padres de familia al proceso formativo de sus hijos, es por ello que se
manejará en diversos pasos; el primero, la creación de los instrumentos, que este caso son encuestas, a
partir de la relación de las preguntas auxiliares con los objetivos específicos de la investigación, de modo
de que esta diseñados para los padres o acudientes, docentes y estudiantes; el segundo, la
implementación de los instrumentos diseñados para los padres de familia de la Escuela Normal Superior
de Villavicencio del grado 1-3, al igual que los estudiantes quienes integran este grado, y a los docentes
en acción, quienes son participes del proceso de los niños.

A partir de ello se elaboraron 3 prototipos de encuesta, una para padres de familia o acudientes con un
total de 19 preguntas, otra para docentes con 12 preguntas, y para estudiantes con 5 preguntas.(Véase
anexo 1, anexo 2, anexo 3, ubicados en las pág.31 a 36), los cuales contienen preguntas de selección,
abiertas, falsa o verdadera, o respuestas únicas; esta con el fin de obtener resultados de las principales
causas o inconvenientes que se presentan tanto en la escuela, como en el currículo o en la agenda de
cada padre, lo que no permite la vinculación de ellos en dichos procesos.

Estos instrumentos tienen un total de 36 preguntas, de este modo, las respuestas de dichas preguntas
serán las que nos indicaran y darán resultado acorde a los objetivos planteados para esta investigación.

La recopilación de esta información, será ordenada y adecuada a su relación estarán en 5 figuras, y 1
tabla. Dichas figuras son: Figura n° 1 relación de las preguntas 1, 2, 6, 9, 20 “papel de la escuela en los
procesos formativos de los niños”. Figura n° 2 relación de las 3, 4, 5, 7, 11, 12,13, 17, 18, 25, 32. “papel
de los padres en los procesos formativos de sus hijos”. Figura n° 3 relaciones de las preguntas 10, 14,
15, 21, 22. “importancia de los procesos educativos en la vida cotidiana”. Figura n° 4 relación de las
preguntas 22, 23, 24. “papel del niño dentro del proceso de inclusión padres, profesores y proceso
formativo”. Figura n° 5 relaciones de las preguntas 16, 33. 2acciones dentro del proceso de formación”. Y
finalmente la Tabla n° 1 relación de las preguntas 19, 26, 27, 28, 29, 30, 31. “el trabajo curricular como un
aspecto de cambio para la inclusión” En donde indican la síntesis de la implementación de los
instrumentos; es a partir de estas, es que se realizara el informe general, donde se da los avances y los
resultados acordes a lo esperado.

26


INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS AUDIOVISUALES
Test Entrevista Vídeo
Cuestionarios Observación participativa Fotografía
Observación sistemática Diapositivas
TABLA 3. Técnicas de obtención de información para la investigación

IV.V. Resultados Esperados

Como principal resultado esperado, es la participación de todos las personas implicadas de forma directa
en este problema, teniendo en cuenta los grados 1-3 de la escuela Normal Superior de Villavicencio; por
consiguiente se esperara la respuesta de cada uno de ellos con total transparencia y sinceridad, ya que,
lo que se investiga es una forma de mejorar el rendimiento tanto académico como de convivencia en los
niños de la institución, a partir de la vinculación de los padres de familia en dicho proceso.

IV.VI. Impacto Esperado

Por las cualidades del proyecto se espera que este sea de gran impacto tanto al conocimiento con
respecto a la problemática planteada que es la de que los padres se integren en los problemas
educativos de sus hijos; se quiere ver en la escuela una mayor participación de los padres, y que a partir
de ello se generen cambios y estrategias metodológicas dentro del currículo para incluirlos como parte de
todos los procesos que este involucra. Y por consiguiente que el trabajo educativo no sea una sola
problemática de la escuela, sino también de los padres de familia, los docentes y los mismos estudiantes.

En consecuencia permitir que la escuela posibilite más campos de acción y cambiar por primera vez el
pensamiento de los padres con respecto a su participación en los procesos educativos y formativos de
sus hijos e hijas. Y finalmente contar con la aprobación de un plan de mejoramiento encaminado al
desarrollo y mejoramiento de dicha propuesta que es la escuela de padres.

CAPITULO V.

27


RECURSOS Y REFERENTES PARA EL INFORME DE
RESULTADOS

V. I. Recursos Humanos Y Materiales

Los recursos humanos se encuentran divididos en 2, estos son en primera medida el asesor con una
intensidad horaria de 2 horas al mes conformando un total de 18 horas durante 9 meses con un valor
total de $ 48.672 y para finalizar las 17.280 Horas de trabajo propio durante los 24 meses de la
investigación las cueles tienen un valor de $46.725.120.

En continuidad se encuentran los gastos de papelería de los cuales se desprende:

Las encuestas realizadas en la población a trabajar que son los padres del grado 1-3, los niños que
estudian en dicho curso y los docentes que ejecutan su proceso académico en los mismos, es decir el
tipo de muestra que se determinó con anterioridad. El material de trabajo es (anexo 1, anexo 2, anexo 3,
ubicados en las pág. 63, 64, 65, 66, y 67). Con un valor total de $52.500 al igual que Gastos de papelería
valor: $200.000 y el Trabajo impreso valor: $(37.500*2) = 75.000 Y para finalizar se contabilizaron 17.000
Horas de internet valor: $20.400.000

V.II. Cronograma

Este ha sido un proceso de acción y ejecución en diferentes momentos, se ha planteado de la siguiente
manera pero teniendo en cuenta que el proceso se lleva desde el segundo semestre del año 2011,
estudiando y ejecutando un diagnóstico previo en el diario de campo y las intervenciones de práctica.
Dichas fechas postuladas a continuación están acordes a un horario de entrega, sin olvidar el mes de
febrero donde inicia el proceso de asesoramiento y redacción, para lograr finiquitar un anteproyecto, y
contenido como el que se presenta en el informe. Véase anexo 1. Tabla 6. Página 38.

28


VI.VI. Formatos Y Tipo De Documento Para Reportar Los Resultados De
La Investigación

Los resultados de la investigación se divide por momentos, el primero es la realización del anteproyecto,
y para continuar el proyecto del cual se parte para realizar el análisis de resultado según los objetivos
planteados desde el anteproyecto.

El segundo comprende la recolección de los resultados previsto desde las encuestas y archivos
visualizados teóricamente en un principio, tabulando y haciendo énfasis en el desarrollo de la pregunta
central del proyecto.

En el tercer momento se concretan los resultados finales, diferenciando las conclusiones y
recomendaciones de la investigación.

En consecuencia en el cuarto momento se presentan dos archivos impresos, al director del proyecto, el
primero previsto de ajustes y el segundo como resumen final. he igualmente se hace la presentación
verbal ante los jurados para que el proyecto sea avalado y aceptado ante el desarrollo de la investigación
en la escuela normal superior de Villavicencio.

Y para finalizar se presentara otros dos trabajos escritos uno para presentar a la secretaria general para
ser llevado a la biblioteca para uso de toda la institución y el otro está dirigido al centro de investigación.

29


CAPITULO VI

CAPÍTULOS DE ANÁLISIS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN:

VI.I Antecedentes En La Escuela

Definir los hechos históricos de los procesos de integración familiar en la
escuela normal superior de Villavicencio

Durante años la escuela de padres ha sido un requisito instaurado por el ministerio de educación, en la
8
guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento , de la siguiente
manera: este se describe por áreas, luego se derivan los procesos y por ultimo surge un componente que
se evalúa.

Dichas áreas, procesos y componentes que integran a los padres en la escuela son: en el área de
gestión directiva, el proceso de relaciones con el entorno y el componente padres de familia. He
igualmente en el proceso de gobierno escolar, componente: asamblea de padres de familia y el consejo
de padres de familia. Y por último está el área de gestión de la comunidad en el proceso de proyección a
la comunidad; componente: escuela familiar.

9
Así se establecieron metas y objetivos a cumplir para el dos mil doce; entre estas, se encuentra como
metas las siguientes:

Elaboración de cronograma para padres de familia sobre gobierno escolar. Convocatoria y realización de
los talleres. Evaluación de la participación de los padres de familia en el gobierno escolar. y Convocar a
los padres de familia para promover la conformación de la asociación de padres de familia. Nombrar El

8
Guía 34. Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento, del ministerio de educación.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf
9
Tareas SIGCE 2012. Evaluación del plan de mejoramiento institucional, ENSV.

30


representante de cada curso al consejo de padres de familia. Realizar el respectivo cronograma de
actividades.

Y como objetivos:

Capacitar a los padres sobre normas que regulan su concurso en la estructura organizada de la
institución.

Fortalecer el consejo de padres promoviendo su participación activa en los procesos institucionales. Y por
ultimo

Incrementar la participación de los padres de familia en los procesos de formación integral de los
estudiantes.

De las cuales el 60% se cumple por parte de la institución pero la asistencia de padres es mínima aunque
los horarios de los talleres se realizan fuera de horas laborares y horas de estudio de los niños, pero lo
más interesante es saber que otras alternativas hay para circunscribir a la familia en los procesos de

31


formación de los estudiantes cuando solo se realiza la escuela de padres y el día de la familia, esta última
se da con un criterio religioso marcado por el catolicismo, por eso la siguiente grafica evidencia cual es la
problemática real dentro de la escuela normal superior de Villavicencio.

Los primeros dos picos muestran como el 92% de los padres se sienten a gusto con la escuela, pero si
se observa la siguiente variante hay una problemática que el 35% de los padres cree que no es suficiente
lo que hace la escuela por sus hijos porque sienten que deben estar inmersos en los procesos
pedagógicos que realiza el estudiante, y en las próximas dos variantes el 100% de los padres cree que la
escuela si realiza procesos y espacios de participación para ellos; pero las excusas son una fuente de
verdad donde se expresa la pereza, la falta de apropiación, el tiempo y otras variables que dificultan su
acercamiento a la escuela, por eso comentan que deben existir más espacios de participación y no solo
la escuela de padres y el día de la familia.

Y finalmente en la escuela Normal La familia constituye el núcleo fundamental de la sociedad y es en ella
donde se gestan inicialmente los valores y anti-valores del ser humano. Como parte de la comunidad
educativa, los padres y docentes están vinculados directamente en la formación de los estudiantes y a
ambas partes compete la solución de los problemas cotidianos de la educación de los niños así como su
formación integral.

A través de la escuela de la familia “Viviendo Juntos La Aventura De Ser familia” se pretende fortalecer el
vínculo de los padres con la escuela en las diferentes actividades para el desarrollo de sus hijos en los
diferentes contextos, desde la cual se percibe las dificultades que deben ser afrontadas desde el hogar y
que por una u otra razón los padres se han visto imposibilitado de identificar y reflexionar para actuar en
el cumplimiento de su compromiso familiar.

La escuela de la familia responde a una necesidad vista en la institución, y se proyecta como un pilar
fundamental para mejorar el desempeño de los niños en su vida escolar. En ella la metodología y
temática es apropiada y contribuye a la formación de los padres relacionada con los actuales cambios de
vida.

Además es importante que se establezca las relaciones entre padres, estudiantes y maestros con el fin
de mejorar los procesos de desarticulación y cumplir con las tareas y objetivos establecidos en la
evaluación del plan de mejoramiento institucional, por eso a continuación se muestra el resultado
obtenido en el proceso de investigación.

32


VI.II. Relación Padre O Acudiente – Docente Para La Formación Integral
Del Niño

Establecer la importancia que tiene la relación socio-cultural dentro del
contexto escolar para la integración de los padres a dicho proceso.

Muchos maestros desean establecer y conservar buenas relaciones con los padres de sus estudiantes,
pero ¿cómo lograrlo? ¿En qué consiste esa buena relación y qué se puede esperar de ella? Son
preguntas que surgen durante los procesos educativos; así, en la escuela normal superior de
Villavicencio se realizaron encuestas donde se busca rescatar el papel que deben cumplir los padres, los
docentes, la escuela y hasta los mismo estudiantes con el fin de garantizar el grado de compromiso
hacia el proceso de aprendizaje de los estudiantes y con esto asegurar un apoyo cuando sea necesario,
por parte de los entes involucrados en dicho proceso.

Sin lugar a duda en la escuela, unos de los mejores aliados para motivar el interés de los estudiantes por
el estudio, son los padres de familia, así lo revela la gráfica que se encuentra en el costado izquierdo de

33


la página, encuesta que fue realizada a los docentes lo cuales desean incluir a los padres en el proceso
de formación integral de los niños. Pero ¿qué pasa cuando factores como largas jornadas laborales,
diferencias culturales y socio económicas y también una larga historia de ver a los padres como intrusos
en el mundo escolar -quienes sólo aportan críticas o quejas- han hecho que se cree una barrera entre el
proceso de aprendizaje de los estudiantes en la escuela y lo que pasa al interior de sus familias?

Cabe preguntar entonces ¿cuál es el papel de los padres en los procesos formativos de sus hijos? Y en
consecuencia a través de las siguientes graficas se podrá visualizar como ha estado presente el proceso
de integración y desarticulación de los padres en relación con los docentes y el proceso de formación
integral de estudiante sin olvidar cuales son los obstáculos para que los padres accedan a formar parte
de los procesos educativos en las instituciones, escuelas o colegios.

En la cual un 86% de los padres trata de hacer los suficiente por la educación de sus hijos, un 78%
asistirá a las actividades propuesta por la escuela, y un 100% de estos se interesa realmente por la
educación de sus hijos. Pero qué pasa con el 14% restante del 85% del de los padres será el porcentaje
de padres que hablan con la verdad o es el porcentaje de deserción que se ve en las reuniones, o

34


entrega de boletines. Y por último cabe analizar 22% del 78% que dice que no asiste a las actividades
convocadas por la escuela porque no se le tiene un trasfondo, o una finalidad clara.

Sin dejar de lado que el padre debe ser quien frecuentemente este en el proceso de acompañamiento del
estudiante, no se trata de un auto corregimiento, o de un accionar en caminado a la violencia, y menos
que toda la responsabilidad recaiga sobre la escuela, por ello la gráfica numero 3 amplia la visión sobre el
papel de los padres y estos sin lugar a duda y sin importar las circunstancias tratan de estar presentes en
dichos procesos de formación integral.

Así, La responsabilidad de cambiar el estado de estas relaciones débiles, marcadas por un antagonismo
infundado, que recae ahora en la escuela. Entonces ¿cómo un docente puede lograr que un padre de
familia se sienta y sea más partícipe en la educación de su hijo o hija? La buena comunicación es la
clave; puesto que todos los procesos escolares, familiares y de realización personal son de carácter
comunicativo, y en la escuela el primer principio debe ser la comunicación.

35


Es posible entonces pensar en alternativas para que esa comunicación se dé y en el portal “El
10
Educador.com” (Información y servicios educativos para docentes de América Latina) se ofrece un
artículo en el cual menciona a circulares como un instrumento que permite la comunicación el cual sigue
siendo uno de los mejores cuando de mantener informada a la familia se trata. Sin embargo, las
circulares pueden ser la clave para que los padres sepan en qué va la educación de sus hijos, cuáles son
los objetivos mensuales de las clases, cuáles son las actividades que se realizarán, cuál ha sido el
rendimiento de cada estudiante, entre otros.

También se ofrecen herramientas como: encuestas las cuales aunque no muy utilizadas en el ámbito
académico, pero son herramientas de gran ayuda cuando se trata de establecer información crucial para
entender el progreso del estudiante, o bien para comprender los obstáculos que presenta en su proceso
educativo.

Además están Sitio Web ya que gracias a las nuevas tecnologías, ahora no hay excusa para que los
padres no conozcan toda la información pertinente a la educación de sus hijos; pero es importante que el

10
“El Educador.com” (Información y servicios educativos para docentes de América Latina) Artículo educativo | Consejos docentes |
Padres y maestros. Estrategias para una comunicación de equipo http://www.eleducador.com/home/rectores-y-coordinadores/272-
articulo-consejos-docentes-padres-y-maestros-estrategias-para-una-comunicacion-de-equipo.html

36


docente conozca todos los correos de cada uno de los padres de familia, así como que realice una
publicación semanal (por lo menos) en algún sitio Web, por ejemplo Educadores Online, donde de
manera gratuita y fácil puede "colgar" toda la información concerniente a sus cursos, a la que padres de
familia, estudiantes y cualquier interesado puede acceder en cualquier momento del día. A la par están
Boletines informativos (newsletters) Al igual que las circulares, los boletines informativos tienen como
objetivo mantener una comunicación periódica con la comunidad educativa, especialmente con los
padres de familia. La diferencia está en que los boletines informativos o newsletters son enviados a
través de correo electrónico a la base de datos del colegio o escuela.

Finalmente, es importante cambiar la cultura de comunicación con padres de familia. Usualmente, el
maestro sólo se comunica para ser portador de malas noticias, reclamos y quejas. Muy pocas son las
llamadas para simplemente felicitar por algo bueno. Vale la pena tomarse el tiempo para destacar los
logros y avances de niños y niñas y ponerlos en conocimiento de su familia, tanto como para enfatizar
obstáculos y problemas.

Y en consecuencia de esta problemática entre docente y padre de familia no se debe olvidar el papel que
debe cumplir el estudiante en su proceso de formación logrando integrar los componentes que le dan la
percepción como ser humano integral. Donde La formación integral se puede considerar como un
proceso sistemático que permite al ser humano aprender a conocerse a sí mismo y al mundo que le
rodea, y transformar ese mundo y lograr el desarrollo de todas las dimensiones en diversos contextos de
11
manera que se relacionan el sentir, el pensar y el actuar .

En este caso, la educación formal juega un papel trascendental, constituye una fuente que orienta al
estudiante en la comprensión y aprehensión de conocimiento en dimensiones claras y objetivas
buscando un equilibrio con su entorno social y natural. El enfoque profesional que definan las
instituciones educativas, valida el tipo de educación y formación del estudiante, es un elemento clave que
debe estar presente en el proyecto educativo y reflejado en las acciones curriculares, de tal forma que la
acción educativa le proporciona al estudiante experiencias formativas en actitudes, destrezas y
habilidades, con contenidos educativos y procedimientos para que aprendan gradualmente a
comportarse en forma autónoma y logre una identidad personal en los diferentes ambientes sociales y
12
culturales en los que se desenvuelve .

11
Gastelo Miskulin Delfo Tomislav Padres, Docentes y Estudiantes en el Proceso Educativo
http://www.universidadperu.com/articulo-padres-docentes-y-estudiantes-en-el-proceso-educativo-universidad-peru.php
12
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Educaci%C3%B3n-Para-La-Formaci%C3%B3n-Integral/3672676.html Álvarez de
Zayas. R. M.: Hacia un curriculum integral y contextualizado, Editorial Academia, La Habana, 1997 Y Fariñas León. G: Maestro una
estrategia para la enseñanza, Editorial Academia, La Habana, 1995

37


Desde este punto de vista es vital que la educación dirija su quehacer hacia una formación integral que
reconoce unas dimensiones humanas en permanente correlación y fundamento para el desarrollo integral
del ser humano, una concordancia entre el actuar y el pensar del individuo para alcanzar la integralidad
basada en una formación individual, libre, responsable y autónoma, capaz de comprender el ambiente, y
la interacción consigo mismo y con los demás, una tendencia clara de afectividad, hacia lo sensible, lo
noble, un desarrollo de valores que logren expresarse en lo social de manera armónica, solidaria y
adaptada intentando construir una sociedad más justa y participativa.

Así y en consecuencia de lo anterior se plantea lo siguiente:

Establecer los aspectos que han causado la disgregación de los padres de
familia o acudiente en el proceso educativo, estableciendo causas y
alternativas de solución frente al mejoramiento continuo de la integración
del mismo a la escuela.

En consecuencia del anterior objetivo expuesto las causas de que los padres no asistan al colegio son:
trabajo. Algunas veces el excesivo trabajo, por verdadera necesidad, limita el tiempo que se puede
dedicar a educar a los hijos. Pero nunca limita la intensidad de la dedicación. Las personas que trabajan
mucho y fuerte, porque tienen que cubrir las necesidades familiares, suelen ser las que con más
intensidad y amor se dedican a sus hijos. Aunque estén cansados, o sea a horas difíciles, siempre tienen
tiempo para estar con sus hijos. Si han tomado la decisión de trabajar fuerte para la familia, también la
suelen tomar para dedicar el tiempo que puedan, a que su familia se eduque y prospere.

Otro aspecto a tratar es la falta de tiempo, la cual no puede ser óbice para disminuir la calidad de la
educación familiar. El que quiere saca tiempo de donde sea, suele ser un concepto de definir las
prioridades. El problema surge cuando los padres se escudan, por decisión propia, en quedarse muchas
horas en el trabajo o con los amigos del trabajo y así se evitan el dedicar su tiempo a la educación
familiar.

Además el individualismo. Educar es la conjunción del conocimiento, entrega y amor. El egoísmo es la
antítesis de la entrega y del amor, por lo tanto los padres, tiene que desprenderse totalmente de cualquier
atisbo de egoísmo, que pudiera haber en su forma de vida. Los hijos siempre perciben el grado de

38


entrega y amor que les ofrecen los padres, y se dan cuenta cuando les hablan, si el mensaje no conlleva
estos conceptos y por lo tanto no le prestan la suficiente atención.

Luego la falta de conocimiento. Si los padres no están bien formados en cómo educar a sus hijos, será
casi imposible que lo hagan bien. Para eso es necesario que lean, lo que los expertos han escrito sobre
estos temas y asistan a las conferencias, cursos o reuniones donde aprenderán las técnicas y consejos,
ya probados por otros y con buenos resultados, para educar bien a los hijos. No tengan miedo a
preguntar sobre cómo educar. No dejen de pedir información a los maestros, sacerdotes, líderes
religiosos o civiles, profesionales y familiares de buen criterio. Nadie ha nacido sabiendo y menos en un
tema que cambia tanto en las naciones, comunidades y fechas. Lo que aprendieron y cómo lo
aprendieron de sus padres, es muy posible que hoy ya no este actualizado, e incluso sea contradictorio.
Aunque los valores humanos y las virtudes no han cambiado, si lo han hecho las formas de ponerlos en
la práctica.

Y lo que realmente no debe suceder es: amistades por que los padres deben elegir con mucho cuidado
sus amistades, pues habrá algunas que debido a que tienen otro tipo de vida familiar, situación
económica o un concepto más permisivo de las diversiones, les arrastraran o ellos se dejan arrastrar,
para que mantengan un modelo de vida que les impida dedicarse a la atención y educación de su familia.
Si exigen a los hijos que tengan mucho cuidado en la elección de sus amistades, mucho más tienen que
tener los padres, pues el tipo de amistades que tengan influirá en ellos mismos y en la educación de sus
hijos.

Y para finalizar dichas causas deben descentralizarse de lo material o lo económico puesto que el dinero:
Su derroche, mala administración y deudas innecesarias, son una lacra que azota esta sociedad
permisiva, que quiere la satisfacción inmediata, sea al precio que sea. Es imposible tener la serenidad
que exige una buena educación de los hijos, cuando hay una excesiva presión económica. Cuando esta
presión llega, por circunstancias ajenas a la familia, puede haber la alternativa serena de realizar algunos
planes o sacrificios, que puedan solucionar o atenuar la situación de la falta de dinero. Si el problema
llega por el derroche, la mala administración o las deudas innecesarias, la familia no puede centrarse en
cumplir con su máxima obligación, que es la educación de los hijos, ya que entonces tendrá puestas
todas sus miras, en seguir gastando y tapando los agujeros de las deudas, que cada vez se van
agrandando más.

Pero también existe un factor importante como lo es el currículo, su dinamismo, y accionar desde los
maestros en este caso de la docente de 1.4 por ello a continuación se observara como se realiza este
proceso.

39


VI.III. Como desarrollar actividades conjuntas o complementarias entre
padres y docentes, desde la planeación académica.

Identificar los estándares, competencias o desempeños, que puedan
articularse para el trabajo integrado de los padres de familia y docentes en
el proceso educativo de los niños.

“El centro de las transformaciones para elevar la calidad de la educación son las innovaciones en el aula
de clase. En la reorganización de la enseñanza por ciclos el PEI debe ser el fundamento y desde este
marco se debe construir un currículo pertinente a partir de los fines y objetivos de la educación,
acogiendo las transformaciones pedagógicas propuestas en el plan sectorial de educación y las
herramientas para la vida.

Las innovaciones educativas y pedagógicas en contexto, deben conducir a la construcción de una base
de común de los aprendizajes para cada ciclo y a la producción de nuevos saberes; deben darle un
nuevo sentido al colegio, redefinir el proyecto de desarrollo humano integral, con un sentido de inclusión
y equidad para la apropiación del conocimiento y de la cultural nacional, en búsqueda de un nuevo
13
horizonte para la sociedad” .

Por ello los procesos curriculares deben estar ligados a que se cumpla primero las obligaciones que
contrae la escuela por ser un ente de formación, la familia por ser quien debe acompañar el proceso de
formación y el estudiante como ente activo y participativo de su propio proceso de formación.

Por consiguiente el currículo es dinamizado por los docentes los cuales desearían una mayor ejecución y
flexibilidad a la hora de realizar su plan de estudios, sus actividades extra e intracurriculares, para
integrar de manera organizada, complementaria, participativa y educativa a los padres de familia, en los
procesos de convivencia y académicos de los estudiantes.

En consecuencia la siguiente tabla muestra una opinión general sobre dicho currículo, su dinamismo y
sus planes de acción dentro del mismo.

13
Pdf. Apropósito del decreto 1290 ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C. Secretaría de Educación
http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/images/archivos/serie_1/decreto_1290.pdf

40


La respuesta es clara, así que no se puede seguir pensando que la escuela debe seguir en el
tradicionalismo de pensar que los padres son intrusos y sino que estos también hacen parte del currículo
escolar.

Por ello no se debe abandonar aun la escuela de padres, sino que se debe fortalecer y por consiguiente
crear otros mecanismos donde se les dé más participación a los padres.

41


CAPITULO VII.

CONCLUSIONES

La escuela normal superior de Villavicencio ha venido circunscribiendo a los padres a la plantel educativo
desde la escuela de padres, la cual tiene por objetivo Brindar a los padres de familia el espacio propicio
para informarse y reflexionar sobre su responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos. Pero no
lo llevan a contraponerlo con el proceso de formación de estos, puesto que solo toca temas sociales, y no
lo incluye específicamente entre el proceso de enseñanza, igualmente este proyecto solo abarca la
básica primaria dejando a un lado secundaria y media.

La Constitución Colombiana establece los principios y valores que sirvan de marco y fundamento a toda
nuestra organización social, como estado y derecho democrático, participativo y pluralista fundamentado
en el respeto de la dignidad humana en el trabajo y la solidaridad de las personas que lo integran en la
prevalencia del interés general (art. 1 Constitución Nacional) en la cuela los padres de familia son los
pioneros de su proceso de vinculación, y aún más deben ser los encargados de reclamar sus derechos
ante las autoridades educativas.

La comunicación es el primer aspecto que debe fortalecer la escuela para que la desarticulación de los
padres y docentes no sea relevante; sino una constate en el circuito de aproximación, información,
participación y acción conjunta para lograr fortalecer y estimular los procesos de formación integral en
cada uno de los estudiantes, eliminando las excusas como no puedo, no tengo tiempo, mi trabajo no me
deja, la profesora no me deja, en el colegio no me dejan pasar e ir averiguar por mi hijo, o la mayor
problemática de todas donde se predica y no se aplica.

En virtud de los procesos de descentralización curricular y autonomía, los lineamientos curriculares
proporcionan orientaciones, horizontes, guías y recomendaciones para la elaboración de planes y
programas por parte de las instituciones educativas, buscando el respeto a la diversidad multicultural y
étnica del país pero garantizando el preservar el principio de la unidad como nación. En segundo término,
buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las áreas del conocimiento y el
intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales y, finalmente, los
lineamientos sientan las bases para impulsar un proceso de cambio en los conceptos y en las prácticas.
Por ello se debe buscar la relación entre docente, padres de familia y estudiantes en tanto el maestro
busque alternativas que conduzcan a que los estudiantes sean seres integrales y comprendan que la
formación como seres humanos, es un proceso conjunto en el cual cada uno de las personas que los
rodean llevan consigo una huella personal que les contribuirá en su formación. La responsabilidad de la

42


educación en Colombia es una tarea que debe reunir a toda la sociedad. Si ponemos en ella toda nuestra
fortaleza y confianza, tendremos mejores alumnos y, por lo tanto, mejores ciudadanos que le asegurarán
un futuro digno a las próximas generaciones.

Las causas de que los padres no asistan al colegio son: TRABAJO. Algunas veces el excesivo trabajo,
limita el tiempo que se puede dedicar a educar a los hijos. Pero nunca limita la intensidad de la
dedicación. Y esta se complementa con LA FALTA DE TIEMPO. Otro punto es El EGOÍSMO. Puesto que
educar es la conjunción del conocimiento, entrega y amor. El egoísmo es la antítesis de la entrega y del
amor, por lo tanto los padres, tiene que desprenderse totalmente de cualquier atisbo de egoísmo al igual
que prever que la IGNORANCIA. Es otro factor que influye puesto que si los padres no están bien
formados en cómo educar a sus hijos, será casi imposible que lo hagan bien. Y lo que realmente no debe
suceder es: AMISTADES ya que los padres deben elegir con mucho cuidado sus amistades, pues la
situación económica o un concepto más permisivo de las diversiones, les arrastraran o se dejan arrastrar
y para finalizar dichas causas deben descentralizarse de lo material o lo económico puesto que el
DINERO: Su derroche, mala administración y deudas innecesarias, son una lacra que azota esta
sociedad permisiva, que quiere la satisfacción inmediata, sea al precio que sea. Es imposible tener la
serenidad que exige una buena educación de los hijos, cuando hay una excesiva presión económica.

43


CAPITULO VIII.

RECOMENDACIONES

Primero: Para dar respuesta a las necesidades del MEN., en el Decreto 088 de 1976 y 1419 de 1978,
para la Escuela Normal Superior de Villavicencio se recomienda la organización, estructuración y puesta
en marcha del Programa Escuela de Padres, como una actividad directa de la comunidad educativa. Y
por consiguiente así como a dispuesto El congreso de la república al respecto mediante la Ley 1404 de
2010 crear el programa escuela para padres y madres en las instituciones de educación preescolar,
básica y media del país, donde la escuela debe constituirse en un centro de formación; de los niños, de
las familias y la comunidad, en la promoción de hábitos saludables de alimentación, nutrición y calidad de
vida. Esta redefinición de la institución escolar, deberá ponerse en práctica a través de proyectos
escolares flexibles, originales, innovadores, promotores de la creatividad y de naturaleza integral, donde
participen las familias y la comunidad para la preservación de su recurso más valioso, como lo son, los
niños y niñas más pequeños.

Segundo: Los adultos son significativos para el niño en el hogar, así que deben recompensar o felicitar al
niño por sus comportamientos creativos, deben ayudar al niño a tener confianza en su capacidad, a
través de la aceptación, la seguridad y la aprobación de sus ideas e iniciativas. Pues es el padre y la
madre quienes conserven el sentido de lo que es ser niño o niña, quienes intentan ver el mundo a través
de sus ojos está contribuyendo de forma más positiva a su desarrollo. Una experiencia clave la constituye
el comer en familia, colaborar en dicha actividad, compartir esa experiencia única, y estar pendiente del
trabajo escolar, aportará una valoración y calidad al desarrollo integral del ser.

Y tercero: el docente debe proporcionar al niño y a la niña una amplia gama de experiencias diversas y
motivantes con el propósito de respetar las capacidades propias de cada niño, a fin de aportar de forma
creativa, la transición del pensamiento concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, del
descubrimiento a la solución de problemas. Esto requiere incluir nuevos materiales en forma constante, la
manipulación de materiales y el uso de juegos para motivar el aprendizaje y el suministro de fuentes de
nuevos datos, desde la inclusión de los padres a dicho proceso de articulación los cuelas pueden aportar
una fuente diversa y variada de experiencias a poner en práctica cada día. Igualmente los maestros
deben tener la fortaleza para implementar acciones de comunicación, donde se le dé específicamente a
los padres detalles del proceso educativo de sus hijos, facilitando el acceso a la información, sin
necesidad de asistir continuamente al colegio. Dichas acciones educativas son sitio web, encuestas,
circulares, y Boletines informativos (newsletters) anexados al TALLER “CAMINOS DE VIDA”, como
una estrategia de flexibilidad para los padres que circundan a la escuela.

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WEB GRAFÍA

Comenius Juan amos (1592-1670) la escuela materna
Pestalozzi (1746-1827) educación para el desarrollo armónico del niño
Savater Fernando teoría el valor de educar
González Hernández David la influencia que manifiesta la familia dentro de la escuela.
Freire Paulo y Freinet Celestin: la "inconformidad" de los contenidos tradicionales.
Gimeno sacristán (1988, pág. 34). "curro”
http://estudiostesis.blogspot.com/2007/06/la-influencia-de-los-padres-en-la.html
http://www.depadresahijos.org/educacion_psicologia/hijo_inseguro.html
http://www.educando.edu.do/articulos/familia/escuela-de-padres-y-madres-su-funcin/
Marco legal colombiano:
Constitución política de Colombia 1994
Decreto 1860 de 1994
Código de infancia
Manual de convivencia de la E.N.S.V
Escuela de padres ENSV 2010.
http://urbanext.illinois.edu/succeed_sp/parental.cfm

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http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt2_11_12/biblioteca/cerezo.PDF

http://html.rincondelvago.com/curriculo.html

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/profesorado/informacion_adicional/902_didactica_g
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http://www.publicaciones.unicefcolombia.com/wp-content/uploads/2007/03/codigo-infancia-com.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
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http://www.guiainfantil.com/1506/los-maestros-padres-y-ninos-entrevista-con-julia-resina.html

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Guía 34. Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento, del
ministerio de educación. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf

45


Tareas SIGCE 2012. Evaluación del plan de mejoramiento institucional, ENSV.

“El Educador.com” (Información y servicios educativos para docentes de América Latina) Artículo
educativo | Consejos docentes | Padres y maestros. Estrategias para una comunicación de equipo
http://www.eleducador.com/home/rectores-y-coordinadores/272-articulo-consejos-docentes-padres-y-
maestros-estrategias-para-una-comunicacion-de-equipo.html

Gastelo Miskulin Delfo Tomislav Padres, Docentes y Estudiantes en el Proceso Educativo
http://www.universidadperu.com/articulo-padres-docentes-y-estudiantes-en-el-proceso-educativo-
universidad-peru.php
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Educaci%C3%B3n-Para-La-Formaci%C3%B3n-
Integral/3672676.html Álvarez de Zayas. R. M.: Hacia un curriculum integral y contextualizado,
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Pdf. Apropósito del decreto 1290 ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C. Secretaría de Educación
http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/images/archivos/serie_1/decreto_1290.pdf

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BIBLIOGRAFIA

Módulo 5 el proyecto de investigación. Serie aprender a investigar., pág. 25 - 68

Módulo 3, recolección de la información. Serie aprender a investigar, pág. 25 –67

Módulo 2. La investigación. Serie aprender a investigar, pág. 44 investigación descriptiva

Elementos de metodología de la investigación- espacio para un programa de formación de
investigadores/paradigmas de la investigación.

Investigación formativa en el aula. Hugo Cerda Gutiérrez, pág. 29 - 42/ la vinculación docencia
investigación como estrategia pedagógica

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ANEXOS

I. Cronograma

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II. Encuesta Para Los Padres De Familia

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III. Encuesta Para Los Maestros

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IV. Encuesta Para Los Estudiantes

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