Este documento presenta una propuesta para mejorar el enfoque del aprendizaje del inglés en la escuela, enfocándose más en el desarrollo de habilidades comunicativas. La propuesta incluye usar más el inglés en clase, convertir el cuaderno en un diario para registrar experiencias, y ayudar a los estudiantes a expresarse usando el inglés que conocen.

1. Dime algo que me emocioneDime algo que me emocione
aunque sea en inglés… y loaunque sea en inglés… y lo
aprenderé”aprenderé”
Xaro MasXaro Mas
Ceip Los Cármenes, GranadaCeip Los Cármenes, Granada

2. Questions for an Irish
teacher who came to our
school in June 04:

5. Dime algoDime algo
que me emocione…que me emocione…
aunque sea en inglésaunque sea en inglés

6. Aún no te conozco pero vas a ser miAún no te conozco pero vas a ser mi
maestra o mi maestro de inglés.maestra o mi maestro de inglés.
No sé qué es el inglés, no sé ni siquieraNo sé qué es el inglés, no sé ni siquiera
que la lengua que hablo se llamaque la lengua que hablo se llama
español o andaluz, pero sí sé que si miespañol o andaluz, pero sí sé que si mi
madre y mi padre no se hubieranmadre y mi padre no se hubieran
emocionado con mis primerosemocionado con mis primeros
balbuceos, si con ellos no hubierabalbuceos, si con ellos no hubiera
conseguido comunicarme, yo ahora noconseguido comunicarme, yo ahora no
hablaría, ni sabría tanto de cómo sehablaría, ni sabría tanto de cómo se
aprende una lengua.aprende una lengua.

7. Si de verdad quieres que te entienda noSi de verdad quieres que te entienda no
me lo pongas muy difícil, no me líesme lo pongas muy difícil, no me líes
usando dos lenguas a la vez, no meusando dos lenguas a la vez, no me
pidas que aprenda que rojo en inglés sepidas que aprenda que rojo en inglés se
llama red, soy muy listo pero no sabréllama red, soy muy listo pero no sabré
de qué me hablas.de qué me hablas.

8. No me distraigas coloreando fichas.No me distraigas coloreando fichas.
Habla la lengua en la que quieres queHabla la lengua en la que quieres que
nos comuniquemos, parte de lo que yonos comuniquemos, parte de lo que yo
puedo entender, soy muy pequeño peropuedo entender, soy muy pequeño pero
no tonto y si no consigues hacermeno tonto y si no consigues hacerme
sentir importante, perderé mi interéssentir importante, perderé mi interés
por ti y me dedicaré a otra cosa.por ti y me dedicaré a otra cosa.

9. Tengo una gran necesidad deTengo una gran necesidad de
aprender porque quiero ser aceptadoaprender porque quiero ser aceptado
y querido. Si consigues que tey querido. Si consigues que te
entienda y me facilitas que te hableentienda y me facilitas que te hable
en tu lengua, me sentiré competente.en tu lengua, me sentiré competente.
Reconóceme como tu interlocutor.Reconóceme como tu interlocutor.
Permíteme que te vaya sorprendiendoPermíteme que te vaya sorprendiendo
con mis producciones desde el primercon mis producciones desde el primer
día.día.

10. Te voy a querer,Te voy a querer,
quiéreme tú a mí.quiéreme tú a mí.
Muéstrame que me ves,Muéstrame que me ves,
emociónate con lo que te digaemociónate con lo que te diga
y aprenderé lo que pretendesy aprenderé lo que pretendes
enseñarme.enseñarme.

18. Como maestra me emociona…
… que mis alumnos se
emocionen con lo que hago y
hacemos.
… saber que no estoy sola,
otras maestras tienen las
mismas inquietudes que yo.
… que mi trabajo sea útil, que
sirva para algo.
… aprender, aprendo todos
los días.
… que mis alumnos aprendan,
ayudarles a descubrir lo que
aún no saben.

22. The woman’s day is the 8th of March.The woman’s day is the 8th of March.
First of all, I don’t like the woman’s day. Xaro doesn’t like theFirst of all, I don’t like the woman’s day. Xaro doesn’t like the
woman’s day but she thinks that it is necessary.woman’s day but she thinks that it is necessary.
Carlos’ mother likes the woman’s day and he likes the woman’sCarlos’ mother likes the woman’s day and he likes the woman’s
day too.*day too.*
In Lithuania, Russia and other countries, people celebrate theIn Lithuania, Russia and other countries, people celebrate the
woman’s day, the man’s day and the children day too.woman’s day, the man’s day and the children day too.
*My mother likes the woman’s day but my father doesn’t like it.*My mother likes the woman’s day but my father doesn’t like it.
In Spain we don't celebrate the woman’s day. In our school weIn Spain we don't celebrate the woman’s day. In our school we
don’t celebrate the woman's day, but in the English class wedon’t celebrate the woman's day, but in the English class we
talk about it.talk about it.
The women in the world work less than the menThe women in the world work less than the men and in someand in some
countries the girls go to school, but in other countries they gocountries the girls go to school, but in other countries they go
to work .to work .
There are women that suffer bad manners. Some women workThere are women that suffer bad manners. Some women work
too much because they work at home and away. Some womentoo much because they work at home and away. Some women
aren’t happy and we can help them.aren’t happy and we can help them.

29. MY ENGLISH NOTEBOOKMY ENGLISH NOTEBOOK

30. Como el trabajo con libro de texto que se ha hecho hasta ahora noComo el trabajo con libro de texto que se ha hecho hasta ahora no
produce la competencia comunicativa que deseamos para nuestrosproduce la competencia comunicativa que deseamos para nuestros
alumnos más mayores proponemos un nuevo enfoque que potenciealumnos más mayores proponemos un nuevo enfoque que potencie
estas habilidades.estas habilidades.
Partimos de los principios que marcan nuestra labor con los másPartimos de los principios que marcan nuestra labor con los más
pequeños, pero introducimos algunos cambios:pequeños, pero introducimos algunos cambios:
Potenciamos el uso del inglés en clase. Los maestros lo usamos enPotenciamos el uso del inglés en clase. Los maestros lo usamos en
la mayoría de las ocasiones y tratamos que los alumnos también lola mayoría de las ocasiones y tratamos que los alumnos también lo
hablen. Nos ayuda el cartel ENGLISH TIME/SPANISH TIME.hablen. Nos ayuda el cartel ENGLISH TIME/SPANISH TIME.
Los maestros usamos “Spanish time” sólo para reflexionar sobre:Los maestros usamos “Spanish time” sólo para reflexionar sobre:
• cómo se aprendecómo se aprende
• los usos de la lengualos usos de la lengua
• normasnormas
• auto evaluaciónauto evaluación
• situaciones que no podamos resolver utilizando solo ingléssituaciones que no podamos resolver utilizando solo inglés
Pretendemos que nuestros alumnos además de aprender másPretendemos que nuestros alumnos además de aprender más
expresiones en inglés, desarrollen su capacidad de buscar la maneraexpresiones en inglés, desarrollen su capacidad de buscar la manera
de expresar lo que quieren con el inglés que conocen, es decir,de expresar lo que quieren con el inglés que conocen, es decir,
potenciamos el uso de competencias que les permitan comunicarsepotenciamos el uso de competencias que les permitan comunicarse
con personas que como ellos y ellas estudian inglés.con personas que como ellos y ellas estudian inglés.

58. Convertir la libreta en mi diario, irConvertir la libreta en mi diario, ir
anotando en ella mis vivencias, las de misanotando en ella mis vivencias, las de mis
compañeros y maestros.compañeros y maestros.
Utilizarla para recordar, pero también paraUtilizarla para recordar, pero también para
consultar cómo decía o escribía mis cosasconsultar cómo decía o escribía mis cosas
en inglés.en inglés.
No necesito que todos los años meNo necesito que todos los años me
enseñen lo mismo. Sólo que me ayuden aenseñen lo mismo. Sólo que me ayuden a
organizarme, a saber qué he de hacerorganizarme, a saber qué he de hacer
cuando no recuerdo algo que sí sabía.cuando no recuerdo algo que sí sabía.

66. Mi cuaderno de inglés me ha servido para irMi cuaderno de inglés me ha servido para ir
anotando las cosas emocionantes que nos han idoanotando las cosas emocionantes que nos han ido
pasando a lo largo del curso a mí, a mispasando a lo largo del curso a mí, a mis
compañeros o a mi maestra de inglés.compañeros o a mi maestra de inglés.
Pocos maestros piensan que con mis años puedoPocos maestros piensan que con mis años puedo
ser capaz de escribir en inglés, pero la mía dice queser capaz de escribir en inglés, pero la mía dice que
tengo que ir usando el inglés que estoy aprendiendotengo que ir usando el inglés que estoy aprendiendo
para comunicarme con personas que no hablanpara comunicarme con personas que no hablan
como yo pero que también están aprendido inglés ,ycomo yo pero que también están aprendido inglés ,y
podremos hablar de cosas que nos interesan.podremos hablar de cosas que nos interesan.
Lo que he escrito en este cuaderno no me haLo que he escrito en este cuaderno no me ha
costado mucho; pero un poquito sí porque el ingléscostado mucho; pero un poquito sí porque el inglés
no se escribe igual que se pronuncia, de modo queno se escribe igual que se pronuncia, de modo que
he tenido que aprender a consultar en mi propiohe tenido que aprender a consultar en mi propio
cuaderno, en el de mis compañeros, en los papelescuaderno, en el de mis compañeros, en los papeles
que Xaro me ha dado, en lo que anotaban en laque Xaro me ha dado, en lo que anotaban en la
pizarra ella o mis compañeros. También he hechopizarra ella o mis compañeros. También he hecho
dibujos que me van a ayudar a recordar de quédibujos que me van a ayudar a recordar de qué

67. vamos aprendiendo en nuestra mentevamos aprendiendo en nuestra mente
directamente no necesitaríamos la libreta, perodirectamente no necesitaríamos la libreta, pero
mientras escribimos ayudamos a nuestra memoriamientras escribimos ayudamos a nuestra memoria
para que recuerde lo que estamos aprendiendo.para que recuerde lo que estamos aprendiendo.
Mi cuaderno también me sirve para que si se meMi cuaderno también me sirve para que si se me
olvida alguna cosa, tener dónde buscar paraolvida alguna cosa, tener dónde buscar para
recordar, que es mucho más fácil que aprender derecordar, que es mucho más fácil que aprender de
nuevo.nuevo.
Además como voy a seguir aprendiendo inglés,Además como voy a seguir aprendiendo inglés,
dentro de poco me sorprenderé de lo que aprendídentro de poco me sorprenderé de lo que aprendí
en 1º y en 2º y me ayudará a entender y aprenderen 1º y en 2º y me ayudará a entender y aprender
muchas cosas más.muchas cosas más.
En todo caso aquí queda registrado un pedacitoEn todo caso aquí queda registrado un pedacito
de mí, mis compañeros y mi maestra que hade mí, mis compañeros y mi maestra que ha
querido enseñarme, no sólo inglés, sino que soyquerido enseñarme, no sólo inglés, sino que soy
capaz de aprender muchas cosas y que si lo sigocapaz de aprender muchas cosas y que si lo sigo

90. Ahora resulta que me hablas de temas deAhora resulta que me hablas de temas de
Conocimiento del Medio en inglés…Conocimiento del Medio en inglés…

91. Me gusta.Me gusta.
Sé lo que va a pasar.Sé lo que va a pasar.
Sé de qué me estás hablando, pero sobreSé de qué me estás hablando, pero sobre
todo confío en ti porque me hastodo confío en ti porque me has
demostrado que puedo hacerlo.demostrado que puedo hacerlo.
Sé que no me vas a pedir nada que noSé que no me vas a pedir nada que no
sea capaz de hacer.sea capaz de hacer.

92. Cuando entienda lo que me pides.Cuando entienda lo que me pides.
Cuando lo haga o lo diga y tú teCuando lo haga o lo diga y tú te
emociones con lo que yo he conseguido.emociones con lo que yo he conseguido.
Cuando mis compañeros vean que he sidoCuando mis compañeros vean que he sido
capaz de hacerlo…capaz de hacerlo…

93. ……yo no sé si soy listo o tonto, guapo oyo no sé si soy listo o tonto, guapo o
feo, amable o egoísta hasta que no mefeo, amable o egoísta hasta que no me
veo reaccionando y veo cómo los demásveo reaccionando y veo cómo los demás
van valorando mi reacción dentro delvan valorando mi reacción dentro del
grupo. Entonces aprendo.grupo. Entonces aprendo.
Siempre aprendo aunque sea a hacermeSiempre aprendo aunque sea a hacerme
el tonto porque así recibo más risas, másel tonto porque así recibo más risas, más
castigos o lo que sea perocastigos o lo que sea pero los demás melos demás me
venven y es entonces cuandoy es entonces cuando yo me puedoyo me puedo
ver.ver.

94. Y cuanto mayor haya sido mi esfuerzo, másY cuanto mayor haya sido mi esfuerzo, más
voy a confiar en mis posibilidades.voy a confiar en mis posibilidades.
Si los demás me ven inteligente… será queSi los demás me ven inteligente… será que
lo soy ¿No?lo soy ¿No?