Este documento presenta información sobre diferentes expresiones culturales como las artes literarias, artes escénicas, ciencia y tecnología, artesanía y folclore. Incluye libros de consulta, páginas web y espacios o equipamientos relacionados con cada expresión cultural. Además, contiene mapas conceptuales de cada área.
Este documento presenta información sobre diferentes expresiones culturales como las artes literarias, artes escénicas, ciencia y tecnología, artesanía, folclore, artes plásticas y música. Incluye libros de consulta, páginas web y espacios o equipamientos relacionados con cada expresión cultural. El objetivo es ofrecer recursos para la animación cultural.
Este documento presenta la vida y obra de Violeta Parra, importante artista chilena del siglo XX. Inicia describiendo el contexto histórico y social en el que vivió Parra, marcado por cambios y precariedad. Luego resume su biografía, desde su infancia en el campo hasta su traslado a Santiago y sus viajes a Europa, destacando su labor de rescate del folclor chileno. Finalmente, presenta las diferentes facetas artísticas en las que se destacó Parra, como cantante, compositora, recopiladora,
Este documento presenta el plan de publicaciones digitales 2020-2021 titulado DELICIA-R, el cual consiste en 10 libros de ficción escritos por Rey Charré. Los libros tendrán como tema principal la promoción de la autonomía personal y el empoderamiento intelectual. Cada libro presentará mensajes originales sobre temas como las Musas-D, la problemática femenina, y la procreación humana en el siglo XXI. Los libros se publicarán mensualmente y estarán disponibles en una tienda virtual por un costo de US$130.
PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLARMagin Venturinni
El documento resume las perspectivas de la educación artística en Europa, América Latina y el Caribe. En Europa, los currículos se enfocan en el desarrollo de competencias artísticas, creatividad y apreciación cultural. En América Latina y el Caribe, la educación artística enfrenta desafíos como escasez de profesores especializados y recursos desiguales. Además, se destaca la importancia de fortalecer la educación artística para promover la sensibilidad cultural.
Perspectiva de la educación artística en el contexto escolar europeoMagin Venturinni
El documento resume las perspectivas de la educación artística en Europa, América Latina y el Caribe. En Europa, los currículos se enfocan en el desarrollo de competencias artísticas, creatividad y apreciación cultural. En América Latina y el Caribe, la educación artística enfrenta desafíos como escasez de profesores especializados y recursos desiguales. Además, se argumenta que la educación artística es fundamental para desarrollar habilidades en un mundo cada vez más globalizado e incierto.
Este documento presenta el libro "Pluma del Viento", que reúne cuentos, poemas y ensayos escritos por 25 participantes del Taller de Escritores de Copacabana. El alcalde Diego Echeverri y el secretario de educación Carlos Alberto Muñoz felicitan a los escritores y promueven la lectura y escritura entre los ciudadanos. El director del taller, Edilson Villa Muñoz, destaca la importancia de la palabra escrita para expresar visiones del mundo y conmover conciencias.
Laura Murias Bermejo. EpD 3º ESO Lengua Castellana y LiteraturaLaura Murias Bermejo
Este proyecto persigue aplicar los contenidos de Educación para el Desarrollo en el currículum oficial de Lengua Castellana y Literatura para el tercer curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
El documento discute la relación entre literatura y escuela. Sugiere que la literatura no debe limitarse a un lugar accesorio o subsidiario, sino que debe tener un lugar central en la escuela. Históricamente, la literatura ha tenido diferentes roles en la escuela, desde transmitir ideología hasta ser un recurso auxiliar para otras materias. La literatura expone visiones del mundo y diferentes culturas, por lo que los estudiantes tienen derecho al acceso a diversas tradiciones literarias. Los docentes deben recuperarse como lectores y actuar como mediadores entre los estudiantes
Este documento presenta información sobre diferentes expresiones culturales como las artes literarias, artes escénicas, ciencia y tecnología, artesanía, folclore, artes plásticas y música. Incluye libros de consulta, páginas web y espacios o equipamientos relacionados con cada expresión cultural. El objetivo es ofrecer recursos para la animación cultural.
Este documento presenta la vida y obra de Violeta Parra, importante artista chilena del siglo XX. Inicia describiendo el contexto histórico y social en el que vivió Parra, marcado por cambios y precariedad. Luego resume su biografía, desde su infancia en el campo hasta su traslado a Santiago y sus viajes a Europa, destacando su labor de rescate del folclor chileno. Finalmente, presenta las diferentes facetas artísticas en las que se destacó Parra, como cantante, compositora, recopiladora,
Este documento presenta el plan de publicaciones digitales 2020-2021 titulado DELICIA-R, el cual consiste en 10 libros de ficción escritos por Rey Charré. Los libros tendrán como tema principal la promoción de la autonomía personal y el empoderamiento intelectual. Cada libro presentará mensajes originales sobre temas como las Musas-D, la problemática femenina, y la procreación humana en el siglo XXI. Los libros se publicarán mensualmente y estarán disponibles en una tienda virtual por un costo de US$130.
PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL CONTEXTO ESCOLARMagin Venturinni
El documento resume las perspectivas de la educación artística en Europa, América Latina y el Caribe. En Europa, los currículos se enfocan en el desarrollo de competencias artísticas, creatividad y apreciación cultural. En América Latina y el Caribe, la educación artística enfrenta desafíos como escasez de profesores especializados y recursos desiguales. Además, se destaca la importancia de fortalecer la educación artística para promover la sensibilidad cultural.
Perspectiva de la educación artística en el contexto escolar europeoMagin Venturinni
El documento resume las perspectivas de la educación artística en Europa, América Latina y el Caribe. En Europa, los currículos se enfocan en el desarrollo de competencias artísticas, creatividad y apreciación cultural. En América Latina y el Caribe, la educación artística enfrenta desafíos como escasez de profesores especializados y recursos desiguales. Además, se argumenta que la educación artística es fundamental para desarrollar habilidades en un mundo cada vez más globalizado e incierto.
Este documento presenta el libro "Pluma del Viento", que reúne cuentos, poemas y ensayos escritos por 25 participantes del Taller de Escritores de Copacabana. El alcalde Diego Echeverri y el secretario de educación Carlos Alberto Muñoz felicitan a los escritores y promueven la lectura y escritura entre los ciudadanos. El director del taller, Edilson Villa Muñoz, destaca la importancia de la palabra escrita para expresar visiones del mundo y conmover conciencias.
Laura Murias Bermejo. EpD 3º ESO Lengua Castellana y LiteraturaLaura Murias Bermejo
Este proyecto persigue aplicar los contenidos de Educación para el Desarrollo en el currículum oficial de Lengua Castellana y Literatura para el tercer curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
El documento discute la relación entre literatura y escuela. Sugiere que la literatura no debe limitarse a un lugar accesorio o subsidiario, sino que debe tener un lugar central en la escuela. Históricamente, la literatura ha tenido diferentes roles en la escuela, desde transmitir ideología hasta ser un recurso auxiliar para otras materias. La literatura expone visiones del mundo y diferentes culturas, por lo que los estudiantes tienen derecho al acceso a diversas tradiciones literarias. Los docentes deben recuperarse como lectores y actuar como mediadores entre los estudiantes
El documento presenta un poema titulado "Así soy yo y ¿qué?" de Aida Carvajal. En 3 oraciones o menos, el poema expresa orgullo por la propia identidad y estilo, y no necesitar copiar a otros ni dar explicaciones. También incluye un ensayo sobre la pereza que la define como estéril y que evita salir de su órbita, repitiendo preferir descansar. Por último, presenta un ensayo científico sobre la responsabilidad compartida de conductores y peatones para evitar accidentes siendo cuidadosos.
"II Manual de buenas prácticas de la alfabetización tecnológica"PAT Extremadura
Encontrarás en este Manual, un conjunto de sugerencias nacidas de la experiencia y la práctica cotidiana, que esperamos te sirvan de guía para comprender mejor el proceso de alfabetización tecnológica que iniciamos en 1999. Aquí tienes en tus manos una pequeña contribución del conjunto de la sociedad y las instituciones extremeñas al progreso y la adaptación que la Sociedad de la Información y el Conocimiento nos traen. Una experiencia que nace de la solidaridad y la vocación de compartir el conocimiento para progresar juntos y solidariamente con otras sociedades y regiones del mundo.
Amigos y Colegas de las Bellas Artes:
Con justificada emoción puedo anunciar, que ha llegado el amanecer del Nuevo Arte Educativo, y ese resplandor se aprecia desde las altas montañas en los Andes peruanos, anunciándonos que vendrán tiempos mejores, con hechos sorprendentes en el mundo de las artes principalmente plásticas, porque un pequeño grupo de autores emprendedores, dirigidos por el maestro Reynaldo Charres Vargas (62), se han propuesto impulsar grandes jornadas y campañas de motivación, para crear y hacer viable un nuevo espacio de intervención, creatividad y acción artística, que ampliará el horizonte profesional y productivo de las artes en el mundo entero.
El documento describe un proyecto de coeducación en el CEIP Baladre en Sagunt, Valencia. El proyecto busca motivar a los estudiantes y crear material adaptado a diferentes niveles, a través de proyectos individuales y globales organizados por ciclo o aula. Un enfoque constructivista y seminarios de fomento de la lectura son parte de la organización pedagógica. El proyecto también incluye la formación del profesorado y la sensibilización en las artes con un enfoque coeducativo que promueve la equidad
"Sujetos de mediación y algunas acciones educativas"
Presentación de Carla Padró durante el seminario "Manifesta 8: Arte Contemporáneo, Audiencias, Mediación y Participación"
La literatura infantil colombiana ha tenido un desarrollo lento, sin movimientos o escuelas consolidadas. Se caracteriza por ser individual y con intenciones pedagógicas más que lúdicas. Hubo dos momentos destacados: en los 1920-1940 con revistas como Chanchito y en los 1970 cuando se profesionalizó la escritura infantil. Aunque actualmente hay autores innovadores, todavía falta diversidad de géneros como ciencia ficción, humor y suspenso.
Este documento presenta el plan general de educación artística para el año 2015 de la institución educativa Colegio Sierra Morena. Describe las asignaturas de artes plásticas, danzas y música, y explica cómo el arte permite la expresión y comunicación. Además, destaca la importancia de la educación artística en el desarrollo integral de los estudiantes y en el currículo escolar, abarcando diferentes dimensiones como la corporal, cognitiva y estética.
Este documento presenta un libro titulado "Cuentos del Mundo 2: Los pueblos construyen la Paz" que contiene cuentos, leyendas y actividades didácticas de diferentes culturas. El libro está dirigido a profesores y estudiantes con el objetivo de promover la educación intercultural, el desarrollo de habilidades sociales y la animación a la lectura. Incluye cuentos de China, el oriente, y Perú, así como sugerencias sobre su lectura y actividades relacionadas con la comprensión interc
El documento presenta un catálogo de libros infantiles y juveniles de la editorial Santillana para el año 2017. Describe los diferentes planes lectores que ofrece dirigidos a diferentes edades, desde maternal hasta bachillerato. Resalta los valores y objetivos de fomentar buenos hábitos de lectura desde temprana edad.
CONSTRUCCIÓN DE CUADROS VIVOS EN EL PROCESO EDUCATIVO. EL USO DEL LENGUAJE SI...TWIGGY ORTEGON
Los cuadros vivos originarios del municipio de Galeras, en el departamento de Sucre, Colombia, son incorporados en esta ponencia, como herramienta pedagógica y de análisis en una etnografía dentro del aula en el marco de cursos y otras actividades académicas. Se busca analizar cómo el lenguaje artístico y simbólico desde un referente propio de la cultura caribe, impacta en el desarrollo de la creatividad, el interés, la motivación, las destrezas de aprendizaje y aprehensión de realidades propias del contexto histórico cultural, la construcción de memoria colectiva y la emocionalidad frente al conocimiento; así como el uso de conceptos y teorías por parte de las y los jóvenes de la región.
Este artículo, es el resultado de un ejercicio de investigación en el aula, que permitió reflexionar acerca de cómo en una sociedad cada vez más mediada por economías de lenguaje - inmersas en el sistema mundo y las llamadas redes sociales- ; los jóvenes incorporan con mayor interés lenguajes no retóricos sino fundamentados en imágenes, sonidos, símbolos que desatan emociones y sensaciones y que desde esa lógica, impulsarían con mayor fuerza en ellos, el interés hacia la lectura convencional de realidades, teorías y conceptos para su reflexión y comprensión, así como también desatarían emocionalidades que permitan dinamizar sentidos de memoria colectiva en ellos y ellas.
El documento propone crear un grupo de teatro educacional en una institución para mejorar la formación integral de los estudiantes a través de talleres de teatro. Los objetivos son participar en un intercolegial de teatro y luego organizar su propio intercolegial. El teatro se usará para desarrollar habilidades como la comunicación, el trabajo en equipo y la creatividad. El documento argumenta que la educación en el país debería enfocarse más en las artes para formar personas competentes.
El documento argumenta que la educación y la cultura deberían estar más integradas y promover el desarrollo personal a través de la imaginación y la literatura. Señala que la educación actual se centra demasiado en la instrucción y la disciplina en lugar del placer y la felicidad. También sugiere que la imaginación no se pierde con la edad, sino que evoluciona de soñar con cuentos de hadas a imaginar un mundo mejor. Concluye que la literatura, la educación y la cultura deben cultivarse juntas para permitir que
Revista de Educación (Nueva Serie) ‐ Año 1 N° 1 ‐ Enero de 1956 (Pág. 156 ‐ 179)
"Esta formación fundamental nuestra: leer, requiere la atención más esmerada; por la calidad de sus lecturas conocemos las inclinaciones y el valor de una época..."
Este documento describe los esfuerzos de Encarna Lago y Paula Cabaleiro para promover la igualdad de género y la inclusión social en los museos de Lugo, Galicia. Analiza la historia de la representación de las mujeres artistas en Galicia y los museos de Lugo, y detalla proyectos implementados para aumentar la visibilidad del trabajo de las artistas mujeres, como exposiciones y talleres comunitarios. El objetivo es gestionar los museos de una manera sensible a las desigualdades y democrática, para que sir
Este documento presenta las actividades realizadas por ATD Cuarto Mundo España en 2017 para luchar contra la pobreza extrema. El documento describe proyectos como bibliotecas de calle, festivales del saber y talleres para jóvenes que buscan dar a conocer las realidades de las personas en situación de pobreza y promover su participación. También detalla acciones de formación como universidades populares para fomentar el diálogo entre personas de diferentes medios sociales comprometidas con la dignidad de todas las personas.
Desarrollo de entornos virtuales. mi análisis en slideshareClaudioVirtual
El documento describe las actividades y objetivos del Centro Cultural de España en México. En particular, destaca tres cosas: 1) El Centro Cultural fomenta el encuentro entre culturas española e iberoamericana a través de exposiciones, festivales y talleres; 2) Sus objetivos estratégicos incluyen fortalecer las instituciones culturales locales y acercar a la población a la vida cultural; 3) El sitio web del Centro Cultural es dinámico e interactivo, permitiendo a los usuarios navegar e interactuar con contenidos culturales.
Desarrollo de entornos virtuales. mi análisis en slideshareClaudioVirtual
El documento describe las actividades y objetivos del Centro Cultural de España en México. En particular, destaca tres cosas: 1) El Centro Cultural fomenta el encuentro entre culturas española e iberoamericana a través de exposiciones, festivales y talleres; 2) Sus objetivos estratégicos incluyen fortalecer las instituciones culturales locales y acercar a la población a la vida cultural; 3) El Centro Cultural colabora en festivales como el Festival Internacional por la Diversidad Sexual y muestras como "La gráfica sonider
Este documento presenta instrucciones para completar tres actividades como parte de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La primera actividad implica leer un texto y responder preguntas. La segunda involucra desarrollar un cuento corto para resolver un problema. La tercera actividad empareja propuestas con áreas relevantes.
Este documento presenta una guía de dinámicas lúdicas para desarrollar la creatividad y la cohesión social en el aula y los talleres comunitarios. Incluye introducciones que destacan la importancia de integrar el arte, el bienestar y la creatividad en la educación para enfrentar los desafíos actuales. Además, presenta más de 100 actividades clasificadas en diferentes categorías como dinámicas de apertura, temáticas, introspectivas e de cierre, entre otras.
Cuentos Infantiles Para Fomentar Valores.pdfAmricaCampaa
Este documento presenta una recopilación de cuentos infantiles de autores campechanos y universales con el objetivo de fomentar la apreciación de la literatura y los valores en los niños. Incluye cuentos nuevos que tratan temas como la amistad, familia y comunidad, así como cuentos clásicos conocidos mundialmente como Caperucita Roja, Blancanieves y otros. El gobernador espera que esta colección estimule la imaginación de los niños y les permita adentrarse en el mundo mágico de la literatura.
Experiencias y reflexiones desde las educadoras
de la documenta 12
Alcaldía de Quito
Artículos de:
CARMEN MÖRSCH — NORA LANDKAMMER — ALEXANDER HENSCHEL
SONJA PARZEFALL — LISA-MARIA RÖHLING — SARA HOSSEIN
ANNETTE KRAUSS — ULRICH SCHOTKER — SIMONE WIEGAND
— TERESA DISTELBERGER — HANSEL SATO — AyŞe Güleç y Wanda Wieczorek
El documento presenta un poema titulado "Así soy yo y ¿qué?" de Aida Carvajal. En 3 oraciones o menos, el poema expresa orgullo por la propia identidad y estilo, y no necesitar copiar a otros ni dar explicaciones. También incluye un ensayo sobre la pereza que la define como estéril y que evita salir de su órbita, repitiendo preferir descansar. Por último, presenta un ensayo científico sobre la responsabilidad compartida de conductores y peatones para evitar accidentes siendo cuidadosos.
"II Manual de buenas prácticas de la alfabetización tecnológica"PAT Extremadura
Encontrarás en este Manual, un conjunto de sugerencias nacidas de la experiencia y la práctica cotidiana, que esperamos te sirvan de guía para comprender mejor el proceso de alfabetización tecnológica que iniciamos en 1999. Aquí tienes en tus manos una pequeña contribución del conjunto de la sociedad y las instituciones extremeñas al progreso y la adaptación que la Sociedad de la Información y el Conocimiento nos traen. Una experiencia que nace de la solidaridad y la vocación de compartir el conocimiento para progresar juntos y solidariamente con otras sociedades y regiones del mundo.
Amigos y Colegas de las Bellas Artes:
Con justificada emoción puedo anunciar, que ha llegado el amanecer del Nuevo Arte Educativo, y ese resplandor se aprecia desde las altas montañas en los Andes peruanos, anunciándonos que vendrán tiempos mejores, con hechos sorprendentes en el mundo de las artes principalmente plásticas, porque un pequeño grupo de autores emprendedores, dirigidos por el maestro Reynaldo Charres Vargas (62), se han propuesto impulsar grandes jornadas y campañas de motivación, para crear y hacer viable un nuevo espacio de intervención, creatividad y acción artística, que ampliará el horizonte profesional y productivo de las artes en el mundo entero.
El documento describe un proyecto de coeducación en el CEIP Baladre en Sagunt, Valencia. El proyecto busca motivar a los estudiantes y crear material adaptado a diferentes niveles, a través de proyectos individuales y globales organizados por ciclo o aula. Un enfoque constructivista y seminarios de fomento de la lectura son parte de la organización pedagógica. El proyecto también incluye la formación del profesorado y la sensibilización en las artes con un enfoque coeducativo que promueve la equidad
"Sujetos de mediación y algunas acciones educativas"
Presentación de Carla Padró durante el seminario "Manifesta 8: Arte Contemporáneo, Audiencias, Mediación y Participación"
La literatura infantil colombiana ha tenido un desarrollo lento, sin movimientos o escuelas consolidadas. Se caracteriza por ser individual y con intenciones pedagógicas más que lúdicas. Hubo dos momentos destacados: en los 1920-1940 con revistas como Chanchito y en los 1970 cuando se profesionalizó la escritura infantil. Aunque actualmente hay autores innovadores, todavía falta diversidad de géneros como ciencia ficción, humor y suspenso.
Este documento presenta el plan general de educación artística para el año 2015 de la institución educativa Colegio Sierra Morena. Describe las asignaturas de artes plásticas, danzas y música, y explica cómo el arte permite la expresión y comunicación. Además, destaca la importancia de la educación artística en el desarrollo integral de los estudiantes y en el currículo escolar, abarcando diferentes dimensiones como la corporal, cognitiva y estética.
Este documento presenta un libro titulado "Cuentos del Mundo 2: Los pueblos construyen la Paz" que contiene cuentos, leyendas y actividades didácticas de diferentes culturas. El libro está dirigido a profesores y estudiantes con el objetivo de promover la educación intercultural, el desarrollo de habilidades sociales y la animación a la lectura. Incluye cuentos de China, el oriente, y Perú, así como sugerencias sobre su lectura y actividades relacionadas con la comprensión interc
El documento presenta un catálogo de libros infantiles y juveniles de la editorial Santillana para el año 2017. Describe los diferentes planes lectores que ofrece dirigidos a diferentes edades, desde maternal hasta bachillerato. Resalta los valores y objetivos de fomentar buenos hábitos de lectura desde temprana edad.
CONSTRUCCIÓN DE CUADROS VIVOS EN EL PROCESO EDUCATIVO. EL USO DEL LENGUAJE SI...TWIGGY ORTEGON
Los cuadros vivos originarios del municipio de Galeras, en el departamento de Sucre, Colombia, son incorporados en esta ponencia, como herramienta pedagógica y de análisis en una etnografía dentro del aula en el marco de cursos y otras actividades académicas. Se busca analizar cómo el lenguaje artístico y simbólico desde un referente propio de la cultura caribe, impacta en el desarrollo de la creatividad, el interés, la motivación, las destrezas de aprendizaje y aprehensión de realidades propias del contexto histórico cultural, la construcción de memoria colectiva y la emocionalidad frente al conocimiento; así como el uso de conceptos y teorías por parte de las y los jóvenes de la región.
Este artículo, es el resultado de un ejercicio de investigación en el aula, que permitió reflexionar acerca de cómo en una sociedad cada vez más mediada por economías de lenguaje - inmersas en el sistema mundo y las llamadas redes sociales- ; los jóvenes incorporan con mayor interés lenguajes no retóricos sino fundamentados en imágenes, sonidos, símbolos que desatan emociones y sensaciones y que desde esa lógica, impulsarían con mayor fuerza en ellos, el interés hacia la lectura convencional de realidades, teorías y conceptos para su reflexión y comprensión, así como también desatarían emocionalidades que permitan dinamizar sentidos de memoria colectiva en ellos y ellas.
El documento propone crear un grupo de teatro educacional en una institución para mejorar la formación integral de los estudiantes a través de talleres de teatro. Los objetivos son participar en un intercolegial de teatro y luego organizar su propio intercolegial. El teatro se usará para desarrollar habilidades como la comunicación, el trabajo en equipo y la creatividad. El documento argumenta que la educación en el país debería enfocarse más en las artes para formar personas competentes.
El documento argumenta que la educación y la cultura deberían estar más integradas y promover el desarrollo personal a través de la imaginación y la literatura. Señala que la educación actual se centra demasiado en la instrucción y la disciplina en lugar del placer y la felicidad. También sugiere que la imaginación no se pierde con la edad, sino que evoluciona de soñar con cuentos de hadas a imaginar un mundo mejor. Concluye que la literatura, la educación y la cultura deben cultivarse juntas para permitir que
Revista de Educación (Nueva Serie) ‐ Año 1 N° 1 ‐ Enero de 1956 (Pág. 156 ‐ 179)
"Esta formación fundamental nuestra: leer, requiere la atención más esmerada; por la calidad de sus lecturas conocemos las inclinaciones y el valor de una época..."
Este documento describe los esfuerzos de Encarna Lago y Paula Cabaleiro para promover la igualdad de género y la inclusión social en los museos de Lugo, Galicia. Analiza la historia de la representación de las mujeres artistas en Galicia y los museos de Lugo, y detalla proyectos implementados para aumentar la visibilidad del trabajo de las artistas mujeres, como exposiciones y talleres comunitarios. El objetivo es gestionar los museos de una manera sensible a las desigualdades y democrática, para que sir
Este documento presenta las actividades realizadas por ATD Cuarto Mundo España en 2017 para luchar contra la pobreza extrema. El documento describe proyectos como bibliotecas de calle, festivales del saber y talleres para jóvenes que buscan dar a conocer las realidades de las personas en situación de pobreza y promover su participación. También detalla acciones de formación como universidades populares para fomentar el diálogo entre personas de diferentes medios sociales comprometidas con la dignidad de todas las personas.
Desarrollo de entornos virtuales. mi análisis en slideshareClaudioVirtual
El documento describe las actividades y objetivos del Centro Cultural de España en México. En particular, destaca tres cosas: 1) El Centro Cultural fomenta el encuentro entre culturas española e iberoamericana a través de exposiciones, festivales y talleres; 2) Sus objetivos estratégicos incluyen fortalecer las instituciones culturales locales y acercar a la población a la vida cultural; 3) El sitio web del Centro Cultural es dinámico e interactivo, permitiendo a los usuarios navegar e interactuar con contenidos culturales.
Desarrollo de entornos virtuales. mi análisis en slideshareClaudioVirtual
El documento describe las actividades y objetivos del Centro Cultural de España en México. En particular, destaca tres cosas: 1) El Centro Cultural fomenta el encuentro entre culturas española e iberoamericana a través de exposiciones, festivales y talleres; 2) Sus objetivos estratégicos incluyen fortalecer las instituciones culturales locales y acercar a la población a la vida cultural; 3) El Centro Cultural colabora en festivales como el Festival Internacional por la Diversidad Sexual y muestras como "La gráfica sonider
Este documento presenta instrucciones para completar tres actividades como parte de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La primera actividad implica leer un texto y responder preguntas. La segunda involucra desarrollar un cuento corto para resolver un problema. La tercera actividad empareja propuestas con áreas relevantes.
Este documento presenta una guía de dinámicas lúdicas para desarrollar la creatividad y la cohesión social en el aula y los talleres comunitarios. Incluye introducciones que destacan la importancia de integrar el arte, el bienestar y la creatividad en la educación para enfrentar los desafíos actuales. Además, presenta más de 100 actividades clasificadas en diferentes categorías como dinámicas de apertura, temáticas, introspectivas e de cierre, entre otras.
Cuentos Infantiles Para Fomentar Valores.pdfAmricaCampaa
Este documento presenta una recopilación de cuentos infantiles de autores campechanos y universales con el objetivo de fomentar la apreciación de la literatura y los valores en los niños. Incluye cuentos nuevos que tratan temas como la amistad, familia y comunidad, así como cuentos clásicos conocidos mundialmente como Caperucita Roja, Blancanieves y otros. El gobernador espera que esta colección estimule la imaginación de los niños y les permita adentrarse en el mundo mágico de la literatura.
Experiencias y reflexiones desde las educadoras
de la documenta 12
Alcaldía de Quito
Artículos de:
CARMEN MÖRSCH — NORA LANDKAMMER — ALEXANDER HENSCHEL
SONJA PARZEFALL — LISA-MARIA RÖHLING — SARA HOSSEIN
ANNETTE KRAUSS — ULRICH SCHOTKER — SIMONE WIEGAND
— TERESA DISTELBERGER — HANSEL SATO — AyŞe Güleç y Wanda Wieczorek
El autor argumenta que las artes pueden ser herramientas poderosas para el desarrollo personal y grupal. Históricamente, las artes se han reservado para las élites, pero ahora hay nuevos horizontes para que las artes beneficien a más personas. Se necesitan más especialistas y líderes que promuevan las artes y su importancia formativa, especialmente en la educación temprana.
Palabras e imágenes donde se encarnan sentires amistosos, deseos de diálogo entre quienes, transitando por caminos sociales, por puentes interpersonales, por búsquedas interiores, por los rigores de la ciencia, por desfiladeros filosóficos, por los horizontes espirituales, por senderos metafísicos, por jardines poéticos, por el compromiso con el juego de los niños… van anhelando y construyendo una cultura de paz, de justicia, de armonía con la naturaleza, de relevancias del sentido.
El documento describe un proyecto llamado "Arte en el Pasillo" que busca generar un espacio de expresión artística y encuentro colectivo para niños y niñas en una escuela primaria. El proyecto transforma un pasillo escolar en un lugar para crear y compartir arte de manera colaborativa. Los objetivos son promover la creatividad de los estudiantes, fomentar el aprendizaje significativo a través de la producción artística, y convertir los espacios escolares en lugares de participación comunitaria.
54 Arte Y FormacióN De Personas Mayores SáNchez Rivera,J.A.Caceres Creativa
Este documento presenta un modelo educativo destinado a fomentar la creatividad en personas mayores a través de la enseñanza de la historia del arte. El modelo se basa en clases presenciales que enseñan sobre la creación artística de un modo no tradicional y fomentan métodos creativos. Tras dos años de aplicación, se ha constatado que este enfoque introduce dinamismo en las personas mayores y mejora su calidad de vida y formación cultural.
El documento discute las nuevas alfabetizaciones que debería incluir la escuela además de la alfabetización tradicional en lectoescritura. Propone que la escuela amplíe los saberes considerados esenciales para incluir conocimientos relacionados con lenguajes visuales, audiovisuales y digitales. Esto permitiría que la escuela se vincule mejor con las formas dominantes de cultura y tecnología en la sociedad contemporánea.
El ver mucho y el leer mucho aviva los ingenios de los hombres
Miguel de Cervantes.
En un mundo contemporáneo lleno de agitación , leer se torna un pasatiempo casi que imposible, la sociedad es sumergida en un universo de practicidad en el cual la reina es la televisión , una cajita negra que no te da la oportunidad de imaginar y mucho menos pensar, la que te entrega todo licuado listo para ser digerido.
Es una preocupación muy fuerte para el profesional en ciencias de la información y la documentación, bibliotecología y archivística el saber , cuál será el aporte para promocionar la lectura en los jóvenes, ya que tenemos un sinnúmero de barreras, no solo mentales si no físicas.
Esta situación es bien interesante , ya que entre mas obstáculos hay , mas utilizamos nuestro centro de información o materia gris y generamos mas soluciones.
Como nuestro campo de acción es tan amplio podemos empezar por decir que si trabajamos en una biblioteca escolar o universitaria , el trabajo del profesional no es aquel ser pasivo que solo se limita al préstamo y organización de los libros, debemos ser seres activos, hacer un trabajo interdisciplinar con los profesores, aportar al currículo ideas frescas y reforzar lo enseñado con actividades mas dinámicas como teatro, tertulias literarias, día del libro, días de cine, creación de clubes ; transformar aquel museo del libro en un centro literario.
Algo importante que debemos recordar, es que los centros de información no son islas perdidas en la inmensidad del mar, por el contrario, debemos transformarnos en una red neuronal , en la que el impulso de una estimula a la otra y terminamos en un pensamiento común, “ la información “; Hay una idea loca que siempre me a rondado y es poder invitar escritores a los diferentes centros de información , esta actividad enriquece al estudiante al escritor , a la editorial, al bibliotecólogo, al maestro, al padre de familia y a todo aquel que esté en el momento de la actividad.
Empezando por casa y tratando de empezar una costumbre o habito, le leo a mi hijo un cuento todas las noches y los fines de semana , el sábado es el día de contar historias reunidos en familia, para hacer de ello una actividad divertida y cuando el crezca la quiera hacer con sus hijos.
En las bibliotecas infantiles todo se desdobla a un universo mas místico e imaginativo ya que aquí es donde se siembra la semilla del gusto no solo a la lectura si no de la escritura; para ello los pasillos deben ser iluminados y llenos de color , imágenes y comodidad, con personal muy dado a la mímica, a la expresividad y con unas chispas de locura.
Este documento presenta el programa "Un museo para ti" organizado por la Secretaría de Cultura de México. El programa promueve prácticas artísticas, educativas y de mediación en museos con el objetivo de fomentar la ciudadanía y valoración del patrimonio cultural. En 2022, el tema es "El poder de los museos" y se proponen herramientas como aparatos de escucha, espacios disensuales y formas de investigación sensible para empoderar a las comunidades. El programa incluye jornadas,
Este documento describe las actividades de la organización ATD Cuarto Mundo España en 2014. La organización trabaja para erradicar la pobreza extrema a través de proyectos que promueven la dignidad, participación y derechos de las personas que viven en pobreza. En 2014, sus actividades se centraron en tres ejes: presencia y comunicación para dar a conocer las realidades de la pobreza, vida digna a través de iniciativas de las personas afectadas, y corresponsabilidad para desarrollar la identidad de la organización.
Este documento presenta el proyecto escolar "ARTHELIOS" para el curso 2013-2014. El proyecto busca unir el mundo del arte con las diferentes disciplinas escolares a través de actividades prácticas que permitan desarrollar las capacidades del alumnado de una forma motivadora. Algunas de las actividades propuestas incluyen analizar cuadros famosos, proyectos artísticos en la calle, certámenes de poesía y visitas a museos y exposiciones.
Arias Carrizo el bibliotecario como promotor y gestor de la resilencia socioc...bibliotecapedagogica
El Bibliotecario como promotor y gestor de la resilencia sociocultural. Ma. Cristina Arias y Ernesto O. Carrizo. Universidad Nacional San Juan. Ciencias Sociales.
3. - ARTES LITERARIAS
- ARTES ESCÉNICAS
- CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- ARTESANÍA
- FOLCLORE
- ARTES PLÁSTICAS
- MÚSICA
2. FICHA DE TALLER
1. EXPRESIONES CULTURALES
4. ARTES LITERARIAS:
- LIBRO DE CONSULTA:
Título: 10 Ideas clave: Animación a la lectura: Hacer de la lectura una
práctica feliz, trascendente y deseable
Autor: Juan Mata, Grao
Editorial: Grao
Lugar y año de edición: Barcelona, 2009
Reseña:Una reflexión sobre la animación a la lectura, un concepto
extremadamente difuso y deteriorado, significativo y banal a la vez, útil y
sospechoso por igual. Pretende ser un libro conciliador, que no concibe
hablar de animación a la lectura sin hablar de educación lingüística y
literaria, de la misma manera que al hablar de educación lectora no se habla
de otra cosa que de animar a leer. Se trata de amistar prácticas a menudo
incomunicadas, incluso hostiles, y quebrar a la vez la falsa dicotomía entre la
profundidad asignada al trabajo académico y la trivialidad atribuida a las
actividades de animación. En todos los casos el incentivo es el mismo: «hacer
de la lectura una práctica feliz, trascendente y deseable». No se trata de
otra cosa. El libro presenta una estructura clara que ayuda a entender cada
una de las ideas que se plantean con la intención de demostrar la
importancia de la innovación y el cambio para la mejora de la capacitación
docente. Las ideas clave planteadas ayudan a responder a preguntas tales
como: ¿Cuál es el verdadero significado de la animación a la lectura? ¿Qué
debe entenderse por «placer de leer» y qué hacer para lograrlo? ¿Qué
fundamenta la animación a la lectura? ¿A qué libros concierne esta
pedagogía de la lectura? ¿Qué papel deben tener los mediadores en la
lectura? ¿Dónde se construye el futuro de un lector?...
- PÁGINAS WEB DE CONSULTA
o http://www.elsalvadorcultural.net/index.php/artes-literarias1
La literatura suele ser vigía y testigo del tiempo. Las letras y los hombres y
mujeres que las escriben, capturan los signos vitales de sus épocas en
páginas que habrán de quedar para el futuro.
5. La poesía, la narrativa, el ensayo, son formas de conocimiento y de
acercamiento a la verdad. Este espacio está dedicado al gozo por las letras.
Se pretende atrapar desde aquí, lo que se produce y se genera desde
nuestra tierra y se impregna en el papel con la tinta del porvenir.
o http://valores-
mexico.org/index.php?option=com_content&view=article&id=51
0&Itemid=96
Es la página web del Instituto de Educación Sathya Sai, que es parte de una
red mundial de instituciones educativas, establecidas para promover los
principios y programas de educación en valores humanos a través de canales
formales y no formales de educación.
Leer expande nuestros horizontes, incrementa nuestra imaginación. Nos
permite vivir otras vidas, sentir otras emociones, descubrir otras razones y
objetivos. Y es que los libros nos dejan ver la realidad de manera diferente
y más rica.
En esta página podrás encontrar numerosas actividades de artes literarias
para realizar
- ESPACIO O EQUIPAMIENTO
La Casa Encendida es un Centro Social y Cultural de Obra Social Caja
Madrid abierto y dinámico, en el que se dan cita desde las expresiones
artísticas más vanguardistas, a cursos y talleres sobre áreas como medio
ambiente o solidaridad. La programación cultural ofrece, entre otras cosas,
talleres literarios
Además, La Casa Encendida cuenta con un completo centro de recursos
(biblioteca, mediateca, hemeroteca, laboratorio de radio, fotográfico y
multimedia) accesible a todos los públicos.
- ANEXO: Mapa conceptual “Artes Literarias”
ARTES ESCÉNICAS:
- LIBRO DE CONSULTA
6. Título: Decorados y vestuario
Autor:Martínez Barrionuevo, Mª Carmen
Fernández Rubí, Marisa
Editorial: CCS
Lugar y año de edición: Madrid, 2004
Reseña: Talleres para la creación de decorados y vestuario de personajes,
animales, Carnaval, flores, Halloween, mar, muñeca y Navidad.
Este libro va destinado a padres, educadores y educandos, como una ayuda
práctica y concreta para crear vestuario y decorados para diversas
circunstancias y representaciones. Se complementa con La danza en las
dramatizaciones y Maquillaje, números 3 y 5 de esta misma colección.
Son ideas originales y consejos útiles para diseñar con medios tan sencillos
como el cartón, papel pinocho, pinturas escolares y telas económicas. En la
realización pueden trabajar juntos niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
Para todos los disfraces que lo precisen se aporta un patrón sencillo. No se
necesita saber mucho para confeccionarlos, sólo habrá que dar algunas
puntadas imprescindibles para iniciarse en el arte de la costura.
El contenido del libro se distribuye en dos partes: la primera dedicada a la
creación de decorados y la segunda al vestuario. Cada ejemplo se acompaña
de ilustraciones para facilitar su comprensión y realización.
Mari Carmen Ramírez y Marisa Fernández trabajan juntas creando
dramatizaciones, cuentos y obras teatrales para niños, adolescentes y
adultos; y además dan cursos a profesores y animadores de tiempo libre
- PÁGINAS WEB DE CONSULTA
o http://www.mcu.es/artesEscenicas/
7. Desde estas páginas, dedicadas al teatro, la danza, la música y el circo, se
accede a todos los recursos y líneas de gestión que aborda La Secretaría de
Estado de Cultura, además de información sobre la labor de otras
administraciones.
Se accede a información sobre organismos y recursos para la promoción,
fomento y difusión del teatro, la danza, la música y el circo en España, así
como la presentación del Instituto Nacional de las Artes Escénicas y de la
Música (INAEM), que participa en la gran mayoría de las actividades
relativas a las Artes Escénicas y la Música que se realizan en España y en el
extranjero.
o http://www.elsalvadorcultural.net/index.php/artes-escenicas
Las representaciones de la realidad tienen muchas formas. Las
caracterizaciones y los disfraces hacen malabares para mostrarnos lo que
dice nuestra época.
Al igual que en Hamlet, cuando aquel grupo itinerante de actores hace una
representación del asesinato del Rey a manos de Claudio, queremos que este
espacio sirva para quitar el telón que oculta muchas de nuestra realidades.
Si el mundo es un gran escenario y nosotros sus actores, pues acerquémonos
a apreciar esta obra, que escribimos todos los días.
- ESPACIO O EQUIPAMIENTO
Dentro del Área de Cultura de La Casa Encendida conviven cuatro subáreas
que son: Literatura y Pensamiento, Artes Plásticas, Artes Escénicas y Artes
Audiovisuales. Junto a estas cuatro subáreas hay una quinta subárea que es
Talleres, Seminarios, Cursos y Proyectos, que se encarga de agrupar la
oferta educativa del Área y de impulsar la utilización de los espacios de
recursos para la creación de que dispone La Casa Encendida
- ANEXO: Mapa conceptual “Artes Escénicas”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
8. - LIBRO DE CONSULTA
Título: La animación cibercultural
Autor: Viché, Mario
Editorial: Certeza
Lugar y año de edición: Zaragoza, 2007
Reseña: La animación cibercultural es el término que hemos elegido para
definir la actualización y adaptación de las prácticas educativas de la
animación sociocultural a los nuevos paradigmas que genera la sociedad de la
comunicación y el conocimiento.
Va a ser la capacidad de adaptación a los nuevos paradigmas socioculturales
que introduce la sociedad del conocimiento y la globalización, que las
prácticas de la animación sociocultural van poder seguir implementándose
como viales y eficaces.
Pero si bien esto es así, también es cierto que al adaptarse a estos nuevos
paradigmas, la animación sociocultural crea un nuevo paradigma, paradigma
de adaptación a la sociedad postmoderna, paradigma que le ha de permitir
reformular y adaptar sus tesis de intervención a la vez que replantear sus
prácticas de participación social, desarrollo y ciudadanía.
- PÁGINAS WEB DE CONSULTA
o http://ciberanimadores.blogspot.com.es/2011/01/animacion-
sociocultural.html
El ciberanimador sociocultural es un animador que trabaja en un medio
virtual, Internet, la web 2.0, las redes sociales y conecta estas con redes
de la vida cotidiana...
En este blog podrás encontrar recursos para ciberanimadores, ese no lugar
llamado ciberespacio, modos y modas, estilos y estéticas en la web 2.0,
herramientas de la web 2.0, líneas de actuación y funciones, roles y tareas
o http://marioviche.tumblr.com/post/11472129869/la-
ciberanimacion-una-accion-social-transformadora-el
9. Espacio digital para la difusión y debate sobre la ciberanimacion creado por
Mario Viché. La Sociedad Digital o Sociedad Red ha universalizado una
representación de la sociedad y, en consecuencia de las comunidades
humanas, que se representa a si misma como una sociedad interconectada,
sobre informada, una sociedad de la inmediatez en la que los factores
espacio temporales ya no son condicionantes restrictivos, una sociedad sin
tiempos ni lugares estructurada sobre rasgos culturales de carácter
individual y local que generan una cultura mestiza y multicultural en una
nueva sociedad globalizada. Una sociedad condicionada por los poderes
económicos y políticos pero dónde cada vez adquieren más fuerzas las
dinámicas individuales y la idea de una sociedad solidaria, colaborativa y en
constante búsqueda de un equilibrio sostenible con su medio ambiente.
- ESPACIO O EQUIPAMIENTO
El Museo Nacional de Ciencia y Tecnología de España (MUNCYT) es un
museo de titularidad estatal dependiente de la Secretaría de Estado de
Investigación, Desarrollo e Innovación del Ministerio de Economía y
Competitividad y gestionado por la Fundación Española para la Ciencia y la
Tecnología (FECYT).
En él se realizan, entre otras actividades, talleres dónde tocar, jugar, y
disfrutar. Especialmente diseñados para los más pequeños pero aptos para
todo tipo de públicos, los talleres científicos son una constante en los
museos de ciencia que nunca falla. Sorpresa y diversión garantizada.
- ANEXO: Mapa conceptual “Ciencia y tecnología”
ARTESANÍA
- LIBRO DE CONSULTA
10. Título: El artesano
Autor: Sennett, Richard
Editorial: Anagrama
Año de edición: 2009
Reseña: Según anuncia Sennett en el prólogo, El artesano constituye el
«primero de tres libros sobre cultura material, cada uno pensado como
volumen independiente». Ante todo, es de destacar el concepto mismo de
actividad artesanal, que abarca, como se ejemplifica a lo largo del libro,
tanto los antiguos oficios de alfarero o soplador de vidrios como el del
lutier o el intérprete musical, el cocinero, el del equipo de Linux, impulsor de
Wikipedia, o la habilidad de los padres para educar a sus hijos. Así, la
artesanía comprende la «cultura material» y el «conocimiento tácito» como
bienes de «capital social»: conocimiento y habilidades que se acumulan y se
transmiten a través de la interacción social, auténtico saber corporal del
que no se tiene realmente conciencia. Por último, la motivación básica del
artesano de lograr un trabajo bien hecho por la simple satisfacción de
conseguirlo completa esta concepción humanista propia de todos los libros
del autor. «La mejor exposición de la razón por la que el trabajo puede ser
algo bueno en sí mismo y no sólo un medio de vida» (Allister Heath, Literary
Review)
- PAGINAS WEB DE CONSULTA
o http://www.madridartesania.com/index.php
Colores, texturas, tradición, diseño, son algunas de las palabras que
permiten definir la artesanía de la Comunidad de Madrid. Una artesanía rica
en productos y materia primas, en técnicas y en personajes que se
esfuerzan en su quehacer diario en los talleres.
Madrid es una región con una gran tradición artesana, que todavía se
mantiene en cientos de talleres y en miles de manos artesanas, que conocen
el trabajo que hacen y miman los materiales en busca de esa pieza
excepcional, única, ante la que todos sentimos admiración y respeto.
11. Madrid Art trata sobre todo esto, sobre los artesanos y los oficios, sobre
los productos y los materiales. Es un portal dedicado a la artesanía
madrileña que te invitamos a recorrer. En el podrás encontrar información
sobre el sector, conocer talleres, saber lo que hacen, entrar en las tiendas
de algunos de ellos y comprar sus trabajos. Y, como no, disfrutar de los
colores, las texturas, el diseño y la creatividad de los talleres madrileños.
o http://www.agrupacionartesanosmadrid.org/
La Agrupación Profesional de Artesanos de Madrid es una asociación sin
ánimo de lucro, que tiene como ámbito la Comunidad de Madrid y como fin
primordial la promoción de la artesanía madrileña.
Ofrecen información sobre la Agrupación y las Asociaciones que la
componen. Puedes consultar documentación sobre las ferias y actividades,
convocatorias, noticias, enlaces, y las ayudas al sector.
- ESPACIO O EQUIPAMIENTO
Estaribel empresa situada en la calle del Marqués de Santa Ana, 16. Es un
lugar para la creación sin más límite que tu imaginación: cursos de ganchillo
y patchwork, de fotografía y de joyas con arcilla, de bordado ruso o el de
toda la vida... ¡Hay talleres para aburrir!
- ANEXO: Mapa conceptual “Artesanía”
FOLCLORE
- LIBRO DE CONSULTA
12. Título: Folklore Popular
Autor: Álvarez Antúnez, Belén María
Editorial: Publicatuslibros.com
Año de edición: 2009
Reseña: Este es la recopilación del folklore popular, es decir, canciones,
adivinanzas, etc., que pasan de una generación a otra. Por eso, creo que es
importante reflejarlas en papel ya que hay varias versiones de cada canción,
adivinanzas, etc., para que no se pierdan decidí pasarlas a papel.
Esto es muy importante en Educación Infantil ya que casi todo lo trabajas
mediante canciones, adivinanzas, etc.
Como dice el Decreto 428/2008 por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía, el niño/a
aprende mediante el juego, por eso es tan importante en esa etapa.
- PÁGINA WEB DE CONSULTA
o http://ares.cnice.mec.es/folclore/
El folclore musical de España se encuentra entre los más ricos e
interesantes del mundo. La pluralidad cultural, lingüística, geográfica y
social que se da en el territorio español ha contribuido, de forma indudable,
al desarrollo de esta música popular. En esta página puedes encontrar una
guía didáctica muy interesante para trabajar esta expresión musical
o http://www.aufop.org/publica/resumen.asp?pid=13&docid=267
Martín Escobar, de la Universidad de Murcia, brinda algunas pautas
orientativas de lo que puede ser el Folklore Musical y su didáctica en el
marco restringido de la educación Infantil y Primaria.
- ESPACIO O EQUIPAMIENTO
FESTIFOLK-ESPAÑA se trata de una asociación de organizadores de
festivales internacionales de folklore en España, formada por una treintena
13. de festivales repartidos por toda la geografía nacional. Puedes encontrarlo
en Extremadura ( Cáceres y Badajoz), Albacete, Los Alcaceres (Murcia),
Huercal-Overa (Almería), Baza (Granada), Alcalá de la Selva (Teruel), Les
Preses (Girona), Vigo, Burgos, Viana do Castelo (Portugal), La Caridad- El
Franco (Asturias), Faro (Portugal), Pola de Siero (Asturias), Lorca (Murcia),
L´Alcúdia (Valencia), Ferrol ( A Coruña), Urretxu (Gipuzkoa), Málaga, La
Puebla de Montalban (Toledo), Ceutí (Murcia), Tomelloso (Ciudad Real),
Campo de Ciptana (Ciudad Real), Argamasilla de Calatrava (Ciudad Real),
Puertollano (Ciudad Real), Manzanares (Ciudad Real), Almagro (Ciudad Real),
Mora de Toledo (Toledo), y Valencia.
- ANEXO: Mapa conceptual “Folclore”
Mapa conceptual “Folclore y artesanía”
ARTES PLÁSTICAS
- LIBRO DE CONSULTA:
14. Título: Las artes plásticas en la escuela
Autor: Bisquert Santiago, Adriana
Editorial: Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia
Año de edición: 2007
Reseña: Las Artes Plásticas en la Escuela tratan de poner al alcance del
maestro un instrumento de trabajo que facilite su labor en las áreas
escolares de la expresión plástica.
Planteado con amplitud de concepto, dejando a un lado los manuales o libros
de manualidades al uso, abarca desde la necesidad de expresarse y las
formas de expresión plástica del niño hasta la organización de un taller de
artes plásticas, con el claro objetivo de entender el arte como práctica de
libertad.
El libro sitúa al lector en el momento actual del entendimiento y enseñanza
de lo artístico, aportando una bibliografía escogida que permita profundizar
en las tesis del mismo, así como un diccionario de términos artísticos.
Completa el texto una serie de ilustraciones de la obra de niños que ayudan
a la comprensión del libro tanto como las obras de artistas consagrados.
- PÁGINAS WEB DE CONSULTA:
o http://www.elsalvadorcultural.net/index.php/artes-plasticas
Como en la transformación social, la transformación sensorial del yeso, la
arcilla, la piedra o el metal, está supeditada a la voluntad moldeadora del
artista.
Nuestros dedos forman este pequeño espacio en la web para la pintura, la
escultura, el dibujo, el grabado, las instalaciones y hasta la arquitectura y el
grafiti como muestras de la cultura a la que damos carácter cada día.
Los invitamos a llenarse las manos con formas, líneas, colores y texturas de
nuestro país.
o http://www.madridartprocess.com/
15. Revista de Arte Contemporáneo Online. Donde poder encontrar la agenda de
actividades en Madrid, las exposiciones que hay, las convocatorias, las
direcciones de espacios y recursos de artes plásticas.
- ESPACIO O EQUIPAMIENTO
Dentro del Área de Cultura de La Casa Encendida conviven cuatro subáreas
que son: Literatura y Pensamiento, Artes Plásticas, Artes Escénicas y Artes
Audiovisuales. Junto a estas cuatro subáreas hay una quinta subárea que es
Talleres, Seminarios, Cursos y Proyectos, que se encarga de agrupar la
oferta educativa del Área y de impulsar la utilización de los espacios de
recursos para la creación de que dispone La Casa Encendida
- ANEXO: Mapa conceptual “Artes Plásticas”
MÚSICA
16. - LIBRO DE CONSULTA
Título: Expresión musical, educación y tiempo libre: música y canciones para
la animación y el tiempo libre
Autor: Ventosa Pérez, Víctor Juan
Editorial: CCS
Año de edición: 2001
Reseña: Este libro ofrece ideas y propuestas útiles, eficaces y accesibles
para acercar todas las posibilidades de la música a la gente. Como método
para lograrlo se utiliza la Animación Sociocultural.
Mientras otros modelos de intervención se centran en la música y su
agentes productores (compositores, instrumentalistas, intérpretes...), la
Animación Sociocultural se centra en los agentes receptores, con el fin de
que no se limiten sólo a dicha función. Lo importante es movilizar a la gente
para que sea ella misma quien se acerque a la música y se implique
activamente en algunas de sus manifestaciones, de manera lúdica, creativa y
participativa.
Se aborda, en primer lugar, la relación metodológica y práctica de la
Animación Sociocultural y la música; y posteriormente se ofrece un amplio
cancionero para usos educativos y de animación.
- PÁGINAS WEB DE CONSULTA:
o http://cruzadaexpresionmusical.blogspot.com.es/
Blog creado por unos alumnos de la Facultad de Filosofía y educación. En el
podemos encontrar un trabajo de Planificación en Artes Musicales, donde
poder encontrar tanto sus objetivo como las actividades a desarrollar con
este tipo de expresión
o http://www.elsalvadorcultural.net/index.php/artes-musicales
Ya sea para el chasquido de los dedos, para las palmas, para mover la
cabeza, para dar pequeños golpes sobre la mesa, para mover los pies o para
mover todo el cuerpo, se abre este espacio con la intención de que el cuerpo
17. sea invadido por los ritmos, los tonos, las escalas, los tiempos que se hacen
en nuestro país.
Este es un espacio para la música que está lejos de los productos vacíos de
las disqueras trasnacionales y más cerca de los latidos del corazón
- ESPACIO O EQUIPAMIENTO
La Escuela de Música Creativa es un centro de enseñanza y creación musical,
pionero en ofrecer una formación estructurada alrededor de la música
moderna. Su objetivo fundamental es promover un concepto de educación
basado en la búsqueda de la propia expresión a través de la práctica de los
diferentes estilos musicales. Proponemos un modelo pedagógico que
desarrolle competencias más globales a la vez que las estrictamente
musicales. El músico debe ser capaz de funcionar en distintos contextos,
desempeñar papeles variados que incluyen los de instrumentista,
compositor, docente, arreglista, líder, empresario y muchos más. Debe ser
innovador y creativo, aprendiz autónomo y tenaz, saber rodearse de buenos
colaboradores, ser buen comunicador y, por supuesto, ser un músico
competente.
- ANEXO: Mapa conceptual “Música”
2. FICHA DE TALLER
DENOMINACIÓN:
18. - Experimentando con la arcilla
CLAVE/TIPO:
- Lenguaje: Artes Plásticas
- Técnica: Arcilla
DESTINATARIOS:
Alumnos de 5º de Primaria del IES Manuel Azaña. Su edad está
comprendida entre 10 y 11 años.
Durante esta etapa, los niños están en su desarrollo prepuberal, se da un
desarrollo físico importante. Tienen un gran dominio motriz y desarrollan
actividades psicomotrices. Su conciencia ya es autónoma desarrollan
capacidades como la reflexión, la autocrítica y la cooperación e interiorizan
más las normas del grupo que las provenientes del tutor o de los padres. Las
emociones de los niños del grupo de esta edad suben y bajan. Algunas veces
actúan como adultos, en otras ocasiones cambian a comportamientos
infantiles. Pueden concentrarse por más tiempo.
GRUPO DE TRABAJO
- Nº de participantes: 25
- Primera fase: Creación de formas
- Segunda fase: Elaboración de una plancha
- Tercera fase: Fabricar barbotina
- Cuarta fase: Composición sobre la plancha
- Quinta fase: Plancha final
OBJETIVOS
- Experimentar libremente con la arcilla
19. - Desarrollar la creatividad
- Conocer el manejo y las cualidades de la arcilla (moldeado,
temperatura, textura ...)
- Desarrollar la psicomotricidad manipulando el material (golpear,
partir, amasar…)
METODOLOGÍA
La arcilla es uno de los materiales más antiguos utilizados por el hombre,
tanto para elaborar enseres cotidianos como para la decoración.
La arcilla roja es la pasta cerámica más empleada por los niños en el uso
escolar, ya que es modelable y de fácil manejo, permite desarrollar la
psicomotricidad, posibilita las implicaciones afectivas, creativas y simbólicas
y favorece la comunicación verbal, no verbal y la socialización.
- Principios metodológicas:
o Activa y participativa: Los usuarios son los protagonistas
indiscutibles del proceso
o Flexible: Tiene en cuenta los intereses y problemáticas de los
participantes y los continuos cambios que se producen en el
desarrollo de la actividad
o Adecuada: A través de la actividad, las capacidades de los
destinatarios, y la situación en la que se encuentran.
o Motivadora: Atención personalizada, cercana y gratificante. Se
les presentará de una manera atractiva para que se sientan
capaces y animados a realizar la actividad
o Abierta: Inclusión de modificaciones en la actividad a
propuesta de los participantes
o Lúdico: La actividad pretende entretener y divertir a la vez
que aprenden a los destinatarios
o Creativo: Los participantes desarrollarán su producto de
manera original, sin imponer modelos.
- Estrategias de intervención:
20. o Trabajo interdisciplinar: los técnicos se pondrán en contacto
con los miembros docentes del instituto
o Coordinación interna: los técnicos se coordinarán para que la
actividad se realice correctamente
o Seguimiento de la actividad: Durante toda la sesión los
técnicos marcarán los pasos a realizar y seguirán el desarrollo
del producto de cada uno de los participantes
o Actividades individuales: Cada participante elaborará su propia
producción de arcilla
o División en fases: La actividad se dividirá en distintas fases,
expuestas posteriormente, para su comprensión y para facilitar
el proceso
o No deberán adscribirse a la actividad puesto que está
destinada a un grupo cerrado y esta se lleva a cabo dentro del
horario escolar.
- Puesta en marcha:
En primer lugar se dará una pequeña explicación de la actividad que se va a
realizar, de que es la barbotina y de algunos aspectos a tener en cuenta a la
hora de trabajar con este material
- Desarrollo:
o Fase 1: Creación de formas
Mediante la manipulación de la arcilla los destinatarios crearán diversas
formas (redondas, cuadrados, estrellas,…), utilizando las manos u otros
utensilios como tenedores, cucharas…
o Fase 2: Elaboración de una plancha
Con el resto de la arcilla crearán una plancha utilizando las manos
o Fase 3: Fabricar barbotina
21. Introducirán pequeños trozos de arcilla y se mezclará con agua de manera
que los trozos no queden cubiertos totalmente por el agua. Se remueve la
mezcla asta que no hayan grumos y la textura sea como la de un yogurt
o Fase 4: Composición sobre la plancha
Con todas las formas hechas en la fase 1 las colocarán sobre la plancha
haciendo una composición libre. Para pegarlas utilizaremos la barbotina
o Fase 5: Plancha final
Una vez pegadas todas las formas en la plancha se colocará un papel de
periódico encima de la composición y con una botella de cristal la harán
rotar por encima de manera uniforme sin ejercer mucha presión. Cuando
levanten el papel obtendrán el resultado final
- Exposición y despedida:
Cada participante mostrará su producción al resto del grupo y el taller se
dará por finalizado.
TEMPORALIZACIÓN
- Duración: 2 horas
- Calendario de la actividad:
La actividad se realizará el día 22 de Junio de 2012 de 12:30 a 14:20
RECURSOS
- Recursos espaciales:
Aula del IES Manuel Azaña con espacio suficiente para realizar la
actividad
- Recursos materiales:
o Arcilla roja
22. o Esponja
o Tabla de madera
o Recipiente para barbotina
o Cuchillo
o Pincel
o Botella de cristal
o Papel de periódico
- Recursos humanos:
4 técnicos superiores de animación sociocultural
- Recursos económicos:
El taller será gratuito para el grupo
Costes del taller: 0 € (todo el material necesario será proporcionado por
el centro).
EVALUACIÓN
Se llevará a cabo una evaluación del equipo de trabajo y otro de los
participantes.
La evaluación será global. La observación directa y sistemática constituirá la
técnica principal del proceso de evaluación.
El equipo técnico se organizara para que mientras los niños están realizando
la actividad, en alguna de las fases que no requiera demasiado la presencia
del animador, estos puedantomar nota de las observaciones.
Los instrumentos que vamos a utilizar para la evaluación serán la
observación, la conversación con los alumnos, y las producciones de los
alumnos.
El análisis de los trabajos realizados por los niños de la escuela es otro de
los elementos importantes para obtener información sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, hay que enfatizar que el producto,
como resultado final, no debe ser observado aisladamente, sino enmarcado
en el proceso y circunstancias en las que se ha desarrollado.
23. Criterios e indicadores:
- Equipo de trabajo
o Se ha coordinado y trabajado el equipo de manera eficaz
Grado de satisfacción con la actividad
Grado de cumplimiento de la planificación del taller
o Se ha mostrado coherencia entre los elementos del taller
Número de personas que han comprendido la actividad
Grado de cumplimiento de las tareas por parte de los
destinatarios
Nivel de coherencia entre los materiales y las fases de
producción propuestas
o Se han adecuado las actividades a los objetivos y a los
destinatarios
Grado de adecuación de la actividad
Nivel de cumplimiento de los objetivos propuestos
o Se han considerado suficientes y adecuados los recursos
adecuados
Número de recursos que se han utilizado
Número de recursos que han faltado en la elaboración
del producto
- Participantes
o Se ha experimentado libremente con la arcilla
Número de personas que han manipulado la arcilla
o Se ha desarrollado la creatividad
Número de personas que han necesitado ayuda para
elegir que formas realizar
Grado de originalidad en las producciones
o Se ha conocido el manejo y las cualidades de la arcilla
Número de personas que han trabajado y manipulado
arcilla
o Se ha desarrollado la psicomotricidad manipulando el material
Grado de desarrollo de la psicomotricidad tras el
desarrollo de la actividad
24. o Se han manifestado satisfechos los destinatarios con las
actividades realizadas y resultados obtenidos
Grado de satisfacción de los destinatarios
Número de personas a las que les ha gustado la actividad
Número de personas que han obtenido los resultados que
esperaban
o Se ha logrado la participación de todos los destinatarios
Número de personas que no han querido participar
Número de personas que han realizado la actividad
correctamente