Este proyecto persigue aplicar los contenidos de Educación para el Desarrollo en el currículum oficial de Lengua Castellana y Literatura para el tercer curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

2.  La Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo
(AECID) considera la Educación para el Desarrollo (EpD) como un proceso
educativo inherente a todas las materias curriculares y encaminado a
promover el logro de una COMPETENCIA CIUDADANA GLOBALCOMPETENCIA CIUDADANA GLOBAL
APRENDIZAJE DE VALORES Y
ACTITUDES GENERADORAS DE UNA
CULTURA DE LA SOLIDARIDADCULTURA DE LA SOLIDARIDAD
UNIVERSALUNIVERSAL.
EL COMPROMISO CON LASCOMPROMISO CON LAS
DESIGUALDADES SOCIALESDESIGUALDADES SOCIALES..
COMPETENCIACOMPETENCIA
CIUDADANA GLOBALCIUDADANA GLOBAL
BASADABASADA
ENEN

3.  Se considera a la ED un ámbito estratégico de actuación que contribuye
a que la ciudadanía pueda responder adecuadamente a los retos de la
GLOBALIZACIÓN.
Ampliar la visión del mundo (=DESTRUCCIÓN DE PREJUICIOS).
Conciencia de las desigualdades sociales (=SOLIDARIDAD).

4. Se manifiesta comoSe manifiesta como EJE TRANSVERSAL PERMANENTEEJE TRANSVERSAL PERMANENTE en elen el
planteamiento curricular de la asignatura específica deplanteamiento curricular de la asignatura específica de LenguaLengua
Castellana y Literatura para 3º de E.S.O.Castellana y Literatura para 3º de E.S.O. en losen los grupos C y Dgrupos C y D
deldel
IES. ISIDRA DE GUZMÁN (Alcalá de Henares)IES. ISIDRA DE GUZMÁN (Alcalá de Henares)..

5. Exposiciones orales de cada discente en el aula sobre un autor y su obra literaria.
(COMPETENCIA COMUNICATIVA)(COMPETENCIA COMUNICATIVA).
 Lectura analítica de un fragmento literario representativo de la obra expuesta.
(COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA)(COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA).
Breve argumentación acerca de la educación en valores que encierra cada texto.
(COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA)(COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA).

7. Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembreReal Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, establece las, establece las
enseñanzas mínimas correspondientes para la E.S.O. y desarrolla lasenseñanzas mínimas correspondientes para la E.S.O. y desarrolla las
competencias básicascompetencias básicas para el mencionado nivel educativo:para el mencionado nivel educativo:
COMPETENCIAS BÁSICAS – EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLOCOMPETENCIAS BÁSICAS – EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

8. COMPETENCIAS BÁSICAS APLICADAS A LA EpD EN
“PLAZA DE TODOS”
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Aumentar la riqueza cultural; Depreciar las
diferencias sociales; Multiplicar las posibilidades de
trabajo; Compartir la variedad de recursos.
COMPETENCIA CON EL MUNDO FÍSICO
Atender al respeto y cuidado por el medio ambiente.
COMPETENCIA DIGITAL
Generar plataformas de trabajo en Red para reforzar
el valor democrático de la escuela pública.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Tolerancia hacia nuevas formas de expresión artística.
COMPETENCIA PARA APRENDER A
APRENDER
Fomentar la autonomía en la defensa de los
Derechos Humanos propios y ajenos.
COMPETENCIA EN AUTONOMÍA
PERSONAL
Participar en la vida educativa del centro insertándolo
progresivamente en las necesidades sociales cercanas.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Prevenir los comportamientos vinculados a la
violencia de género.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Fomento del diálogo para resolver conflictos
pacíficamente.

10.  Fomentar en las aulas la INTERCULTURALIDAD y laFomentar en las aulas la INTERCULTURALIDAD y la
apreciación de las DIFERENCIAS como fuente deapreciación de las DIFERENCIAS como fuente de
ENRIQUECIMIENTO, a través del análisis de los autores yENRIQUECIMIENTO, a través del análisis de los autores y
de sus textos.de sus textos.
 Promover la TOLERANCIA mediante actitudes de respetoPromover la TOLERANCIA mediante actitudes de respeto
hacia los diferentes puntos de vista ofrecidos en los textoshacia los diferentes puntos de vista ofrecidos en los textos
literarios.literarios.
 Fortalecer las aulas de la ESCUELA PÚBLICA como primerFortalecer las aulas de la ESCUELA PÚBLICA como primer
lugar de encuentro y ámbito de PARTICIPACIÓNlugar de encuentro y ámbito de PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA, tratando de garantizar la IGUALDAD DEDEMOCRÁTICA, tratando de garantizar la IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES.OPORTUNIDADES.

11.  Facilitar la COMPRENSIÓN DE LAS CAUSAS que originan lasFacilitar la COMPRENSIÓN DE LAS CAUSAS que originan las
DESIGUALDADES SOCIALES que plantean los personajes de lasDESIGUALDADES SOCIALES que plantean los personajes de las
obras literarias estudiadas, reflexionando sobre las circunstancias queobras literarias estudiadas, reflexionando sobre las circunstancias que
motivaron su origen y las posibles acciones para erradicarlas.motivaron su origen y las posibles acciones para erradicarlas.
 Favorecer, DESDE LOS MODELOS QUE APORTA LA ENSEÑANZAFavorecer, DESDE LOS MODELOS QUE APORTA LA ENSEÑANZA
CRÍTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA CASTELLANA, laCRÍTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA CASTELLANA, la
construcción de una conciencia ciudadana comprometida con la prácticaconstrucción de una conciencia ciudadana comprometida con la práctica
de una sociedad cada día más justa y equitativa.de una sociedad cada día más justa y equitativa.
 GENERAR ESPACIOS DE TRABAJO Y PLATAFORMAS EN REDGENERAR ESPACIOS DE TRABAJO Y PLATAFORMAS EN RED
para potenciar la capacidad transformadora de la escuela pública,para potenciar la capacidad transformadora de la escuela pública,
implicando así a varias instituciones académicas en el apoyo a laimplicando así a varias instituciones académicas en el apoyo a la
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO (ED).EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO (ED).

13. 1.- ADJUDICACIÓN DE AUTORES LITERARIOS POR SORTEO.1.- ADJUDICACIÓN DE AUTORES LITERARIOS POR SORTEO.
2.- SECUENCIACIÓN CRONOLÓGICA DE LAS EXPOSICIONES ORALES.2.- SECUENCIACIÓN CRONOLÓGICA DE LAS EXPOSICIONES ORALES.
3.-DESARROLLO ORAL DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO.3.-DESARROLLO ORAL DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO.
4.- ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS FUNDAMENTALES DE CADA AUTOR.4.- ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS FUNDAMENTALES DE CADA AUTOR.
5.- LECTURA COMPRENSIVA Y ANALÍTICA DEL TEXTO LITERARIO.5.- LECTURA COMPRENSIVA Y ANALÍTICA DEL TEXTO LITERARIO.
6.- JUSTIFICACIÓN ARGUMENTADA DE LOS VALORES ENCONTRADOS.6.- JUSTIFICACIÓN ARGUMENTADA DE LOS VALORES ENCONTRADOS.
7.- ELABORACIÓN DEL TRABAJO EXPUESTO EN FORMATO DIGITAL.7.- ELABORACIÓN DEL TRABAJO EXPUESTO EN FORMATO DIGITAL.

14. PLANO FONÉTICO-
FONOLÓGICO
LECTURA EXPRESIVA
LECTURA
COMPRENSIVA
PLANO MORFO-
SINTÁCTICO
LECTURA
ANALÍTICA
PLANO LÉXICO-
SEMÁNTICO
RECORRIDO HASTA EL DOMINÓ LITERARIO DE
“PLAZA DE TODOS”
Itinerario interpretativo I: “AVENIDA DE LA PAZ”
Itinerario interpretativo II: “AVENIDA DE LA SOLIDARIDAD”
Itinerario interpretativo III: “AVENIDA DE LA JUSTICIA”

15. Siglo XI Siglo XII Siglo XIII Siglo XIV
La literatura medieval
997
Almanzor
saquea
Santiago de
Compostela.
Hegemonía
musulmana.
1031
División del
califato en
reinos de
taifas.
1094
El Cid
conquista
Valencia.
1248
Fernando III
conquista
Sevilla.
Culmina el
dominio sobre
Andalucía.
1369
Se instaura en
Castilla la
dinastía
Trastámara.
1083
Conquista de
Toledo.
Avance de la
Reconquista
hacia el sur.
1212
Batalla de
Navas de
Tolosa.
Los cristianos
penetran en
Andalucía.
1252
Alfonso X
el Sabio es
nombrado
rey de León
y de Castilla.
Siglo X
Glosas
emilianenses y
silenses.
Primeros
ejemplos de
romance
escrito.
Hacia 1040
Composición
de las jarchas
más antiguas
conservadas.
1140
Fecha
probable de
composición
del Poema de
mio Cid.
Hacia 1250
Gonzalo
de Berceo
compone
Milagros de
Nuestra
Señora.
Hacia 1300
Dante escribe
la Divina
Comedia.
Hacia 1335
Don Juan
Manuel
compone el
Libro Patronio
o Conde
Lucanor.
Hacia 1350
Juan Ruiz
escribe el
Libro de buen
amor.
Hacia 1385
López de
Ayala escribe
el Rimado de
palacio.

16.  EDUCACIÓN PARA L A CONVIVENCIA PACÍFICA.EDUCACIÓN PARA L A CONVIVENCIA PACÍFICA.
 EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS.EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS.
 EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
 ““Cantar de mio CidCantar de mio Cid””
 ““Libro de Buen AmorLibro de Buen Amor””
DISCRIMINACIÓN, SEXISMO e IGUALDAD DE OPORTUNIDADESDISCRIMINACIÓN, SEXISMO e IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
 ““El conde LucanorEl conde Lucanor””
Análisis crítico sobre losAnálisis crítico sobre los
sentimientos de afecto.sentimientos de afecto.
Ej.: Episodio de Don Melón yEj.: Episodio de Don Melón y
doña Endrina.doña Endrina.
Reflexión y comentario críticoReflexión y comentario crítico
sobre el destierro del Cidsobre el destierro del Cid
castellano.castellano.
Ej.: Cantar I o del destierro.Ej.: Cantar I o del destierro.
Valoración positiva para laValoración positiva para la
igualdad deigualdad de
oportunidades.oportunidades.
Ej.: El cuento de DoñaEj.: El cuento de Doña
Truhana o de la lechera.Truhana o de la lechera.

17. Juan II de Castilla
(1406-1454)
Enrique IV de Castilla
(1454-1474)
Isabel I de Castilla
(1474-1504)
El Prerrenacimiento
1402
Se inicia la
construcción
de la catedral
gótica
de Sevilla.
1429
Guerras entre
Castilla y
Aragón.
1442
Toma de
Nápoles por
Alfonso V.
Hegemonía de
Aragón en el
Mediterráneo.
1456
Gutenberg
imprime la
Biblia, primera
obra impresa.
1492
Conquista de
Granada,
expulsión de
los judíos y
descubrimiento
de América.
1440
Rebeliones
nobiliarias en
Castilla
1452
Nace
Leonardo da
Vinci.
1469
Matrimonio de
Fernando de
Aragón e
Isabel de
Castilla.
Hacia 1445
Alfonso de
Baena recoge
el primer
Cancionero de
poesía
castellana.
Hacia 1436
El marqués demarqués de
SantillanaSantillana
escribe la
Comedieta de
Ponza.
1492
Diego de San
Pedro escribe
Cárcel de
amor.
1476
JorgeJorge
ManriqueManrique
compone
las Coplas.
1499
Se publica
La CelestinaLa Celestina.

18.  EDUCACIÓN CONTRA LA XENOFOBIA.EDUCACIÓN CONTRA LA XENOFOBIA.
 EDUCACIÓN PARA EL RESPETO Y LA TOLERANCIA.EDUCACIÓN PARA EL RESPETO Y LA TOLERANCIA.
 EDUCACIÓN PARA EL RESPETO A LA INTERCULTURALIDAD.EDUCACIÓN PARA EL RESPETO A LA INTERCULTURALIDAD.
 ““RomanceroRomancero””
 ““Coplas manriqueñasCoplas manriqueñas””
XENOFOBIA, TOLERANCIA e INTECULTURALIDADXENOFOBIA, TOLERANCIA e INTECULTURALIDAD
 ““La celestinaLa celestina””
Reflexión empática hacia elReflexión empática hacia el
dolor ajeno.dolor ajeno.
Ej.: tópico “ubi sunt”?Ej.: tópico “ubi sunt”?
Comentario crítico sobre losComentario crítico sobre los
Derechos Humanos ante laDerechos Humanos ante la
diversidad de un mundodiversidad de un mundo
globalizadoglobalizado
Ej.: Romances moriscosEj.: Romances moriscos
(Abenámar).(Abenámar).
Valoración positiva haciaValoración positiva hacia
las diferenciaslas diferencias
socioculturales esocioculturales e
ideológicas.ideológicas.
Ej.: Conflictos entreEj.: Conflictos entre
señores y criados.señores y criados.

19. Regencias
(1504-1516)
Reinado de Carlos I
(1516-1556)
Reinado de Felipe II
(1556-1598)
La literatura renacentista y del Siglo de Oro
1514
Edición de la
Biblia Políglota
Complutense
1517
Lutero: tesis
de Wittenberg.
Comienza
la reforma
protestante.
1543
Copérnico
formula su
teoría
heliocéntrica.
1559
Paz de
Cateau-
Cambrésis:
hegemonía
española.
1588
Derrota de la
Gran Armada;
fin de la
hegemonía
española.
1520
Hernán Cortés
en México.
Se inicia la
conquista de
América.
1545
Comienzo del
Concilio de
Trento (1545-
1563); cisma
de la Iglesia.
1575
Se inaugura el
corral del
Príncipe en
Madrid; auge
del teatro.
1543
Se publican
póstumamente
los poemas de
Garcilaso.
1526
Encuentro de
Boscán con
Navagero;
introducción de
las formas
métricas
italianas.
1562
Santa Teresa
escribe El libro
de la vida.1554
Se publica el
Lazarillo de
Tormes.
1583
Fray Luis de
León escribe
De los
nombres de
Cristo.
Reyes
Católicos
Reyes Católicos
1584
San Juan de
la Cruz
escribe Llama
de amor vivo..
1605
Cervantes
publica
El Quijote
(1.ª parte)

20.  EDUCACIÓN PARA EL RESPETO AL MEDIO AMBIENTE.EDUCACIÓN PARA EL RESPETO AL MEDIO AMBIENTE.
 EDUCACIÓN PARA LA SOLIDARIDAD.EDUCACIÓN PARA LA SOLIDARIDAD.
 EDUCACIÓN PARA LA PAZ.EDUCACIÓN PARA LA PAZ.
 ““Lazarillo de TormesLazarillo de Tormes”” ““Poemas de GarcilasoPoemas de Garcilaso””
RESPETO MEDIOAMBIENTAL, SOLIDARIDAD y PACIFISMORESPETO MEDIOAMBIENTAL, SOLIDARIDAD y PACIFISMO
 ““El QuijoteEl Quijote””
Fomento de actitudesFomento de actitudes
respetuosas hacia el mediorespetuosas hacia el medio
ambiente.ambiente.
Ej.: Tópico “locus amoenus”Ej.: Tópico “locus amoenus”
en sus églogas.en sus églogas.
Valoración analítica hacia losValoración analítica hacia los
comportamientos solidarios decomportamientos solidarios de
los desfavorecidos.los desfavorecidos.
Ej.: Lázaro y el ciego;Ej.: Lázaro y el ciego;
Lázaro y el escudero.Lázaro y el escudero.
Reflexión analítica sobreReflexión analítica sobre
las consecuencias de laslas consecuencias de las
contiendas bélicas.contiendas bélicas.
Ej.: Episodio de losEj.: Episodio de los
molinos.molinos.

21. Felipe III
(1598-1621)
Felipe IV
(1621-1665)
Carlos II
(1665-1700)
La literatura barroca
1609
Expulsión de
los moriscos:
se agrava la
decadencia de
la agricultura
española.
1618
Comienza la
guerra de los
Treinta Años:
guerras de
religión.
1640
Comienzan
las rebeliones
en
la Península
(Cataluña,
Portugal y
Andalucía).
1656
Velázquez
pinta Las
meninas.
1700
Muere sin
descendencia
Carlos II,
último rey de la
casa de
Austria.
1668
Independencia
de Portugal.
1609
Lope de VegaLope de Vega
publica Arte
nuevo de
hacer
comedias:
renovación del
teatro
nacional.
1600
Shakespeare
escribe
Hamlet: se
inicia el gran
siglo del
teatro.
1635
CalderónCalderón
estrena La
vida es sueño.
1613
GóngoraGóngora
publica Fábula
de Polifemo y
Galatea.
1651
GraciánGracián
publica El
Criticón.
1615
CervantesCervantes
publica la
segunda parte
del Quijote.
1626
Se publica
Historia del
Buscón
llamado don
Pablos, de
QuevedoQuevedo.
1681
Muerte de
Calderón:
fin del Barroco
literario.

22.  EDUCACIÓN PARA LA TOMA DE CONCIENCIACIÓN SOCIAL.EDUCACIÓN PARA LA TOMA DE CONCIENCIACIÓN SOCIAL.
 EDUCACIÓN PARA EL RESPETO A LA INTERCULTURALIDAD.EDUCACIÓN PARA EL RESPETO A LA INTERCULTURALIDAD.
 EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA SOCIAL.EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA SOCIAL.
 ““FuenteovejunaFuenteovejuna””
 ““Sonetos quevedianosSonetos quevedianos””
CONCIENZACIÓN SOCIAL, INTERCULTURALIDAD y JUSTICIA SOCIALCONCIENZACIÓN SOCIAL, INTERCULTURALIDAD y JUSTICIA SOCIAL
 ““Sonetos gongorinosSonetos gongorinos””
Actitudes críticas hacia lasActitudes críticas hacia las
situaciones sociales y hacia elsituaciones sociales y hacia el
amor como motor de cambio.amor como motor de cambio.
Ej.: Miré los muros de laEj.: Miré los muros de la
patria mía.patria mía.
Reflexión analítica acerca delReflexión analítica acerca del
éxito de los comportamientoséxito de los comportamientos
solidarios.solidarios.
Ej.: Rebelión colectiva en elEj.: Rebelión colectiva en el
teatro.teatro.
Valoración positiva haciaValoración positiva hacia
quienes se encuentrenquienes se encuentren
lejos de su patria.lejos de su patria.
Ej.: Soneto a Córdoba.Ej.: Soneto a Córdoba.

23. Felipe V
(1700-1746)
Fernando IV
(1746-1759)
Carlos III
(1759-1788)
Carlos IV
(1788-1808)
La literatura del siglo XVIII
1700
Comienza la
guerra de
Sucesión
española.
Instauración
de la casa de
Borbón.
1712-1713
Fundación de
la Biblioteca
Nacional y de
la Real
Academia
Española.
1771
Se publica
la Gramática
de la Real
Academia
Española.
1808
Guerra de la
Independencia
española.
1083
La Real
Academia
comienza la
publicación del
Diccionario de
Autoridades.
1751
Se inicia en
Francia la
publicación de
la
Enciclopedia.
1789
Revolución
francesa.
Declaración de
los Derechos
del Hombre.
1726
FeijooFeijoo inicia la
publicación de
su Teatro
crítico
universal.
1737
Ignacio Luzán
publica su
Poética: se
sientan
las bases del
Neoclasicismo
literario.
1782
Iriarte publica
sus Fábulas
literarias.
1789
Se publican
póstumamente
las CartasCartas
marruecas demarruecas de
CadalsoCadalso.
1805
LeandroLeandro
FernándezFernández
MoratínMoratín
publica El sípublica El sí
de las niñas.de las niñas.

24.  EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA ENTRE CULTURAS.EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA ENTRE CULTURAS.
 EDUCACIÓN PARA EL ACCESO A LA ENSEÑANZA.EDUCACIÓN PARA EL ACCESO A LA ENSEÑANZA.
 EDUCACIÓN PARA LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN.EDUCACIÓN PARA LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN.
 ““El sí de las niñasEl sí de las niñas”” ““Informe sobre la ley agrariaInforme sobre la ley agraria””
CONVIVENCIA TOLERANTE ENTRE CULTURAS, DERECHO A LA EDUCACIÓN YCONVIVENCIA TOLERANTE ENTRE CULTURAS, DERECHO A LA EDUCACIÓN Y
LIBERTAD DE EXPRESIÓNLIBERTAD DE EXPRESIÓN
 ““Cartas marruecasCartas marruecas””
Análisis crítico sobre la defensaAnálisis crítico sobre la defensa
de la enseñanza, entendida comode la enseñanza, entendida como
verdadero motor social.verdadero motor social.
Ej.: Ensayos de JovellanosEj.: Ensayos de Jovellanos
acerca de la reforma educativa.acerca de la reforma educativa.
Reflexión y comentario críticoReflexión y comentario crítico
sobre los matrimoniossobre los matrimonios
impuestos.impuestos.
Ej.: Defensa moratiniana deEj.: Defensa moratiniana de
la libertad de elecciónla libertad de elección
matrimonial.matrimonial.
Valoración positiva haciaValoración positiva hacia
las diferenciaslas diferencias
socioculturales esocioculturales e
ideológicas.ideológicas.
Ej.: Conflictos entreEj.: Conflictos entre
extranjeros y autóctonos.extranjeros y autóctonos.

25. LAS EXPOSICIONES ORALES SE DESARROLLAN ACTUALMENTE.LAS EXPOSICIONES ORALES SE DESARROLLAN ACTUALMENTE.
(Desde febrero hasta el mes de mayo inclusive).(Desde febrero hasta el mes de mayo inclusive).
SE FOMENTA EL DEBATE ORAL A PARTIR DE LOS TEXTOSSE FOMENTA EL DEBATE ORAL A PARTIR DE LOS TEXTOS
LITERARIOS.LITERARIOS.
(Reflexión crítica y valoración positiva hacia los Derechos Humanos).(Reflexión crítica y valoración positiva hacia los Derechos Humanos).
APRENDIZAJE EN EL AULA DEL RESPECTO AL TRABAJO AJENO.APRENDIZAJE EN EL AULA DEL RESPECTO AL TRABAJO AJENO.
(Puesta en práctica de la educación en valores mediante el comportamiento).(Puesta en práctica de la educación en valores mediante el comportamiento).
PLANTILLA EN FORMATO DIGITAL PARA SINTETIZAR CADA ANÁLISIS.PLANTILLA EN FORMATO DIGITAL PARA SINTETIZAR CADA ANÁLISIS.
(Deberán completar la información solicitada y reflexionar sobre su propio texto).(Deberán completar la información solicitada y reflexionar sobre su propio texto).
ELABORACIÓN DEL TRABAJO EXPUESTO EN FORMATO DIGITAL PARAELABORACIÓN DEL TRABAJO EXPUESTO EN FORMATO DIGITAL PARA
VOLCAR EL “DOMINÓ LITERARIO” EN LA PLATAFORMA DIGITAL.VOLCAR EL “DOMINÓ LITERARIO” EN LA PLATAFORMA DIGITAL.
(Deberán enviarlo al correo electrónico de la profesora antes del 31 de mayo).(Deberán enviarlo al correo electrónico de la profesora antes del 31 de mayo).
Laura.murias@educa.madrid.orgLaura.murias@educa.madrid.org

26. M
E
T
O
D
O
L
O
G
Í
A
M
E
T
O
D
O
L
O
G
Í
A laura.murias@educa.madrid.orglaura.murias@educa.madrid.org
MEDIANTE SORTEO PÚBLICO EN EL AULA, CADA ALUMN@ ELIGE SUMEDIANTE SORTEO PÚBLICO EN EL AULA, CADA ALUMN@ ELIGE SU
PROPIO AUTOR-TEXTO DE INVESTIGACIÓN.PROPIO AUTOR-TEXTO DE INVESTIGACIÓN.
(Enero 2010)(Enero 2010)
SE EXPONE ORALMENTE EL TRABAJO REALIZADO ANTE EL GRUPO.SE EXPONE ORALMENTE EL TRABAJO REALIZADO ANTE EL GRUPO.
SÍNTESIS DE DATOS Y LECTURA ANALÍTICA DEL TEXTO.SÍNTESIS DE DATOS Y LECTURA ANALÍTICA DEL TEXTO.
FOMENTA EL DEBATE ORAL A PARTIR DE LOS TEXTOS LITERARIOS.FOMENTA EL DEBATE ORAL A PARTIR DE LOS TEXTOS LITERARIOS.
(Reflexión crítica y valoración positiva hacia los Derechos Humanos).(Reflexión crítica y valoración positiva hacia los Derechos Humanos).
APRENDIZAJE EN EL AULA DEL RESPECTO AL TRABAJO AJENO.APRENDIZAJE EN EL AULA DEL RESPECTO AL TRABAJO AJENO.
(Puesta en práctica de la educación en valores mediante el comportamiento).(Puesta en práctica de la educación en valores mediante el comportamiento).
PLANTILLA EN FORMATO DIGITAL PARA SINTETIZAR CADAPLANTILLA EN FORMATO DIGITAL PARA SINTETIZAR CADA
ANÁLISIS.ANÁLISIS.
(Deberán completar la información solicitada y reflexionar sobre su propio(Deberán completar la información solicitada y reflexionar sobre su propio
AUTOR-TEXTO desde la perspectivaAUTOR-TEXTO desde la perspectiva EpDEpD).).
ELABORACIÓN DEL TRABAJO EXPUESTO EN FORMATO DIGITAL.ELABORACIÓN DEL TRABAJO EXPUESTO EN FORMATO DIGITAL.
RECOPILATORIO DE TODOS LAS PLANTILLAS DIGITALES PARARECOPILATORIO DE TODOS LAS PLANTILLAS DIGITALES PARA
VOLCAR ELVOLCAR EL ““DOMINÓ LITERARIODOMINÓ LITERARIO”” EN LA PLATAFORMA DIGITAL MOODLE.EN LA PLATAFORMA DIGITAL MOODLE.
(Deberán enviarlo al correo electrónico de la profesora MAYO-SEPT 2010).(Deberán enviarlo al correo electrónico de la profesora MAYO-SEPT 2010).

27.  EL PROYECTO LCL REDYNETED PERMITE QUE EL ALUMNADO PROFUNDICEEL PROYECTO LCL REDYNETED PERMITE QUE EL ALUMNADO PROFUNDICE
DESDE LA ASIGNATURA EN EL VALOR ATEMPORAL Y UNIVERSAL DE LADESDE LA ASIGNATURA EN EL VALOR ATEMPORAL Y UNIVERSAL DE LA
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO.EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO.
 DESDE LA REFLEXIÓN SE ALCANZA LA COMPRENSIÓN DE LASDESDE LA REFLEXIÓN SE ALCANZA LA COMPRENSIÓN DE LAS
DESIGUALDADES COMO PRIMER PASO PARA PROMOVER ACTITUDES DEDESIGUALDADES COMO PRIMER PASO PARA PROMOVER ACTITUDES DE
CAMBIO DURANTE EL PROCESO EDUCATIVO.CAMBIO DURANTE EL PROCESO EDUCATIVO.

28. “Dime y lo olvido;
enséñame y lo recuerdo;
involúcrame y lo aprendo.”
Benjamin Franklin