Este documento habla sobre la importancia de la educación preescolar y los desafíos a los que se enfrenta. Menciona que la educación preescolar es ahora obligatoria y tiene como objetivo sentar las bases para la educación básica. También describe factores como los cambios en las familias, la urbanización, los medios de comunicación y la violencia que han llevado a que la educación preescolar sea vista como un espacio importante para el desarrollo de los niños. Finalmente, argumenta que los padres deben estar más involucrados en la
Libros para preescolar - Ebook Educación preescolar una responsabilidad compa...Editorial MD
Libros para preescolar - Educacion preescolar una responsabilidad Compartida
Descargalo Completo Aquí http://www.editorialmd.com/educacion-preescolar-una-responsabilidad-compartida-libro-ebook.html
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¡Una Editorial hecha por maestros, para maestros!
Este documento presenta el caso de Saúl Alonso González Rosas, un niño de 7 años que cursa el primer grado de primaria y tiene dificultades para leer, escribir y motivarse para aprender. Vive en un contexto con falta de atención y estabilidad. Se propone implementar un andamiaje basado en la teoría de Vygotsky para guiar su aprendizaje a través de actividades que desarrollen su motivación y habilidades de lectura y escritura.
Este documento presenta la introducción de un curso para padres titulado "El paso a paso para criar un hijo y no morir en el intento". El curso busca brindar herramientas a los padres para mejorar la comunicación y convivencia familiar a través de tres talleres. El primer taller se titula "Los padres, ¿somos los primeros educadores?" y incluye una dinámica de presentación, objetivos generales, y una discusión sobre el significado de educar y las actitudes de los buenos padres como el amor, el respeto mutuo y en
Este documento presenta un método para enseñar lectura a niños y niñas con necesidades educativas especiales. El método se basa en una estrecha colaboración entre la familia y la escuela, reconociendo que la familia juega un papel fundamental en el desarrollo del niño. El método consta de varias etapas que estimulan la lectura desde temprana edad a través de actividades en el hogar.
Este documento resume un libro sobre la participación de los padres y madres en la escuela. Explora cómo la relación entre familias y escuelas ha cambiado a lo largo del tiempo debido a cambios sociales. Argumenta que una comunicación fluida entre padres, maestros y escuela es fundamental para el éxito de los estudiantes. Propone varias estrategias como proyectos colaborativos, reuniones de padres y uso de tecnología para mejorar esta relación.
Ensayo de reflexión sobre la escuela que deja ver como algunos padres descargan toda la responsabilidad de la formación de sus hijos en los docentes de escuela…
Este documento ofrece consejos sobre la crianza de niños de 0 a 12 meses. Explica que los padres aprenden a ser padres a lo largo del tiempo y que los cambios durante el embarazo son normales. Destaca la importancia del apego entre el bebé y sus cuidadores desde antes del nacimiento. Finalmente, aborda temas como los desafíos de ser padres de mellizos y la necesidad de aceptar la realidad frente a los sueños sobre el hijo ideal.
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Este documento presenta un método para enseñar lectura a niños y niñas con necesidades educativas especiales. El método se basa en una estrecha colaboración entre la familia y la escuela, reconociendo que la familia juega un papel fundamental en el desarrollo del niño. El método consta de varias etapas que estimulan la lectura desde temprana edad a través de actividades en el hogar.
Este documento resume un libro sobre la participación de los padres y madres en la escuela. Explora cómo la relación entre familias y escuelas ha cambiado a lo largo del tiempo debido a cambios sociales. Argumenta que una comunicación fluida entre padres, maestros y escuela es fundamental para el éxito de los estudiantes. Propone varias estrategias como proyectos colaborativos, reuniones de padres y uso de tecnología para mejorar esta relación.
Ensayo de reflexión sobre la escuela que deja ver como algunos padres descargan toda la responsabilidad de la formación de sus hijos en los docentes de escuela…
Este documento ofrece consejos sobre la crianza de niños de 0 a 12 meses. Explica que los padres aprenden a ser padres a lo largo del tiempo y que los cambios durante el embarazo son normales. Destaca la importancia del apego entre el bebé y sus cuidadores desde antes del nacimiento. Finalmente, aborda temas como los desafíos de ser padres de mellizos y la necesidad de aceptar la realidad frente a los sueños sobre el hijo ideal.
Este documento discute la relación entre la familia y la escuela. Actualmente existe una relación deficiente debido a barreras como la falta de tiempo de las familias y actitudes defensivas de los maestros. Las familias con mayores ingresos y educación se involucran más. Las escuelas están buscando soluciones como reuniones más frecuentes con padres y invitar a padres a participar en el aula. Un modelo efectivo es la comunidad de aprendizaje, la cual implica a toda la comunidad educativa incluyendo familias y vecinos para mejorar
Grupo 15 art+¡culo la escuela permeableAzahara Muñoz
Este artículo discute la relación entre la familia y la escuela. Actualmente existe una relación deficiente debido a barreras como la falta de tiempo de las familias y actitudes defensivas de los maestros. Las familias con mayor nivel educativo y económico se implican más. Se proponen soluciones como permitir la entrada de padres a las aulas y invitar a padres a compartir sus habilidades. Un modelo efectivo es la comunidad de aprendizaje, la cual implica a todos los que influyen en el aprendizaje del niño, incluyendo a
Este documento presenta una guía para directores y docentes sobre cómo brindar una buena acogida a los estudiantes al inicio del año escolar. Se enfatiza la importancia de crear una escuela acogedora e integradora donde los estudiantes se sientan respetados y apoyados para aprender. La guía propone cinco pasos clave: 1) preparar las condiciones, 2) dar la bienvenida el primer día, 3) promover el conocimiento e integración grupal, 4) construir acuerdos de convivencia, y 5) prevenir el ac
Recopilación de artículos sobre ser padres y madres. Publicados por el orientador Carlos Pajuelo entre 2012 y 2017 en el diario Hoy. Recogidos en OrienTapas para su difusión y uso educativo no comercial.
taller para escuela para padres, para reconozcan el significado de ser padres responsables y el impacto que causan en la vida de sus hijos en el desempeño escolar del cual son garantes
Enrique Gonzalez version 2 open feb 1 with mario 2nd edition final 5 x 8 ...Steve McCrea
Enrique is the former principal of Frida Kahlo High, Nightingale Middle and Highland Park High in Los Angeles. His advocacy of kids, portfolios, projects ... the list is long. His series of "conversations with Enrique Gonzalez" produced by Erik Friedl have had some impact on YouTube. This book is a compilation of conversations with Enrique. You can contact him at egcg@me.com
Guía para el trabajo docente con las familias del ciclo V de primaria.Marly Rodriguez
Este material aborda dos tipos de modalidades: la primera es la “Jornada con madres y padres de familia”, en la cual se brindará a madres, padres u otros familiares estrategias sobre cómo
acompañar y apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos en Comunicación y Matemática, partiendo de actividades de la vida cotidiana. La segunda modalidad es el “Encuentro familiar para el aprendizaje”, que es un espacio en el cual las familias (madres, padres, abuelos, tíos, hijas e hijos)
fortalecen sus vínculos y logran un mayor acercamiento, al mismo tiempo que consolidan los aprendizajes de las áreas de Comunicación, Matemática y Personal Social.
Este documento es un libro sobre educación que presenta un nuevo modelo educativo. Discute el estado actual de la educación y la situación de los niños, padres y maestros en el mundo moderno. Luego propone principios básicos para una nueva educación como el desarrollo de la atención, la importancia de no saber, el amor, la responsabilidad y la libertad. También aborda temas como la educación integral, la formación de la conciencia, la educación sexual y las cualidades que debe tener un educador. Finalmente, ofrece sugerencias pr
Como participar en los procesos educativos de la escuelaateneaconsultores
Este documento presenta tres temas centrales sobre el papel de los padres en los procesos educativos de la escuela:
1. Explica que la familia es la primera institución educativa y que los padres son los primeros educadores de los hijos. Señala la importancia de que los padres participen activamente en la formación de los hijos más allá de la información que proporciona la escuela.
2. Describe que la familia debe involucrarse en actividades comunitarias para influir positivamente en la calidad de vida del grupo familiar y que
Este documento es una guía de UNICEF sobre pautas de crianza para niños de 0 a 5 años. Se divide en tres secciones correspondientes a las etapas del desarrollo infantil: de 0 a 12 meses, de 1 a 3 años, y de 3 a 5 años. La sección de 0 a 12 meses cubre temas como los cambios durante el embarazo, la importancia del apego, la comunicación con los bebés y consejos específicos para cada mes del primer año.
Si los docentes no leen son incapaces de transmitir el placer de la lecturaSupervisión 405
Este documento resume una entrevista con la educadora Emilia Ferreiro, quien afirma que los maestros que no leen no pueden transmitir el placer de la lectura. También dice que la escuela es muy resistente al cambio y sigue instaladas viejas ideas sobre la enseñanza de la lectura. Ferreiro argumenta que la escuela debe preparar a los estudiantes para una variedad de textos y no solo para leer el pizarrón, y que todos los niños pueden aprender si los maestros creen en ellos.
El documento describe un taller de escritura creativa de cuentos realizado con estudiantes de 3er año de educación secundaria. El taller tuvo como objetivos despertar el interés de los estudiantes por la literatura, mejorar su autoconcepto como escritores creativos, y desarrollar sus habilidades de escritura creativa individual y en grupo. El taller consistió en explicar conceptos narratológicos, escribir cuentos individualmente y en grupo, y recibir comentarios de los demás estudiantes y el profesor sobre los cuentos. Al final
Este documento presenta la trayectoria académica y los logros de la Dra. Emilia Ferreiro, a quien se propone nombrar Doctora Honoris Causa por la Universidad Nacional de La Plata. Ferreiro es una psicóloga argentina residente en México que se graduó en la Universidad de Ginebra bajo la dirección de Jean Piaget. Ha publicado numerosos libros y artículos que han revolucionado el estudio de la adquisición de la escritura. Ha recibido varios doctorados honoris causa y premios por su dest
Los sistemas de escritura en el desarrollo delMarjorie Picott
El documento describe la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Según esta teoría, el aprendizaje de la lectura y escritura no se reduce a habilidades técnicas sino que involucra procesos cognitivos complejos. Los autores identificaron cinco niveles evolutivos en el desarrollo de la escritura en los niños, que involucran la construcción progresiva de hipótesis sobre la naturaleza de la escritura.
El documento presenta una herramienta llamada "El dado mágico para contar historias" que ofrece opciones aleatorias de objetos mágicos, acciones y épocas para generar ideas para cuentos. El dado mágico genera listas de elementos en cada categoría que pueden combinarse para crear historias fantásticas.
El documento presenta varios dados con imágenes para generar oraciones a partir de la combinación de un sujeto, un verbo y un complemento u otro elemento oracional como el lugar. Los dados incluyen personas, acciones, objetos y lugares para construir oraciones sencillas.
Recopilación del trabajo realizado por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, presentado por Bernardita Santis y Edith Pemjean.
Universidad de Concepción, 2007.
El documento resume los cuatro niveles de la escritura en niños descritos por la psicóloga Emilia Ferreiro. En el primer nivel, la escritura del niño carece de función comunicativa y depende de la intención subjetiva. En el segundo nivel, el niño usa más grafías similares a letras y entiende que la escritura debe variar para significar cosas diferentes. En el tercer nivel, surge la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el cuarto nivel el niño
Este documento discute la alfabetización inicial y los desafíos conceptuales que enfrentan los niños al involucrarse con los sistemas de escritura y lenguaje. Explica que la escritura puede considerarse como una representación del lenguaje o un código de transcripción fonética, y que los niños deben comprender los procesos de construcción y reglas de cada sistema. También analiza los enfoques tradicionales y nuevos enfoques para la enseñanza de la lectura y escritura, y explica que los niños resuelven
Este documento presenta una propuesta para un taller llamado "Caminos de familia" dirigido a padres de familia. El taller tiene como objetivo formar a los padres de forma pedagógica y humana para que sean los principales educadores de sus hijos. El taller se basa en temas relacionados con la familia y la socialización a través de la familia. Incluye actividades como juegos, debates y discusiones de temas seleccionados. El taller se desarrolla a lo largo de varias sesiones con el fin de capacitar a los
Copia de trabajo final monográfico tercer año primaria 2012lucianarojaz
Este trabajo trata sobre el poco compromiso familiar en la educación de sus hijos y que remite a varias razones de índole económico, social, afectivo; sobre todo en zonas marginales.
Este documento discute la relación entre la familia y la escuela. Actualmente existe una relación deficiente debido a barreras como la falta de tiempo de las familias y actitudes defensivas de los maestros. Las familias con mayores ingresos y educación se involucran más. Las escuelas están buscando soluciones como reuniones más frecuentes con padres y invitar a padres a participar en el aula. Un modelo efectivo es la comunidad de aprendizaje, la cual implica a toda la comunidad educativa incluyendo familias y vecinos para mejorar
Grupo 15 art+¡culo la escuela permeableAzahara Muñoz
Este artículo discute la relación entre la familia y la escuela. Actualmente existe una relación deficiente debido a barreras como la falta de tiempo de las familias y actitudes defensivas de los maestros. Las familias con mayor nivel educativo y económico se implican más. Se proponen soluciones como permitir la entrada de padres a las aulas y invitar a padres a compartir sus habilidades. Un modelo efectivo es la comunidad de aprendizaje, la cual implica a todos los que influyen en el aprendizaje del niño, incluyendo a
Este documento presenta una guía para directores y docentes sobre cómo brindar una buena acogida a los estudiantes al inicio del año escolar. Se enfatiza la importancia de crear una escuela acogedora e integradora donde los estudiantes se sientan respetados y apoyados para aprender. La guía propone cinco pasos clave: 1) preparar las condiciones, 2) dar la bienvenida el primer día, 3) promover el conocimiento e integración grupal, 4) construir acuerdos de convivencia, y 5) prevenir el ac
Recopilación de artículos sobre ser padres y madres. Publicados por el orientador Carlos Pajuelo entre 2012 y 2017 en el diario Hoy. Recogidos en OrienTapas para su difusión y uso educativo no comercial.
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Enrique Gonzalez version 2 open feb 1 with mario 2nd edition final 5 x 8 ...Steve McCrea
Enrique is the former principal of Frida Kahlo High, Nightingale Middle and Highland Park High in Los Angeles. His advocacy of kids, portfolios, projects ... the list is long. His series of "conversations with Enrique Gonzalez" produced by Erik Friedl have had some impact on YouTube. This book is a compilation of conversations with Enrique. You can contact him at egcg@me.com
Guía para el trabajo docente con las familias del ciclo V de primaria.Marly Rodriguez
Este material aborda dos tipos de modalidades: la primera es la “Jornada con madres y padres de familia”, en la cual se brindará a madres, padres u otros familiares estrategias sobre cómo
acompañar y apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos en Comunicación y Matemática, partiendo de actividades de la vida cotidiana. La segunda modalidad es el “Encuentro familiar para el aprendizaje”, que es un espacio en el cual las familias (madres, padres, abuelos, tíos, hijas e hijos)
fortalecen sus vínculos y logran un mayor acercamiento, al mismo tiempo que consolidan los aprendizajes de las áreas de Comunicación, Matemática y Personal Social.
Este documento es un libro sobre educación que presenta un nuevo modelo educativo. Discute el estado actual de la educación y la situación de los niños, padres y maestros en el mundo moderno. Luego propone principios básicos para una nueva educación como el desarrollo de la atención, la importancia de no saber, el amor, la responsabilidad y la libertad. También aborda temas como la educación integral, la formación de la conciencia, la educación sexual y las cualidades que debe tener un educador. Finalmente, ofrece sugerencias pr
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Este documento presenta tres temas centrales sobre el papel de los padres en los procesos educativos de la escuela:
1. Explica que la familia es la primera institución educativa y que los padres son los primeros educadores de los hijos. Señala la importancia de que los padres participen activamente en la formación de los hijos más allá de la información que proporciona la escuela.
2. Describe que la familia debe involucrarse en actividades comunitarias para influir positivamente en la calidad de vida del grupo familiar y que
Este documento es una guía de UNICEF sobre pautas de crianza para niños de 0 a 5 años. Se divide en tres secciones correspondientes a las etapas del desarrollo infantil: de 0 a 12 meses, de 1 a 3 años, y de 3 a 5 años. La sección de 0 a 12 meses cubre temas como los cambios durante el embarazo, la importancia del apego, la comunicación con los bebés y consejos específicos para cada mes del primer año.
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Este documento resume una entrevista con la educadora Emilia Ferreiro, quien afirma que los maestros que no leen no pueden transmitir el placer de la lectura. También dice que la escuela es muy resistente al cambio y sigue instaladas viejas ideas sobre la enseñanza de la lectura. Ferreiro argumenta que la escuela debe preparar a los estudiantes para una variedad de textos y no solo para leer el pizarrón, y que todos los niños pueden aprender si los maestros creen en ellos.
El documento describe un taller de escritura creativa de cuentos realizado con estudiantes de 3er año de educación secundaria. El taller tuvo como objetivos despertar el interés de los estudiantes por la literatura, mejorar su autoconcepto como escritores creativos, y desarrollar sus habilidades de escritura creativa individual y en grupo. El taller consistió en explicar conceptos narratológicos, escribir cuentos individualmente y en grupo, y recibir comentarios de los demás estudiantes y el profesor sobre los cuentos. Al final
Este documento presenta la trayectoria académica y los logros de la Dra. Emilia Ferreiro, a quien se propone nombrar Doctora Honoris Causa por la Universidad Nacional de La Plata. Ferreiro es una psicóloga argentina residente en México que se graduó en la Universidad de Ginebra bajo la dirección de Jean Piaget. Ha publicado numerosos libros y artículos que han revolucionado el estudio de la adquisición de la escritura. Ha recibido varios doctorados honoris causa y premios por su dest
Los sistemas de escritura en el desarrollo delMarjorie Picott
El documento describe la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Según esta teoría, el aprendizaje de la lectura y escritura no se reduce a habilidades técnicas sino que involucra procesos cognitivos complejos. Los autores identificaron cinco niveles evolutivos en el desarrollo de la escritura en los niños, que involucran la construcción progresiva de hipótesis sobre la naturaleza de la escritura.
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Recopilación del trabajo realizado por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, presentado por Bernardita Santis y Edith Pemjean.
Universidad de Concepción, 2007.
El documento resume los cuatro niveles de la escritura en niños descritos por la psicóloga Emilia Ferreiro. En el primer nivel, la escritura del niño carece de función comunicativa y depende de la intención subjetiva. En el segundo nivel, el niño usa más grafías similares a letras y entiende que la escritura debe variar para significar cosas diferentes. En el tercer nivel, surge la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el cuarto nivel el niño
Este documento discute la alfabetización inicial y los desafíos conceptuales que enfrentan los niños al involucrarse con los sistemas de escritura y lenguaje. Explica que la escritura puede considerarse como una representación del lenguaje o un código de transcripción fonética, y que los niños deben comprender los procesos de construcción y reglas de cada sistema. También analiza los enfoques tradicionales y nuevos enfoques para la enseñanza de la lectura y escritura, y explica que los niños resuelven
Este documento presenta una propuesta para un taller llamado "Caminos de familia" dirigido a padres de familia. El taller tiene como objetivo formar a los padres de forma pedagógica y humana para que sean los principales educadores de sus hijos. El taller se basa en temas relacionados con la familia y la socialización a través de la familia. Incluye actividades como juegos, debates y discusiones de temas seleccionados. El taller se desarrolla a lo largo de varias sesiones con el fin de capacitar a los
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Este trabajo trata sobre el poco compromiso familiar en la educación de sus hijos y que remite a varias razones de índole económico, social, afectivo; sobre todo en zonas marginales.
El documento discute el papel fundamental de las familias en la educación inicial de los niños. Resalta que las primeras lecciones que aprenden los niños provienen de sus madres, padres y hogares. Además, enfatiza la importancia de la colaboración entre familias y escuelas para apoyar el desarrollo integral de los niños. Finalmente, proporciona varias recomendaciones clave para que las familias preparen a los niños para la educación inicial y mantengan una relación positiva con las escuelas.
El documento discute el tema de la calidad educativa en función del trabajo docente y el proceso de enseñanza. Explica que la calidad educativa y el desarrollo infantil están estrechamente relacionados y dependen de las prácticas educativas de los docentes. El papel del docente es fundamental para promover el desarrollo humano de los estudiantes a través de su influencia educativa y el proceso de enseñanza. La educación y las prácticas docentes pueden interferir positiva o negativamente en el desarrollo infantil.
Este documento discute cómo la familia influye en el rendimiento escolar y aprendizaje de los hijos. Señala que la familia es la primera escuela y provee las primeras enseñanzas de un niño. Factores socioeconómicos y el nivel educativo de los padres pueden afectar el apoyo que recibe un niño. La participación activa de los padres en la educación de sus hijos se relaciona con mejores resultados académicos.
El documento discute los desafíos actuales de la educación en México y cómo debe ser el maestro ideal. Señala que los maestros deben tener vocación, ser profesionales, imparciales, honestos y servir como modelos a seguir. También deben dominar su área académica, usar tecnología, actualizarse constantemente, entender los estilos de aprendizaje individuales y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Concluye que aunque el gobierno se enfoca en otros temas, la educación requiere mayor
Son muchas las problemáticas que se tejen entorno a la educación, pero particularmente siempre me ha inquietado el concepto que tiene la gran mayoría de los padres de familia cuando dejan en solo la escuela la responsabilidad de educar, y más aún cuando piensan que la escuela es un “garaje”.
Desafios que presenta la eduación hoy a padres y maestrostxoguitar
El documento presenta los desafíos que enfrentan la familia y la escuela en la educación actual. La familia y la escuela deben establecer una relación de colaboración fluida y constructiva para optimizar el desarrollo de los niños, delimitando claramente los roles y responsabilidades de cada parte e incrementando la confianza mutua. Factores como la baja participación de los padres en la escuela y la idealización del saber de los maestros dificultan esta colaboración, por lo que se proponen modelos que promuevan una visión compartida y
Este documento discute la importancia de la participación de los padres en la educación infantil. Explica que la familia y la escuela comparten el objetivo de educar a los niños. La colaboración entre padres y maestros es crucial. Aunque existen barreras para la participación de los padres como horarios de trabajo, la participación es posible y trae beneficios como información sobre cada niño. El documento concluye que los padres deben preocuparse por el aprendizaje de sus hijos y colaborar con la escuela tanto como sea posible.
Este documento discute la importancia de la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos según la normativa educativa española. Resalta que una relación estrecha entre las familias, los centros educativos y los tutores es fundamental para lograr una enseñanza de calidad. Sin embargo, muchos padres aún no comprenden completamente su papel como primeros responsables de la educación de sus hijos y la influencia que pueden tener en su desarrollo. Se necesitan más esfuerzos para concienciar a las familias sobre la importancia de
El documento presenta un análisis de la tutoría y la participación de los padres en el marco legal español y de Castilla-La Mancha. Se destaca la importancia de que las familias mantengan una relación estrecha con la escuela para apoyar el éxito de los estudiantes. Sin embargo, muchos padres no comprenden completamente el papel fundamental de la escuela y su propia responsabilidad en el proceso educativo. Se proponen medidas como reuniones informativas y una comunicación más frecuente entre tutores y padres para mejorar la particip
En la actualidad la practica de valores de convivencia son muy indispensables para que haya un aprendizaje significativo en nuestros estudiantes, sin embargo las actitudes, comportamientos y formas de educar de los padres de familia son inadecuadas y ello provoca una mala conducta en los alumnos
En la actualidad los valores de convivencia son indispensbles, para que haya un buen aprendizaje, de igual manera influyen los padres de familia y la misma sociedad
La película narra la historia de una maestra recién graduada, Stacey Bess, que enfrenta grandes desafíos al dar clases a niños migrantes en condiciones precarias, sin apoyo y con problemas sociales. A pesar de las dificultades, la maestra se enfoca en mejorar la vida de sus alumnos a través de la educación, los valores y el trabajo colaborativo. El documento analiza este ejemplo para enfatizar la importancia del compromiso de los maestros y de proveer una educación de calidad a todos los niños
Este documento presenta un método para enseñar lectura a niños con necesidades educativas especiales. El método consta de 4 etapas y enfatiza la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela. También destaca que la familia juega un rol fundamental en el desarrollo y aprendizaje del niño, aunque no sean expertos.
Este documento presenta un método para enseñar a leer a niños con necesidades educativas especiales. Explica que el objetivo es que la familia y la escuela trabajen juntos para apoyar el aprendizaje de la lectura. Describe las etapas del método, que incluyen trabajar con sonidos, sílabas, palabras y oraciones cortas. También ofrece recomendaciones para que las familias apoyen la lectura en el hogar.
Este documento presenta un método para enseñar a leer a niños con necesidades educativas especiales. El método consta de 4 etapas y enfatiza la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela. También destaca que la familia juega un rol fundamental en el desarrollo y aprendizaje del niño, aunque no tengan conocimientos técnicos.
El documento resume las opiniones de Jackson sobre la vida en las aulas desde la perspectiva de los estudiantes. Jackson realizó investigaciones etnográficas observando actividades e interacciones entre estudiantes y maestros. Aportó conceptos como el "currículum oculto" que se refiere al significado implícito de las lecciones y tareas. El documento también discute diferentes perspectivas sobre los roles de la escuela y la familia en la educación de los niños.
Este documento resume el libro "La profesión docente" de M. Fernández Enguita. Discute cómo la relación entre la escuela y los padres se ha distanciado, con los padres viendo la escuela solo como una guardería y no participando activamente. También explora cómo la autoridad de los maestros sobre los estudiantes ha cambiado, y cómo la presencia de los padres puede ser tanto un apoyo como un obstáculo para los estudiantes adolescentes. Además, describe la organización interna de las escuelas y la participación de maestros,
Este documento analiza las principales corrientes pedagógicas y psicológicas que han influido en la educación infantil, como los enfoques pre-científicos, la Nueva Escuela con Montesinos, Froebel y Montessori, y las teorías de Rousseau y Pestalozzi. También examina el marco normativo de la educación infantil en España y Finlandia y cómo ha evolucionado el concepto de familia e infancia. Finalmente, propone mejoras estructurales, organizativas y curriculares para el futuro de la educación
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Este documento presenta orientaciones para profesores universitarios sobre cómo promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes. Se dividen en doce capítulos que abordan temas como qué es el aprendizaje, cómo aprendemos, factores que influyen en el aprendizaje, aprendizaje autónomo, expresión oral y escrita, investigación bibliográfica, uso de tecnologías, pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad. El objetivo es proporcionar estrategias prácticas fundamentadas en la teoría
La tecnología ha cambiado y así ha cambiado la manera de enseñar sus clases. En este libro, una serie de ideas y guías para usarla y mejorar sus cursos.
Este documento proporciona frases útiles en español para la escritura de ensayos y composiciones, organizadas en diferentes categorías como presentar ideas, relacionar ideas y argumentos, apoyar ideas, introducir citas y concluir ideas. Incluye conjunciones, expresiones y verbos que pueden usarse para desarrollar y conectar puntos en una composición escrita de manera clara y efectiva.
Módulo de la Universidad Internacional de Valencia que explica cómo incluir la temática acerca de la inteligencia emocional en el currículo y, de manera concreta, en el aula.
Este documento presenta una guía para la formulación, monitoreo y evaluación del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes (PATMA) en las instituciones educativas. Explica el proceso de formulación del PATMA, que incluye elaborar un diagnóstico de la institución, establecer objetivos, indicadores y metas, y formular un plan operativo. También cubre temas relacionados al monitoreo, evaluación y gestión del PATMA con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Ilustración de portada:
“Miss Paty y yo en patines”
Maya, alumna del jardín de niños. Cinco años de edad.
Diseño gráfico:
L.D.G. José Luis Cuenca Jiménez.
Corrección de estilo:
Marcia Álvarez Manilla Morales
Ilustraciones:
Marcela De La Torre Mendoza.
José Luis Cuenca Jimenez.
Agradecimientos especiales por
su valiosa colaboración a:
Ericka Mendározqueta Mercado
Juan Luis Spíritu Labonne
Pedro Bejarano Mercado
Editorial MD
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Educación preescolar una responsabilidad compartid
“-¿Verdad papá que el Diablo no existe?-
-Claro que no hijo, sólo te lo dicen para espantarte-
-Entonces...¡¿Dios tampoco existe?!
-¡¡¿¿??!!-”
Diálogo de un padre con su hijo de cuatro años de edad.
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Patricia Mercado Capistrán
Índice
Introducción9
I. Los primeros días de clase.
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II. ¿Qué hace mi hijo en el preescolar?
17
III. Desayunos y hábitos saludables.
31
21
IV. Control de esfínteres.
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V. ¿Debe aprender a leer y
escribir mi hijo en preescolar?27
VI.- Realidad de la familia actual.
Editorial MD
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Educación preescolar una responsabilidad compartid
VII. Conducta y límites.
35
VIII. Palabras altisonantes
y mentiras.39
IX. Conductas agresivas
entre compañeros.41
X. Valores en preescolar,
base del desarrollo moral.45
XI. Sexualidad infantil.
49
Conclusiones
53
Editorial MD
10. 9
Educación preescolar una responsabilidad compartid
Introducción.
Los avances científicos del último siglo, la innovación y la era de la globalización
nos han alcanzado a todos introduciéndose en nuestras vidas, nuestros hogares y sin
duda alguna en nosotros mismos.
Nuestros niños no son como nosotros cuando teníamos su edad. La educación ha
seguido un proceso evolutivo pasando del típico: “la letra con sangre entra”, seguido
del estímulo-respuesta conductista: “te doy un dulce si haces tu tarea”; llegando aho-
ra a enseñar el gusto por aprender, como sugiere la UNESCO en su informe Delors
(1996) “aprender a aprender”.
En el caso específico de nuestro país, a partir de considerarse obligatoria la educación
preescolar (1993 y ratificada en 2002), existe una constante actualización de los
programas, otorgando al niño un papel central. Además propone que la educación
preescolar pase, de ser sólo un antecedente de la educación primaria, a formar parte
de la estructura curricular de la educación básica; la cual comprende los siguientes
niveles: tres años de preescolar, seis años de primaria y tres años de secundaria. La
educación preescolar obligatoria sienta las bases de la educación básica; de allí su
importancia.
Varios son los factores que han propiciado el desafío al que se enfrenta la educación
preescolar:
1. Los cambios en la estructura de las familias.
Se ha convertido en una necesidad que la mujer se inserte en el mundo laboral. Esto
ha ocasionado cambios importantes en la estructura básica de la familia, viéndose
reducido el tiempo que se puede dedicar a los hijos; siendo, ahora, ambos padres
los responsables de esta tarea. A su vez, se ha incrementado el número de madres
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Patricia Mercado Capistrán
solteras, e incluso de padres solos, que en su necesidad de trabajar requieren de un
espacio para la atención de los menores.
2. Los procesos de urbanización.
Lamigracióndelcampoalasciudades,laconstruccióndemásespacioshabitacionales
y la reducción de áreas de juego para los menores, impiden la socialización con otros
niños.
3. Los medios masivos de comunicación.
La fuerte influencia que ejercen hoy en día los medios de comunicación en la vida
de las personas, y que son un estímulo para los menores, ocasiona la necesidad in-
dispensable de que la escuela esté presente en su vida, no sólo para apoyarlos
a procesar la información sino para mantener una actitud crítica ante los mensajes
que reciben, una actitud que les permita aprender a discernir y discriminar.
4. El aumento de la violencia y la inseguridad.
Es notable la reducción del espacio público, del área en donde el niño solía jugar li-
bremente; ahora es la escuela quien pretende proporcionar al menor un clima de
seguridad y confianza en el que pueda potenciar su desarrollo.
5. La pobreza y la desigualdad
Un punto importante es que la escuela requiere ser democrática y permitir el acceso
a los niños de escasos recursos. La escuela debe atender, prioritariamente, a las
zonas con mayor desigualdad social y a los menores en “situación de riesgo”.
Estos factores han originado que la educación preescolar sea vista, actualmente,
como un espacio privilegiado en el que el menor ve potenciadas sus competencias
intelectuales, la capacidad de aprender permanentemente y la formación en valores.
El reto para las educadoras no ha sido fácil. Cada una de nosotras tiene referentes de
trabajo distintos; pero, que ahora, han sido homogenizados. Primero con el Plan de
Estudios 2004 y, más recientemente, con las modificaciones al mismo Plan, en 2011.
Estas reformas tienen el objetivo de dar mayor solidez vinculándose con la trama
curricular de la educación primaria.
Los programas por competencias nos otorgan una nueva visión de la educación
preescolar. En ellos, el alumno asume el papel principal, siendo el docente un
mediador entre el conocimiento y el menor. Pasando de una “educación bancaria”
-siguiendo el concepto que Freire emplea en su pedagogía del oprimido (1970) para
definir el mecanismo en que el docente deposita la información en el menor- a una
educación en la que el docente incita al alumno al aprendizaje, convirtiéndose a su
vez en aprendiz.
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Educación preescolar una responsabilidad compartid
En mi experiencia, las educadoras y directivos nos enfrentamos a un reto mayor:
volver a otorgar al padre de familia un papel protagónico en la vida de sus hijos.
Padres y maestros preocupados y ocupados en el desarrollo de los niños.
Mi experiencia de quince años como directora de Jardín de Niños -una de las
modalidades de la educación preescolar- me permite afirmar que los padres están,
lamentablemente, cada vez menos involucrados en impartir a sus hijos las normas
de conducta que les permitan convivir y desenvolverse en un medio social; llámese
escuela, casa o sociedad. Esta ausencia de compromiso surge porque piensan que
la escuela es quien debe ofrecer la educación a los niños, porque sus actividades
laborales no les permiten el tiempo para dedicárselo, por tener una visión de la pa-
ternidad y la maternidad cada vez más ligera (es decir, sin una consciencia plena de
lo que ser madre o padre representa), por ser demasiado jóvenes, por ser padres o
madres solos, por la intervención de los abuelos o, simplemente, porque resulta más
cómodo dejar esa responsabilidad a la escuela. Una última razón, cada vez más
frecuente, es porque hay padres que piensan que dando a sus hijos todo lo que ellos
no tuvieron y más, están cumpliendo con su labor de educar. Existe, por supuesto, la
contraparte: padres y madres demasiado preocupados que no encuentran a quién
acudir cuando tienen una duda con respecto a la crianza de sus hijos.
En fin, como dice el dicho: “Nadie nos enseñó a ser padres”; sin embargo, ¿saben
quién puede enseñarnos?, la respuesta es clara: nuestros propios hijos. El presente
material pretende acompañar a los padres de familia, vincular el trabajo de la escue-
la con el de la casa y formar un equipo entre maestros, directivos y padres. Todo esto
para apoyar el sano desarrollo de nuestros niños. Nace como una necesidad dentro
de mi trabajo como directora: la de ofrecer a los padres de familia una alternativa
que les ayude a ver, en sus hijos, seres humanos en formación y, por qué no, a sus
mejores maestros. También surge como un agradecimiento a todos los padres que
han confiado en mí, permitiéndome hacer un aporte a la vida de sus hijos; pero,
sobre todo, como un compromiso permanente con quienes también han sido mis
mejores maestros y amigos: los niños. A ellos debo mi aprendizaje y a ellos debo este
material, para que cada uno tenga a sus padres cerca y pueda contar con ellos. A su
vez, pretende dar respuesta, a las preguntas más frecuentes de los padres de familia.
¿Qué hace mi hijo en el preescolar? ¿Cómo es mi hijo en la escuela? ¿Qué le mando
de desayunar? ¿Debe aprender a leer y escribir mi hijo en preescolar? ¿Cómo se lleva
con sus amiguitos? ¿Cómo enseñan valores en el preescolar? ¿Acompañan a mi hijo
al baño? Las preguntas de los padres son muchas, espero que este material les sea
de utilidad y que juntos podamos, parafraseando a José Martí, ayudar a construir un
mejor futuro para sus hijos.
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Educación preescolar una responsabilidad compartid
I. Los primeros días de clase.
Para algunos resulta traumatizante el sólo hecho de pensar en dejar a su bebé en
el preescolar ese temido primer día. ¿Y cómo no?, me imagino como adulto llegar a
un lugar en el que no conozco a nadie ¡Sólo llegan me dejan allí y ya!, sin ninguna
explicación. ¿Cómo te sentirías tú?
Pues bien, debemos considerar que los niños entre los 2 años 6 meses y los cinco
años de edad, que son quienes asisten al preescolar, no reconocen aún las secuen-
cias temporales. Esto es, no comprenden lo que significa “al rato regreso”, “sólo es
un ratito” o “regreso en 4 horas”. El menor vive el aquí y el ahora, más allá no hay
nada. No comprende por qué lo han dejado en un lugar desconocido. El sentimiento,
naturalmente, es de temor; sobre todo si reconocemos que a esa edad la prioridad es
satisfacer la necesidad de seguridad ¿qué va a hacer cuando quiera ir al baño?, ¿quién
le va a dar su comida?, ¿quién lo va a cuidar?
El niño menor a 3 años de edad, por lo regular, ha pasado en familia su corta vida, ya
sea en casa con mamá, papá o ambos; o bien, en casa de los abuelos o tíos. Juega, ríe,
va y viene, se mueve; pero siempre ante la mirada protectora de su familia.
Por supuesto, la consecuencia lógica es llorar cuando llega al preescolar, aferrán-
dose a mamá y, en algunos casos, es mamá quién se aferra a él, ¡No quiere dejar ir
a su bebé!
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Patricia Mercado Capistrán
Hablemos primero de mamá o papá que no deja ir a su bebé. Existen temores en
los padres, lo he visto en sus rostros y a través de sus preguntas constantes cuando
quieren elegir escuela para sus hijos. Lo primero es recordar que si bien, para no-
sotros como padres, nuestro hijo es el ombligo del mundo, existen muchos otros
ombligos del mundo. Cada hijo para cada padre es su mayor tesoro. Tu hijo, al llegar
a la escuela, se relacionará con otros niños, de allí parte la mayor riqueza del prees-
colar. Por otra parte, vale la pena recordar que a los 3 años, un niño ya no es un bebé.
Las mamás, sobre todo, nos enfrentamos a un sentimiento de pérdida, parecido al
que sentimos cuando nació nuestro hijo, ¡ya no está dentro de nosotros! Ese mismo
sentir nos acompaña el primer día de escuela ¡se fue! ¡ya no está con nosotros!; es un
segundo parto y, sin duda, habrá otros. Puedo asegurarte que sufre más la mamá que
el niño. El niño llora un poco, pero al final juega y se reconforta. La mamá siempre va
a recordar el primer día de clases de su hijo con un sentimiento de pérdida, de vacío
y de nostalgia.
Para apoyarte como padre a superar el primer día de clases, lo primero es saber en
dónde y con quién estás dejando a tu hijo. Necesitas sentir esa confianza con la edu-
cadora o directora de la escuela que elegiste. Necesitas conocer si la escuela sostiene
los mismos principios y valores que quieres inculcarle a tu hijo. Por ejemplo, no vas a
llevar a tu hijo a una escuela de una doctrina religiosa que tú no profesas. Necesitas
tomarte el tiempo para hablar con la directora, para conocer a la educadora, por lo
menos saber sus nombres, su preparación profesional, tener una clara imagen de las
personas que estarán a cargo de tu hijo durante el horario de clase. En este senti-
do, las escuelas públicas realizan una reunión de padres de familia los primeros días
de clase; en ella, la directora y el personal docente explican su forma de trabajo. En
las escuelas particulares, por lo general, el trato es más personalizado; la directora
y la docente tienen una reunión con el padre de familia para explicar cómo se ha de
trabajar, para conocer a la familia y al mismo niño. Recuerda que es indispensable
mantener una buena comunicación entre padres y maestros.
El segundo punto es el niño. ¿Cómo ayudarlo en éste primer día de clases?, el pequeño
requiere seguridad y confianza. En la medida que tú como padre te sientas cómo-
do con la escuela que elegiste para tu hijo, podrás transmitir seguridad y confianza.
¿Cómo?, comunicándote con él, explicándole que no lo vas a dejar abandonado en
la escuela; que vas a regresar pronto por él. Aunque no comprenda las secuencias
temporales, sí podrá comprender la seguridad de tus palabras. Dale estusiasmo co-
mentándole acerca de los beneficios de la escuela: que tendrá amigos, que estará
bien, y siempre hazle saber que volverás por él… siempre. Un juego que le puede ayu-
dar es el de las escondidas. Juega a esconderte y regresa, de esta manera estarás
dando el mensaje correcto: “Voy a regresar”. Cuando dejes a tu hijo en casa de abue-
los o familiares, dile la verdad: voy a salir pero regreso. Decir mentiras al niño acerca de
a dónde irás o cuánto tardarás, crea sentimiento de inseguridad en él. Algunos papás
le dan un reloj y le dicen: cuando la manecilla llegue aquí, yo regreso. Es una buena idea,
ya que además estarás enseñando al niño la utilidad de medir el tiempo.
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Educación preescolar una responsabilidad compartid
En la escuela preescolar las maestras trabajan este aspecto con los niños muy de
cerca, poniendo especial atención en quienes entraron recientemente. Les explican
cómo es un día de escuela, qué hacen durante él, los llevan a recorrer las instalacio-
nes para que ubiquen el espacio en el que se encuentran. El objetivo de la educadora
debe ser que el niño se sienta cómodo y seguro.
En este caso las palabras claves son:
confianza y comunicación.
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