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ALFABETIZACIÓN
 TEORÍA Y PRÁCTICA
     Emilia Ferreiro
Se ha comenzado a cobrar
conciencia de la importancia
de la alfabetización inicial
como la ÚNICA solución al
problema en adolescentes y
adultos sobre la alfabetización
remedial.
La escritura como sistema de
       representación
  La escritura
   puede ser
considerada de
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                  1. Representación del
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conceptuales al involucrarse con
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                              No se trata de que los niños
                              vayan a re-inventar las letras ni
                              los números sino que, para
                              poder utilizar estos elementos
                              como elementos de un sistema,
                              deben:

                                      Comprender su proceso de
                                       construcción y sus reglas
                                           de producción.
Si la escritura se concibe
Si la escritura se concibe        como un sistema de
    como un código de              representación, su
      transcripción, su      aprendizaje se convierte en
 aprendizaje se concibe      la apropiación de un nuevo
 como la adquisición de        objeto de conocimiento
        una técnica.          (aprendizaje conceptual).
Para comprender la naturaleza de la escritura, los
indicadores mas claros de las exploraciones que los
 niños realizan son sus producciones espontáneas.
Cuando un niño escribe
   tal como el cree que
     podría o debería
     escribirse cierto
‘’conjunto de palabras’’
 nos esta ofreciendo un
 valiosísimo documento
     que necesita ser
  INTERPRETADO para
       ser valorado.
El modo tradicional de considerar las
escrituras infantiles consiste en
atender solamente a los aspectos
figurales         de         dichas
producciones,      ignorando      los
aspectos constructivos.
Los aspectos figurales tienen que
            ver con:
 La calidad del trazado
 Distribución espacial de las formas
 Orientación predominante (de izquierda
  a derecha, de arriba hacia abajo)
 Orientación de los caracteres
  individuales (rotaciones, inversiones,
  etc.)
Los aspectos constructivos tienen que ver con
lo que se quiso representar y los medios
utilizados para crear diferenciaciones entre las
representaciones.
El niño comienza
 por descubrir que
   las partes de la            SUS LETRAS

       escritura
       pueden
   corresponder a              SUS SÍLABAS

 otras tantas partes
    de la palabra
        escrita.
Así se inicia el periodo
silábico que evoluciona
hasta que pueda usar una
sílaba por letra, sin omitir
¿Deben los niños leer antes de escribir?

Existe una polémica tradicional acerca del orden en que
deben introducirse las actividades de lectura y las de
escritura. Pero para el niño de lo que se trata es de
comprender la estructura del sistema de escritura y
que, para tratar de comprender nuestro sistema efectúa
tanto actividades de interpretación como de producción.
El ser
 ‘’alfabetizado’’
no es un estado
sino un proceso.
Problema Cognitivo                             Tiene relación con
                                                 el desarrollo de la
                                                 “lecto- escritura”.




                     La relación entre el todo
                        y las partes que lo
                            constituyen


 Una relación analógica con los
  objetos referidos: el todo (es
 decir la escritura completa) es                  Las características
una representación del conjunto                   sobresalientes que
 de objetos. Y cada una de sus                      aparecen en un
  partes (es decir, cada letra o                 periodo relativamente
grafema equivalente representa                   corto del desarrollo y
    uno de los elementos del                        suficientemente
            conjunto)                                  ilustrativo.
Los niños enfrentan este
                         problema no solamente
                          cuando producen una
                     escritura, sino también con las
                      diferentes series de letras que
                     componen un texto más largo,
                        una oración por ejemplo.




                                 Los niños deben de
                                    resolver tanto
                                    problemas de
    Los niños pueden dar          correspondencia
  respuestas sorprendentes       cuantitativa como
      cuando tratan de              problemas de
comprender el significado de      correspondencia
 las partes consecutivas de          cualitativa.
     una oración escrita.
Se aplica a dos          Un cambio
Es la que ayuda a    niveles diferentes: en    cualitativo en
   diferenciar las                             este desarrollo
                          una escritura        tiene que ver
    partes entre       dada, evitando la
     sí, pero no                              cuando los niños
                        repetición de la      piensan que no
     resuelve el
  problema de la       misma letra o del       se puede leer
                      mismo grafema más       cosas diferentes
 función de estas                              con idénticas
partes en relación   de dos veces, y en un        series de
 con la totalidad.   conjunto de escrituras      elementos
                          relacionadas            gráficos.


                        Variación
                         interna
Las letras deben ser diferentes una de otra,
        pero no es esta diferencia intrínseca la que
           determina la interpretación dada. Es
          solamente su valor posicional el que es
                     tomado en cuenta.


 Determina la
interpretación
     dada




                   Aunque el niño abandone la
                  hipótesis silábica, y comienze
                     a reconstruir el sistema de
                        escritura sobre bases
                  alfabéticas, volveran a seguir
                    conservando los esquemas
                  asimilatorios que tanto trabajo
                      les ha costado construir.
En el proceso de la lecto-escritura
Considerada como un proceso cognitivo, hay una
construcción efectiva de principios organizativos que no
solamente no pueden ser derivados directamente de la
experiencia externa, sino que son contrarios a ella.

                           En el desarrollo de la escritura en el
                               niño no se puede dejar estos
                                problemas sin resolver. Son
                            precisamente estos problemas los
                              que adquieren un significado
                           preciso y definido dentro del marco
                              teórico de la teoría de Piaget.
Información disponible y
procesos de asimilación en el
  inicio de la alfabetización

               “La escritura del nombre propio”

                    Hildreth se basaba en los aspectos
                      figurativos de las producciones
                   escrita, velocidad, tendencia hacia
                         movimientos horizontales o
                verticales, tendencia a producir unidades
               discretas, construcción en el espacio, letras
               correctamente dibujadas, letras correctas
                 para el nombre escrito, inversiones, etc.


                 A menudo han sido considerados
                  estos aspectos como los únicos
                    aspectos relevantes de las
                      producciones escritas.
Alfabetización (emilia f)

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Alfabetización (emilia f)

  • 1. ALFABETIZACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA Emilia Ferreiro
  • 2. Se ha comenzado a cobrar conciencia de la importancia de la alfabetización inicial como la ÚNICA solución al problema en adolescentes y adultos sobre la alfabetización remedial.
  • 3. La escritura como sistema de representación La escritura puede ser considerada de 2 maneras: 1. Representación del lenguaje. 2. Código de transcripción grafico de las unidades sonoras.
  • 4. Al inicio de la escolarización, los niños presentan dificultades conceptuales al involucrarse con estos 2 sistemas. No se trata de que los niños vayan a re-inventar las letras ni los números sino que, para poder utilizar estos elementos como elementos de un sistema, deben: Comprender su proceso de construcción y sus reglas de producción.
  • 5. Si la escritura se concibe Si la escritura se concibe como un sistema de como un código de representación, su transcripción, su aprendizaje se convierte en aprendizaje se concibe la apropiación de un nuevo como la adquisición de objeto de conocimiento una técnica. (aprendizaje conceptual).
  • 6. Para comprender la naturaleza de la escritura, los indicadores mas claros de las exploraciones que los niños realizan son sus producciones espontáneas.
  • 7. Cuando un niño escribe tal como el cree que podría o debería escribirse cierto ‘’conjunto de palabras’’ nos esta ofreciendo un valiosísimo documento que necesita ser INTERPRETADO para ser valorado.
  • 8. El modo tradicional de considerar las escrituras infantiles consiste en atender solamente a los aspectos figurales de dichas producciones, ignorando los aspectos constructivos.
  • 9. Los aspectos figurales tienen que ver con:  La calidad del trazado  Distribución espacial de las formas  Orientación predominante (de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo)  Orientación de los caracteres individuales (rotaciones, inversiones, etc.)
  • 10. Los aspectos constructivos tienen que ver con lo que se quiso representar y los medios utilizados para crear diferenciaciones entre las representaciones.
  • 11. El niño comienza por descubrir que las partes de la SUS LETRAS escritura pueden corresponder a SUS SÍLABAS otras tantas partes de la palabra escrita. Así se inicia el periodo silábico que evoluciona hasta que pueda usar una sílaba por letra, sin omitir
  • 12. ¿Deben los niños leer antes de escribir? Existe una polémica tradicional acerca del orden en que deben introducirse las actividades de lectura y las de escritura. Pero para el niño de lo que se trata es de comprender la estructura del sistema de escritura y que, para tratar de comprender nuestro sistema efectúa tanto actividades de interpretación como de producción.
  • 13. El ser ‘’alfabetizado’’ no es un estado sino un proceso.
  • 14. Problema Cognitivo Tiene relación con el desarrollo de la “lecto- escritura”. La relación entre el todo y las partes que lo constituyen Una relación analógica con los objetos referidos: el todo (es decir la escritura completa) es Las características una representación del conjunto sobresalientes que de objetos. Y cada una de sus aparecen en un partes (es decir, cada letra o periodo relativamente grafema equivalente representa corto del desarrollo y uno de los elementos del suficientemente conjunto) ilustrativo.
  • 15. Los niños enfrentan este problema no solamente cuando producen una escritura, sino también con las diferentes series de letras que componen un texto más largo, una oración por ejemplo. Los niños deben de resolver tanto problemas de Los niños pueden dar correspondencia respuestas sorprendentes cuantitativa como cuando tratan de problemas de comprender el significado de correspondencia las partes consecutivas de cualitativa. una oración escrita.
  • 16. Se aplica a dos Un cambio Es la que ayuda a niveles diferentes: en cualitativo en diferenciar las este desarrollo una escritura tiene que ver partes entre dada, evitando la sí, pero no cuando los niños repetición de la piensan que no resuelve el problema de la misma letra o del se puede leer mismo grafema más cosas diferentes función de estas con idénticas partes en relación de dos veces, y en un series de con la totalidad. conjunto de escrituras elementos relacionadas gráficos. Variación interna
  • 17. Las letras deben ser diferentes una de otra, pero no es esta diferencia intrínseca la que determina la interpretación dada. Es solamente su valor posicional el que es tomado en cuenta. Determina la interpretación dada Aunque el niño abandone la hipótesis silábica, y comienze a reconstruir el sistema de escritura sobre bases alfabéticas, volveran a seguir conservando los esquemas asimilatorios que tanto trabajo les ha costado construir.
  • 18. En el proceso de la lecto-escritura Considerada como un proceso cognitivo, hay una construcción efectiva de principios organizativos que no solamente no pueden ser derivados directamente de la experiencia externa, sino que son contrarios a ella. En el desarrollo de la escritura en el niño no se puede dejar estos problemas sin resolver. Son precisamente estos problemas los que adquieren un significado preciso y definido dentro del marco teórico de la teoría de Piaget.
  • 19. Información disponible y procesos de asimilación en el inicio de la alfabetización “La escritura del nombre propio” Hildreth se basaba en los aspectos figurativos de las producciones escrita, velocidad, tendencia hacia movimientos horizontales o verticales, tendencia a producir unidades discretas, construcción en el espacio, letras correctamente dibujadas, letras correctas para el nombre escrito, inversiones, etc. A menudo han sido considerados estos aspectos como los únicos aspectos relevantes de las producciones escritas.