El documento describe una experiencia de aprendizaje en inglés para estudiantes del tercer grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan textos breves en inglés para elaborar un fanzine o infografía sobre un candidato al municipio escolar y sus acciones para beneficiar a la comunidad estudiantil. A lo largo de cinco semanas, los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura y comprensión oral mientras aprenden vocabulario y estructuras simples en inglés. Al final, producirán un fanz

1. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 15177 “JOSÉ OLAYA BALANDRA” - PIURA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7
“we promote our rights and duties making a difference”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: JOSÉ OLAYA BALANDRA - PIURA
1.2. DRE: PIURA UGEL: PIURA.
1.3. Área Curricular: INGLES
1.4. Ciclo: VII Grado: 3er/4toSecciones: A-B-C-D
1.5. N° horas semanales: 3H. Turno: TARDE.
1.6. Responsables:
 Prof. OLIVIA BETTY CORDOVA OCAÑA
 Prof. CRYSTELL LIZETT GRANDA AGURTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del VI ciclo de la I.E Jose Olaya Balandra se han dado cuenta que es de vital importancia conocer sus derechos y deberes por que
al no conocerlos los hace más vulnerables frente a la situaciones de riesgo ,en este contexto ,le elección anual del municipio escolar es una
actividad en la que los todos los estudiantes participan ejerciendo su deber ciudadano al voto y su derecho a la libre elección de sus representantes
de esta manera estas acciones que realizaran permitirán construir un mejor país. Ante esta situación responde:
- ¿Cómo podemos participar activamente en el ejercicio democrático en nuestra I.E?
-¿Te has informado sobre los posibles candidatos al municipio escolar?
Los estudiantes de tercer grado en la EDA 7“we promote our rights and duties making a difference” comprende textos breves y sencillos en
inglés deduciendo el vocabulario y las estructuras simples, a fin de elaborar un fanzine o una infografía sobre una candidata o candidato al
municipio escolar 2022 y las acciones que realiza en beneficio de su comunidad estudiantil.

2. II. Propósitos de aprendizaje y evaluación
COMPETENCIAS: (1) Lee diversos tipos de textos escritos en inglés. (2) Escribe diversos tipos de textos en inglés. (3) Se expresa oralmente en inglés como lengua extranjera.
PROPÓSITO: comprende textos breves y sencillos en inglés deduciendo el vocabulario y las estructuras simples, a fin de elaborar un fanzine o una infografía sobre una
candidata o candidato al municipio escolar 2022 y las acciones que realiza en beneficio de su comunidad estudiantil.
PRODUCTO DE LA
EDA
Produce un Fanzine o infografía sobre una candidata o candidato al municipio escolar 2022 y las acciones que realiza en beneficio de su comunidad
estudiantil.
N° SEMANA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
INSTRUMENTOS
ACTIVIDAD 1
Landmarks
(17 al 21 de
Octubre)
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
●Obtiene
información
del texto
escrito.
❖Identifica información explícita, relevante y
complementaria integrando datos dispersos 5
publicaciones de adolescentes que describen sus
patrimonios culturales favoritos que contienen
algunos elementos complejos en su estructura
(simple present affirmative and verb to be) y
vocabulario cotidiano (Countries, cities and
popular landmarks).
Ficha de trabajo
con actividades
de aprendo en
casa. (Let’s
observe/ Listen
and read / Let’s
understand)
Obtiene información relevante de 5
publicaciones de adolescentes que
describen sus patrimonios culturales
favoritos.
Infiere e interpreta información de 5
publicaciones de adolescentes que
describen sus patrimonios culturales
favoritos.
INSTRUMENTO: Escala valorativa de
actividades de comprensión de texto.
(Reading)
●Infiere e
interpreta
información
del texto
escrito.
❖Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas
(main and secondary ideas) en 5 publicaciones
de adolescentes que describen sus patrimonios
culturales favoritos en inglés a partir de
información explícita e implícita.
ACTIVIDAD 2
My community
(24 al 28 de
Octubre)
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene
información
de textos
orales.
 Identifica información explícita y relevante
seleccionando datos específicos en 2 audios de
adolescentes describiendo las tradiciones
culturales de sus comunidades que escucha en
inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
Ficha de trabajo
con actividades
de aprendo en
casa. (Let’s
practice:
Exercise 1, 2 and
3)
Obtiene información explicita de 2 audios
de adolescentes describiendo las
tradiciones de sus comunidades.
Realiza inferencias a partir del texto oral
señalando las comidas y bebidas típicas de
cada personaje.
INSTRUMENTO: Escala valorativa de
actividades de la comprensión oral.
(Listening).
 Infiere e
interpreta
información
de textos
orales.
 Reconoce la información señalando las comidas y
bebidas típicas de cada personaje.
 Obtiene
información
 Recupera información explícita y relevante
seleccionando datos específicos en 1 podcast

3. ACTIVIDAD 3
Let’s make a
different
(31 de
Octubre al 4
de Noviembre )
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
de textos
orales.
sobre peruanos que ayudan a la comunidad que
escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente.
Ficha de
trabajo con
actividades de
aprendo en
casa. (Let’s
practice:
Exercise 1, 2 A
and B)
Obtiene información explicita de 1
podcast sobre peruanos que ayudan a la
comunidad.
Infiere información del texto oral
señalando la procedencia, profesión y las
actividades en favor de su comunidad.
INSTRUMENTO: Escala valorativa de
actividades de la comprensión oral.
(Listening).
 Infiere e
interpreta
información
de textos
orales.
 Deduce información señalando el lugar de
procedencia, las profesiones y las actividades
que realizan 2 peruanos en favor de su
comunidad.
ACTIVIDAD 4
Making a
difference
(07 al 11 de
Noviembre)
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene
información
del texto
escrito.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria distinguiendo detalles dispersos
en 1 fanzine sobre un adolescente que realiza
acciones beneficiosas para su comunidad que
contienen algunos elementos complejos en su
estructura (simple present affirmative and verb
to be) y vocabulario cotidiano (Personal
information, countries, profesions, actions to
help the community).
Ficha de trabajo
con actividades
de aprendo en
casa. (Let’s listen
and read / Let’s
understand/
Let’s practice.)
Obtiene información relevante de 1
fanzine sobre un adolescente que realiza
acciones beneficiosas para su comunidad.
Realiza inferencias e interpretaciones a
partir de la información de 1 fanzine sobre
un adolescente que realiza acciones
beneficiosas para su comunidad.
Brinda una opinión sobre otras acciones
que considera beneficiosas para su
comunidad.
INSTRUMENTO: Escala valorativa de
actividades de comprensión de texto.
(Reading)
 Infiere e
interpreta
información
del texto
escrito.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición) y
jerárquicas (main and secondary ideas) en 1
fanzine sobre un adolescente que realiza
acciones beneficiosas para su comunidad en
inglés a partir de información explícita e implícita.
 Reflexiona y
evalúa el
contenido del
texto escrito.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido de 1 fanzine sobre un adolescente que
realiza acciones beneficiosas para su comunidad,
así como sobre el propósito comunicativo y la
intención del autor a partir del contexto.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN
●Adecua el
texto a la
situación
comunicativa.
❖ Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el tipo
textual (texto descriptivo), algunas
características del género discursivo, el formato,
el soporte (un fanzine o una infografía) y el
propósito (Para describir las acciones que un
peruano(a) realiza en beneficio de su
comunidad o el país).
Adecúa el texto a un fanzine o una
infografía para describir las acciones que
un peruano(a) realiza en beneficio de su
comunidad.
Organiza y desarrolla sus ideas
considerando la información básica y las

4. ACTIVIDAD 5
DO it yourself
(14al 17 de
Noviembre)
INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
● Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
❖Organiza sus ideas estableciendo relaciones
lógicas (adición) y ampliando información de
forma pertinente con vocabulario apropiado.
(Personal information, adjectives for people,
professions and actions to help the community)
Un fanzine o
una infografía
en inglés sobre
las acciones que
un peruano o
peruana realiza
en beneficio de
su comunidad o
el pais. (Do it
yourself: Lets
create / Let’s
reflect / Let’s
share)
acciones que realiza el peruano(a) en
beneficio de su comunidad.
Relaciona sus ideas utilizando el conector
de adición “and” para describir las acciones
que realiza un peruano(a) en beneficio de
su comunidad.
Emplea las mayúsculas, la coma y el punto
final para separar las acciones en
oraciones.
Expresa oralmente su fanzine o infografía
a través de un audio usando pronunciación
adecuada.
Revisa su fanzine o infografía corrigiendo
errores ortográficos o gramaticales,
contradicciones o vacíos que afectan la
coherencia del texto.
INSTRUMENTO: Rubrica para la evaluación
y presentación del fanzine o infografía.
●Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como
recursos gramaticales (simple present
affirmative, verb to be, conector “and") y
ortográficos (punctuation, capital letters and
comma) de mediana complejidad que le dan
claridad y sentido al texto.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
 Evalúa su fanzine o su infografía para
mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características del tipo textual,
así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito. (contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas.)
VI. COMPETENCIA TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
 Organiza
acciones
estratégicas
para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones
en función del tiempo (manejo del horario de
clase, participación en clases, entrega de
evidencias con puntualidad) y de los recursos de
que dispone (diccionario -traductor), para lo cual
establece un orden y una prioridad para alcanzar
el propósito de la experiencia de aprendizaje.
Asistencia a clase,
porcentaje de
participación, y
entrega de
evidencias.
Comprende que debe organizarse y plantear
estrategias que le permitan alcanzar los propósitos
de aprendizaje.
INSTRUMENTO: Escalas valorativa.
ENFOQUES TRANSVERSALES: VALORES ACTITUDES
 Enfoque de derechos.  Diálogo y concertación El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de
participar democráticamente.

5. III- SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA DE LAS SESIONES:
Semana 01 : (17 al 21 de Octubre)
Sesión 01 : Landmarks
DESEMPEÑOS
-Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos dispersos
5 publicaciones de adolescentes que describen sus patrimonios culturales favoritos que
contienen algunos elementos complejos en su estructura (simple present affirmative
and verb to be) y vocabulario cotidiano (Countries, cities and popular landmarks).
- Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas (main and secondary ideas) en 5
publicaciones de adolescentes que describen sus patrimonios culturales favoritos en
inglés a partir de información explícita e implícita.
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Let’s Self-Assess : los estudiantes se autoevalúan para saber cuánto pueden hacer en
inglés .
Let’s Observe! :recoger saberes previos y preparar a tus estudiantes para la lectura de la
sección “Let’s Listen and Read!”.
Let’s Listen and Read! : los estudiantes leerán y escucharán textos que les servirán como
modelo para obtener información que les será útil a lo largo de la experiencia de
aprendizaje.
Let’s Understand!:En esta sección, los estudiantes comprenderán los textos que leyeron
y escucharon.
CONTENIDOS TEMATICOS
- Glossary.
-Chunks o frases fijas.
- Countries, cities and popular landmarks
- simple present affirmative and verb to be
Semana 02 (24 al 28 de Octubre)
Sesión 02 :My community
DESEMPEÑOS
- Identifica información explícita y relevante seleccionando datos específicos en 2 audios
de adolescentes describiendo las tradiciones culturales de sus comunidades que
escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
CONTENIDOS TEMATICOS
-Glossary
-speak
-where?
-she’s cool
 Enfoque intercultural  Diálogo intercultural El docente promueve entre sus estudiantes el respeto por las diferentes culturas, formas de organización, entre
otros.
 Enfoque orientación al bien
común
 Equidad y justicia La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la participación
democrática en torno al bien común.
 Enfoque igualdad de
género
 Igualdad y dignidad El docente promueve que sus estudiantes reflexionen sobre la igualdad de oportunidades de participación
democrática entre los varones y las mujeres de la comunidad.

6. - Reconoce la información señalando las comidas y bebidas típicas de cada personaje.
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
1. Lead in:
Completa una conversación sobre tu patrimonio cultural favorito de tu comunidad o
país.
2. Let’s practise!
•Escucha a dos adolescentes (audio de la actividad 2) describiendo las tradiciones
culturales de sus comunidades.
•Selecciona las alternativas correctas.
•Completa las infografías con la información de los dos personajes de acuerdo al texto
que escuchaste.
• Conecta las oraciones con los verbos de acción que correspondan.
-page
-everybody
-he’s great
-infographic
SEMANA 03 :(31 de Octubre al 4 de Noviembre )
SESION 03: Let’s make a different
DESEMPEÑOS
- Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en 1
podcast sobre peruanos que ayudan a la comunidad que escucha en inglés, con
vocabulario cotidiano y pertinente.
- Deduce información señalando el lugar de procedencia, las profesiones y las
actividades que realizan 2 peruanos en favor de su comunidad.
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
1. Lead in:
Dibuja y describe una acción que realizas y es propia de tu comunidad.
2. Let’s practise!
• Escucha un pódcast (audio de la actividad 3) y escribe la letra correcta según la
información de los personajes.
• Lee un fanzine y completa las oraciones
CAMPOS TEMATICOS
-glossary
-lead in
-let’s practise
-fanzine
-sentences
Semana 04: (07 al 11 de Noviembre)
Sesión 04: Making a difference
DESEMPEÑOS:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles
dispersos en 1 fanzine sobre un adolescente que realiza acciones beneficiosas para su
comunidad que contienen algunos elementos complejos en su estructura (simple
present affirmative and verb to be) y vocabulario cotidiano .
CAMPO TEMATIC0
- Personal information, countries
- Profesions
- Actions to help the community

7. -Deduce diversas relaciones lógicas (adición) y jerárquicas (main and secondary ideas)
en 1 fanzine sobre un adolescente que realiza acciones beneficiosas para su comunidad
en inglés a partir de información explícita e implícita
- Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido de 1 fanzine sobre un
adolescente que realiza acciones beneficiosas para su comunidad, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del autor a partir del contexto.
ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS
Lead in //: recoger saberes previos, motivar a los estudiantes y servir de puente entre
esta actividad y la anterior
Let’s Listen and Read! :En esta sección, los estudiantes leerán y escucharán un fanzine
sobre un adolescente cuyas acciones son beneficiosas para su comunidad.
En esta sección, se busca que tus estudiantes comprendan el texto que acaban de leer y
escuchar. Para esto, realizarán un ejercicio donde marcarán Yes o No.
Let’s Understand! // Let’s Practise!: Esta sección busca exponer a los estudiantes a un
modelo de fanzine, pues presenta vocabulario, frases y estructuras que los ayudarán a
cumplir su reto final. Para ello, realizarán más ejercicios con el fin de practicar el
vocabulario, las frases y las estructuras que necesitarán para su reto final.
Semana05:(14al 17 de Noviembre)
Session 05: DO it yourself
DESEMPEÑOS-
- Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo
textual (texto descriptivo), algunas características del género discursivo, el formato, el
soporte (un fanzine o una infografía) y el propósito.
- Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas (adición) y ampliando información
de forma pertinente con vocabulario apropiado.
- Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos gramaticales y ortográficos
(punctuation, capital letters and comma) de mediana complejidad que le dan claridad y
sentido al texto.
- Evalúa su fanzine o su infografía para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características del tipo textual, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito. (contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas.)
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
1. Lead in! Descifra la palabra de acuerdo a la imagen para completar las oraciones.
2. Let’s create!
Decide si vas a crear un fanzine o infografía sobre una candidata o candidato que
participe en el municipio escolar.
CAMPO TEMATICO
-Personal information.
-Adjectives for people
-Professions and actions to help the community)
-(simple present affirmative, verb to be, conector “and")

8. pasos:
• recoge información de la persona que escogiste.
• Completa el recuadro con oraciones completas según corresponda.
• Crea tu fanzine o infografía e incluye imágenes relacionadas a tus oraciones.
• Presenta su trabajo final.
3. Let’s reflect!
Responde nuevamente a las preguntas de la sección “Let’s self-assess”. ¿Cambiaron tus
respuestas?
4. Let’s share!
Comparte lo que hizo con tus compañeros
IV. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
Textos en ingles
Vocabulary
Rubricas
Worksheet.
Flashcards
Pictures
Audios /videos
Smallcard
_______ ________________ __________________________
Prof. Crystell Granda Agurto Prof. Olivia Betty Córdova Ocaña VªB Subdirección
Piura, 17 de Octubre del 2022