área de ingles

1. PLANIFICACIÓNCURRICULARDELAEXPERIENCIADEAPRENDIZAJEN.º5
“LET’SCELEBRATEDIVERSITY”
I. DATOSINFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA “LET’S CELEBRATE DIVERSITY” UGEL PUNO
DOCENTE ANIBAL OLAGUIVEL ITURRY GRADO YSECCIÓN 3º y4º NIVEL A1 DURACIÓN 3 SEMANAS HORAS 2 horas
CANAL DETRANSMISIÓN PLATAFORMAWEB –
GOOGLE MEET
ÁREA INGLÉS CICLO VII FECHA Del 09 al 27deAgosto del 2021 MEDIO GOOGLE MEET-
WHATSAPP
II. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA:
El Perúes un país congran diversidadcultural. Existen diversas festividades enlas diferentes comunidades del país. Por ejemplo, la Fiesta de la Candelaria, elInti Raymi, los carnavales, la Fiesta
de San Juan, entre otras. Sin embargo, no todos conocen las distintas festividades que tenemos en el Perú. ¿Qué festividadesdetucomunidadconoces?¿Podríasdescribireninglés?
III. COMPETENCIAS YPROPÓSITO DELAEXPERIENCIA:
COMPETENCIAS: (1)Secomunica oralmenteeninglés.(2) Leediversostiposdetextosescritos eninglés. (3)Escribe diversostiposdetextos eninglés.
PROPÓSITO:
Comprender textos breves y sencillos en inglés, identificando estructuras simples, palabras y frases para elaborar dos párrafos en inglés con la descripción de una
festividadrepresentativa de su comunidad.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSALES
VALORES
ACTITUDES SEDEMUESTRA CUANDO:
Enfoque Intercultural
Respeto a
la
Identidad
Cultural
Analiza las diferentes culturas desde sus
propios valores, y recomienda mostrarse
tolerante con las diferentes expresiones
culturales.
Los estudiantes, luego de compartir sus producciones, brindan retroalimentación respetuosa a
sus compañeros, sin excluir a ninguno por su lengua, manera de hablar, forma de vestir,
costumbres, creencias u otra expresión cultural. Reconocen que tienenraíces culturales diversas
y que todas forman parte de la diversidadcultural del país.
V. MATRIZDELA EXPERIENCIA YALINEACIÓN DEACTIVIDADESENELMARCODELA ESTRATEGIA APRENDOENCASA:
PRODUCTODELA EXPERIENCIA CrearDos párrafos en inglés donde describa una festividadrepresentativa de su comunidad.
N°
SEMANA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
CRITERIOSDEEVALUACIÓN E
INSTRUMENTOS

2. ACTIVIDAD1
Semana 18
(09 al13 de
Agosto)
LEEDIVERSOSTIPOS
DETEXTOS
ESCRITOSENINGLÉS
COMOLENGUA
EXTRANJERA
● Obtiene información
del texto escrito.
❖Identifica información explícita, relevante y complementaria
distinguiendo detalles dispersos en dos artículos sobre las dos
festividadesmásrepresentativosdelaregióndelCusco,elfestival
delIntiRaymi yTrujillo, elfestivaldelamarinera quecontienen
algunos elementos en su estructura (PersonalPronoun, Verbto
be, Presentsimple, the months of the year, the adjectives, action
verbs)y vocabulario básico.
Ficha de trabajo
con actividades de
aprendo en casa.
(Let’s observe/
Let’s Listen and
read / Let’s
understand)
 Obtiene información relevante detextos dondese
describen festividades representativas de
diferentes comunidades
 Infiereeinterpretainformación detextos dondese
describen festividades representativas de
diferentes comunidades.
INSTRUMENTO: Escala valorativa de actividades de
comprensión detexto. (Reading)
● Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
❖ Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) sobre dos artículos sobrelasdos
festividadesmásrepresentativosdelaregióndelCusco,elfestival
delIntiRaymiyTrujillo, elfestivaldelamarinera y el significado
depalabras, frases y expresiones en contexto.
ACTIVIDAD2
Semana 19
(16 al20 de
Agosto)
SECOMUNICA
ORALMENTEEN
INGLES
COMOLENGUA
EXTRANJERA
● Obtiene información
del texto oral.
 Identificainformación explícita y relevanteseleccionando datos
específicos en un ejercicio decomprensión auditiva(celebración
de una festividaddeunaregión) que les permita comprender la
estructuray característica deun párrafo.
Ficha de trabajo
con actividades de
aprendo en casa.
Lead in, let’s
practice.
listening
comprehension:
Exercise1,2and3)
 Obtiene información relevante detextos dondese
describen festividades representativas de una
región o comunidad.
 Infiere e interpreta información de texto oral
dondesedescriben festividades representativas de
diferentes comunidades.
INSTRUMENTO: Escala valorativa de actividades de
comprensión detexto. (Reading Comprehesion)
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
oral.
 Opina en inglés de manera oral sobre una información escrita
donde se da a conocer la celebración de una festividad de una
región o comunidad, así como el propósito comunicativo y
familiarizarse con lapronunciación y entonación delas mismas.
ACTIVIDAD3
Semana 20
((23 al27 de
Agosto)
ESCRIBEDIVERSOS
TIPOSDETEXTOEN
INGLÉSCOMO
LENGUAEXTRANJERA
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Adecúa el texto que escribe en inglés considerando la
descripción de cómo celebran en su vecindario las fiestas de su
región (Puno).
Crear Dos párrafos
en inglés donde
describa cómo
festejan él/ella y su
vecindario las
fiestas de su región
Puno..
(Doit yourself: Lets
create / Let’s reflect
/Let’sshare)
 Adecúa el texto ados párrafos paradescribir cómo
festejan él/ella y su vecindario las fiestas dePuno.
 Organiza sus ideas en un mapa mental para
describir las fiestas de Puno y las acciones que
realizan él/ella y las personas de su vecindario
como partedeestacelebración.
 Usa el presente simple, las frases every year y
most/some people in my neighbourhood, y
adjetivos paradescribir con cohesión y coherencia
cómo festeja el/ella y su vecindario las fiestas de
Puno.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas y ampliando
información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
(months of the year, PersonalPronoun and information, other
verbs, y vocabularios propios delaunidad.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
formapertinente.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
gramaticales (Uselful phrases) y ortográficos (punctuation,
capitalletters and comma) de mediana complejidad que le dan
claridad y sentido al texto queescribe.

3.  Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Evalúa el párrafo para mejorarlo considerando el contenido, la
coherencia, lacohesión, el propósito yel contexto comunicativo
según el contexto sociocultural.
 Verifica si usa el presente simple, las frases every
year y most/somepeoplein my neighbourhood, y
adjetivos correctamente.
INSTRUMENTO: Rubrica para la evaluación y
presentación dedos artículos.
VI. COMPETENCIA TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS CRITERIOSDEEVALUACIÓNEINSTRUMENTOS
SEDESENVUELVE
ENENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOSPOR
LASTICS
●Interactúa en
entornos virtuales.
❖Participa enactividades interactivas ycomunicativas de manera
pertinente cuandoexpresa suidentidadpersonalysociocultural
en entornos virtuales determinados, como redes virtuales
(facebook)portales educativos (plataforma aprendo encasa) y
grupos enred (gruposdeWhatsApp).
Publicación de un
Texto breve y
sencillo eninglés
1. Publica dos párrafos a través de sus redes virtuales en
inglés con la descripción de una festividad
representativa de sucomunidad
INSTRUMENTO:Escala valorativa.
GESTIONASU
APRENDIZAJEDE
MANERA
AUTÓNOMA
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
tiempo (manejo del horario declase,participaciónenclases en
vivo,entregadeevidenciasconpuntualidad)yde los recursos de
que dispone (diccionariovirtual,celular),para locual establece
un orden y una prioridad para alcanzar el propósito de la
experienciadeaprendizaje.
Asistencia a clase,
porcentaje de
participación, y
entrega de evidencias.
1. Comprendequedebeorganizarseyplantearestrategias
que le permitanalcanzar los propósitos de aprendizaje.
INSTRUMENTO:Escalas valorativa.
VII. SECUENCIA DESESIONES:
Títulodesesión Fechade
Desarrollo
¿Quélogranhacermis
estudiantes?
¿Cuálessonsus
necesidades de
aprendizaje?
¿Enquéconsisteesta actividad? ¿quépuedo considerar para
desarrollar?
Sesión1:
Festivities!
Del 09 al 13 de
Agosto
Pueden comprender textos
breves y sencillos, escritos en
primera y tercera persona,
sobre información personal
básica, anuncios
La mayoría de los
estudiantes tienen
dificultades para
comprender lainformación
específica de textos sobre
1. Let’sself-assess!Respondehonestamentealas preguntas
delos recuadros.
2. Let’s observe!Identifica las imágenes de festividades del
Perú.
Se puede aprovechar para pedirles a los
estudiantes que identifiquen otras
festividades del Perú. Además, recoge sus
saberes previos en cuanto a vocabulario
para hablar de festividades, por ejemplo:

4. publicitarios, descripciones
de sentimientos, habilidades
y rutinas.
eventos que suceden
regularmente.
3. ¡Listen and read!Leey escucha dos artículos (audio dela
actividad 1) donde se describen festividades
representativas del Perú.
4. Let’sunderstand! Identificalaoración quecorrespondea
cada festividad. Luego, identifica el significado de dos
palabras escogiendo la opción correcta. Finalmente, une
lainformación con lafestividad correcta.
sustantivos como festivals, celebrations,
party,etc.; o adjetivos como fun,cool,etc y
también motívarlos a escuchar y repetir el
texto. Promoviendo que identifiquen los
chunks o frases fijas y comprender el texto.
Sesión 2: Let’s
promoteDiversity!
Del 16 al 20 de
Agosto)
En esta sección, los
estudiantes desarrollarán
ejercicios que contienen
palabras, frases y estructuras
relacionadas con el propósito
de aprendizaje. Asimismo, a
través de un ejercicio de
comprensión auditiva, se
familiarizarán con la
pronunciación y entonación
de dichas palabras, frases y
estructuras.
La mayoría de los
estudiantes tienen
dificultades para entender
audios, pronunciar y
entonar palabras en inglés.
Esto se da, principalmente,
por el tipo de léxico y la
estructuradeestos textos
1. ¡Leadin!Ordenalos meses del año en inglés.
2. Let’spractise!
• Escucha unapresentación (audio de la actividad 2) sobre
unafestividad.
• Identificasilas oraciones son verdaderas o falsas.
• Identificalas partes deun párrafo.
• Escoge las características de un párrafo, selecciona A o B
paracadafila.
3. Respondealas preguntas sobrelo que puedes hacer en
inglés.
Para aumentar la complejidad, se puede
solicitar que identifiquen la “topic
sentence”, las “supporting sentences” y la
“concluding sentence” de los párrafos dela
lectura dela actividad anterior. Asimismo,
sele puedepreguntar Whataresomeother
characteristics of a paragraph? Por el
contrario, para reducir la complejidad,
puedes pedirles quelean la información del
recuadro “¡Notemos algo!”, que les
permitirá comprender la estructura de un
párrafo de manera inductiva y, luego,
realizar el siguiente ejercicio.
Sesión 3: Do it
yourself!
Del 23 al 27 de
Agosto
Pueden escribir textos breves
y sencillos con su
información personal básica,
las acciones que realizan, sus
habilidades y las de otras
personas, etc. Asimismo,
pueden elaborar un anuncio
publicitario simple.
La mayoría de los
estudiantes tienen
dificultades para
estructurar correcta y
coherentemente un párrafo
sobre algún evento o
celebración.
1. ¡Leadin!Escogeuna“topicsentence” parael párrafo.
2. Let’screate!Siguelos pasos paracrear tus párrafos:
 Escogelafestividad quedescribirás.
 Escribe: -“topic sentence”, -“supporting sentence” y -
“concluding sentence” para el primer párrafo sobre la
misma festividad. Luego, agrega una imagen que lo
represente.
 Escribe el “topic sentence”, “supporting sentence” y
“concluding sentence” parael segundo párrafo sobrelo
que hace la gente en esa festividad. Luego, agrega una
imagen que lo represente.
 Organiza tu trabajo final. ¡Recuerda verificar que tu
folleto respondaalos criterios establecidos!
Fomentar quelos estudiantes recuerden los
criterios de la sección “Let’s Self-Assess” o
“Let’s Reflect” para realizar las
producciones. El reto del estudiante es
crear dos párrafos para describir una
festividad representativa de su comunidad.
Paraaumentar lacomplejidad, pedirles alos
estudiantes que utilicen las frases nuevas
propuestas en su párrafo: We celebrate it
in…, In my community… o Most/Some
people… in this celebration/festival, My
favorite celebration/festival in my
community is... Para reducir la

5. 3. Let’sreflect! Respondenuevamente a las preguntas dela
sección “Let’s self-assess”. ¿Cambiaron tus respuestas?
4. Let’s share! Comparte lo que hiciste con quien te
acompañeen casa.
complejidad, se le puede brindar opciones
de “topic sentence” y “concluding
sentence” para que ellos seleccionen la que
consideren mejor.
EVALUACIÓNFORMATIVA
Seutilizará un enfoquecomunicativo através deinteracción por la aplicaciónWhatsApp, Además, sebrindaráretroalimentaciónyevaluaciónpersonalguiadaporeldocente atravésdel
GoogleMeet.
MATERIALESYRECURSOS Worksheets - adaptación Experiencia 5 /Rubricas/EscalasValorativas/Audios - Aprendoen CasaInglés.
RECOMENDACIONES
FINALES
Paraprevenir laCOVID 19, seles recuerdaquedeberán lavarselas manos, usar mascarillas y cumplir con el distanciamiento social.
ESCALASVALORATIVASYRUBRICADELPRODUCTODELAEXPERIENCIA5
INSTRUMENTOSEMANA1-ESCALAVALORATIVADEACTIVIDADESDECOMPRENSIÓNDETEXTO.(READING):
CRITERIOSDEEVALUACIÓN EVIDENCIA
AD
Desarrollo TODOSlos
ejercicios de las actividades
correctamente.
A
Desarrollo GRANPARTE de
los ejercicios de las
actividades correctamente.
B
Desarrollo ALGUNOS de
los ejercicios de las
actividades correctamente.
C
NO Desarrollo /NINGUNO
de los ejercicios de la
actividad.
Obtiene información relevante de textos donde se
describen festividades representativas de diferentes
comunidades
Ficha de trabajo con
actividades de aprendo en
casa. (Let’sobserve/
Listenandread/Let’s
understand)
Infiere e interpreta información de textos donde se
describen festividades representativas de diferentes
comunidades.

6. INSTRUMENTOSEMANA2-ESCALAVALORATIVADEACTIVIDADESDECOMPRENSIÓNDETEXTO.(READING):
CRITERIOSDEEVALUACIÓN EVIDENCIA
AD
Desarrollo TODOSlos
ejercicios de las actividades
correctamente.
A
Desarrollo GRANPARTE de
los ejercicios de las
actividades correctamente.
B
Desarrollo ALGUNOS de
los ejercicios de las
actividades correctamente.
C
NO Desarrollo /NINGUNO
de los ejercicios de la
actividad.
Obtiene información relevante de textos donde se
describen festividades representativas de una región o
comunidad.
Ficha de trabajo con
actividades de aprendo en
casa. (Lead in,listening
comprehension: Exercise1,
2and3)
Infiere e interpreta información de texto oral donde se
describen festividades representativas de diferentes
comunidades.
INSTRUMENTOSEMANA3-RUBRICAPARALAEVALUACIÓNYPRESENTACIÓNDEUNTEXTO(WRITING):
Com CRITERIOS EVIDENCIA
ESCALADECALIFICACIÓNPARAELNIVELDELLOGRO
AD(DESTACADO) A(LOGRADO) B(PROCESO) C(INICIO)
Escribe
diversos
tipos
de
textos
en
inglés
como
lengua
extranjera
 Adecúa eltexto a dos párrafos para describir cómo
festejan él/ella y suvecindariolas fiestas de Puno.
CrearDos párrafos en
inglés donde describa
cómo festejan él/ella
y su vecindario las
 Organiza sus ideas en un mapa mental para
describir las fiestas de Puno y las acciones que

7. realizan él/ella y las personas de su vecindario
como parte de esta celebración.
fiestas de su región de
Puno.
 Usa el presente simple, las frases every year y
most/some people in my neighbourhood, y
adjetivos para describir concohesión ycoherencia
cómo festeja el/ella y su vecindario las fiestas de
Puno.
 Verifica si usa el presente simple, las frases every
year y most/some people in my neighbourhood, y
adjetivos correctamente.
INSTRUMENTOPARATODASLASSEMANAS:ESCALAVALORATIVAPARAELCOMPETENCIATRANSVERSAL –GESTIONASUAPRENDIZAJE
CRITERIOS AD
(DESTACADO)
A(LOGRADO) B(PROCESO) C(INICIO)
Comprende que debe organizarse y plantear estrategias que le permitan alcanzar los
propósitos de aprendizaje.
Entregasu evidenciaen
lahoradeclase.
Entregasu producto
duranteeldíadeclase.
Entregasu producto
fueradeltiempo
indicado.
Noentrega su evidencia.