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SECUENCIA 1 SEMESTRE 3 - Presentation Transcript

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA
SECUENCIA DIDÁCTICA1 A) IDENTIFICACIÓN Institución: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÌFICOS Y
TECNOLÒGICOS DEL ESTADO DE ZACATECAS Profesor(es): Academia L.C. MONICA LIZETTE
GAMEZ VARELA Plantel: RIO GRANDE de Inglés Estatal ALMA ALEXANDRA ADAME VAZQUEZ
Disciplina/ Del 24/08 al Periodo de aplicación: Módulo/ INGLES Semestre: 3 Carrera: Todas 25/09 Fecha:
13/08/09 Submódulo: Duración en horas: 15 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la secuencia
didáctica: Expresar obligación, prohibición y perdida de obligación. Pedir, dar y rehusar a dar permiso.
Hacer ofertas y peticiones cortésmente; Pedir un favor; entender mensajes; hablar por teléfono; pedir y
dar consejo. Hablar de situaciones y eventos pasados; hablar de problemas de viajeros. Preguntar y
contestar preguntas acerca del pasado; expresar habilidades del pasado. Narrar una historieta, expresar
simpatía; describir sentimientos; unir eventos pasados; entendiendo la secuencia. Tema integrador: Otras
asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema El hombre integrador: Asignaturas, módulos y/
o submódulos con los que se relaciona: LEOyE Categorías: Espacio ( x ) Energía ( ) Diversidad ( X )
Tiempo ( X ) Materia ( X ). Contenidos fácticos: Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: •
Proyecto de vida • Propositos:Personales / Vocacionales Contenidos procedimentales: Utilizar
adecuadamente los verbos modales Must, have to, could, should. Pasado simple(afirmativo y Negativo)
Pasado simple del verbo tobe; pasado simple (preguntas y respuestas cortas). Verbo modal could
(habilidad). Pasado progresivo; pasado progresivo- pasado simple. Cláusulas de tiempo (when, while)
Contenidos actitudinales: Responsabilidad para realizar ejercicios por sí mismo. Voluntad de trabajar
también con otros compañeros en parejas u equipo Respeto hacia sus compañeros y a su facilitador.
Disciplina para comportarse en clase. Competencias genéricas y atributos: 4.-Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Competencias
disciplinares: Conoce aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y riqueza de una lengua
extranjera. 1 Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. 1
2. C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje atributos HELLO 1. Escuchar y leer sobre presentaciones
personales. Trabajo en equipo de tres, haciendo preguntas.(pag. 4) COMPETENCIA: 11. Se comunica en
una lengua extranjera mediante un Adquirir la habilidad para comunicarse en forma • Lista de cotejo y/o 2.
Relacionar países con nacionalidades y escuchar para revisar 7. Aprende por iniciativa e discurso lógico,
oral o escrito, sencilla pero apropiada, ejercicios del libro respuestas. (pag. 5) interés propio a lo largo de
la congruente con la situación tanto como saber escribir 3. Relacionar la hora del reloj, y revisar sus
respuestas. vida. comunicativa. ejemplos de los ejercicios 4. Los alumnos identifican dibujos de objetos y
escriben de apertura. enunciados siguiendo unos ejemplos. (pag 6) ATRIBUTO: 5. Platica en parejas
acerca de cosas de la casa usando preposiciones adecuadas. Define metas y da 6 En parejas los
alumnos se turnan para preguntar y contestar seguimiento a sus procesos sobre que pueden o no pueden
hacer. de construcción de conocimiento. Desarrollo Competencia(s) Producto(s) de Actividades
Evaluación Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje atributos AROUND THE HOUSE. 1. Los
alumnos escuchan y repiten vocabulario, ven las fotos escuchan y repiten sobre personas.
COMPETENCIA: 1. Identifica, ordena e interpreta • Role play sobre alguna • Lista de cotejo y/o 2. Leen y
revisan sus respuestas. (pag.8) las ideas, datos y conceptos ejercicios del libro actividad 3. Gramática –
Presente Simple. 7. Aprende por iniciativa e explícitos e implícitos en un relevante que Forma afirmativa,
negativa, interrogativa, interés propio a lo largo de la texto, considerando el contexto hayan hecho. y
respuestas cortas y los adjetivos posesivos. Los alumnos vida. en el que se generó y en el que
complementan ejercicios. (pag. 9) se recibe. 4. Los alumnos escuchan y contestan un ejercicio. 5. Los
alumnos en forma individual escriben enunciados acerca • Collage de sobre sus quehaceres y cuando los
hacen (pag.9). 3. Elige y practica estilos de causas y MI FAMILIA. vida saludables efectos 1. Vocabulario-
los alumnos ven una foto y palabras, completan una tabla con palabras dadas, luego • Planes o escuchan
y revisan sus respuestas (pag. 10) actividades 2. Los alumnos escuchan un dialogo, luego en grupos de
tres lo futuras leen. ¿Quién va a estar en la casa de Liz esta noche? Lo leen de nuevo contestan ejercicio
de verdadero o falso (pag.11). 3 Gramatica – verbo May (posibilidad) Contestan ejercicio de relacionar
(pag.11) 4. Pronunciación. Escuchan y revisan el sonido que captan (pag.11) 5. Escriben sobre lo que
pueda que hagan el fin de semana. (pag. 11). LO QUE LLEVO PUESTO 1. Vocabulario. Escuchan y
repiten sobre prendas de vestir.(pag. 12) 2
3. 2. Los alumnos leen individualmente un examen rápido para darse cuenta que tan modernos son (pag.12)
3. Pronunciación. (pag.13) 4. Gramática. Adjetivos posesivos y pronombres posesivos. Completan
ejercicio.5. Se platican en parejas. MI NUEVA CASA 1. Vocabulario de lo que están hechas las cosa del
salón. (pag 14) 2. Pregunta de un e-mail. Lectura del e-mail. Contesta preguntas sobre la lectura.
(pag.15) 3. Gramática. Presente Progresivo. 4. Habilidad verbal Juego (pag 99) TODO ACERCA DE MI! 1.
Viendo vocabulario previo los alumnos Relacionan un ejercicio. 2. Leer información sobre cómo llenar un
formato de información propia. Completar ejercicio de identificación personal, preguntas de comprensión.
(pag. 16) 3. Escuchan sobre personas en fotos e identifican (pag.17) 4. En turnos los alumnos juegan a
¿Quién es…? Sobre sus compañeros. 5. Los alumnos analizan ejemplos sobre el orden de las palabras,
y realizan ejercicios conjuntando conocimientos que han adquirido en la etapa de desarrollo.. VIAJE EN
EL ESPACIO 1.- Vocabulario y ejercicio de complementación acerca del tema (pag. 22) 2.-Texto y
ejercicio acerca de ”A vacation that´s out of this world”(pag. 22) 3.- Gramática “going to” y ejercicios de
comprensión (pag 23) 4.- Ejercicio de pronunciación (pag. 23) BUSCALA 1.-Ejercicio de lectura y
vocabulario (pag. 24 y 25) 2.-Gramatica “will” y ejercicios de comprensión (pag. 25) QUE PASA EN EL
CIELO 1.- Vocabulario relacionado con el tema (pag. 26) 2.- Lectura y vocabulario “The sun” (pag. 26 y
27) 3.- Elaboración de enunciados (pag. 27) CIENTIFICOS INTELIGENTES 1.- Lectura, ejercicios y
vocabulario relacionado con el tema (pag. 28 y 29) 2.- Gramática y ejercicios del presente progresivo con
significado futuro (pag. 29) 3.- Enunciados acerca de planes para el fin de semana (pag. 29) TE

GUSTARIA VENIR? 1.-Lectura y ejercicios acerca de e-mails (pag 30 y 31) 2.- Ejercicio de “linkers” (pag.
31) 3
4. Cierre Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Aprendizaje 1. Escritura(pag 15). Viendo fotos de la pagina 99 COMPETENCIA: escriben un enunciado
sobre lo que está haciendo cada uno. 2.-Trabajo en equipo sobre solución de problemas 4. Escucha,
interpreta y emite 2. Evalúa un texto mediante • Enunciados • Evaluación Escrita con will (pag 25)
mensajes pertinentes en distintos la comparación de su acerca de fotos • Trabajo final 3.-Trabajo en
equipos (pag. 31) en base a la contextos mediante la utilización de contenido con el de otros, dadas (pag
99) pagina 100 medios, códigos y herramientas en función de sus 4.- Invitación a un amigo a salir fuera.
(pag. 31) apropiados. conocimientos previos y 5.- Autoevaluación de si mismo acerca de la nuevos.
presente secuencia. (pag. 20 Y 34) . 6.- Closing activities pag.(18-20) 7.- Closing activities pag. (32-34) D)
RECURSOS Equipo Material Fuentes de información computadora Cartulinas, laptop, posters. fotos Let’s
speed up (teacher’s and Student’s book) H.Q.Mitchel VALIDACIÓN Elabora: Recibe: Avala: Academia de
Inglés Profesor(es) 4


SECUENCIA DIDÁCTICA A) IDENTIFICACIÓN Institución: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÌFICOS Y
TECNOLÒGICOS DEL ESTADO DE ZACATECAS Plantel: RIO GRANDE Profesor(es): C.P.MONICA
LIZETTE GAMEZ VARELA Disciplina/ Periodo de aplicación: 28/09 6/11 Módulo/ INGLES Semestre: 3
Carrera: Todas Fecha: 16/08/09 Submódulo: Duración en horas: 18 B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica: Propiciar el intercambio de experiencias relacionadas al tema de los
auxiliares modales, los tiempos Pasado Simple y Pasado Progresivo propiciando situaciones que
permitan escuchar, hablar, escribir y leer enunciados con las expresiones estudiadas, teniendo en cuenta
un proyecto de vida, así como las aportaciones al mundo. Tema integrador: Alcoholismo Otras
asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema Componente básico integrador: Asignaturas,
módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Física, CTS y V, LEOyE Categorías: Espacio ( )
Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( X ). Contenidos fácticos: Conceptos Fundamentales:
Proyecto de vida, aportaciones al mundo Conceptos Subsidiarios: Personales / Vocacionales Contenidos
procedimentales: Describir metas personales y planes futuros Describir problemas; pedir y dar
sugerencias Denotar obligaciones, recomendaciones y sugerencias Denotar posesión Contenidos
actitudinales: Responsabilidad para realizar ejercicios por sí mismo. Respeto hacia sus compañeros y a
su facilitador. Disciplina para comportarse en clase. Competencias genéricas y atributos: Escucha,
interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiadas. ATRIBUTOS: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas. Competencias disciplinares: Conoce aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y
riqueza de una lengua extranjera. C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1
2. Apertura Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos
Disciplinar(es) Aprendizaje 1.-Se dará una explicación rápida sobre los temas a estudiar, haciendo
mención que COMPETENCIA: 11. Se comunica en una Que el alumno entienda Lista de cotejo nuestro
tema integrador será : “alcoholismo” 7. Aprende por iniciativa e lengua extranjera claramente el concepto y
detallando de que manera los vamos a interés propio a lo largo de la mediante un discurso consecuencias
del utilizar conforme los avances del programa. vida. lógico, oral o escrito, alcoholismo. congruente con la
2.-El facilitador hará una presentación sobre ATRIBUTO: situación comunicativa. las consecuencias del
alcoholismo. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de 3.-El alumno enlistará las
consecuencias del conocimiento. alcoholismo que capte en la presentación para lo cual deberá de
cambiarlas en ingles. 4.-El alumno investigara los diferentes auxiliares modales. Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Aprendizaje I.- MODALES 1.- Estructuras de MUST, HAVE TO, COULD COMPETENCIA: 1.-Identifica,
ordena e Exponer frases en y SHOULD, forma affirmativa, negativa e interpreta las ideas, hojas de
rotafolio y Listas de cotejo interrogativa (anexo pág.37, 39, 41, y 45) 7. Aprende por iniciativa e datos y
conceptos colocarlas en lugares 2.- Lectura (anexo pág 38 y 42). interés propio a lo largo de la explícitos e
implícitos en 3.- Should, could, must and have to for advice vida. estratégicos del salón y Guías de
observación un texto, considerando (anexo pag ). el contexto en el que se la escuela. 4.- Preposiciones
de lugar (anexo pag 41). ATRIBUTO: generó y en el que se 5.- Modal verbs for belief (work in pairs)
Articula saberes de diversos recibe 6.- Modal verbs for possibility (work in teams) campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 2
3. 7.- Colocar palabras clave en un lugar visible. 8.- Lluvia de ideas sobre el significado y el uso de algunos
modales. 9.- Se dan a conocer los modales y su 5. Desarrolla innovaciones y Collage con imágenes de
clasificación en obligaciones, sugerencias y propone soluciones a problemas “antes” y “después” con
recomendaciones a partir de métodos oraciones que las 10.- Modales de posibilidad. establecidos.
describan. II.- PRESENTE SIMPLE, PRESENTE PROGRESIVO. Ordena información de acuerdo

Realizar un mapa 1.- Realizar una comparación sobre a categorías, jerarquías y mental sobre los como
las actividades se realizaban en el relaciones. modales. pasado y como se llevan a cabo en la actualidad
(anexo pág. 50) Cuadro comparativo 2.- Recordar acontecimientos del pasado entre las habilidades de en
forma oral y escrita (anexo pág. 54) la niñez y las de su 3.- Lectura de comprensión (anexo pág. presente.
52) 4.- Estructuras del tiempo pasado simple afirmativa, negativa e interrogativa (anexo pág. 51) 5.-
Lectura de comprensión (anexo pág. 52) 6.- Uso de verbos en tiempo pasado simple (lista de verbos) 7.-
Estructuras del tiempo pasado progresivo afirmativa, negativa e interrogativa (anexo pág. 55) 8.-
Relacionar/diferenciar el pasado simple y pasado progresivo, lectura (anexo pág. 56 y 57) 9.- Resolución
de ejercicios (work in pairs) … Cierre Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s)
y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje 11. Se comunica en una Lectura de un texto Guía de
observación 1.-Se integran los temas vistos mediante una COMPETENCIA: lengua extranjera modelo en
base a los serie de preguntas que realizará el facilitador 4. Escucha, interpreta y emite mediante un
discurso temas vistos. mensajes pertinentes lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa. 3
4. en distintos contextos . 2. Se le proporciona a los alumnos una mediante la utilización de lectura referente
al tema estudiado. medios, códigos y 3.-El facilitador modela la lectura con la herramientas apropiados.
pronunciación correcta y los alumnos escuchan. 4.-Se lee el texto nuevamente pero por ATRIBUTO:
oraciones, los cuales van repitiendo los alumnos después del facilitador. Identifica las ideas clave en un
5.-Se proporciona a cada alumno una lectura texto o discurso oral e infiere breve que incluya obligaciones
y conclusiones a partir de ellas sugerencias. 6.-Se organiza el grupo en tercias y se les pide que elaboren
un número determinado de preguntas yes/no questions. 7.-El facilitador lee el texto completo por
enunciados y el alumno repite después de el. 8.-El maestro solicita voluntarios para leer el texto. 9.-Se
asigna como tarea que el alumno cubra el tema tratado en su cuaderno de trabajo. D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información Cartulinas, laptop, proyector. LET´S SPEED UP 3 H.Q. Mitchell
4


SECUENCIA DIDÁCTICA1 A) IDENTIFICACIÓN Institución: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÌFICOS Y
TECNOLÒGICOS DEL ESTADO DE ZACATECAS Plantel: Profesor(es): L.C. Monica Lizette Gámez Varela
Disciplina/ Enfermería Periodo de aplicación: 09/11-11/12 Módulo/ INGLES III Semestre: 3 Carrera: e
Fecha: 01 de Noviembre Submódulo: Informática Duración en horas: 15 B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica: Propiciar el intercambio de experiencias relacionadas al tema de los
auxiliares modales y futuro, propiciando situaciones que permitan escuchar, hablar, escribir y leer
enunciados con las expresiones estudiadas, tomando como referencia las vivencias culturales de los
estudiantes y la información obtenida mediante diversas actividades desarrolladas durante la secuencia.
Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema Componente básico
Drogas Sintéticas integrador: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Física,
CTS y V, LEOyE Categorías: Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( X ).
Contenidos fácticos: Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: Aportes al mundo Logros •
Sociales • Científicos • Tecnológicos Contenidos procedimentales: Presente perfecto 1er Condicional Be
able to Presente simple Vs. Presente progresivo Adverbios de manera Contenidos actitudinales:
Responsabilidad para realizar ejercicios por sí mismo. Respeto hacia sus compañeros y a su facilitador.
Disciplina para comportarse en clase. Competencias genéricas y atributos: Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas. ATRIBUTOS: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.
Competencias disciplinares: 1 Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. 1
2. Conoce aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y riqueza de una lengua extranjera. C)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje 1.-El facilitador dará una explicación del los temas
COMPETENCIA: Guía de observación a tratar y dará a conocer el tema 6.Argumenta un punto de
Investigación de drogas Participación integrador.”Drogas sintéticas” vista en público de manera sintéticas
3. Elige y practica estilos de vida precisa, coherente y 2.- El facilitador Preguntara al alumno que entiende
saludables. creativa. por droga, concluyendo con un concepto general ATRIBUTO: 3.- El facilitador
presentara al alumno un juego sobre drogas (presentación) Reconoce la actividad física como un medio
para su desarrollo físico, 4.- El alumno investigará que son las drogas mental y sintéticas y ejemplo de las
mismas. social. 5.- El alumno dará una conclusión de la presentación de la actividad 3. Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Aprendizaje I.- PRESENTE PERFECTO 1.- Get the first – aid kit (Obtener el primer kit de primeros
auxilios). COMPETENCIA: Lectura del diálogo en pares. Pág. 64 Vocabulario. (campamento) Pág. 64 1.
Grammar 5 . Desarrolla innovaciones y 11. Se comunica en una Elaboración de una lista con
-Participación a. Present Perfect Simple propone soluciones a problemas a lengua extranjera mediante
sus metas a corto y a largo -Guía de observación 2. Time expressions (ever, never, before). partir de
métodos establecidos. un discurso lógico, oral o plazo. Pág. 67 escrito, congruente con la 3. Have you
ever…? situación comunicativa Cuadro comparativo entre las a. Has tú alguna vez…? ATRIBUTO:
habilidades de la niñez y las 4. Talk in pairs about your experiences. de su presente. Pág. 67 Utiliza las
tecnologías de la 5. Ejercicio de escritura. información y comunicación para Realizar un mapa mental 6.
Ejercicio de lectura. Pág. 68 Procesar e interpretar información. sobre los condicionales. 7. Grammar: For,
since 8. Ejercicio de pronunciación. Pág. 69. 9. Ejercicio de escuchar. Pág. 69 II.- PRIMERA
CONDICIONAL 1. Animales en extinción 2. Vocabulario pág. 70 3. Lectura pág. 70 4. Entendimiento del
primer condicional en español. 2
3. 5. 6. Periódico mural de animales en extinción. 7. Ejercicio de concientización para cuidar a los animales.
8. Exposición por equipos de sus periódicos. 9. Pág. 71 10. Ejercicio de pronunciación. Pág 71 11.
Escuchar una conversacón. III.- BE ABLE TO 1. En equipo de cuatro se analizarán ilustraciones

correspondientes a deportes. 2. Los estudiantes leen un diálogo acerca de la práctica de deportes. 3.
Collage de deportes. 4. Exposición de láminas. 5. Mascotas (mascotaterapia) 6. Pet therapy pág. 80 7.
¿Tienes una mascota? 8. What´s wrong with you? 9. Vocabulario pág. 82 10. Be able to for ability in the
past and future. 11. Grammar: be able to. Pág. 79 12. Ejercicio de pronunciación. 13. Grammar: Presente
simple Vs. Presente progresivo. 14. Grammar: Adverbios de manera 15. Ejercicio de escuchar. 16.
Ejercicios para hablar pág. 83 Competencia(s) Cierre Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s)
y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje 1.Se integran los temas vistos mediante una serie Lectura de
un texto modelo - Guía de observación de preguntas que realizará el facilitador. COMPETENCIA: en base
a los temas vistos. - Lista de cotejo 4. Escucha, interpreta y emite 7. Valora y describe el - Examen escrito
2. Se le proporciona a los alumnos una lectura mensajes pertinentes en distintos papel del arte, la
referente al tema estudiado. contextos mediante la utilización de literatura y los medios de Diapositivas en
Power Point medios, códigos y herramientas comunicación en sobre el tema de Animales en 3.El
facilitador modela la lectura con la apropiados. la recreación o la extinción o La importancia de
pronunciación correcta y los alumnos escuchan. transformación de una practicar un deporte Se lee el
texto nuevamente pero por oraciones, los ATRIBUTO: cultura, teniendo en cuenta cuales van repitiendo
los alumnos después del los propósitos facilitador. Identifica las ideas clave en un texto comunicativos de
distintos 4.Se invita a algunos voluntarios a que lean el texto o discurso oral e infiere conclusiones
géneros. completo. a partir de ellas. 3
4. 5.Se proporciona a cada alumno una lectura breve que incluya obligaciones y sugerencias. 6.Se organiza
el grupo en tercias y se les pide que elaboren un número determinado de preguntas yes/no questions. 7.
El facilitador lee el texto completo por enunciados y el alumno repite después de el. El maestro solicita
voluntarios para leer el texto. Se asigna como tarea que el alumno cubra el tema tratado en su cuaderno
de trabajo. 8.-Closing activities. Pág. 74, 75 9.Revision. Pág. 76 10.Closing activities pág. 88 - 90 D)
RECURSOS Equipo Material Fuentes de información • Reproductor de cd’s Libro: Speed Up • Pizarrón
electrónico Diccionario electrónico y/o -H.Q Mitchell. Let´s Speed Up 1.. mmpublications.111 pag. • PC
impreso • Pizarrón 4

5. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA
LA SECUENCIA DIDÁCTICA1 A) IDENTIFICACIÓN Institución: COLEGIO DE ESTUDIOS
CIENTÌFICOS Y TECNOLÒGICOS DEL ESTADO DE ZACATECAS Plantel: Profesor(es): L.C.
Monica Lizette Gámez Varela Disciplina/ Enfermería Periodo de aplicación: 09/11-11/12 Módulo/
INGLES III Semestre: 3 Carrera: e Fecha: 01 de Noviembre Submódulo: Informática Duración en
horas: 15 B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la secuencia didáctica: Propiciar el
intercambio de experiencias relacionadas al tema de los auxiliares modales y futuro, propiciando
situaciones que permitan escuchar, hablar, escribir y leer enunciados con las expresiones
estudiadas, tomando como referencia las vivencias culturales de los estudiantes y la información
obtenida mediante diversas actividades desarrolladas durante la secuencia. Tema integrador:
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema Componente básico Drogas
Sintéticas integrador: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Física,
CTS y V, LEOyE Categorías: Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( X ).
Contenidos fácticos: Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: Aportes al mundo
Logros • Sociales • Científicos • Tecnológicos Contenidos procedimentales: Presente perfecto
1er Condicional Be able to Presente simple Vs. Presente progresivo Adverbios de manera
Contenidos actitudinales: Responsabilidad para realizar ejercicios por sí mismo. Respeto hacia
sus compañeros y a su facilitador. Disciplina para comportarse en clase. Competencias
genéricas y atributos: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. ATRIBUTOS: Expresa
ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Competencias disciplinares: 1
Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional. 1
6. Conoce aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y riqueza de una lengua extranjera. C)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Producto(s) de Actividades
Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje 1.-El facilitador dará una
explicación del los temas COMPETENCIA: Guía de observación a tratar y dará a conocer el
tema 6.Argumenta un punto de Investigación de drogas Participación integrador.”Drogas
sintéticas” vista en público de manera sintéticas 3. Elige y practica estilos de vida precisa,
coherente y 2.- El facilitador Preguntara al alumno que entiende saludables. creativa. por droga,
concluyendo con un concepto general ATRIBUTO: 3.- El facilitador presentara al alumno un
juego sobre drogas (presentación) Reconoce la actividad física como un medio para su
desarrollo físico, 4.- El alumno investigará que son las drogas mental y sintéticas y ejemplo de las

mismas. social. 5.- El alumno dará una conclusión de la presentación de la actividad 3.
Desarrollo Competencia(s) Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos
Disciplinar(es) Aprendizaje I.- PRESENTE PERFECTO 1.- Get the first – aid kit (Obtener el
primer kit de primeros auxilios). COMPETENCIA: Lectura del diálogo en pares. Pág. 64
Vocabulario. (campamento) Pág. 64 1. Grammar 5 . Desarrolla innovaciones y 11. Se comunica
en una Elaboración de una lista con -Participación a. Present Perfect Simple propone soluciones
a problemas a lengua extranjera mediante sus metas a corto y a largo -Guía de observación 2.
Time expressions (ever, never, before). partir de métodos establecidos. un discurso lógico, oral
o plazo. Pág. 67 escrito, congruente con la 3. Have you ever…? situación comunicativa Cuadro
comparativo entre las a. Has tú alguna vez…? ATRIBUTO: habilidades de la niñez y las 4. Talk
in pairs about your experiences. de su presente. Pág. 67 Utiliza las tecnologías de la 5. Ejercicio
de escritura. información y comunicación para Realizar un mapa mental 6. Ejercicio de lectura.
Pág. 68 Procesar e interpretar información. sobre los condicionales. 7. Grammar: For, since 8.
Ejercicio de pronunciación. Pág. 69. 9. Ejercicio de escuchar. Pág. 69 II.- PRIMERA
CONDICIONAL 1. Animales en extinción 2. Vocabulario pág. 70 3. Lectura pág. 70 4.
Entendimiento del primer condicional en español. 2
7. 5. 6. Periódico mural de animales en extinción. 7. Ejercicio de concientización para cuidar a los
animales. 8. Exposición por equipos de sus periódicos. 9. Pág. 71 10. Ejercicio de
pronunciación. Pág 71 11. Escuchar una conversacón. III.- BE ABLE TO 1. En equipo de cuatro
se analizarán ilustraciones correspondientes a deportes. 2. Los estudiantes leen un diálogo acerca
de la práctica de deportes. 3. Collage de deportes. 4. Exposición de láminas. 5. Mascotas
(mascotaterapia) 6. Pet therapy pág. 80 7. ¿Tienes una mascota? 8. What´s wrong with you? 9.
Vocabulario pág. 82 10. Be able to for ability in the past and future. 11. Grammar: be able to. Pág.
79 12. Ejercicio de pronunciación. 13. Grammar: Presente simple Vs. Presente progresivo. 14.
Grammar: Adverbios de manera 15. Ejercicio de escuchar. 16. Ejercicios para hablar pág. 83
Competencia(s) Cierre Producto(s) de Actividades Evaluación Genérica(s) y sus atributos
Disciplinar(es) Aprendizaje 1.Se integran los temas vistos mediante una serie Lectura de un texto
modelo - Guía de observación de preguntas que realizará el facilitador. COMPETENCIA: en base
a los temas vistos. - Lista de cotejo 4. Escucha, interpreta y emite 7. Valora y describe el -
Examen escrito 2. Se le proporciona a los alumnos una lectura mensajes pertinentes en distintos
papel del arte, la referente al tema estudiado. contextos mediante la utilización de literatura y los
medios de Diapositivas en Power Point medios, códigos y herramientas comunicación en sobre
el tema de Animales en 3.El facilitador modela la lectura con la apropiados. la recreación o la
extinción o La importancia de pronunciación correcta y los alumnos escuchan. transformación
de una practicar un deporte Se lee el texto nuevamente pero por oraciones, los ATRIBUTO:
cultura, teniendo en cuenta cuales van repitiendo los alumnos después del los propósitos
facilitador. Identifica las ideas clave en un texto comunicativos de distintos 4.Se invita a algunos
voluntarios a que lean el texto o discurso oral e infiere conclusiones géneros. completo. a partir
de ellas. 3
8. 5.Se proporciona a cada alumno una lectura breve que incluya obligaciones y sugerencias. 6.Se
organiza el grupo en tercias y se les pide que elaboren un número determinado de preguntas yes/
no questions. 7. El facilitador lee el texto completo por enunciados y el alumno repite después de
el. El maestro solicita voluntarios para leer el texto. Se asigna como tarea que el alumno cubra el
tema tratado en su cuaderno de trabajo. 8.-Closing activities. Pág. 74, 75 9.Revision. Pág. 76
10.Closing activities pág. 88 - 90 D) RECURSOS Equipo Material Fuentes de información •
Reproductor de cd’s Libro: Speed Up • Pizarrón electrónico Diccionario electrónico y/o -H.Q
Mitchell. Let´s Speed Up 1.. mmpublications.111 pag. • PC impreso • Pizarrón

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