Este documento presenta la planificación curricular de una experiencia de aprendizaje para estudiantes de primaria en Perú. El objetivo es promover la participación democrática y la convivencia en la diversidad mediante la creación de anuncios publicitarios en inglés para nuevos negocios familiares que surgieron durante la pandemia. Las actividades propuestas permitirán a los estudiantes desarrollar competencias de lectura, escritura e interacción en entornos virtuales mientras apoyan emprendimientos de su comunidad.

1. "AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA"
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 2 – Pre A1
1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
TITULO PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y LA CONVIVENCIA EN LA
DIVERSIDAD
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7057 “SOBERANA ORDEN MILITAR DE MALTA”
DIRECTORA EDITH PALOMINOHUAYTA
SUBDIRECTORA DE F.G. MAÑANA ROCIOBUSTINZA
SUBDIRECTORA DE F.G. TARDE JORGE VERA AGUILAR
COORDINADOR JUAN CARLOS GARCIA
DOCENTES BARTUREN ROSAS, AIDA
CHIRRE JARA, ISABEL
GARCIA RODRIGUEZ, JUAN CARLOS
JESUS LIMAYMANTA, KATHERIN
RAMIREZ TABOADA, LUZMILA
ÁREA INGLÉS NIVEL Pre A1
CICLO VI DURACIÓN 26 de abril al 14 de mayo
GRADO 1° - 2° - 3° SECCIONES TODAS
El contexto de la pandemia ha generado que muchas personas y familias del
distrito de Villa María del Triunfo emprendan nuevos negocios vendiendo
diferentes productos u ofreciendo servicios. Las redes sociales se han vuelto un
espacio importante para publicitar nuevos negocios, productos o servicios a un
público más amplio sin salir de casa. Inclusive podemos llegar a comunicarnos
con personas de diferentes partes del mundo utilizando el inglés.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos dar a conocer estos nuevos negocios, productos o servicios?
¿Podemos aprovechar las redes sociales y el idioma inglés para llegar a más
personas?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 7057 “SOBERANA ORDEN MILITAR DE
MALTA”
Primaria - Secundaria

2. 2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
(PRODUCTO)
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Lee críticamente diversos tipos de
textos en inglés que presentan
estructuras simples y algunos
elementos complejos con
vocabulario cotidiano.Obtiene
información eintegra datos que
están en distintas partes del texto.
Interpreta el texto para construir su
sentido global a partir de
información relevantey
complementaria
Reflexiona sobre aspectos variados
del texto evaluando el uso del
lenguajey la intención de los
recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y
experiencia.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA
Obtiene información del
texto escrito
Infiere e interpreta
información del texto
escrito
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
 Identifica información explicita,
relevante y complementaria,
algunos elementos complejos en
su estructura y vocabulario
cotidiano, en diversos tipos de
textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones
lógicas (secuencia) y jerárquicas
(ideas principales y
complementarias) en textos
escritos en ingles a partir de
información explicita e implícita.
Señala las características de
objetos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en
contexto.
 Opina en ingles de manera escrita
sobre el contenido yorganización
del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito
comunicativo y la intención del
autor a partir de suexperiencia y
contexto.
Let’s Observe! Esta secciónbusca
preparar a tus estudiantespara la
lectura yel tipo de lectura que
verán.
Let’s Listen and Read! En esta
sección, tus estudiantesleerán
anuncios publicitarios de
emprendimientos familiares
peruanos. Propicia la lectura
individualyque escuchenlos
anuncios observandolas
imágenes para comprender
mejor los textos.
Let’s Understand! En esta
sección, tus estudiantes
comprenderánloleídoenlos
anuncios publicitarios de
emprendimientos peruanos yla
informaciónde los
emprendedores detrás de dichos
anuncios.
Lista de cotejo
Escribediversos tipos detextos de
mediana extensión en inglés.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Adecua el texto que escribe en
ingles a la situacióncomunicativa
considerando el tipo textual,
algunas preferencias, venta de
alimentos.
 Produce textos escritos en inglés
en torno a un tema con
Lead in En esta sección, se busca
que recuerden lotrabajadoenla
actividad1. Asimismo, debes
aprovechar esta secciónpara
recoger los saberes previos de
tus estudiantes sobre
emprendimientos familiares que
conozcanque hayansurgido
durante la pandemia.

3. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de
información básica.Organiza y
desarrollasus ideasen torno a un
tema central y los estructura en uno
o dos párrafos.Relaciona su idea
con vocabulario cotidiano y
pertinente y construcciones
gramaticales simples y demediana
complejidad.Utiliza recursos
ortográficos quepermiten claridad
en sus textos. Reflexiona sobre el
contenido del texto y evalúa el uso
de algunos recursos formales.
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
coherencia, cohesión yfluidez de
acuerdocon sunivel. Los organiza
estableciendo relaciones de
secuencia, y ampliando
información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del
lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarloconsiderando aspectos
gramaticales y ortográficos, para
la venta de productos,
Let’s Practise! Esta sección tiene
como fin que practiquen el
lenguaje que necesitarán para su
desafío.
Let’s Create! En esta sección, tus
estudiantes movilizarán las
capacidades de la competencia
“Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera”
al crear su anuncio publicitario, y
movilizarán las capacidades de la
competencia “Lee diversos tipos
de textos escritos en inglés como
lengua extranjera” al completar la
ficha de evaluaciónde suanuncio
publicitarioo el de uncompañero.
Identifica los criterios de la
sección “Let’s Reflect” junto con
tus estudiantes tanto para crear el
anuncio como para evaluarlo.
Prepáralos para que brinden una
retroalimentación constructiva y
objetiva.
Rubricas de
evaluación.

4. 3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Orientación al bien común Valor (es) Solidaridad
Actitud
(Cuando sedemuestra)
Los estudiantes reconocen que, durante este contexto difícil,muchas familias han tenido que pasar por situaciones económicas complicadas,por
lo que es importante demostrar solidaridad y brindar apoyo a los nuevos emprendimientos familiares que surgen durante la pandemia.
4. RELACIÓN ENTRE LA PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
PRODUCCIÓN
Elaboraciónde anuncios publicitariossobre alimentos.
COMPETENCIA DE
AREA
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
Sem1 Sem2 Sem3
SE COMUNICA
ORALMENTE EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del
texto escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
 Obtiene información de unanuncio publicitario.
 Infiere e interpreta Informaciónde anuncios publicitarios
que promocionan productos.
• Brinda una opiniónsobre si el anuncio le gustóo no.
Let’s Observe!
Let’s ListenandRead!
Let’s Understand!
X
x
x
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DETEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
 Adecúa un anuncio para promocionar unproducto de un
negociofamiliar.
 Organiza ydesarrolla suidea para promocionar un
producto.
 Relaciona sus ideas utilizando adjetivos para describir el
producto yfrases de acción para promocionarlo.
 Emplea el signode admiración al final de las frasesde
acciónyelabora oracionesbreves ysencillaspara dar
información del producto.
 Obtiene información del anunciopublicitarioque evalúa.
Lead in
Let’s Practise!
Let’s Create!
“Let’s Reflect”
x
x
X
x
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
GESTIONA SU
APRENDIZAJEDE
MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje, formulando preguntasde manera reflexiva.
 Organiza unconjunto de estrategias para establecer unordenyuna prioridadpara alcanzar las metasde aprendizaje.
 Revisa los avancesde lasacciones propuestas
 Explica los resultados obtenidos para el logro de las metasde aprendizaje

5.  Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
SE DESENVUELVEEN
LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
 Organiza aplicacionesymateriales digitales
 Participa en actividadescolaborativas encomunidadesyredes virtuales para intercambiar ycompartir información de
manera individual o en grupos de trabajo.
 Resuelve situaciones problemáticasmediante la programación de códigoconprocedimientos ysecuencias lógicas
estructuradasplanteando soluciones creativas.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN- * Lista de cotejo. * Rúbrica. * Escalavalorativa
Lista de cotejo semana 1
Lista de cotejo semana 2
CRITERIOS DE EVALUACION SI NO
Comprende loleídoenlosanunciospublicitarios
Reconocerpalabraso frasespara promocionarunproductoo servicioeninglés
Reconocerlosnúmerosdel 1 al 20 al escucharloseninglés
¿Reconoce nombresycaracterísticasbásicasde productoseninglés?

6. Escala Valorativa SEMANA 3