Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del texto proporcionado:
El texto discute la importancia de que los niños se sientan seguros de sí mismos y no busquen constante aprobación. También presenta datos sobre 10 estudiantes de educación inicial y describe un microproyecto de investigación sobre las políticas públicas en Ecuador relacionadas con la primera infancia.
Este documento describe los fundamentos legales y declaraciones internacionales que establecen el derecho a la educación inicial para niños de 0 a 6 años. Resalta la Declaración Mundial de Educación para Todos de 1990, la Declaración de Salamanca de 1994, el Foro Mundial de Dakar 2000 y varias cumbres iberoamericanas, que reconocen la importancia de brindar educación y cuidado integral a la primera infancia. La Constitución ecuatoriana de 2008 también garantiza el derecho a la educación inicial como parte de los derechos humanos fundament
Este documento presenta la Ley General de Educación del Perú. Establece los fundamentos y disposiciones generales del sistema educativo peruano, incluyendo los principios de educación como la equidad, calidad e inclusión. También define los objetivos de la educación peruana como formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática e inclusiva.
Ley General de Educaciòn - Ley Nro. 28044ODECArequipa
Este documento presenta los primeros 8 artículos de la Ley General de Educación del Perú. Establece que la educación es un derecho fundamental y servicio público gratuito. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. Reconoce la libertad de enseñanza y establece principios como la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia e interculturalidad para orientar el sistema educativo peruano.
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia de educación. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que forma integralmente a las personas y contribuye al desarrollo de la familia y la comunidad. Establece como objetivos la universalización de la educación básica obligatoria y gratuita, así como lograr la calidad y equidad educativa a través de un enfoque intercultural e intersectorial.
La ley general de educación establece los principios y objetivos fundamentales del sistema educativo peruano, como son la universalización de la educación básica, la calidad y la equidad en la educación. También crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, encargado de evaluar y acreditar la calidad de las instituciones educativas públicas y privadas a nivel nacional y regional.
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia de educación. Reconoce la educación como un derecho fundamental y un servicio público gratuito. Define los principios de la educación peruana como la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental y la innovación. Los fines de la educación son formar personas capaces de lograr su realización integral y contribuir a formar una sociedad democrática, justa
Esta ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y las obligaciones del Estado para garantizar el derecho a una educación de calidad para todos. Define la educación como un proceso a lo largo de la vida que contribuye a la formación integral de las personas y al desarrollo de la sociedad. Establece también los principios de equidad, calidad e inclusión que deben regir el sistema educativo y las medidas para asegurar la universalización de la educación básica y promover la equidad.
Este documento presenta la Ley General de Educación de Perú. Establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado, las personas y la sociedad en materia de educación. Define la educación como un derecho fundamental y un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. También establece principios como la equidad, calidad, inclusión e interculturalidad en la educación.
Este documento describe los fundamentos legales y declaraciones internacionales que establecen el derecho a la educación inicial para niños de 0 a 6 años. Resalta la Declaración Mundial de Educación para Todos de 1990, la Declaración de Salamanca de 1994, el Foro Mundial de Dakar 2000 y varias cumbres iberoamericanas, que reconocen la importancia de brindar educación y cuidado integral a la primera infancia. La Constitución ecuatoriana de 2008 también garantiza el derecho a la educación inicial como parte de los derechos humanos fundament
Este documento presenta la Ley General de Educación del Perú. Establece los fundamentos y disposiciones generales del sistema educativo peruano, incluyendo los principios de educación como la equidad, calidad e inclusión. También define los objetivos de la educación peruana como formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática e inclusiva.
Ley General de Educaciòn - Ley Nro. 28044ODECArequipa
Este documento presenta los primeros 8 artículos de la Ley General de Educación del Perú. Establece que la educación es un derecho fundamental y servicio público gratuito. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. Reconoce la libertad de enseñanza y establece principios como la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia e interculturalidad para orientar el sistema educativo peruano.
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia de educación. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que forma integralmente a las personas y contribuye al desarrollo de la familia y la comunidad. Establece como objetivos la universalización de la educación básica obligatoria y gratuita, así como lograr la calidad y equidad educativa a través de un enfoque intercultural e intersectorial.
La ley general de educación establece los principios y objetivos fundamentales del sistema educativo peruano, como son la universalización de la educación básica, la calidad y la equidad en la educación. También crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, encargado de evaluar y acreditar la calidad de las instituciones educativas públicas y privadas a nivel nacional y regional.
La ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado y la sociedad en materia de educación. Reconoce la educación como un derecho fundamental y un servicio público gratuito. Define los principios de la educación peruana como la ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental y la innovación. Los fines de la educación son formar personas capaces de lograr su realización integral y contribuir a formar una sociedad democrática, justa
Esta ley establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y las obligaciones del Estado para garantizar el derecho a una educación de calidad para todos. Define la educación como un proceso a lo largo de la vida que contribuye a la formación integral de las personas y al desarrollo de la sociedad. Establece también los principios de equidad, calidad e inclusión que deben regir el sistema educativo y las medidas para asegurar la universalización de la educación básica y promover la equidad.
Este documento presenta la Ley General de Educación de Perú. Establece los lineamientos generales del sistema educativo peruano y los derechos y responsabilidades del Estado, las personas y la sociedad en materia de educación. Define la educación como un derecho fundamental y un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. También establece principios como la equidad, calidad, inclusión e interculturalidad en la educación.
Ley General de Educación 28044 educación calidad y equidadMoises Moisés
Este documento presenta los reglamentos de la Ley General de Educación No 28044 del Perú. Incluye el reglamento de la educación básica regular, básica alternativa, básica especial, técnico productiva y comunitaria. También presenta la Ley y el Reglamento del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana. El objetivo es establecer normas que promuevan iniciativas e innovaciones educativas y logren un sistema flexible, articulado e inclusivo que considere la diversidad del país.
La educación tiene como objetivo principal proporcionar una formación integral a los estudiantes que les permita desarrollar su identidad y pensamiento crítico. Los documentos describen las funciones y objetivos de los sistemas educativos hondureños según la constitución y leyes como proporcionar educación laica y vinculada al desarrollo nacional, así como los derechos de los estudiantes a una educación de calidad e igualdad de oportunidades. Finalmente, se destaca que la educación de calidad es responsabilidad de todos los sectores de la soc
El documento analiza los fines de la educación según la Constitución Política y la Ley General de Educación de Colombia. La Constitución establece que la educación es un derecho y un servicio público con una función social cuyo objetivo es dar acceso al conocimiento y formar ciudadanos democráticos. La Ley General concibe la educación como un proceso de formación permanente y holístico de la persona. Además, enumera una serie de fines educativos como el desarrollo integral de la personalidad, la formación en valores, la adquisición de
Bases legales de la educacion especial en venezuela.Alba Barradas
Este documento contiene extractos de varias leyes y resoluciones venezolanas relacionadas con los derechos de las personas con discapacidad o necesidades especiales a recibir una educación de calidad. Las leyes garantizan el derecho a una educación inclusiva y gratuita para todas las personas, y obligan a las instituciones educativas a desarrollar programas y estrategias especializadas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes y apoyar su integración social.
El documento propone una nueva Ley Fundamental de Educación para Honduras. Establece los principios y fines de la educación nacional, garantizando el derecho a la educación y acceso equitativo para todos. Define la estructura del sistema educativo y los roles del Estado y la sociedad para proveer educación gratuita, universal y de calidad.
El documento resume los objetivos de la educación colombiana según la Ley 115 de 1994, los cuales incluyen el desarrollo físico, psíquico, intelectual, moral y espiritual de los estudiantes, así como su formación para la participación política, económica y cultural. También destaca la importancia de lograr estos objetivos de manera coordinada entre la familia, la sociedad y el Estado.
Este documento resume la legislación educativa actual en México. Explica que la Constitución y la Ley General de Educación establecen el derecho de todos los mexicanos a recibir educación primaria y secundaria de manera obligatoria y gratuita. También describe cómo la ley busca promover valores como la justicia, la igualdad y el respeto a los derechos humanos. Finalmente, señala que la educación básica en México procura desarrollar habilidades como la lectura, escritura y matemáticas, así como valores c
La ley 115 de 1994 establece los lineamientos de la educación en Colombia. Define la educación como un proceso de formación permanente, personal y social que respeta la dignidad y los derechos humanos. Establece cinco fines de la educación como el desarrollo de la personalidad, el respeto por los demás, la participación ciudadana, la cultura nacional y la adquisición de conocimientos. También dictamina la enseñanza obligatoria y gratuita hasta secundaria, la evaluación de la calidad educativa, y directrices para la educación de grupos como
Este documento presenta un resumen del marco legal que rige los proyectos pedagógicos transversales en Colombia. Menciona que la Constitución de 1991 y leyes como la Ley 115 de 1994, Ley 1029 de 2006, Ley 715 de 2001 y decretos como el 1860 de 1994 y 1290 de 2009 establecen los lineamientos para la implementación de este tipo de proyectos con el objetivo de complementar la formación integral de los estudiantes.
La Ley 115 de 1994 establece las normas y principios para el servicio público de la educación en Colombia. Define la educación como un proceso de formación permanente de la persona en lo personal, cultural y social. Establece los niveles de educación básica y media, así como los fines de la educación que incluyen el desarrollo de la personalidad, la participación ciudadana, y la formación para la conservación del medio ambiente y la investigación.
Este documento presenta los artículos de la Ley 115 de 1994 en Colombia. Establece que la educación es un proceso de formación permanente que se fundamenta en el desarrollo integral de la persona. Define los objetivos de la educación como el pleno desarrollo de la personalidad, la formación en valores democráticos y el acceso al conocimiento. También describe los roles de la familia, la comunidad educativa y el Estado en la educación.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del siguiente texto:
El texto habla sobre la importancia de que los niños se sientan seguros de sí mismos y no busquen aprobación constante. Cita a María Montessori al decir que cuando un niño se siente seguro de sí mismo, deja de buscar aprobación en cada paso que da.
Constitución de la República del Ecuador JaninaLeiva
Este documento resume los Artículos 44, 45 y 46 de la Constitución de Ecuador relacionados con los derechos de los niños y adolescentes. El Artículo 44 establece que el estado, la sociedad y la familia deben promover el desarrollo integral de los niños y asegurar el ejercicio pleno de sus derechos. El Artículo 45 establece que los niños gozarán de los derechos humanos comunes y derechos específicos de su edad como el derecho a la vida desde la concepción. El Artículo 46 establece
Este documento presenta un cuadernillo sobre educación sexual integral dirigido a estudiantes secundarios. Aborda los cinco ejes de la ESI: derechos, género, respeto a la diversidad, afectividad y cuidado del cuerpo y la salud. Explica que los adolescentes son sujetos de derecho y destaca la Ley de Educación Sexual Integral que garantiza el derecho a recibir ESI. El objetivo es promover una mejor comprensión de la sexualidad y generar una sociedad más inclusiva y respetuosa.
Este documento presenta un cuadernillo sobre educación sexual integral dirigido a estudiantes secundarios. Aborda los cinco ejes de la ESI: derechos, género, respeto a la diversidad, afectividad y cuidado del cuerpo y la salud. Explica que los adolescentes son sujetos de derecho y que tienen derecho a recibir educación sexual integral en la escuela. El objetivo es promover la participación estudiantil y garantizar una educación basada en la igualdad, el respeto y la no discriminación.
Este documento presenta un cuadernillo sobre educación sexual integral dirigido a estudiantes secundarios. Aborda los cinco ejes de la ESI: derechos, género, diversidad, afectividad y salud. Explica que los adolescentes son sujetos de derecho y destaca la Ley de Educación Sexual Integral que garantiza el derecho a recibir ESI. El objetivo es promover la participación estudiantil y generar una escuela más democrática e inclusiva.
cultura del buen trato e interculturalidad Biviana Mamani
Este documento presenta un informe sobre la cultura del buen trato, la interculturalidad y la intraculutralidad en la educación formal. El informe contiene cuatro capítulos que abordan estos temas, incluyendo el marco legal, elementos del buen trato, cómo fomentar una cultura de buen trato en la escuela, la importancia de la interculturalidad y la intraculutralidad en la educación, y la necesidad de crear una cultura de paz. El objetivo general es dar una visión de una escuela intercultural e inclus
El documento describe la legislación educativa ecuatoriana. Establece que la Constitución, la Ley Orgánica de Educación y otros códigos rigen el sistema educativo. Define los derechos de los niños y adolescentes a recibir educación de calidad e inclusiva. También describe las responsabilidades del Estado y los profesores para garantizar estos derechos y mejorar continuamente la educación.
El documento trata sobre la Ley de Infancia y Adolescencia de Colombia. Esta ley establece normas para proteger a niños, niñas y adolescentes y garantizar su desarrollo integral en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. El Plan Decenal de Educación también busca garantizar el derecho a la educación de calidad para todos de manera inclusiva.
Este documento presenta el diseño de un currículo de educación inicial para atender a la población infantil menor de 4 años en Honduras. Describe el marco de referencia del currículo, sus objetivos y principios, así como la creación y funcionamiento de centros de educación inicial. Explica que el currículo busca promover el desarrollo integral de los niños a través de un aprendizaje activo, y fortalecer la participación de las familias en el proceso educativo.
Este documento trata sobre la educación inicial en Ecuador. En 3 oraciones o menos:
1) La educación inicial es un derecho para los niños de 3 a 5 años que busca su desarrollo integral a través de estrategias que estimulan sus habilidades. 2) El juego es fundamental en esta etapa para que los niños desarrollen destrezas de forma secuencial. 3) Se propone una articulación entre la educación inicial y básica que respete el ritmo de desarrollo de los niños.
La normativa legal ecuatoriana como el Código de la Niñez y Adolescencia, la Constitución, la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento, sirven para proteger los derechos de los niños y garantizar su desarrollo integral a través de la educación. La atención a la primera infancia en Ecuador ha evolucionado de programas enfocados en la nutrición y cuidado en las décadas de 1980-1990, a los Centros Infantiles del Buen Vivir y el programa Creciendo con Nuestros Hijos del Ministerio
Ley General de Educación 28044 educación calidad y equidadMoises Moisés
Este documento presenta los reglamentos de la Ley General de Educación No 28044 del Perú. Incluye el reglamento de la educación básica regular, básica alternativa, básica especial, técnico productiva y comunitaria. También presenta la Ley y el Reglamento del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana. El objetivo es establecer normas que promuevan iniciativas e innovaciones educativas y logren un sistema flexible, articulado e inclusivo que considere la diversidad del país.
La educación tiene como objetivo principal proporcionar una formación integral a los estudiantes que les permita desarrollar su identidad y pensamiento crítico. Los documentos describen las funciones y objetivos de los sistemas educativos hondureños según la constitución y leyes como proporcionar educación laica y vinculada al desarrollo nacional, así como los derechos de los estudiantes a una educación de calidad e igualdad de oportunidades. Finalmente, se destaca que la educación de calidad es responsabilidad de todos los sectores de la soc
El documento analiza los fines de la educación según la Constitución Política y la Ley General de Educación de Colombia. La Constitución establece que la educación es un derecho y un servicio público con una función social cuyo objetivo es dar acceso al conocimiento y formar ciudadanos democráticos. La Ley General concibe la educación como un proceso de formación permanente y holístico de la persona. Además, enumera una serie de fines educativos como el desarrollo integral de la personalidad, la formación en valores, la adquisición de
Bases legales de la educacion especial en venezuela.Alba Barradas
Este documento contiene extractos de varias leyes y resoluciones venezolanas relacionadas con los derechos de las personas con discapacidad o necesidades especiales a recibir una educación de calidad. Las leyes garantizan el derecho a una educación inclusiva y gratuita para todas las personas, y obligan a las instituciones educativas a desarrollar programas y estrategias especializadas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes y apoyar su integración social.
El documento propone una nueva Ley Fundamental de Educación para Honduras. Establece los principios y fines de la educación nacional, garantizando el derecho a la educación y acceso equitativo para todos. Define la estructura del sistema educativo y los roles del Estado y la sociedad para proveer educación gratuita, universal y de calidad.
El documento resume los objetivos de la educación colombiana según la Ley 115 de 1994, los cuales incluyen el desarrollo físico, psíquico, intelectual, moral y espiritual de los estudiantes, así como su formación para la participación política, económica y cultural. También destaca la importancia de lograr estos objetivos de manera coordinada entre la familia, la sociedad y el Estado.
Este documento resume la legislación educativa actual en México. Explica que la Constitución y la Ley General de Educación establecen el derecho de todos los mexicanos a recibir educación primaria y secundaria de manera obligatoria y gratuita. También describe cómo la ley busca promover valores como la justicia, la igualdad y el respeto a los derechos humanos. Finalmente, señala que la educación básica en México procura desarrollar habilidades como la lectura, escritura y matemáticas, así como valores c
La ley 115 de 1994 establece los lineamientos de la educación en Colombia. Define la educación como un proceso de formación permanente, personal y social que respeta la dignidad y los derechos humanos. Establece cinco fines de la educación como el desarrollo de la personalidad, el respeto por los demás, la participación ciudadana, la cultura nacional y la adquisición de conocimientos. También dictamina la enseñanza obligatoria y gratuita hasta secundaria, la evaluación de la calidad educativa, y directrices para la educación de grupos como
Este documento presenta un resumen del marco legal que rige los proyectos pedagógicos transversales en Colombia. Menciona que la Constitución de 1991 y leyes como la Ley 115 de 1994, Ley 1029 de 2006, Ley 715 de 2001 y decretos como el 1860 de 1994 y 1290 de 2009 establecen los lineamientos para la implementación de este tipo de proyectos con el objetivo de complementar la formación integral de los estudiantes.
La Ley 115 de 1994 establece las normas y principios para el servicio público de la educación en Colombia. Define la educación como un proceso de formación permanente de la persona en lo personal, cultural y social. Establece los niveles de educación básica y media, así como los fines de la educación que incluyen el desarrollo de la personalidad, la participación ciudadana, y la formación para la conservación del medio ambiente y la investigación.
Este documento presenta los artículos de la Ley 115 de 1994 en Colombia. Establece que la educación es un proceso de formación permanente que se fundamenta en el desarrollo integral de la persona. Define los objetivos de la educación como el pleno desarrollo de la personalidad, la formación en valores democráticos y el acceso al conocimiento. También describe los roles de la familia, la comunidad educativa y el Estado en la educación.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del siguiente texto:
El texto habla sobre la importancia de que los niños se sientan seguros de sí mismos y no busquen aprobación constante. Cita a María Montessori al decir que cuando un niño se siente seguro de sí mismo, deja de buscar aprobación en cada paso que da.
Constitución de la República del Ecuador JaninaLeiva
Este documento resume los Artículos 44, 45 y 46 de la Constitución de Ecuador relacionados con los derechos de los niños y adolescentes. El Artículo 44 establece que el estado, la sociedad y la familia deben promover el desarrollo integral de los niños y asegurar el ejercicio pleno de sus derechos. El Artículo 45 establece que los niños gozarán de los derechos humanos comunes y derechos específicos de su edad como el derecho a la vida desde la concepción. El Artículo 46 establece
Este documento presenta un cuadernillo sobre educación sexual integral dirigido a estudiantes secundarios. Aborda los cinco ejes de la ESI: derechos, género, respeto a la diversidad, afectividad y cuidado del cuerpo y la salud. Explica que los adolescentes son sujetos de derecho y destaca la Ley de Educación Sexual Integral que garantiza el derecho a recibir ESI. El objetivo es promover una mejor comprensión de la sexualidad y generar una sociedad más inclusiva y respetuosa.
Este documento presenta un cuadernillo sobre educación sexual integral dirigido a estudiantes secundarios. Aborda los cinco ejes de la ESI: derechos, género, respeto a la diversidad, afectividad y cuidado del cuerpo y la salud. Explica que los adolescentes son sujetos de derecho y que tienen derecho a recibir educación sexual integral en la escuela. El objetivo es promover la participación estudiantil y garantizar una educación basada en la igualdad, el respeto y la no discriminación.
Este documento presenta un cuadernillo sobre educación sexual integral dirigido a estudiantes secundarios. Aborda los cinco ejes de la ESI: derechos, género, diversidad, afectividad y salud. Explica que los adolescentes son sujetos de derecho y destaca la Ley de Educación Sexual Integral que garantiza el derecho a recibir ESI. El objetivo es promover la participación estudiantil y generar una escuela más democrática e inclusiva.
cultura del buen trato e interculturalidad Biviana Mamani
Este documento presenta un informe sobre la cultura del buen trato, la interculturalidad y la intraculutralidad en la educación formal. El informe contiene cuatro capítulos que abordan estos temas, incluyendo el marco legal, elementos del buen trato, cómo fomentar una cultura de buen trato en la escuela, la importancia de la interculturalidad y la intraculutralidad en la educación, y la necesidad de crear una cultura de paz. El objetivo general es dar una visión de una escuela intercultural e inclus
El documento describe la legislación educativa ecuatoriana. Establece que la Constitución, la Ley Orgánica de Educación y otros códigos rigen el sistema educativo. Define los derechos de los niños y adolescentes a recibir educación de calidad e inclusiva. También describe las responsabilidades del Estado y los profesores para garantizar estos derechos y mejorar continuamente la educación.
El documento trata sobre la Ley de Infancia y Adolescencia de Colombia. Esta ley establece normas para proteger a niños, niñas y adolescentes y garantizar su desarrollo integral en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. El Plan Decenal de Educación también busca garantizar el derecho a la educación de calidad para todos de manera inclusiva.
Este documento presenta el diseño de un currículo de educación inicial para atender a la población infantil menor de 4 años en Honduras. Describe el marco de referencia del currículo, sus objetivos y principios, así como la creación y funcionamiento de centros de educación inicial. Explica que el currículo busca promover el desarrollo integral de los niños a través de un aprendizaje activo, y fortalecer la participación de las familias en el proceso educativo.
Este documento trata sobre la educación inicial en Ecuador. En 3 oraciones o menos:
1) La educación inicial es un derecho para los niños de 3 a 5 años que busca su desarrollo integral a través de estrategias que estimulan sus habilidades. 2) El juego es fundamental en esta etapa para que los niños desarrollen destrezas de forma secuencial. 3) Se propone una articulación entre la educación inicial y básica que respete el ritmo de desarrollo de los niños.
La normativa legal ecuatoriana como el Código de la Niñez y Adolescencia, la Constitución, la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento, sirven para proteger los derechos de los niños y garantizar su desarrollo integral a través de la educación. La atención a la primera infancia en Ecuador ha evolucionado de programas enfocados en la nutrición y cuidado en las décadas de 1980-1990, a los Centros Infantiles del Buen Vivir y el programa Creciendo con Nuestros Hijos del Ministerio
Este documento resume la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral en Argentina. La ley establece que todos los estudiantes tienen derecho a recibir educación sexual integral en las escuelas públicas y privadas. El documento explica los objetivos de la ley y cómo se implementa la educación sexual integral en los niveles inicial, primario y secundario. También discute los derechos de los docentes a recibir formación para enseñar estos temas.
Este proyecto busca implementar la lúdica y las TIC como herramientas pedagógicas para la educación sexual en niños y niñas. Se desarrollará durante dos periodos e incluirá temas como la anatomía, la salud sexual y reproductiva, mediante actividades participativas como juegos, videos y debates. El objetivo es brindar una educación integral que promueva valores como la responsabilidad y el respeto, y prevenga problemas como los embarazos adolescentes.
Este documento presenta un resumen de la política nacional a favor de la infancia y la adolescencia en Chile entre 2001-2010. Reconoce los derechos fundamentales de los niños y adolescentes chilenos y establece principios rectores y orientadores. Su visión es garantizar que los niños se desarrollen plenamente y se integren a la sociedad, mientras que su misión es formular un plan de acción integrado para promover el contexto familiar y difundir los derechos de la infancia. Propone áreas estratégicas de intervención y un modelo de gest
Marco normativo que sustenta la atención a la diversidad e inclusión. Grupo 5...LucerolorenaAltamira
El documento discute la inclusión educativa y las necesidades educativas especiales. Explica que la inclusión acepta las diferencias y promueve la participación de todos. También analiza el marco normativo peruano que respalda la inclusión, incluyendo la Constitución y la Ley General de Educación. Finalmente, señala que el sistema educativo debe orientarse a garantizar el éxito académico de estudiantes con discapacidades o talentos especiales.
Este documento presenta varias declaraciones y leyes internacionales y nacionales relacionadas con la educación infantil. La Declaración de Jomtien establece el derecho fundamental a la educación y los objetivos de satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos. La Convención sobre los Derechos del Niño protege los derechos de los niños. La Constitución de Colombia y la Ley General de Educación garantizan el derecho a la educación preescolar y establecen sus objetivos. Finalmente, el Código de la Infancia
Este documento trata sobre la Ley 115 de 1994 en Colombia, la cual establece las normas generales para regular la educación pública. Reconoce que la educación es un proceso de formación permanente de la persona y un derecho fundamental. Define la organización de la educación formal en los niveles preescolar, básico, medio y para diferentes grupos como niños, jóvenes, adultos y personas con capacidades especiales. También resalta la importancia de proteger y cuidar a los niños, reconociéndolos como seres humanos con derecho a desar
Este documento presenta los principales puntos de una Política Nacional a favor de la Infancia y la Adolescencia en Chile para el período 2001-2010. Se justifica la necesidad de proteger los derechos de los niños y adolescentes y se establecen los principios rectores como el interés superior del niño. También se describen las áreas estratégicas de intervención y el modelo de gestión para coordinar la implementación de la política a nivel intersectorial.
Este documento presenta la justificación, principios, visión, misiones y áreas estratégicas de la Política Nacional a favor de la Infancia y la Adolescencia en Chile para el período 2001-2010. Reconoce los derechos generales y especiales de los niños de acuerdo a la Convención sobre los Derechos del Niño. Establece cinco áreas estratégicas de intervención y un modelo de gestión intersectorial para coordinar, implementar, monitorear y evaluar la política con la participación de diversos ministerios y un com
Este documento presenta los principales puntos de una Política Nacional a favor de la Infancia y la Adolescencia en Chile para el período 2001-2010. Incluye la justificación de la política basada en los derechos de los niños y adolescentes. También describe los principios rectores como el interés superior del niño y la responsabilidad de los padres. Define la visión y misión de garantizar los derechos de los niños. Finalmente, propone áreas estratégicas de intervención y un modelo de gestión intersectorial para implementar la política.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Cuando un niño se siente seguro de sí mismo, deja de
buscar aprobación en cada paso que da
-María Montessori-
Link: https://www.slideshare.net/GabyCifuentes5/edi-1-
sgcifuentesppeitn8
Datos del Estudiante Nota
Nombres:
Ayala Carlosama Alondra Anai
Cadena Diaz Marjorie Anahi
Carrera Carrera Mirna José
Cifuentes Arévalo Doris Gabriela
Colcha Conlago Erika Andrea
Perugachi Perugachi Aida Johanna
Prado Herrera Rosario Elena
Ruiz Vinueza Jeffry Nicol
Villarreal Cifuentes Dayanara Jailine
Yela Rosero Sahily Juliana
Materia: Política Educativa para la Educación Inicial
Carrera: Educación Inicial Fecha: 28/01/2022
Tarea Nro. 8
2. UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE EDUCACIÓN EN LÍNEA
TÍTULO: Microproyecto de la Política Pública en el Ecuador y rol de docente administrativo
de un centro infantil.
INVESTIGACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS
Microproyecto de Investigación
CARRERA: Educación Inicial
SEMESTRE: Primero
DOCENTE TUTOR: MSc. Martha Vaca
AUTORES: Ayala Carlosama Alondra Anai
Cadena Diaz Marjorie Anahi
Carrera Carrera Mirna José
Cifuentes Arévalo Doris Gabriela
Colcha Conlago Erika Andrea
Perugachi Perugachi Aida Johanna
Prado Herrera Rosario Elena
Ruiz Vinueza Jeffry Nicol
Villarreal Cifuentes Dayanara Jailine
Yela Rosero Sahily Juliana
Ibarra, 2022
3. DEDICATORIA:
Se dice que la persona que investiga por el bien de los demás, es una persona que se ayuda
así mismo; por esta llana razón tenemos a bien presentar nuestro proyecto, mediante el cual
queremos llegar a concientizar a cada uno de nuestros docentes; docentes que días a día
tratamos de buscar y mejorar los ambientes donde se desarrollan nuestros pequeños. En este
pequeño pero importante proyecto hemos logrado plasmar principalmente los artículos que
fundamenten, complementan y protegen la convivencia pacífica de los niños dentro de su
entorno.
El investigar e indagar por el bien de los más pequeños, nos permite crecer como seres
humanos, como profesionales, como auxiliadores de conocimientos que van hacer de utilidad
durante nuestra gestión. Hoy por hoy galardonamos cada uno de los principios legales que
nos permiten forjar alumnos seguros, justos, en círculo de equidad, justicia y la igualdad de
condiciones. Por tal razón agradezco que se hayan dado el tiempo necesario para leer y
comprender el objetivo de este proyecto; que va alimentar sus dudas y va a permitir tomar
decisiones, aportar ideas y brindar la ayuda a quienes más lo necesitan.
Para finalizar quiero extender un profundo agradecimientos, a quien sembró en nosotros la
semilla de progreso, aquella que llegó a echar raíces y que de una manera admirable llego a
obtener un fruto; es decir un producto importante, integro, limpio que solo tiene como
finalidad centrarse en que el entorno en que se desarrollan los niños debe estar regido por una
normativa legal, que guie, regule las actividades educativas sin ningún tipo de
discriminación, ni olvido por nuestras condiciones sociales, raciales o económicas.
4. FINALIDAD
Esta investigación tiene como finalidad de conseguir una averiguación de fuentes como la
Constitución de la República de Ecuador, el Proyecto de Desarrollo Nacional, la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, así como documentos emanados de organismos
mundiales como Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura,
OEI, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, SIPI, entre otros. La Educación Inicial
tiene un papel importante en el desarrollo pleno de la primera infancia y las políticas públicas
tienen que estar orientadas a la idealización, inversión y ejecución de actividades tendientes a
la educación inicial, formación del docente, mejoramiento de los ambientes de aprendizaje,
vinculación con otros programas de atención integral de la salud y nutrición de los más
pequeños.
En especial, en los últimos años Ecuador ha tenido presente el valor de la niñez y, a
tal fin, el Ministerio de Integración Económica y Social (MIES, 2013) manifestó el
Desarrollo Infantil Integral como una política prioritaria de Estado, mundial y forzosa. Este
enfoque deriva en primer lugar del testimonio de los Derechos del Infante (1959) y su
consiguiente Convención (1989) donde quedó predeterminado “el derecho de todos los
chicos y chicas al desarrollo pleno de sus potenciales. (Espinosa-Guzmán, 2020)
5. CAPITULO I. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 GENERAL
Analizar el marco legal que conforma las políticas públicas dentro de la primera infancia
como docentes administrativos; así como la aplicación de sus leyes y reglamentos para la
protección y garantía del bienestar de los niños y niñas.
1.2 ESPECÍFICOS
Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la
diversidad; en el que se incluye como tema fundamental, garantizar el desarrollo
integral de la primera infancia, a niños y niñas menores de 5 años.
Incrementar la eficiencia operacional del Ministerio de Educación en todos los
niveles del sistema educativo.
Incrementar el servicio educativo para los estudiantes con necesidades educativas
especiales (asociadas o no a la discapacidad) en todos los niveles del sistema
educativo.
6. CAPITULO II. METODOLOGÍA
La Constitución del Ecuador como tal es creada como garantista de derechos de las personas
y en especial de los grupos vulnerables a través del cual establece una normativa de
aplicación obligatoria sobre la protección en especial de los derechos de los niños en todas
sus etapas empezando desde la etapa de concepción. De igual manera nuestra constitución va
ligada con leyes, normas, tratados, reglamentos e instrumentos internacionales que tienen
como finalidad proteger los derechos primordiales de las niñas y niños y adolescentes para
que se desarrollen dentro de un estado más justo y equitativo. (Finder, 2008)
Por lo tanto en el año 2011 se aprueba la ley Orgánica de Educación Cultural (LOEI)
mediante la cual se pretende brindar una educación pública, universal, laica en todos los
niveles de manera gratuita como educación incluyente e indispensable para el conocimiento y
ejercicio de cada uno de los derechos así como la construcción de un país soberano que se
desarrolle un eje estratégica, lo que concordancia del artículo 47 de la Constitución de la
República la que establece que el Estado garantiza políticas de la prevención equiparación de
oportunidades e integración social a las personas con capacidades especiales recibiendo
como tal una educación especializada que fomente y mejore sus capacidades mediantes la
creación de centros educativos y aplicación. (Educación, 2013)
Ahora bien tomamos en cuenta que Código de la Niñez y Adolescencia es un
instrumento garantista y protector de los derechos que le corresponde a cada niño en el
ámbito familiar, social, escolar que permite identificar los puntos más vulnerables que se
presentan en los menores, así como sancionar y solucionar aquellas vulneraciones que día a
día que lleva una afectación en los niños. Por tal razón como docentes administrativos
debemos tener en cuenta que dentro de la Unidad Educativa se debe aplicar rigurosamente
todo el marco legal que vela por el bienestar fisco, emocional, psicológico y sexual dentro del
7. sistema educativo; así como dar el seguimiento correspondiente de los casos que se
desarrollan fuera de las instituciones educativas ya que como ya que como conocedores de
derechos somos lo primeros llamados en velas en el cumplimiento de los mismos. No
olvidemos que la educación forma parte de los derechos fundamentales del niño considerados
dentro de la infancia plena que de 0 a 5 años. (Adolescencia, 2002)
8. CAPITULO III. LINEAMIENTOS
Los Estatutos que rigen el sistema educativo dentro del marco legal fundamentalmente están
direccionados a velar por una educación justa, equitativa e incluyente sin delimitar el grado
de aprendizaje de cada niño.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.
Art. 28.- Responsabilidad del Estado en relación a este derecho a la salud.- Son
obligaciones del Estado, que se cumplirán a través del Ministerio de Salud:
1. Elaborar y poner en ejecución las políticas, planes y programas que favorezcan el goce del
derecho contemplado en el artículo anterior;
2. Fomentar las iniciativas necesarias para ampliar la cobertura y calidad de los servicios de
salud, particularmente la atención primaria de salud; y adoptará las medidas apropiadas para
combatir la mortalidad materno infantil, la desnutrición infantil y las enfermedades que
afectan a la población infantil;
3. Promover la acción interdisciplinaria en el estudio y diagnóstico temprano de los retardos
del desarrollo, para que reciban el tratamiento y estimulación oportunos;
4. Garantizar la provisión de medicina gratuita para niños, niñas y adolescentes;
5. Controlar la aplicación del esquema completo de vacunación;
6. Desarrollar programas de educación dirigidos a los progenitores y demás personas a cargo
del cuidado de los niños, niñas y adolescentes, para brindarles instrucción en los principios
básicos de su salud y nutrición, y en las ventajas de la higiene y saneamiento ambiental;
7. Organizar servicios de atención específica para niños, niñas y adolescentes con
discapacidades físicas, mentales o sensoriales.
9. Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del
adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades
de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad,
trabajan o viven una situación que requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos,
laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable
para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a
cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos,
adecuados a las necesidades culturales de los educandos;
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y de los mismos
niños, niñas y adolescentes.
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo año de
educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos ofrezcan
servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también el derecho de los
progenitores a elegir la educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y media
asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
10. a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, niña y
adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo;
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales,
la no discriminación, la tolerancia, la valoración de las diversidades, la participación, el
diálogo, la autonomía y la cooperación;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y adolescencia;
d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad libre, democrática y
solidaria;
e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad de sus relaciones
internas, paternidad y maternidad responsable y la conservación de la salud;
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia identidad cultural, su
idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de conocimientos científicos y
técnicos;
i) El respeto al medio ambiente.
Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la
educación.- Son derechos y deberes de los progenitores y demás responsables de los niños,
niñas y adolescentes:
1. Matricularlos en los planteles educativos;
2. Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y creencias;
3. Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos;
11. 4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los planteles educativos;
5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación;
6. Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que les proporciona el
Estado y la sociedad; 7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados
en los planteles educacionales;
8. Denunciar las violaciones a esos derechos, de que tengan conocimiento.
Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en los planteles
educativos respetarán los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes; excluirán
toda forma de abuso, maltrato y desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel,
inhumano y degradante.
Art. 41.- Sanciones prohibidas.- Se prohíbe a los establecimientos educativos la
aplicación de:
1. Sanciones corporales;
2. Sanciones psicológicas atentatorias a la dignidad de los niños, niñas y adolescentes;
3. Se prohíben las sanciones colectivas.
4. Medidas que impliquen exclusión o discriminación por causa de una condición personal
del estudiante, de sus progenitores, representantes legales o de quienes lo tengan bajo su
cuidado.
Se incluyen en esta prohibición las medidas discriminatorias por causa de embarazo o
maternidad de una adolescente. A ningún niño, niña o adolescente se le podrá negar la
matrícula o expulsar debido a la condición de sus padres.
12. En todo procedimiento orientado a establecer la responsabilidad de un niño, niña o
adolescente por un acto de indisciplina en un plantel educativo, se garantizará el derecho a la
defensa del estudiante y de sus progenitores o representantes.
Art. 42.- Derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad.- Los niños, niñas y adolescentes con discapacidades tienen derecho a la
inclusión en el sistema educativo, en la medida de su nivel de discapacidad. Todas las
unidades educativas están obligadas a recibirlos y a crear los apoyos y adaptaciones físicas,
pedagógicas, de evaluación y promoción adecuadas a sus necesidades. (Legales, 2013)
LEY ORGÁNICA DE INTERCULTURALIDAD.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes
principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales
que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo
d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes.- El interés superior de los niños,
niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el ejercicio efectivo del conjunto de sus
derechos e impone a todas las instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de
ajustar sus decisiones y acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra norma
expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que
esté en condiciones de expresarla;
e. Atención prioritaria.- Atención e integración prioritaria y especializada de las niñas,
niños y adolescentes con discapacidad o que padezcan enfermedades catastróficas de alta
complejidad;
f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a ciclos de vida de las
personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y
13. lingüístico, sus necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de
grupos poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen vigentes,
como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos en la Constitución de la
República;
g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un aprendizaje
permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida;
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al interaprendizaje y
multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la
cultura, el deporte, el acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el
conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y práctica de valores
que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la
responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género,
generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de migración y creencia
religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación;
j. Garantizar el derecho de las personas a una educación libre de violencia de género, que
promueva la coeducación;
Art. 38.- Educación escolarizada y no escolarizada.- El Sistema Nacional de
Educación ofrece dos tipos de educación escolarizada y no escolarizada con pertinencia
cultural y lingüística. La educación escolarizada es acumulativa, progresiva, conlleva a la
obtención de un título o certificado, tiene un año lectivo cuya duración se definirá
técnicamente en el respectivo reglamento; responde a estándares y currículos específicos
14. definidos por la Autoridad Educativa en concordancia con el Plan Nacional de Educación; y,
brinda la oportunidad de formación y desarrollo de las y los ciudadanos dentro de los niveles
inicial, básico y bachillerato. La educación no escolarizada brinda la oportunidad de
formación y desarrollo de los ciudadanos a lo largo de la vida y no está relacionada con los
currículos determinados para los niveles educativos. El sistema de homologación,
acreditación y evaluación de las personas que han recibido educación no escolarizada será
determinado por la Autoridad Educativa Nacional en el respectivo Reglamento. Las personas
menores de quince años con escolaridad inconclusa tienen derecho a la educación general
básica y el bachillerato escolarizados. Los ciudadanos con escolaridad inconclusa recibirán
educación general básica, que incluye alfabetización y bachillerato escolarizados o no
escolarizados.
Art. 39.- La educación escolarizada.- Tiene tres niveles: nivel de educación inicial,
nivel de educación básico y nivel de educación bachillerato.
Art. 40.- Nivel de educación inicial.- El nivel de educación inicial es el proceso de
acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo,
psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los
niños y niñas desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus
derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y
potencia sus capacidades, habilidades y destrezas.
Art. 42.- Nivel de educación general básica.- La educación general básica desarrolla
las capacidades, habilidades, destrezas y competencias de las niñas, niños y adolescentes
desde los cinco años de edad en adelante, para participar en forma crítica, responsable y
solidaria en la vida ciudadana y continuar los estudios de bachillerato. La educación general
básica está compuesta por diez años de atención obligatoria en los que se refuerzan, amplían
15. y profundizan las capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior, y se introducen
las disciplinas básicas garantizando su diversidad cultural y lingüística. (Educación, Ley
Orgánica de Educación Intercultural, 2017)
16. CAPITULO IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 CONCLUSIONES
Actualmente la Educación Inicial ya es reconocida en documentos legales como la
Constitución de la República, la Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe, lo
que garantiza este servicio educativo para la población del Ecuador.
Con la revisión de los temas propuestos se ha determinado que el desarrollo de las
personas en la primera infancia es trascendental lo cual ha sido confirmado por
diferentes investigaciones efectuadas, entre las cuales sobresale el aporte significativo
realizado por las neurociencias para la comprensión del desarrollo de los seres
humanos y la incidencia que tiene la educación en este proceso.
El enfoque de políticas públicas se aleja de la concepción que reduce las acciones
gubernamentales a itinerarios de corte racionalista y que cierra la brecha entre el
interés social y la lógica del gobierno. Las políticas públicas requieren de la
interacción permanente de los actores involucrados en la problemática.
Que el presente proyecto, sea puesto en conocimiento de todas las autoridades de la
Unidad Educativa, con la finalidad que conozcan cada uno de los principales
conceptos dentro del marco legal, que nos rigen como Institución; y que son fuente de
conocimientos, mediante los cuales como docentes vamos a poner en práctica, con la
finalidad de que se garantice el cumplimiento y protección de los derechos de los
17. niños, y que por ende somos los llamados a atender sus situaciones de vulnerabilidad
que puedan afectar su correcto desenvolvimiento.
4.2 RECOEMNDACIONES
Realización de talleres que brinden toda la información referente a las situaciones de
vulneración de derechos a la primera infancia, los pasos a seguir para revertir esta
problemática y las organizaciones que brindan dicho apoyo en el país. Esto, con el fin
de darle un peso más relevante a la promoción y la defensa de los derechos de la
infancia, enfoque base del diseño de la política pública aquí estudiada.
Destinar recursos para la utilización de la prueba y hacer que alguien tome el trabajo
de integrar esta prueba al diseño de políticas públicas. El régimen debería destinar
recursos para evaluaciones de programas y políticas por medio de sus propios fondos
o donaciones. Además, debería contratar personal o dedicar burócratas al uso de datos
y de prueba en evaluaciones y planificando novedosas políticas.
Como docentes administrativos, queremos guiar o encaminar que se cumplan con lo
establecido en las leyes y reglamentos para la educación de los niños, mejorando el
entorno que sea justo, equitativo y cumplan con todos los modelos de gestión acordes
a las edades y que no se ejerza ningún tipo de descremación por ningún concepto,
social, racial, económico o familiar. Partiendo del irrestricto respeto a los derechos
humanos que los rigen.
18. Asignar recursos para el uso de la evidencia y hacer que alguien tome el trabajo de
incorporar esta evidencia al diseño de políticas públicas. El gobierno debe asignar
recursos para evaluaciones de programas y políticas a través de sus propios fondos o
donaciones. También debe contratar personal o asignar funcionarios al uso de datos y
de evidencia en evaluaciones y planificando nuevas políticas.
19. Bibliografía
Adolescencia, C. d. (2002). Código de la Niñez y Adolescencia. Obtenido de
https://www.registrocivil.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/01/este-es-06-
C%C3%93DIGO-DE-LA-NI%C3%91EZ-Y-ADOLESCENCIA-Leyes-conexas.pdf
Educación, M. d. (Enero de 2013). Reglamento de la LOEI. Obtenido de
https://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/05/Reglamento_LOEI-
enero2013.pdf
Educación, M. d. (19 de Mayo de 2017). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-
Educacion-Intercultural-Codificado.pdf
Espinosa-Guzmán, T. C. (22 de Julio de 2020). Educación Inicial y sus Estrategias desde la Política
Pública. Obtenido de file:///C:/Users/Gaby/Downloads/Dialnet-
EducacionInicialYSusEstrategiasDesdeLaPoliticaPubl-7518059.pdf
Finder, A. (20 de Octubre de 2008). Constitución de la República del Ecuador. Obtenido de
https://www.defensa.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/02/Constitucion-de-la-
Republica-del-Ecuador_act_ene-2021.pdf
Legales, E. (2013). Código de la Niñes y Adolscencia. Obtenido de
https://www.registrocivil.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/01/este-es-06-
C%C3%93DIGO-DE-LA-NI%C3%91EZ-Y-ADOLESCENCIA-Leyes-conexas.pdf
20. Anexos:
Actividades Resultados Obtenidos
Coordinación con el señor Director
de la Unidad Educativa a fin de
tratar temas sobre el marco jurídico
en donde se desarrolla la escuela.
Apertura para dar a conocer sobre
nuestra propuesta para mejorar el
entorno educativo de los niños
Evaluar dirigida a los docentes para
medir sus conocimientos, sobre el
marco legal que rige en su entorno
educativo.
Obtuvimos información de gran
inportancia entorno a los
conocimientos que han adquirido
cada docente.
Reuniones mantenidas para
establecer artículos de mayor
relevancia.
Identificación del marco legal en las
principales normativas que
establece de los derechos de los
niños y niñas en temas de educación.
Planteamiento del proyecto inicial a
las diferentes autoridades para su
aceptación.
Aprobación para la aplicación del
levantamiento de información sobre
el tema principal del proyecto.
Ejecución del proyecto por parte de
los docentes administrativos dentro
de la Unidad Educativa.
Foratalecimiento del departamento
jurídico para evitar vacíos legales
que puedan perjudiacr el entorno
educativo de los niños.
21. Apellidos y Nombres Firma
Ayala Carlosama Alondra Anai
Cadena Diaz Marjorie Anahi
Carrera Carrera Mirna José
Cifuentes Arévalo Doris Gabriela
Colcha Conlago Erika Andrea
Perugachi Perugachi Aida Johanna
Prado Herrera Rosario Elena
Ruiz Vinueza Jeffry Nicol
Villarreal Cifuentes Dayanara
Jailine